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LaEDUCACIÓNyanovolveráasercomoantes

¡Seráglobal,personalizada,colaborativaydivertida!

y,además,empleabilizaráalosestudiantes

LasTICylaEducación–TendenciasVersión:Dic12ObservatoriodeTendenciasSocio-TecnológicasDireccióndeAsuntosPúblicos@FabianGPastorDiciembrede2012

1 ResumenejecutivoElsistemaeducativoactual,anivelmundial,seencuentraenplenodebate.Elmétododeenseñanza,loscontenidos,losinstrumentosutilizados,elpapeldelosprofesoresydelosalumnos, etc. son algunos de los temas que se están analizando con el objetivo deconseguirunsistemaeficientedeformaciónyunosresultadosadecuados.Las Tecnologías de la Información y de las Comunicaciones (TIC) hace años queirrumpieron con fuerza y comenzaron a transformar sectores como la sanidad, lasfinanzas,laindustria,etc.Sinembargo,elpapeldelasTICenlaeducaciónnohasidoaun suficientemente transformador. Se espera que lo sea en los próximos años. Dehecho, ya podemos ver en el siguiente capítulo que la secuencia de acontecimientosrelevantesasociadosconlaeducaciónylasTICanticipanunadisrupción.En lasociedadactual,anivelmundial,aun joven lecuesta tresvecesmásde loque lecostóa supadreencontrar suprimerempleo.En lospaísesde laOCDEunodecada8jóvenesestáenparo.EnEspañayGrecia,másdel50%.Sinembargo,segúnunrecienteestudio,el57%delasempresasnoencuentranajóvenescualificadosparadesempeñarsusprimerosempleos.Existe,portanto,unafaltadealineamientoentrelaformaciónrecibida y los “skills” demandados por empresas e instituciones que la sociedadnecesitasolucionarconrapidez.

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LasTICvanacontribuiraesacambiodisruptivoenelsistemaeducativo.Loscentrosdeformación virtuales y globales; los juegos online para aprender entreteniéndose y lossimuladores para aprender experimentando; los entornos colaborativos; la generaciónde contenidos por parte de todos, también de los alumnos; los dispositivos y lascomunicacionesmóvilesyubicuas; lapersonalizaciónde laenseñanza.Todosellossonalgunos de los componentes relacionados con las TIC que contribuirán a latransformacióndelaeducación.Telefónica está en el centro de la transformación. Ello generará nuevasoportunidades que habrá que desarrollar (computación en la nube, Big data,plataformas de vídeo,mLearning, Life LongLearning…) así como nuevos riesgos quehabráqueidentificarycontrolar(modelodeInternet,neutralidaddelared,reputaciónyresponsabilidadcorporativa…).TodoelloesloquetratadeanticiparyargumentarestedocumentoenelquetambiénsedescribenalgunasdelasimplicacionesqueestatransformacióndelaeducacióngraciasalasTICseesperaquetengaenTelefónicaymásconcretamenteenlaDirecciónGlobaldeAsuntosPúblicos.

2 Asíestánlascosasenlosúltimostiempos• Septiembrede2006. SalmanKhan funda laKhanAcademyconel ambiciosoobjetivode

“Educar almundo”. LaAcademia está basada en la creación y puesta a disposición de losalumnosgratuitamentedemilesdevídeosformativos.Lapotenciadelplanteamientoradicaenlacreacióndegruposqueinteractúanycolaboranonline.

• Enerode2009.Nacelaprimerauniversidadgratuita,“TheUniversityofPeople”.

• Abrilde2011.MozillaanunciaelOpenBadgesProject.Setratadeunsistemaalternativoalostítulosconvencionalesparareconocerméritosyresultados.

• Octubre de 2011. Un profesor de Stanford, SebastianThrun, pone enmarcha un cursoonlinedeInteligenciaArtificialde10semanasenelquesematricularon160.000personas.La interacción entre estudiantes de todo el mundo fue muy intensa. 23.000 estudiantesterminaronel curso,253 connotamáxima. Solo coneste curso, elprofesorThrunenseñóInteligenciaArtificialamásalumnosqueelrestodeprofesoresentodoelmundo.

• Diciembrede2011.SeanunciaMITx,lainiciativadeeducaciónvirtualgratuitamasivadelMIT.

• Enerode2012. El profesor SebastianThrun lanzó la empresaUdacity con el objetivodeponerencontactoalosmejoresalumnosdelmundoconlasmejoresempresasdelmundo.

• Marzode2012. ElMIT abre laposibilidaddematricularse en los cursosonline gratuitosMIT-X.Enelprimermessematriculan120.000alumnos.

• Abril 18, 2012: Coursera, una iniciativa de educación virtual gratuita, anuncia que lasuniversidadesdePrinceton,MichiganyPennsylvaniaseunenasuproyectoylanzasuprimercursoonline.

• Mayo 2, 2012:MITyHarvardanuncianedX con el objetivo de llegar a 1.000 millones deestudiantes.

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• Agosto5,2012:Weduboxanunciasubetatest.Suestrategiaesenfocarseenelmercadoenespañol.En36horascuentacon1.000profesoresinteresadosencrearcontenido

• Noviembre20,2012:Courserallegaa1.900.000deestudiantes,másquelosexistentesenelsistemauniversitarioenEspaña.

• Noviembre 28, 2012:WeduboXmigra a la nube y esta lista para atender 1 millón deestudiantesy10milprofesores.

• Noviembre 30, 2012: Telefónica, la UNED y Santander Univesitas lanzan la mayorplataformadeeducaciónonlinegratuitayenespañol.

3 Y,éstassonlastendenciasquehemosseleccionado

1. ElmundohiperconectadocrearáLaLargaColadelaFormación

2. LaLudificacióndelaenseñanza.Aprendomientrasjuegoymedivierto.

3. P2PyEntornosColaborativos.2+2=5.“Detodosparatodos”

4. Aplicaciones móviles. Mobile Learning. Los dispositivos móviles ayudan a compartir ycolaborarencualquiersitio.

5. Transparencia.Elmundoonline también impulsaunamayor transparenciadel sistemaeducativo.

6. Entornospersonalesde aprendizaje. El alumnoparticipa en la autoorganizaciónde suformación.

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3.1 ElmundohiperconectadocrearáLaLargaColadelaFormaciónElmundohiperconectadoproporcionaunacantidadingentedecontenidosformativosdecalidadygratuitosqueelalumno,juntoasututor,seleccionarádeformapersonalizadaparacomponersu“mapaformativopersonal”.LosMOOC y al “AdpativeLearning” se encuentran en el pico superior de lasmáximasexpectativas(verfiguradel“cuadrantemágicodeGartner”alfinal)Seesperaqueestos temastenganungran impactoenuncorto-medioplazo(matrizdeprioridadesdeGartner).“iTunesUniversityofrececontenidosprocedentesdemásde1.000universidadesyen3añoshaconseguidomásde300millonesdedescargas”Fuente:AppleReflexiones:• Lasociedaddigitalestáteniendo,yvaateneraunmás,unimpactoenormeenlaculturade

los estudiantes y en todos los aspectos relacionados con el proceso de enseñanza. Losestudiantes pasan cada vez más tiempo online y esperan encontrar un entorno deenseñanza accesible permanentemente, con “infinitos” contenidos, facilidades para lacolaboraciónyconfeedbackyreconocimientosinmediatos.

• Gracias a lasTIC, el alumnova apoder componer su formación con “piezas formativas”,comosideunpuzlese tratase.Porsimilitudconel conceptode “TheLongTail” en laweb2.0, podríamos hablar de “La Larga Cola de la Formación”. Esta “Larga Cola de laFormación”estaríaformada,nopormediadocenadegrandescursos,sinoporposiblementevariasdecenasde“piezasformativas”quecadaalumnocomponesoloparaél.LasTICsonunasfacilitadorasparaqueestapersonalizaciónpuedasuceder.

• Enlasociedaddigitalhemospasadodel“Pienso,luegoexisto”a“Participo,luegoexisto”.LasTICfacilitanlacolaboraciónentrelosalumnos,entrelosprofesoresyentreunosyotros.Favorecenlacomparticióndelconocimientoylareutilizacióndelainformacióny,portanto, impulsanlaadaptacióndelosalumnos,“nativosdigitales”,a lasociedaddigitalenlaqueviven.

Ejemplos:• SquareCrumbs (http://squarecrumbs.com) esunaplataformadeenseñanzapara el iPad

queproporcionaaestudiantesyprofesoresaccesoinstantáneoaloscontenidosformativosyfeedbackentiemporeal.Dispone,además,deunentornodecolaboraciónmóvilquefacilitaa los estudiantes a comunicar y compartir sus trabajos y enseñanzas, impulsando ladistribucióndelasideasbuenasyactuandocomounmultiplicadordeconocimiento.

• Daphnée(http://www.daphnee.tv)esunavideoaplicaciónlanzadaenenerode2011paraenseñarfrancésusandodeformainteractivaeliPhoneoiPadmientrassevisitalaciudaddeParís. Los usuarios pueden también hacer preguntas y recibir las respuestascorrespondientesconrapidez.

• ReferenceTree(http://reference-tree.com)esunaherramientaquefacilitaalosestudianteslaposibilidaddecomprarloscapítulosdeloslibrosdetextoqueespecíficamentenecesitanparacompletarsuscursos.Laherramientatambiénpermitesubrayaryanotareneltextoycolaborarconotrosalumnoscompartiendonotasycomentarios.

• ClearwaterHighSchool (http://clearwaterhighschool.com).EnestaescueladeFloridaseutilizanKindledeAmazonpersonalizadosenlugardelibrosdetexto.

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3.2 LaLudificacióndelaenseñanza.Aprendomientrasjuegoymedivierto.El uso de juegos y simuladores en la formación va a impulsar el aprendizaje de losalumnosmediantelaexperimentaciónyeldescubrimiento.La “Gamification” se encuentra en la parte más alta de la curva de expectativas(CuadrantemágicodeGartner).La previsión de impacto es moderada con un horizonte de implantación medio-largo(MatrizdePrioridadesdeGartner).“En 2011 el valor de la industria de los juegos educacionales era de $5.000 millones”Fuente:BlombergBusinessWeek

Reflexiones:• El aprendizaje basado en juegos se refiere a la integración de juegos digitales y al uso de

estrategiasdeAprendizajebasadaseneljuegoenlasexperienciaseducativas.

• LasTICpuedenayudarproporcionandoaalumnosyprofesoresunnuevoycomplementarioentorno de formación basado en la experimentación y el aprendizaje mediante eldescubrimiento. Así, por ejemplo, el uso de juegos y simuladores online facilita que losalumnos se acerquen a situaciones reales simuladas y aprendan descubriendo medianteexperimentación.

• La mayor parte de los juegos que se utilizan en el aprendizaje son juegos que estánorientadoshaciaelobjetivo,fomentanlascomponentessocialesydecolaboraciónysimulanalgunaexperienciadelmundorealqueseapotencialmenterelevanteparalosestudiantes.

• Los entornos de aprendizaje basados en juegos son muy inmersivos e interactivos. Losestudiantessesientenmotivadosparaaprenderexperimentando.

• Losjuegos,yaseancompetitivosocolaborativos,soneminentementesocialesyfomentanenlosjugadoreselsentimientodeconfianzaymutuorespeto.

• Lapérdidadelmiedoalerrorfavoreceeldesarrollodecompetenciasbasadasenelanálisis,elpensamientoestratégico,laresolucióndeproblemasylacolaboración.

• Elobjetivoesquelosalumnosaprendandivirtiéndoseysesientaninvolucradosgraciasalasatisfacción de sus necesidades fundamentales: reconocimiento, estatus, competición,altruismo,premios…

Ejemplos:• Simulación E-Plant (http://ow.ly/g0wBW) de la Universidad de Navarra en la que los

alumnosaplicanlosconceptosteóricosexpuestosenclase.Inmersióncreativa

• Videojuego educativo (http://bit.ly/L7VSnR) como apoyo a la enseñanza de la algoritmiaparalosestudiantesdelProgramaNacionaldeFormaciónenSistemaseInformática

• ElproyectoGreat (http://www.projectgreat.eu) esuna iniciativa internacionalquebuscatransferirmetodologíasinnovadorasatravésdelaprendizajebasadoenjuegos.

• GiftedSpeech (http://www.giftedspeech.com) es un entorno de aprendizaje basado enjuegos que facilita que los niños aprendan educación lingüística mientras juegan. Laplataforma,ademásde facilitarelaprendizajedeunasegunda lengua,ayudaacorregir losdiferentesacentos.

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3.3 P2PyEntornosColaborativos.2+2=5.Detodosparatodos.“La gente trabaja unida para aprender sobre un tema particular, completando tareas,evaluandoeltrabajoindividualycolectivoybrindandoretroalimentaciónconstructiva“(Peer2PeerUniversity).El “Social Media in Education” se encuentra en la zona de productividad estable(CuadrantemágicodeGartner).Laprevisiónde impactodeestetemaesaltaconunhorizontede implantaciónacortoplazo(MatrizdePrioridadesdeGartner)Reflexiones:• Losentornoscolaborativossonespaciosonlineque facilitanel intercambioyel trabajoen

grupo.

• Desdeunpuntodevista técnico, losobstáculospara suampliaadopciónsonpequeñosyaqueelsoftwareparaapoyarlacolaboraciónvirtualesdebajocostoodelibredistribución.Elprincipalretoeslafaltadeunaculturacolaborativaenelámbitoeducativo.

• La producción colectiva de conocimiento es una necesidad para vivir y trabajar en lasociedadactual.

• El deseo de los estudiantes de formar comunidad para compartir conocimiento y, así,accederabeneficiosmutuosesunadelasclavesdelosentornoscolaborativos.Cadavezestámás ampliamente asumido que, en general, la colaboración del grupo online mejora lasprestacionesdelosindividuos.

• Los humanos somos animales sociales y, por tanto, buscamos la interacción con otrosindividuosylaconstruccióndecomunidades.

• En una sociedad de la información en la que la información se genera y distribuye a lavelocidaddelrayo,elvalordelconocimientoestáencompartirlo.

Ejemplos:• Peer2PeerUniversity (https://p2pu.org/es)esunacomunidadonlinedeestudiantesde

cursos y seminarios universitarios. Su objetivo es proporcionar formación de todos paratodos sobre casi todo. Los grupos de trabajo están formados por 8 a 14 estudiantes yorganizados por un voluntario. Duran aproximadamente 6 semanas y versan sobrecontenidosaniveluniversitario.

• El proyecto Sinapsis (https://sites.google.com/site/sinapsisuniversidad) tiene porobjetivo trabajarenunecosistemaacadémico,empresarialyde investigaciónconenfoqueenlasconexionesdeestosgrandesgrupos.

• Supercool School (http://ww2.supercoolschool.com) es una plataforma educativa quefacilitaalosusuarioscrearymonetizarsupropiaescueladeenseñanzaonline.Losusuariospuedencrearclasesentiemporealy,mediantelaplataforma,ponerlasadisponibilidaddecualquierpersonaentodoelmundo.

• Bettrefly (http://betterfly.com) tiene como objetivo servir de conexión a profesores,tutores,mentores,etc.conlosindividuosquedemandanformación.Laplataformafacilitalacreaciónylapromocióndecursos.

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3.4 Aplicacionesmóviles.MobileLearning.Losdispositivosmóvilesayudanacompartirycolaborarencualquiersitio.

Losdispositivosmóvilesfacilitanunaexperienciadeaprendizajepersonalizada,flexibleycontextualizadageográficamente.El“MobileLearning”yahasuperadoelpicodemáximasexpectativas(CuadrantemágicodeGartner)Laprevisióndeimpactodeestetemaesmoderadaconunhorizontedeimplantaciónamedio-largoplazo(MatrizdePrioridadesdeGartner)Reflexiones:• ELgranéxitoquehantenido los teléfonos inteligentes(iPhone,Android,Windowsphone)

ha fomentado el desarrollo de unmercado de aplicaciones que era inexistente hace unospocosaños.

• Unaaplicaciónpopularpuede tenermillonesdedescargasenpoco tiempo,yesemercadopotencialhageneradounaavalanchadecreatividadquesevereflejadaenlagrancantidaddeaplicacionesdisponiblesenlastiendasonline.

• En el ámbito educativo, las aplicacionesmóviles han ganadopopularidad y, hoy endía, elnúmerodeaplicacioneseducativasparateléfonosinteligentesytabletascrecesincesar.

• El rápido crecimiento ha dificultado la confección de estrategias para normalizar lasfuncionalidadesyestoconstituyeunodelosprincipalesretosactualesparalaimplantacióndelatecnologíaenlossistemaseducativos.

• El acceso a la información en cualquier momento y lugar permite una experiencia deaprendizaje flexible y personalizada en la que, además, el contexto geográfico puedeconvertirseenunavariableimportanteydiferencialrespectoaotrostiposdeenseñanza.

• Los móviles fomentan la aparición de nuevas dinámicas de interacción entre docentes yestudiantesyfavoreceneldesarrollodeprácticascolaborativas.

Ejemplos:• LaUniversidadAlfonsoXelSabioponeadisposicióndelosestudiantesunaaplicaciónque

permite acceder a través de dispositivos móviles a su campus virtual(http://www.myuax.com)

• Desde el Tecnológico de Monterrey se ha desarrollado e implementado una aplicaciónpara iPhone, iPod Touch y/o iPad para la enseñanza de las ciencias a través de lastecnologíasmóviles:(http://bit.ly/K447Fn)

• LaUniversidaddeCoimbraponeadisposicióndesususuariosunaaplicaciónmóvilparaacceder a noticias, información sobre los cursos y los servicios de la universidad:(http://www.uc.pt/mobile)

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3.5 Transparencia. El mundo online también impulsa una mayortransparenciadelsistemaeducativo.

Los comentarios, opiniones, reviews y conversaciones online de los estudiantes, yprofesores fomentan la transparencia, la coopetición y, finalmente, la calidad de laeducaciónimpartida.CuadrantemágicodeGartner:(noaplica)MatrizdePrioridadesdeGartner:(noaplica)Reflexiones:• Hoy en día, gracias a la hiperconectividad, tenemos acceso a una enorme cantidad de

información.Apesardeello, da la impresióndeque cuandopensamosenelmundode laEducación esto no aplica de la misma forma. La Información sobre las escuelas y lasuniversidades, sobre los cursos, los profesores, elmaterial didáctico, etc. no está siempredisponibleconfacilidadparalaspersonasquelodemandan.

• El mundo online esta cambiando también esta situación. Las conversaciones, loscomentarios,elfeddbackespúblicoypermaneceonlineyaccesibleparaquienlodemandeen una gran parte de los casos. En el mundo online cada estudiante, cada padre, cadaprofesortienenunavozquepuedeseroídaconclaridadenladistancia.

• Una mayor transparencia en el funcionamiento del sistema educativo ha de mejorar lacalidady,enúltimainstancia,generarunamayordemandayunamayorsatisfaccióndelosestudiantes.

• Las universidades y escuelas han de escuchar la voz de los estudiantes y fomentar queproporcionen feedback y actuar en consecuencia. La información recogida permitepersonalizar la acción formativa y diseñar entornos de aprendizaje acordes con lasnecesidades,interesesyformasdeinteraccióndeprofesoresyestudiantes.

Ejemplos:• CollegeSavingsPlanner (http://ow.ly/g0WUR) es una aplicación gratuita para iPhone e

iPadquetienecomoobjetivoayudaralospadresaplanificarlosestudiosdesushijos.Losusuarios pueden comparar los costes universitarios de más de 2000 universidadesamericanas.

• Schooloscope (http://www.schooloscope.com) es un sitio web que proporcionainformaciónalospadressobreelfuncionamientodelasescuelasydesushijosenelReinoUnido.

• MyEdu (https://www.myedu.com) es una plataforma online que proporciona a losestudiantestodotipodeinformaciónsobremás1millóndecursosimpartidosencolegiosyuniversidadesamericanas.

• CourseRank (https://www.courserank.com) es un sitio web que recoge informaciónproporcionada por los propios estudiantes sobre los cursos realizados. El sitio webproporcionareviews,métricasyvaloracionesalosnuevosestudiantesproporcionadosporsuscolegas.

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3.6 Entornospersonalesdeaprendizaje.Elalumno,conlaayudadesututor,organizasuformaciónylaseleccióndelaunidadesformativassegúnsusintereses.El “Adaptive Learning” se encuentra actualmente en el pico de máximas expectativas(CuadrantemágicodeGartner)El impacto previsible de este tema es muy alto con un horizonte de implantación amedio-largoplazo(MatrizdePrioridadesdeGartner)Reflexiones:• GraciasalasTICsepuedepersonalizarlaenseñanza.Elgradodepersonalizaciónsepuede

modular, pero lo que es conceptualmente significativo es que, de estamanera, el sistemaeducativo puede pasar de estar dirigido por la Oferta a estar impulsado por laDemanda.

• Los entornos personales de aprendizaje apoyan el aprendizaje autodirigido y en grupo,diseñadoentornoalosobjetivosdecadausuarioycongrancapacidadparalaflexibilidadylapersonalización.

• Losentornospersonalesdeaprendizajenosonsimplementeunatecnología,sinounenfoqueoprocesoindividualizadopordiseño,yasí,diferenteparacadapersona.Portanto,loretosparasuadopciónsonprincipalmentetecnológicos.

• Los entornos personales de aprendizaje ofrecen una solución a la dispersión de lainformación,asícomoalosdistintosinteresesyestilosdeaprendizajedelosalumnos.

• Enestosentornos, losestudiantessesitúanenelcentroyadquierenunrolprotagonistayactivoensuprocesodeaprendizaje.

• Estos entornos favorecen un cambio de rol del docente ya que potencian su papel comomentoryexpertoenlamateriaqueenriquecelosentornosdelosestudiantesconfuentesyconexionesclave.

Ejemplos:• ElproyectoDIPRO2.0poneadisposicióndelprofesoradouniversitariodiversosentornos

telemáticos para acceder a objetos de aprendizaje, orientaciones y criterios para laevaluacióndelasactividades:(http://tecnologiaedu.us.es/portal)

• LaUniversidaddeAveirolanzalaplataformaSapoCampus,enlaqueseintegranserviciosweb 2.0 para promover la comunicación, el intercambio y la colaboración:(http://campus.ua.sapo.pt)

• En laUniversidad de la Sabana se ha realizado un estudio de caso sobre el uso de unentornopersonaldeaprendizajeabiertoyenredcomoplataformadeuncursodemaestría:(http://xurl.es/36m0e)

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4 Escenario2020

4.1 SobrelosCentrosdeFormaciónLoscentrosdeformaciónseránglobales.Susprofesoresyestudiantesprocederándetodoel planeta y competirán con instituciones educativas del otro extremo del mundo. Seincrementará el número de centros que proporcionarán formación “no reglada” decalidadyconaltaempleabilidad.

Los “brokers de empleo” transmitirán las necesidades de las empresas a los centros deformación que, con gran agilidad, readaptarán sus ofertas de contenidos. Proliferarán los“marketplaces” de contenidos de calidad a los que acudirán los centros de formaciónparaincorporarnuevoscontenidosadaptadosalademandadeempresaseinstituciones.

Lacompetenciaentreloscentroshabráhechodisminuirelnúmerodecentrosdeformación;los restantes competirán con intensidad entre ellos por atraer a los mejores alumnoshaciendomarketingypublicidadonlinedesusofertasdemetodologíasy contenidosdecalidadparaobtenerunamayorempleabilidad.

4.2 SobrelaFormadeEnseñarLa enseñanza online será prioritaria sobre la presencial, que se mantendrá para, porejemplo, clases magistrales colaborativas, ejercicios comunes y prácticas físicas delaboratorio.

Todos los estudiantes dispondrán de al menos un dispositivo móvil. Muchos centrosofreceránasusalumnossupropiatabletacargadaconsuscontenidosindividualizadosyespecíficosparasunivelformativo.

Laenseñanzaserá“UnoparaUno”y“TodosparaTodos”.Cadaalumnodispondrádesupropio profesor durante el tiempo que lo necesite. Lapersonalización de la formaciónhabrá llegado a un grado de desarrollomuy alto. Gracias al análisis de “losBigData” seconoceráaldetallelatrayectoriadeunalumnoentiemporeal,yutilizandolossistemasde“pattern matching” cada día se ofrecerá al alumno los contenidos y prácticas másapropiados. No existirán carreras ni itinerarios formativos completamentepredeterminados.Todoseharáentiempocasirealsegúnlasevolucionesdelademandayelgradodeavanceydesempeñodelosalumnos.

Todos losalumnosserángeneradoresyconsumidoresdecontenidos.Lageneracióndecontenidosseráunodeloselementosmásvaloradosenlacarreraformativadelalumno.LabidireccionalidadGeneraciónßàConsumodecontenidos incrementará lasociabilizaciónenelecosistemadelcentrodeformación:máscomunicación-mayorcoopetición-mejorcolaboración.

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4.3 SobrelosContenidosLamayorpartede loscontenidosseránlibres,abiertosygratuitos.Estaránen lanube(cloud).Habrá,noobstante,otroscontenidosespecialesymagistralesqueserándepagoyqueserviránparadiferenciaralasuniversidades.Elincrementomasivodeladisponibilidaddecontenidosformativosonlineprovocaránuevasproblemáticassobresuniveldecalidadque harán necesario la creación de nuevos centros homologadores y validadores demetodologíasycontenidosonline.

Eltemadelascertificacionesdeloscursosonlinesehabráresueltoatravésdeunospocosestándaresmundialesdecertificación que serviránen todos lospaísesyquevaloraránnuevos conceptos ahora ni siquiera contemplados. Muchas de estas nuevas variables(capacidad interrelacional, adaptación al cambio, eficacia ante la incertidumbre,productividad continuada, creatividad, etc.) estaránmuydirectamente relacionadas con lafuturaempleabilidadde losalumnos, que se habrá convertido en el primer objetivo deestudiantesycentrosdeformación.

Lamayorpartedeloscontenidosserámultimedia.Elvídeointeractivosehabráconvertidoenlapiezaformativaesencialdetodoslosprogramas.ElincrementoexponencialdeltráficodevídeotendráunimpactoaltoeneltráficodeInternet.

Laaltainteraccióndealumnosyprofesoresgenerará“contenidosbackground”demuchautilidadparaelcentroformativo,alumnosyprofesores.Podráconocersealdetalleelgradode desempeño, de uso, de necesidad, la calidad de los contenidos, de la enseñanza, lavaloración mundial de profesores y alumnos, etc. La disponibilidad de estos “big data”constituiráunariquezaañadidaparalainstitución.

4.4 SobrelaFormaciónylaEmpleabilidadLosaltosnivelesdedesempleoalcanzadosalprincipiode ladécadaymantenidosdurantegran parte de ella contribuyeron a desarrollar una relacióndirectaentre la formaciónrecibida y la empleabilidad conseguida. Los centros más valorados y que atraen másestudiantessonlosqueproporcionanmásymejorempleabilidad.

La empresa, como centro suministrador de empleo, es parte integrante del ecosistemaformativo (estudiantes – profesores – empresa). Las empresas acuden a los mejorescentrosde formaciónparabuscar talento.Y lohacendesde losprimerosaños formativos.Transmitenalcentrodeformaciónsusnecesidadesyésteadaptasusmétodosycontenidosformativosasusdemandas.Deestaforma,laempresadisponedeunacanteradetalentosalosquecuidaydesarrollasegúnsusnecesidadesyprevisiones.Lacalidaddelacanteradetalentosseráloquediferenciealasempresasenunmundodondelamayorpartedelosproductosyserviciosseconvertiránenuna“commodity”.

LosestudianteshabráncambiadoellistadodesusconocimientosdesuantiguoCVenpapelpor algomuchomas valorado: el reconocimiento online de sus compañeros y colegas detodoelmundo,esdecirsu“reputaciónonline”.Lasempresas,cuandonecesitencubrirunnuevopuesto,dispondrándelamayorpartedelainformaciónsobreloscandidatosysobretodolavaloraciónquehacendeellossuscolegasyrestode“stakeholders”.Losestudiantescomenzarán a construir su futura empleabilidad desarrollando desde muy pronto su“reputaciónonline”.

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5 Anexo.GartnerHypeCycleandPriorityMatrixforEducation