LA ENTREVISTA CLNICA

NDICELA ENTREVISTA: CONSIDERACIONES INICIALES. TIPOS DE ENTREVISTA.ETAPAS DE LA ENTREVISTA.ANLISIS Y COMPRENSIN DEL PROBLEMA (VARIABLES RELEVANTES).CARACTERSTICAS DE UN BUEN ENTREVISTADOR.GARANTAS CIENTFICAS DE LA ENTREVISTA.CONSIDERACIONES PRCTICAS.

COMPETENCIASEL ESTUDIANTE :

CONOCE Y COMPRENDE LA FUNDAMENTACIN TERICA DE LA ENTREVISTA COMO TCNICA FUNDAMENTAL DE USO PERMANENTE DEL PROFESIONAL DE LA SALUD.APLICA LAS TCNICAS EN SITUACIONES DE DRAMATIZACIN Y POSTERIORMENTE EN SITUACIONES REALES, CONSIDERANDO AL HOMBRE COMO UN SER BIO PSICO SOCIO ESPIRITUAL.VALORA LA IMPORTANCIA DE ESTAS TCNICAS EN LA VIDA PROFESIONAL DE LA SALUD.UTILIZA CON HABILIDAD LAS TCNICAS DE ENTREVISTA

CAPACIDADES:IDENTIFICA LOS DIFERENTES MODELOS DE ENTREVISTA, SEGN EL REA DE ESPECIALIDAD EN EL QUE SE APLICA.CONOCE Y DISCRIMINA LOS ELEMENTOS QUE SE UTILIZAN EN EL PROCESO DE LA ENTREVISTA.

ACTITUDES:TOMA CONCIENCIA DEL PAPEL QUE JUEGA LA ENTREVISTA Y OBSERVACIN PSICOLGICA PARA LA EVALUACIN Y DIAGNSTICO DE LAS PERSONAS.MUESTRA ACTITUD POSITIVA FRENTE A LA IMPORTANCIA DE LA COMPRENSIN DE LAS PERSONAS SUS CONFLICTOS Y APTITUDES ESPECFICAS.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJEAl concluir el tema, los estudiantes debern entregar un cuadro sinptico sobre el mismo, donde especifiquen los aspectos centrales que aparecen en el folleto y las aclaraciones realizadas en clase por el docente. VALOR: 10 PUNTOS

METODOMEDIOS Y MATERIALESAnaltico - sintticoInductivo deductivoExposicin dilogoAutoaprendizaje e inter aprendizajeEsquematizaciones: cuadros sinpticos, mapas mentales, esquemas.EjemplificacionesMultimedia

LECTURAS COMPLEMENTARIASEZPELETA ASCASO, L. (2001). ENTREVISTA DIAGNSTICA CON NIOS Y ADOLESCENTES. MADRID: SNTESIS.MAGANTO MATEO, C. Y CRUZ SEZ, S. (2005). LA ENTREVISTA PSICOLGICA. EN C. MORENO ROSSET, EVALUACIN PSICOLGICA. CONCEPTO, PROCESO Y APLICACIN EN LAS REAS DEL DESARROLLO Y DE LA INTELIGENCIA. MADRID: SANZ Y TORRES. MRQUEZ, M.O. (2004). LA ENTREVISTA. EN R. FERNNDEZ BALLESTEROS, (DIR.) EVALUACIN PSICOLGICA: CONCEPTOS, MTODOS Y ESTUDIO DE CASOS. MADRID: PIRMIDE.

CONSIDERACIONES INICIALESDEFINICIN: CONVERSACIN Y/O RELACIN INTERPERSONAL ENTRE DOS O MS PERSONAS, CON UNOS OBJETIVOS DETERMINADOS, EN EL QUE ALGUIEN SOLICITA AYUDA Y OTRO SE LA OFRECE, LO QUE CONFIGURA UNA DIFERENCIA EXPLCITA DE ROLES ENTRE LOS INTERVINIENTES.

CONVERSACIN CON UN PROPSITO;OBJETIVOS PREFIJADOS Y CONOCIDOS POR EL ENTREVISTADOR;RELACIN ASIMTRICA ENTRE ENTREVISTADOR (EXPERTO) Y ENTREVISTADO.

CONSIDERACIONES INICIALESES LA TCNICA MS UTILIZADAPRIMER PASO EN LA EVALUACIN, AUNQUE IMPORTANTE A LO LARGO DE TODO EL PROCESO EVALUADOR.USADA EN TODOS LOS MODELOS TERICOS, CON DIFERENTES NIVELES DE INFERENCIA.

CONSIDERACIONES INICIALESTIPOS DE ENTREVISTAS. SE CLASIFICA EN FUNCIN DE

GRADO DE ESTRUCTURACINFINALIDAD DE LA ENTREVISTAMOMENTO EN QUE SE REALIZAEDAD DEL ENTREVISTADO

CONSIDERACIONES INICIALESGRADO DE ESTRUCTURACIN.

ESTRUCTURADA. GUIN ESTANDARIZADO PREVIAMENTE ESTABLECIDO (CUESTIONARIOS)

SEMIESTRUCTURADA. GUIN PREVIO, PERO CON LIBERTAD PARA INTRODUCIR CAMBIOS.

ABIERTA. SIN GUIN. PREGUNTAS AMPLIAS, COMO EN UNA CONVERSACIN.

CONSIDERACIONES INICIALESFINALIDAD DE LA ENTREVISTA.

DIAGNSTICA: TIENE POR OBJETO OBTENER UN DIAGNSTICO.

TERAPUTICA: CAMBIO EN LA CONDUCTA. ESTRATEGIAS DE CAMBIO TERAPUTICO.

DE CONSEJO: ORIENTAR O ACONSEJAR.

ORIENTACIN VOCACIONAL: ESTUDIOS O FORMACIN LABORAL EN BASE A LAS APTITUDES, CAPACIDADES Y PREFERENCIAS.

LA ENTREVISTA CLNICASU OBJETIVO ES CONOCER EL FUNCIONAMIENTO DE LA PERSONALIDAD DE UN SUJETO: SUS MOTIVACIONES, FRUSTRACIONES Y DINAMICA DE PERSONALIDAD. PUEDE SER DIAGNOSTICA, TERAPEUTICA Y DE ASESORIA.CUANDO SE TRATA DE HACER UN DIAGNSTICO SE TIENE COMO META DETERMINAR SI EL ENTREVISTADO ES:UN SUJETO SANO PSQUICAMENTE O,UN SUJETO NEURTICO O,UN SUJETO PSICTICO

PARA LOGRAR DETERMINAR EN CUL DE LAS TRES CONDICIONES SE ENCUENTRA A LA FECHA EL INVESTIGADO, SE PUEDEN USAR ALGUNOS DE LOS SIGUIENTES CRITERIOS:EL INDIVIDUO SANO CAPTA OBJETIVAMENTE LA REALIDADEL INDIVIDUO NEURTICO DEFORMA LA REALIDADEL INDIVIDUO PSICTICO SUSTITUYE LA REALIDAD (EJEMPLO CON ALUCINACIONES POSITIVAS O NEGATIVAS)

CONSIDERACIONES INICIALESMOMENTO EN QUE TIENE LUGARINICIAL. INFORMACIN TIL PARA EL ANLISIS INICIAL DEL CASO. ALIANZA TERAPUTICA.

INFORMACIN COMPLEMENTARIA: AMPLIAR LA INFORMACIN DISPONIBLE MEDIANTE LA ENTREVISTA A OTRAS PERSONAS IMPLICADAS.

INFORMATIVA O DE DEVOLUCIN: EVALUACIN PARA EL DIAGNSTICO, PRONSTICO Y OBJETIVOS Y ESTRATEGIAS DE INFORMACIN.

DE ALTA CLNICA: DESPEDIDA.

CONSIDERACIONES INICIALESEDAD DEL ENTREVISTADO.NIOS Y ADOLESCENTES. DEMANDANTES: ADULTOS IMPLICADOS EN EL PROBLEMA. IMPRESCINDIBLE ADAPTARSE A LAS CARACTERSTICAS DE LOS ENTREVISTADOS Y CONOCER EL DESARROLLO Y COMPORTAMIENTO INFANTIL.

ADULTOS: NORMALMENTE REALIZAN LA DEMANDA. ES IMPORTANTE CONSIDERAR EL CONTEXTO FAMILIAR Y LABORAL.

ETAPAS DE LA ENTREVISTA.ANTES:DATOS PERSONALES Y MOTIVO DE CONSULTA.

INICIO:PRESENTACINEXPLORACIN E IDENTIFICACIN DEL PROBLEMAPLAN DE TRABAJO Y DESPEDIDA.

ETAPAS DE LA ENTREVISTA.PRESENTACIN: SALUDOS, GENERAR UN CLIMA DE CONFIANZA Y ALIVIAR TENSIN.EXPLORACIN E IDENTIFICACIN DEL PROBLEMA: ANLISIS DE LAS DEMANDAS Y DE LAS METAS; CONDUCIR LA ENTREVISTA DE MODO QUE ME PERMITA CONFIRMAR Y RECHAZAR HIPTESIS SOBRE EL PROBLEMA; PARA COMPRENDER EL PROBLEMA SE NECESITA INFORMACIN SOBRE SUS CARACTERSTICAS, ANTECEDENTES Y CONSECUENTES, ESTRATEGIAS IMPLEMENTADAS PARA SOLUCIONARLO Y UTILIDAD DE LAS MISMAS (RADIOGRAFA); EN LA ENTREVISTA SE PUEDEN GENERAR GRAN CANTIDAD DE CONDUCTAS CLNICAMENTE RELEVANTES QUE DEBEN SER OBSERVADAS Y ANALIZADAS; LAS HABILIDADES DE ENTREVISTADOR SON FUNDAMENTALES (SABER ESCUCHAR, CUNDO Y CMO PREGUNTAR, COMO MANEJAR LOS SILENCIOS, ETC.); AL FINAL CONVIENE PARAFRASEAR AL ENTREVISTADO A FIN DE TENER UNA IDEA MS CLARA DE PROBLEMA.DESPEDIDA: PLAN DE TRABAJO Y DESPEDIDA.

ANLISIS Y COMPRENSIN DEL PROBLEMA. VARIABLES RELEVANTES.MOTIVO DE CONSULTA (DETERMINAR CUL ES EL PROBLEMA REAL Y CONCRETARLO);PERCEPCIN DEL SUJETO (QUE PIENSA, QU SIENTE, A QU ATRIBUYE EL PROBLEMA, ETC.)ANLISIS DE LA DEMANDA (POR QU ACUDE AHORA, SI ACUDE POR INICIATIVA PROPIA, SI HA CONSULTADO ANTES, ETC.)ANTECEDENTES (DESDE CUNDO PRESENTA EL PROBLEMA, EN QU CIRCUNSTANCIAS OCURRE CON MAYOR FRECUENCIA, ETC.)CONSECUENTES (CONSECUENCIAS A CORTO Y A LARGO PLAZO, REAS AFECTADAS, ETC.)SEVERIDADTENTATIVAS DE SOLUCIN (INTENTOS DE SOLUCIN Y RESULTADOS DE LOS MISMOS)JERARQUA DE LOS PROBLEMASHIPTESIS INICIALES Y PRONSTICO (EN FUNCIN DE LA INFORMACIN OBTENIDA PREVIAMENTE)

CARACTERSTICAS DE UN BUEN ENTREVISTADOR.ACTITUDES GENERALES

EMPATA (ACEPTACIN SIN JUICIO, PONERSE EN EL LUGAR DEL OTRO, ETC.)

CALIDEZ O CERCANA

COMPETENCIA

FLEXIBILIDAD Y TOLERANCIA (ADAPTARSE A TODO TIPO DE PERSONAS, RESPETO A SUS VALORES, SABER RESPONDER A SITUACIONES IMPREVISTAS, ETC.)

HONESTIDAD Y TICA PROFESIONAL

CARACTERSTICAS DEL BUEN ENTREVISTADOR.HABILIDADES DE ESCUCHA

DEJAR HABLAR (GENERAR CONFIANZA, DEMOSTRAR INTERS, NO INTERRUMPIR, NO CONVERTIR LA ENTREVISTA EN UN INTERROGATORIO, ETC.)

ESCUCHA ACTIVA (CONTACTO OCULAR, AFIRMAR CON LA CABEZA, PARAFRASEAR, RESPONDER A LOS SENTIMIENTOS DEL ENTREVISTADO, ETC.)

MANEJO DE LOS SILENCIOS (NO LLENAR LAS PAUSAS)

CARACTERSTICAS DEL BUEN ENTREVISTADOR.

HABILIDADES COMUNICATIVAS

HACER PREGUNTAS (COMENZAR POR PREGUNTAS ABIERTAS, IR DE LO GENERAL A LO PARTICULAR, NO HACER PREGUNTAS QUE GUEN LA RESPUESTA DEL ENTREVISTADO, ETC.)

RECONDUCIR LA ENTREVISTA (TCNICAS DE CONFRONTACIN, LMITES, CENTRAR EL PROBLEMA)

GARANTAS CIENTFICAS DE LA ENTREVISTA.

PRINCIPAL VENTAJA: PERMITE OBTENER MUCHA INFORMACIN.

INCONVENIENTE: ESTA INFORMACIN DEBE SER CLASIFICADA Y ANALIZADA.

GARANTAS CIENTFICAS DE LA ENTREVISTA.POSIBLES SESGOS Y SOLUCIONESFALTA DE HABILIDAD DEL ENTREVISTADOR : PREPARAR BIEN LA ENTREVISTA

AUTOPRESENTACIN Y DESEABILIDAD SOCIAL: ACTITUD EMPTICA

INFORMACIN INCOMPLETA O INCORRECTA: UTILIZAR DIFERENTES PREGUNTAS PARA EVALUAR EL MISMO ASPECTO, PEDIR ACLARACIONES, ESPECIFICAR (MOMENTO, TIEMPO Y LUGAR), ETC.

CONSIDERACIONES PRCTICAS.SUGERENCIAS PARA LA ENTREVISTA:TENER UN PLAN BIEN DEFINIDO (QU INFORMACIN ME INTERESA);ORGANIZAR LA ENTREVISTA EN FUNCIN DEL TIEMPO DISPONIBLE;GARANTIZAR LA PRIVACIDAD DE LA INFORMACIN;DEJAR HABLAR AL ENTREVISTADO;ADECUAR EL LENGUAJE;MOSTRAR EMPATA Y ACEPTACIN;REGISTRAR ADECUADAMENTE LOS DATOS OBTENIDOS.

CONSIDERACIONES PRCTICAS.PAUTAS DE ACTUACIN CON PADRES:DESTACAR LOS ASPECTOS POSITIVOS DE SU HIJO POR ENCIMA DE LOS NEGATIVOS;NO HACER JUICIOS NI CRTICAS, SINO TRATAR DE ADECUAR SU ACTUACIN;SEMIMOLDEAR (DILOGO SOCRTICO, DE FORMA QUE EL ENTREVISTADO LLEGUE A LA CONCLUSIN DE QU ES LO QUE DEBERA HACER) EN VEZ DE INSTRUIR (DECIRLES DIRECTAMENTE LO QUE TIENEN QUE HACER);REFORZAR LAS ACTUACIONES CORRECTAS.

CONSIDERACIONES PRCTICAS.CON NIOS Y ADOLESCENTES:ADECUAR EL LENGUAJE;DETERMINAR LA DEMANDA Y DE QUIN PROCEDE;INTERESARSE POR ELLOS; NO HACER JUICIOS NI CRTICAS;PREGUNTAR SOBRE ASPECTOS DE FUNCIONAMIENTO GENERAL (RELACIONES SOCIALES, CON LA FAMILIA, ASPECTOS RELACIONADOS CON LA ESCUELA, INTERESES, MOTIVACIONES, PREOCUPACIONES, ETC.) Y NO CENTRARSE EN EL PROBLEMA;SINCERIDAD;REFORZAR LAS ACTUACIONES CORRECTAS (REAS DE SU VIDA EN LAS QUE FUNCIONA BIEN).

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