la educacion superior
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DIDÁCTICA DE LOS PROCESOS
FORMATIVOS EN LA EDUCACION
SUPERIOR
Dr. C. Ernesto López Calichs
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Estudia el proceso de formación profesional
Estudia el proceso formativo de carácter sistémico y eficiente
Curricular Extra curricularPROCESO DOCENTE
CURRICULUMLEYES BÁSICAS
LEYES BÁSICASRelación del proceso formativo con la vida y en especial con la actividad profesional desde una proyección personal.
La formación se desarrolla a través de la actividad social en su preparación para la vida.
Relación Universidad- Sociedad.
Relación Instrucción- Educación- Desarrollo.
Relación entre los componentes del proceso.
Relación sistémica.
BASE DE LOS FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS DE LA FORMACIÓN DE PROFESIONALES.
PEDAGOGÍA DIDÁCTICA
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INSTRUCTIVO
EDUCATIVO
DESARROLLADOR
CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES
VALORES, ACTITUDES.
CAPACIDAD DE INTEGRACIÓN Y TRANSFORMACIÓN DE LA REALIDAD (AUTOFORMACIÓN PERMANENTE)
COMPETENCIAS PROFESIONALES
HABILIDADES PROFESIONALES
Diferente
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INSTITUCIÓN SOCIAL QUE TIENE COMO MISIÓN TRANSFORMAR LA SOCIEDAD.
INSTITUCIÓN SOCIAL QUE TIENE COMO MISIÓN TRANSFORMAR LA SOCIEDAD.
PRESERVAR CULTURAPRESERVAR CULTURA PROMOVER CULTURA CREAR CULTURA
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CONTRIBUIR A LA TRANSFORMACIÓN DE LA SOCIEDAD MANTENIENDO UNA
ACTITUD PERMANENTE DE CAMBIO Y TRANSFORMACIÓN.
Mejoramiento de lacalidad de los
procesos.
Mejoramiento de lacalidad de los
procesos.
Competitividad enlos productos
finales.
Competitividad enlos productos
finales.
CONDICIÓN INDISPENSABLE PARA LA SUPERVIVENCIA Y
DESARROLLO SOSTENIBLE DE ESTAS INSTITUCIONES.
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Estudia el proceso formativo de carácter sistémico y eficiente
PROCESO DOCENTECURRICULUM
LEYES BÁSICAS
Relación Universidad- Sociedad.
Relación Instrucción- Educación- Desarrollo.
Relación entre los componentes del proceso.
Relación sistémica.
BASE DE LOS FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS DE LA FORMACIÓN DE PROFESIONALES.
DIDÁCTICA
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Disciplina Científica
Proceso de enseñanza – aprendizaje de carácter sistémico y eficiente.
En marcos curriculares y con personal preparado para dirigirlo.
PARADIGMA DE LA ESCUELA DE DESARROLLO INTEGRAL.
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El sujeto que aprende y el desarrollo integral de su personalidad
son el centro del proceso formativo.
Unidad de lo afectivo y lo cognitivo, la formación de valores y
actitudes son esenciales.
La formación es un proceso social donde el sujeto se apropia de
su cultura ,satisfaciendo sus necesidades individuales.
Integración de conocimientos, habilidades, actitudes y
capacidades de forma consciente.
Formación para la vida en el marco de un proyecto social.
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La cientificidad.
Carácter dialógico.
Actitud productiva y participativa.
Reflexión crítica.
Búsqueda de una identidad local, nacional y universal.
“EL QUE APRENDE ES CONSCIENTE NO SOLO DE LO QUE APRENDIÓ, SINO
CÓMO Y PARA QUÉ LO APRENDIÓ”
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Proceso de enseñanza – aprendizaje sistémico
de carácter curricular
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Leyes de la Didáctica
Relación del proceso curricular con la sociedad con el contexto
Relación entre los componentes del proceso de enseñanza - aprendizajeRelación entre lo
instructivo, lo educativo y lo desarrollador
Relación entre la derivación y la integración de los subsistemas curriculares y sus componentes
Rigen y dan movimiento al P.D.E
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Sistema de principios didácticos.
î Del carácter científico del contenido y su asequibilidad.
î Del carácter educativo del contenido.
î De la sistematicidad de la enseñanza y su relación con la práctica.
î Del carácter consciente y activo de los aprendices bajo la guía del docente.
î De la unidad de lo concreto y lo abstracto.
î De la solidez de la asimilación de los conocimientos y del desarrollo multilateral de las potencialidades cognitivas de los aprendices.
î Del carácter colectivo de la enseñanza y direccionamiento de las particularidades individuales de los aprendices.
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Leyes Principios
INVARIANTES DE LA DIDÁCTICA CIENTÍFICO CRÍTICA
COMPONENTES DEL PROCESO DOCENTE-EDUCATIVO SISTÉMICO
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PROBLEMA
OBJETIVOOBJETO
(Necesidad de aprendizaje del sujeto en relación con el contexto social)
(Lo que se aspira a lograr en el aprendizaje; se resuelve el problema)
(Parte de la realidad a aprender )
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Habilidad ocapacidad a desarrollar
Habilidad ocapacidad a desarrollar
Esencia delobjeto
de estudio
Esencia delobjeto
de estudio A través de qué se va a
lograr
A través de qué se va a
lograr Nivel de
profundidadNivel de
profundidad
Actitudes adesarrollar
Actitudes adesarrollar
Concreto.
Derivado en cada subsistema del proceso.
De él se infieren el resto de los componentes.
Todos los componentes se interrelacionan mutuamente influyendo sobre los objetivos.
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CONTENIDOSNo sólo se aprenden objetos del conocimiento,
información acumulada
SE APRENDETransformar la información con el uso productivo de los mensajes recibidos
Haciendo significativo esos mensajes desde una ubicación contextual y apropiándose de los métodos de la ciencia o la tecnología.
MECANISMOS DE AUTOFORMACIÓN
DESDEINVARIANTES DEL CONTENIDO
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CONTENIDO DEL P.D.E.CONTENIDO DEL P.D.E.
Aspectos de la cultura acumulada
asociados a un objeto de estudio.
Modos de interactuar las
personas con los objetos en la
actividad cognoscitiva.
Significado que se les da a los
objetos que se estudian y que se
expresan en actitudes en relación
con las necesidades de la
sociedad.
CONOCIMIENTOSCONOCIMIENTOS
HABILIDADESHABILIDADES
VALORESVALORES
COMPONENTES DEL CONTENIDO
Se expresan en forma de invariantes en el P.D.E.
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Se logra en la actividad cognitiva del estudiante para interactuar con el objeto hasta transformarlo en aprendizaje sistematizado
Actividad del pensamiento que se manifiesta en lo manual, lo social y lo propiamente intelectual
Permite Asimilar.
Conservar.
Utilizar.
Expresar.
Conocimientos que se solidifican
Acciones mentales
Modos de actuación con el objeto de estudio
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Orientación y motivación Asimilación Dominio Sistematización Evaluación
PROCESO DE FORMACIÓN DE LA HABILIDAD
TEMASFormar una habilidad y un conocimiento
ESLABONES
Dr. Ernesto López Calichs
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Problema
Objeto
Objetivo
Contenido
Método
Medio
Forma
Describen el proceso en su dinámica, en su movimiento
Componentes de Estado
Componentes Operacionales
Proceso DocenteProceso Docente
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Método
Vía o camino para que se efectúe el aprendizaje
Se refleja a través de los modos de actuación de los sujetos que intervienen en el proceso de enseñanza
aprendizaje.
Métodos de enseñanza Métodos de aprendizaje
Carácter social Carácter Individual
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Motivación.
Comunicación.
Actividad.
Carga emocional.
Autorregulación
Autorrealización
Búsqueda creativa
CARACTERÍSTICAS DEL MÉTODOCARACTERÍSTICAS DEL MÉTODO
Dr. Ernesto López Calichs
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METODO DE ENSEÑANZA
Dimensión Afectiva del Proceso
Vínculos afectivos Vínculos motivacionales
Suscita relaciones de comunicación
Despierta en el que Aprende
Conciencia de aprender
Necesidad de resolver problemas
Comprensión de su realidad
Lograr un objetivo
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ENSEÑANZA APRENDIZAJE
Mediante la comunicación
Proceso de intercambio de información donde se comparten, crean y recrean significados entre los que participan
El que enseña debe poseer competencia comunicativa
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Actividad que estimula el
pensamiento creador.
“No solo hace falta que el estudiante sea activo, hay que analizar qué acciones permiten hacer esta actividad más productiva” (N.F. Talizina 1984)
Métodos productivos
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Métodos problémicos
Vía altamente efectiva para estimular la actividad cognoscitiva de los
estudiantes y estimular su pensamiento creador.
Permite aproximar la enseñanza a la
investigación científica
Son métodos productivos
Son métodos productivos
Dr. Ernesto López Calichs
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Conversación heurística
Métodos Problémicos
Método investigativo
Búsqueda parcial Juegos
Proyecto Estudio de casos
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La asimilación no sólo de los resultado del
conocimiento científico, sino también de la vía del
proceso de obtención de dichos resultados, incluye
por tanto la formación de la independencia
cognoscitiva del alumno y el desarrollo de sus
capacidades creativas paralelamente con el dominio
del sistema de conocimiento habilidades y hábitos y
formación de la concepción del mundo.
Objetivo de la enseñanza problémica
Dr. Ernesto López Calichs
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La enseñanza problémica..
el cambio de estructura del
material docente.
la modificación del tipo de
actividad del alumno
Exige
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La enseñanza problémica no se reduce a que los alumnos se ejerciten las acciones
mentales.
El objetivo de la activación de los alumnos mediante enseñanza
problémica consiste en :
Elevar el nivel de la actividad mental del alumno y en
enseñarle no aisladas operaciones en un orden casual
y espontáneo, sino un sistema de acciones mentales
no estereotipadas, que posibiliten la solución de
tareas y que exijan la aplicación de una actividad
mental creativaDr. Ernesto López Calichs
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- Despojar al proceso de la condición informativa y
convertirlo en transformador.
- Al construir un programa de estudio eliminar todo
aquello que, aunque sea de nuestro interés científico,
se pueda prescindir de el en la formación del futuro
profesional.
- Derivar el curriculum tomando como base las
habilidades.
RECOMENDACIONES DIDÁCTICAS PARA EL TRABAJO CON MÉTODOS PROBLÉMICOS Y DESARROLLADORES
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- Eliminar la exigencia de la memorización mecánica
de los estudiantes y fomentar el pensamiento
analítico y crítico.
- Lograr mayor participación de los estudiantes en la
construcción de su propio conocimiento.
- Asignar responsabilidades a los estudiantes y
ofrecerle oportunidades para la toma de decisiones.
CONT.
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- Disminuir el número de materias en el programa de
estudio y el número de temas, dedicando el tiempo
necesario al desarrollo de habilidades.
- Al interior de los temas desarrollar las actividades
docentes atendiendo los eslabones para la
formación de la habilidad.
- Cambiar el rol tradicional del docente por el de
conductor de grupo, creando un clima para un
sistema de aprendizaje abierto, favoreciendo la
comunicación.
CONT.
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Formas de organización del proceso docente
Individual Grupo- clase
Consultas Tutoría
Estudio independiente Act. Laboral
Auto preparación
Conferencia
Laboratorios
Seminarios Prácticas
Taller
Dimensión espacial
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Forma
MétodoMétodo
Medio
Expresa el método en distintos objetos materiales constituyendo su soporte material.
MEDIO LABORAL MEDIO LABORAL
MEDIO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE NATURAL
Más efectivo para la contextualización en el proceso desarrollador
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ProblemaObjetoObjetivoContenido
Métodos
Medios
Formas
Refleja el resultado del proceso y permite la comprobación del grado de acercamiento del mismo al objetivo
Orientador del proceso para mejorar su calidad.
Asegurar el éxito y evitar el fracaso.
Diagnosticar el desarrollo y tendencias del proceso.
Identificar las características de los aprendices.
![Page 37: LA EDUCACION SUPERIOR](https://reader031.vdocuments.pub/reader031/viewer/2022020101/55aace091a28abee7a8b459d/html5/thumbnails/37.jpg)
Evaluación
Integradora
Continua
Sistemática
Flexible
Interpretativa
Participativa
Formativa
Estr
ateg
ias
de: Autoevaluación
Heteroevaluación
Coevaluación
FUNCIÓNFUNCIÓN
DesarrolladoraDesarrolladora IntegralIntegral
![Page 38: LA EDUCACION SUPERIOR](https://reader031.vdocuments.pub/reader031/viewer/2022020101/55aace091a28abee7a8b459d/html5/thumbnails/38.jpg)
““Educar es depositar en cada hombre toda la obra Educar es depositar en cada hombre toda la obra humana que le ha antecedido: es hacer a cada humana que le ha antecedido: es hacer a cada hombre resumen del mundo viviente, hasta el día en hombre resumen del mundo viviente, hasta el día en que vive: es ponerlo a nivel de su tiempo, para que que vive: es ponerlo a nivel de su tiempo, para que flote sobre él, y no dejarlo debajo de su tiempo, con flote sobre él, y no dejarlo debajo de su tiempo, con lo que no podrá salir a flote; es preparar al hombre lo que no podrá salir a flote; es preparar al hombre para la vida”para la vida”
José Martí Pérez. José Martí Pérez.
Obras Completas, Tomo 8, p. 281Obras Completas, Tomo 8, p. 281