Curso

2013/14

MÉTODO KUMON

Cristina García-Lajara Sánchez-

Roldán

Vanesa López Ruiz

Sara Mª Rodríguez Fernández

Alba Rodríguez González

1

ÍNDICE

Justificación del país elegido…………………………………………………2

Sistema educativo japonés…………………………………………….......3-6

o Características de la educación en Japón…………………..……...3

o Calendario escolar…………………………………...………………..5

o Lo que aprenden los niños……………………………………………6

o Profesorado…………………………………………………………….6

Método Kumon……………………………………………………………..7-15

o Historia………………………………………………………………….7

o Objetivos………………………………………………………………..9

o Metodología………………………………………………………......11

o Inconvenientes y ventajas………………………………...………...13

o Programas de Kumon………………………………………………..14

Justificación de si se podría hacer en España este método………...16-18

o Marco legal……………………………………………………………16

o Cultura escolar…………………………………………………….….18

Conclusiones………………………………………………………..….…….19

Visita al centro Kumon en Toledo………………………………………20-21

Biografía ..……………...……………………………………………………..22

2

JUSTIFICACIÓN DEL PAÍS

ELEGIDO

La razón principal por la que hemos elegido el país de Japón es porque

siempre ha sido un país muy avanzado, muy disciplinado y muy estable, y por

ello, pensamos que su sistema educativo también es así, es decir, que prepara

a los niños en función de cómo es su cultura.

Al buscar información para realizar el trabajo hemos descubierto que en verdad

es así, y que el sistema escolar es un reflejo de cómo es su sociedad:

disciplinada y estable, muy avanzado en cuanto a tecnología, muy rígido y

estandarizado (lo vemos en las costumbres escolares y los uniformes, entre

otras cosas), y que imparte unos conocimientos muy extensos, que hace que

los niños estudien asignaturas como economía familiar, costura, cocina,

artesanía (entre las que más nos llaman la atención).

En nuestro trabajo, haremos un recorrido breve de cómo es el sistema escolar

japonés en todos los aspectos; de cómo es su vida diaria (costumbres

escolares, uniforme, metodologías, etc.) y explicaremos cómo es la experiencia

innovadora que hemos elegido –el método Kumon- y, si fuese posible, cómo lo

aplicaríamos a nuestro sistema escolar.

3

SISTEMA EDUCATIVO JAPONÉS

El sistema educativo de Japón se compone de un primer ciclo de enseñanza

primaria, el cual dura seis años: un segundo ciclo de enseñanza secundaria,

que dura tres años; otros tres años de enseñanza secundaria superior y la

universidad, que son cuatro años. En total son dieciséis años, que si lo

comparamos con España, estaríamos dentro del sistema educativo el mismo

número de años que los alumnos de Japón, solo que nuestros Sistemas

Educativos están estructurados de forma diferente.

La sociedad japonesa está basada en lo

que es conocido como “Titulocracia”, es

decir que según el título académico que

poseas ocuparás una posición social u otra.

Por ello, el 98% de los alumnos continúa

estudiando en la escuela superior, que ya

no es enseñanza obligatoria (la educación

obligatoria solo dura nueve años, durante la

primaria y la secundaria elemental o

escuela de grado medio)

Los alumnos, normalmente se someten a varios exámenes si quieren acceder

a los institutos y a las universidades. En Japón el año escolar se determina

según la edad, pero si te falta comunicación en japonés entras un curso antes.

CARACTERÍSTICAS DE LA EDUCACIÓN DEL JAPÓN

En otra época, el sistema educativo japonés siempre era elogiado porque tenía

como consecuencia un elevado crecimiento económico del país. La razón por

la que se creó este sistema se puede explicar mediante la existencia de las dos

“C” (control y competitividad) y las dos “E” (eficiencia y equidad) [TSUJIMOTO,

4

Natsumi: “Educación en Japon - Education in Japan - 中学校 - 高等学校 - 高校,

(21/10/13)]:

1. Control: El Ministerio de Educación del Japón planteó cómo debe de ser

la infraestructura, el número de educadores, la dimensión del aula y el

currículum con el que deben operar las escuelas, además de controlar y

supervisar a todas las instituciones educativas de cada región para que

puedan alcanzar dichos objetivos. Gracias a esta política es que se pudo

llevar a cabo una educación uniforme a nivel nacional, lográndose elevar

o en todo caso mantener el nivel educativo en todo el país.

2. Competitividad: La competitividad entre las prefecturas contribuyó a

elevar el nivel e incrementar las instalaciones de las instituciones

educativas. Asimismo, el privilegio que se obtiene en base a los

exámenes de ingreso y el ingreso en sí a las escuelas basados

estrictamente en la capacidad, incitan la competencia en las personas,

incrementando el número de postulantes y manteniendo el elevado nivel

académico.

3. Eficiencia: El Ministerio de Educación del Japón distribuye su limitado

presupuesto con inclinación a la formación de recursos humanos que

sean importantes, estratégicamente hablando, para promover la

modernización y la industrialización. De hecho, fueron en su mayoría los

alumnos de las universidades nacionales que estudiaron química,

ingeniería, agronomía y medicina. Esta clase de política hizo posible la

formación efectiva de recursos humanos que sostuvieron el elevado

crecimiento económico de la posguerra.

4. Equidad: Las personas sobresalientes de las diversas clases sociales

pueden realizar sus estudios superiores, debido a que las instituciones

educativas han venido realizando un proceso de selección basado

estrictamente en la capacidad académica de las personas, sin importar

las clases sociales ni el nivel de renta. Asimismo, tal como el caso de la

Universidad de Kyoto que es conocido por su elevado nivel por ser entre

5

otras razones la que ha tenido más galardonados al Premio Nobel y que

hace 20 años la educación de cuatro años no era superior a los 5,000

dólares, las universidades nacionales durante un largo tiempo han

venido liderando la educación superior al mantener una oportunidad

equitativa de estudio a una amplia gama de estudiantes por la ligera

carga financiera que éstas implican.

CALENDARIO ESCOLAR

(LLACER, Amparo (1980): “La Educación en Japón”, Revista de Bachillerato,n.

14; p. 66-71) A diferencia de lo que ocurre en la mayoría de los países de

Europa y América, el año escolar en Japón comienza el 1 de abril y termina el

31 de marzo. Este sistema, que se aplica con uniformidad desde las escuelas

elementales hasta la universidad, coincide con el año fiscal.

Las vacaciones se conceden habitualmente en verano (julio-agosto), en

invierno (antes de Año Nuevo) y en primavera (al terminar los exámenes de fin

de curso).

6

LO QUE APRENDEN LOS NIÑOS.

Entre las asignaturas que estudian se encuentran el japonés, la aritmética, las

ciencias, los estudios sociales, la música, la artesanía, la educación física y la

economía familiar (para aprender técnicas sencillas de cocina y costura).

La duración de una unidad, u hora de clase, dura en la escuela primaria 45

minutos.

Cada vez es mayor el número de escuelas de enseñanza primaria en las que

se imparte la lengua inglesa; y el uso de las TIC’s es cada vez más importante

en la educación japonesa, ya que se utiliza para mejorar la enseñanza. Por

ello, la mayor parte de las escuelas tienen acceso a internet.

PROFESORADO.

(LLACER, Amparo (1980): “La Educación en Japón”, Revista de Bachillerato,n.

14; p. 66-71) Las exigencias para la obtención de un título de profesor varían

con el nivel educativo. Los títulos de profesor de jardín de infancia y escuelas

elementales son únicos para cada nivel y permiten impartir todas las materias,

los de profesor de escuelas secundaria, inferior y superior se conceden para

impartir materias de un área determinada.

7

MÉTODO KUMON.

El método Kumon es una destreza que se creó, principalmente, para obtener el

máximo rendimiento de los alumnos que la utilicen a través de una diversidad

de ejercicios en las áreas de matemáticas y lectura.

Todo comenzó en Osaka, Japón, en 1954, donde el profesor de matemáticas,

Toru Kumon, comenzó a interesarse por la educación de su hijo Takeshi, quien

en esos momentos se encontraba en segundo de primaria. Después de

consultar y analizar numerosos materiales de dicha materia, seleccionó los

puntos clave para que su hijo fuese adquiriendo y dominando con seguridad los

conceptos del temario de los cursos superiores.

Se concluyó que estudiando durante menos de treinta minutos al día, el niño

era capaz de resolver integrales cuando solamente estaba en sexto curso de

primaria. Además, la mejoría no se limitaba únicamente en matemáticas, sino

que podía extrapolarse al resto de asignaturas. A su vez, Takeshi comenzó a

desarrollar sus capacidades y a adquirir una serie de hábitos que le sirvieron en

la mejora del rendimiento escolar. Esta experiencia le sirvió de base a Toru

Kumon para la creación del programa de matemáticas.

A finales de los años 70, con más de veinte años de experiencia con el

programa de matemáticas y tras estudiar las características que reunían los

alumnos, se llegó a la conclusión de que la mayoría compartían dos

cualidades: leían con frecuencia y tenían la capacidad de comprender el

contenido de los textos.

Es por esto por lo que se empezó a crear materiales didácticos dirigidos al

desarrollo de las habilidades necesarias para poder llegar a ser un lector

competente. Con esto consiguió crear un método autoconstructivo,

autosuficiente y en el que se llevase a cabo un propio ritmo de estudio. Además

de todo esto desarrolló autonomía y autoconfianza y desarrolló la capacidad de

valerse por sí mismo a la hora de la búsqueda de conocimientos.

8

En 1981 se crea la primera versión del material del programa de lectura. Desde

el surgimiento de ambos programas, se han ido introduciendo una serie de

cambios periódicamente en este material didáctico con el objetivo de mejorarlo.

Esto ha llegado a ser posible debido a la experiencia acumulada con la

cantidad de alumnos que han aprendido Kumon en los cinco continentes

cuarenta y cinco países.

El primer país al que llegó este método fue Argentina, comenzando a

extenderse por franquicias. Actualmente, este método es seguido en muchos

países del mundo. En España nació en 1991 y desde entonces, miles de

padres han depositado su confianza en este método. El objetivo de este

método en España se basa en la formación de personas responsables y

competentes mediante a través de la búsqueda del potencial de cada individuo

y el desarrollo máximo de sus capacidades, por lo que contribuye a la

sociedad.

Kumon es una actividad extraescolar diseñada para desarrollar el máximo

potencial década niño a través de las matemáticas y/o lectura. Gracias al

programa individualizado, éstos desarrollan confianza, concentración,

responsabilidad y hábito de estudio que les acompaña durante toda la vida. A

estos centros se acude dos veces a la semana, aunque se les manda deberes

para el resto de los días de ésta.

En Kumon el alumno puede empezar cuando sólo tiene dos años o en

cualquier momento de la infancia o edad adulta, dado que es un método

totalmente individualizado en el que cada alumno avanza en función de sus

capacidades y rendimiento. Es un método de digestión lenta cuyos resultados

se obtienen a medio y largo plazo.

Es fundamental el papel que desempeñan los padres en este método, ya que

requiere una gran colaboración y comunicación por parte de alumnos padres y

profesores, que son pilares fundamentales para el desarrollo de este método.

Para ello es necesario que se cree un ambiente apropiado para el estudio, así

como para la lectura. Es preciso que los padres supervisen las tareas que se

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les encomiendan a sus hijos y corregirla para que perciban cuanto antes sus

errores y los corrijan.

Es básico en este método la motivación y el alago dando prioridad a esto antes

que a los resultados obtenidos. Otro aspecto a destacar es la confianza en sus

capacidades para alcanzar los objetivos necesarios mediante el trabajo

constante y continuado.

OBJETIVOS.

El principal objetivo de Kumon es que los niños desarrollen al máximo su

potencial de aprendizaje. Para ello, mediante el cálculo y la lectura, cada

alumno trabaja para adquirir una serie de capacidades y hábitos que serán

esenciales durante el resto de su vida.

Los objetivos específicos que cualquier alumno termina por alcanzar son:

- Aprender por uno mismo: la filosofía de Kumon es proporcionar las

herramientas necesarias para que los alumnos aprendan por sí mismos,

que es mucho más importante que enseñar algo. Gracias a ello, cada

alumno adquiere capacidades que les serán muy útiles a lo largo de su

vida.

- Hábito de estudio: en cualquier actividad, el alumno debe ser

constante, para alcanzar el éxito. El fin de este método es que los

alumnos lleguen a ser capaces de gestionar su tiempo, adoptar una

determinada actitud planificada en todo momento, y adoptar un

comportamiento positivo ante el mundo que le rodea. Con unos minutos

que el alumno dedique al día, la tarea se acaba percibiendo como una

actividad incorporada en su vida diaria, interioriza una rutina de trabajo y

se vuelve una persona totalmente disciplinada, lo cual es una gran

ventaja.

10

- Concentración: este proceso de aprendizaje es muy útil para

rentabilizar el tiempo de estudio. Es importante que el alumno optimice

los recursos, más aún si va a realizar un gran número de actividades.

Por ello, es esencial que el trabajo que se realice, más allá de la

cantidad de tiempo dedicado a ello, se haga con plena concentración.

Con los programas de Kumon el alumno aprende a dar máxima utilidad

a las horas que interviene en estudiar y organiza mejor su día a día.

- Confianza en uno mismo. Otro aspecto importante en el método

Kumon es que el alumno tenga confianza en sí mismo y crea en sus

propias posibilidades. De no ser así, su rendimiento posiblemente sea

menor que si se sintiera seguro y motivado. Con este método, el alumno

desarrolla confianza en sí mismo, y le permite aceptar nuevos retos,

enfrentarse a ellos con seguridad y optimismo, superar miedos y

aprender a no frustrarse ni desistir cuando las cosas no salen a la

primera.

- Motivación para aprender. El alumno Kumon es capaz de aprender por

sí solo los contenidos de cada nivel y aprovechar al máximo su tiempo

de estudio. Además, adopta una actitud positiva ante cualquier tarea ya

que entiende el aprendizaje como un proceso natural. Por tanto, al

alcanzar los objetivos planificados la motivación del niño aumenta para

aprender nuevos conceptos y seguir ampliando sus conocimientos.

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METODOLOGÍA.

En Kumon los objetivos se cumplen siguiendo una serie de principios:

- Punto de partida fácil. Antes de comenzar con el método, el profesor

hace una valoración inicial al alumno para conocer los conocimientos

que domina y con los que se halla totalmente cómodo, y así asignarle

un punto de partida en el temario Kumon. El punto de partida en el que

se encuentre el alumno no depende de su edad ni del curso escolar en

el que esté y establece una parte del material didáctico que le es fácil al

alumno, por lo que avalamos que éste dominará los contenidos desde el

principio y su actitud ante las tareas será siempre positiva.

- Individualización del aprendizaje. Después de elegir el punto de

partida correcto, el alumno avanza a su propio ritmo en el curso de los

diferentes niveles y, a medida que va progresando, realizará actividades

cada vez más complejas, siempre y cuando haya dominado estos

niveles. Esto hará que el alumno afronte los ejercicios nuevos de

manera segura.

Existen algunos factores que ayudan al profesor a elegir el material que

más se ajusta a las necesidades del alumno, como son: el tiempo que

tarda el alumno en hacer las actividades diarias, los errores que

cometen o cómo enfrentan la resolución de éstos, etc.… Es por ello que

la observación del trabajo diario del alumno es muy importante para las

decisiones del profesor, así como la comunicación con el alumno es

fundamental para conseguir que sienta su propia participación en las

tareas.

- Un poco todos los días. El alumno trabaja todos los días del año, va

clase dos veces a la semana y el resto de la semana realiza las tareas

en casa. Al principio dedica poco tiempo a estudiar Kumon y con el paso

del tiempo lo va incrementando, hasta dedicarle treinta minutos a cada

12

programa, todo ello de forma muy intensa. El profesor se ocupa de crear

la cantidad de trabajo idónea para el alumno siguiendo unos factores,

como su capacidad de concentración y su motivación.

- Sin explicaciones. El material didáctico de Kumon está diseñado para

que el alumno aprenda por sí mismo. Los nuevos contenidos se

descansan en los conocimientos y habilidades que ha obtenido

anteriormente. Los temas de estudio se realizan secuencialmente,

aportando ejemplos y pistas sobre cómo solucionar los ejercicios que

estimulan su curiosidad.

Los profesores de Kumon no dan explicaciones directas sobre los

contenidos, durante las clases, sólo constituyen una figura de apoyo

para mejorar el proceso de aprendizaje. El alumno es el que debe sacar

sus propias conclusiones y estrategias de resolución siempre que

pueda.

- Aprender de los errores. Cuando el alumno comete un error, se marca

el ejercicio en el que se ha equivocado para que él mismo lo analice,

localice las causas y lo corrija. Esto se repite regularmente de manera

que siempre pueda corregir sus fallos y acabar las actividades con los

ejercicios solucionados correctamente.

Aprender de los errores hace que el alumno obtenga confianza, puesto

que siempre consigue la puntuación más alta (100). Además olvida el

miedo a equivocarse y entiende los errores como un instrumento de

mejora.

- Los mejores resultados: a largo plazo. El alumno sólo consigue los

objetivos de Kumon si tiene continuidad diaria estudiando diariamente.

Los hábitos, capacidades y la buena actitud del estudio se logran

cuando se dan unas condiciones adecuadas: la entrega del alumno y la

implicación de la familia en el aprendizaje a lo largo de varios años.

- La implicación de las familias en la educación de los hijos. Kumon

ofrece la posibilidad de que los padres participen continua y diariamente

13

en el proceso de aprendizaje de sus hijos, cree que es importante para

que el alumno alcance una actitud positiva a la hora de enfrentarse al

estudio. Por otro lado cree conveniente la comunicación entre padres,

profesor y alumno para desarrollar el potencial de aprendizaje de este

último en su totalidad.

VENTAJAS E INCONVENIENTES

Hemos encontrado una serie de ventajas e inconvenientes sobre el uso de este

método.

Inconvenientes: Jorge Porcellana aporta que si partimos de la base de lo que

más problemas le causa, el alumno puede llegar a saturarse. Por otra parte,

Patricia Sadovsky asegura que el niño no se enfrenta a la toma de decisiones,

ya que este método es progresivo. Además afirma que Kumon es como realizar

un ejercicio físico, que requiere tener una autorregulación. Claudia Broitman ha

estudiado este método y evalúa su forma de enseñanza como anticuado.

Ventajas: desde la asociación de Kumon se asegura que con este método se

le muestra al niño la importancia de aprender matemáticas. A su vez,

Porcellana afirma que usando este método el estudiante aprende a planificar y

alcanza tener capacidad de estudio que puede utilizar en otros ámbitos

educativos. Carlos Rossi cree que el alumno tiene que enfrentarse a los errores

solo, aunque tenga ayuda pedagógica.

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PROGRAMAS DEL MÉTODO

MATEMÁTICAS

El programa de matemáticas es aquel que proporciona al alumno una base

sólida de cálculo y desarrolla las habilidades necesarias para enfrentarse con

suficiente éxito y confianza a los contenidos que se les pueda presentar.

Se basa en el cálculo y está formado por 21 niveles en los que se pretende

resolver ejercicios con un amplio abanico de contenidos. Cada nivel está

compuesto de 200 hojas agrupadas en cuadernillos de 10 hojas. Los

contenidos se van introduciendo de manera paulatina, de tal forma que se

afiancen y asimilen correctamente.

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LECTURA

El programa de lectura proporciona los recursos necesarios para ser un lector

competente. Para ello el alumno tiene que desarrollar al máximo la capacidad

de comprensión lectora y adquirir una buena base lingüística. De esta manera,

estimulamos su interés por la lectura.

El alumno lleva a cabo fundamentalmente dos actividades:

- Lectura en voz alta.

- Resolución del material didáctico.

El material contiene textos dirigidos a alumnos de diferentes edades y niveles

de comprensión. Por medio de éstos, el alumno desarrolla la capacidad de

comprensión lectora.

Está estructurado en 27 niveles con 20 cuadernillos cada y 10 hojas cada uno.

Estos cuadernillos constan de textos de extensión creciente con una serie de

actividades que, a medida que se sube de nivel, incrementa el grado de

dificultad.

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JUSTIFICACIÓN DE SI SE PODRÍA REALIZAR DICHA EXPERIENCIA EN ESPAÑA.

MARCO LEGAL.

Una de las razones por las que no podríamos integrar este método en el

sistema educativo español es porque es un método muy individualizado, en el

que cada alumno aprende a su ritmo y, de acuerdo con la LOE, la educación

debe darse en común y siguiendo unos contenidos específicos por curso y un

ritmo que viene incluido en la programación del curso. Al contrario de lo que

ocurre en el Sistema Educativo, en Kumon puede haber niños en 3º de

Primaria, por ejemplo, que estén haciendo ejercicios de 2º de la E.S.O, por ello,

es difícil que los alumnos vayan al mismo ritmo siempre.

Otra de las razones por las que no se podría impartir el método en España es

porque en éste el alumno es autodidacta y aprende a hacer los ejercicios por sí

mismo (siempre con la supervisión de un maestro), al contrario de lo que ocurre

dentro del sistema educativo, donde un profesor les imparte la asignatura e

incluso tienen clases de apoyo aparte para alumnos que vayan retrasados

respecto al currículum.

Pero, no contentas con que nuestro método no pudiese ser adaptado al

Sistema Educativo español, hemos pensado algunas propuestas, de acuerdo

con el artículo 120 referido a la Autonomía de los Centros, para incorporar el

método a nuestras escuelas:

2. Los centros docentes dispondrán de autonomía para elaborar, aprobar y

ejecutar un proyecto educativo y un proyecto de gestión, así como las

normas de organización y funcionamiento del centro.

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La primera propuesta que hemos pensado sería hacer desdobles en las horas

de matemáticas y lectura. De esta forma, la mitad de la clase estaría en el aula

común dando clase normal, y la otra mitad estaría en otro aula haciendo

ejercicios de Kumon, cada alumno a su ritmo.

La segunda propuesta que hacemos es más radical, puesto que supone un

cambio en la legislación, que consiste en eliminar las asignaturas de lectura y

matemáticas y sustituirlas por clases de método Kumon, en las que haya un

maestro supervisando, pero los alumnos vayan aprendiendo y avanzando en

esas asignaturas por sí mismos.

Por otro lado, de acuerdo con el artículo 9 referido a la diversidad del

alumnado, podríamos utilizar este método para que los alumnos que muestren

un desajuste curricular, ya sea por su discapacidad física, psíquica o sensorial,

por estar en situaciones desfavorecidas de tipo social, económico, cultural o de

salud o por desconocimiento de la lengua castellana, puedan mejorar su nivel

de conocimientos y situarse en el mismo que sus compañeros de clase.

1. La respuesta educativa a la diversidad es un conjunto de actuaciones

educativas dirigidas al alumnado y a su entorno con la finalidad de favorecer

una atención personalizada que facilite el logro de las competencias básicas

y los objetivos de la Educación Primaria. […]

3. Una vez identificadas y analizadas las necesidades específicas de apoyo

educativo y el contexto escolar y familiar del alumnado, la respuesta a la

diversidad se concreta en un plan de trabajo individualizado que, coordinado

por el tutor o la tutora, lo desarrolla el profesorado en colaboración con las

familias y con aquellos profesionales que intervengan en la respuesta.

El plan de trabajo individualizado contemplará las competencias que el

alumno y la alumna deben alcanzar en el área o las áreas de conocimiento,

los contenidos, la organización del proceso de enseñanza y aprendizaje y

los procedimientos de evaluación. En la organización del proceso de

enseñanza y aprendizaje se incluirán actividades individuales y

cooperativas, los agrupamientos, los materiales necesarios, los

responsables y la distribución secuenciada de tiempos y espacios.

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Éstas son, a nuestro parecer, las adaptaciones que mejor se podrían realizar

para introducir este método en nuestro sistema educativo, aunque tendría que

ser decisión del centro.

CULTURA ESCOLAR.

Para introducir el método Kumon en nuestras escuelas debe haber, en primer

lugar, un compromiso colectivo de la Comunidad Educativa, es decir, que

padres, madres, profesores, alumnos, equipo directivo, Consejo Escolar, etc.,

estén implicados en este nuevo proyecto, aportando todas las ideas posibles

para su realización.

Además de esto, es conveniente que haya una colaboración activa por parte

del profesorado, que serán quienes estén a cargo del método, quienes

preparen el material para los niños y los que supervisen el correcto trabajo de

los niños.

Por otro lado, es necesaria y recomendable una gran coordinación y cohesión

del profesorado, a la hora de la preparación de los materiales, el control del

progreso de los niños y la evaluación de los mismos. Así mismo, debe haber

una gran coordinación e interacción por parte de los padres y profesores para

la realización de las tareas en casa, ya que es un método que requiere un gran

compromiso en el ámbito familiar.

Para finalizar, tenemos la hipótesis de que la comunidad educativa acogerá

gratamente este método puesto que supone una gran mejora para los alumnos

que necesiten el uso del mismo.

19

CONCLUSIONES.

En un principio, partimos de la hipótesis de que este método podía utilizarse en

las aulas españolas, pero, debido al currículo hemos podido comprobar que no

se puede integrar en las aulas, ya que Kumon es muy individualizado. Para

ello, habría que reformar todo el sistema educativo, así como nuestra forma de

trabajo.

Hasta ahora, los colegios que utilizan este método sólo lo hacen en forma de

actividad extraescolar, como es el caso del colegio “Balmes” en Móstoles; pero

creemos que sería muy beneficiario que todos los niños lo practicasen, ya que

mejorarían mucho en la lectura y las matemáticas.

Por ello, según como es nuestro sistema educativo actualmente hemos

pensado una serie de reformas, como ya hemos citado anteriormente, para

adaptar de alguna manera el método a nuestras escuelas. La mejor opción de

las que hemos expuesto, a nuestro parecer, es la de utilizar el método sólo en

las clases de apoyo a alumnos que tengan desajustes curriculares. De esta

manera conseguiremos que los alumnos vayan avanzando con Kumon (en las

asignaturas más importantes, que son lengua y matemáticas) hasta que se

pongan en el mismo nivel que sus compañeros de clase.

Por otro lado, creemos que el método sería muy bien aceptado de acuerdo con

la cultura escolar española, porque en la mayoría de los colegios siempre se

está innovando y buscando las actividades que más le favorezcan al alumno.

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VISITA AL CENTRO KUMON EN TOLEDO

Para poder entender mejor de lo que trata este método asistimos a la sede que

Kumon tiene en Toledo. Se encuentra en el barrio de Buenavista. Las

profesoras nos dejaron estar con los alumnos. Nos llamó mucho la atención la

gran autonomía que tienen los alumnos a la hora de realizar sus actividades, ya

que al llegar ellos mismos cogían su carpeta de ejercicios y se sentaban a

realizarlos.

Pudimos observar, además, cómo niños de segundo de primaria eran capaces

de resolver problemas de tercero de la ESO sin previa explicación por parte de

un profesor.

Por otro lado, en el programa de lectura nos llamó la atención que un niño

cuyos padres son ingleses, aprendía a leer y comprender los textos, además

de escribir ortográficamente de forma correcta.

Con esto podemos concluir que este método se puede utilizar tanto con niños

con altas capacidades en el ámbito de lectura y matemáticas y con otros que

muestren algunas dificultades en estas materias.

Niño de padres ingleses

aprendiendo el programa de

lectura.

21

Carpetas de actividades de

los alumnos

Niño de segundo de

primaria aprendiendo

contenidos de tercero de

la ESO.

22

BIBLIOGRAFÍA.

Páginas web:

TSUJIMOTO, Natsumi: “Educación en Japon - Education in Japan

中学校 - 高等学校 - 高校, Natsumi no Dungeon (21/10/13):

http://natsumidungeon.blog126.fc2.com/blog-entry-111.html

Colegio Balmes (concertado) con método Kumon:

http://www.educa.madrid.org/web/cc.balmes.mostoles/inicio.html

ANÓNIMO: “Sistema Educativo en Japón” Universia (09/10/2013):

http://internacional.universia.net/asia-pacifico/japon/sistema-educativo/

ANÓNIMO: “Escuelas” Web-Japan (09/10/2013):

http://web-japan.org/kidsweb/explore/spanish/spain/es_schools.html

Página web oficial de Kumon :

http://www.kumon.es/

Artículos:

LLACER, Amparo (1980): “La Educación en Japón”, Revista de

Bachillerato,n. 14; p. 66-71