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“LA ESCUELA QUE APRENDE”
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“La Escuela que aprende y la sociedad neoliberal”
La cultura penetra en la escuela, ofreciendo valores, creencias, normas, mitos, rituales, costumbres, etc.
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Esa penetración tiene lugar a través de muchos mecanismos.
Los comportamientos, las ideas, el lenguaje y las actitudes de los alumnos.
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Se encomienda a la escuela la tarea de socializar a los ciudadanos. Es decir, incorporarlos a la cultura.
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Un individualismo exacerbado
A cada alumno le interesan sus resultados por encima o al margen de lo que sucede con los compañeros.
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Competitividad extrema
No importa llegar a ser el mejor de uno mismo sino el primero entre todos.
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Obsesión por la eficacia
¿Cuánto ganas? ¿Qué puesto tienes? ¿Qué mando ejercer?... Son preguntas capitales en el momento de evaluar una situación.
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Conformismo social
No importa lo que sucede a los demás y, si importa “nada se puede hacer”
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Privatización de los bienes y servicios
La finalidad de los privatizadores no es el bien público sino los intereses particulares.
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Presión de los medios de
comunicación
Futbolistas, modelos, políticos, cantantes, etc.
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La escuela es un universo de significados
Todos saben lo que está bien hecho y lo que está mal hecho en la escuela.
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La escuela es una institución de reclutamiento forzoso para
el alumnado PROBLEMÁTICA: niños
de 16, 17 y 18 años manifiestan que “no quieren estar ahí” “que no quieren estudiar allí” “que no están dispuestos a estudiar esas cosas”
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La escuela es una institución con una
enorme presión social La escuela recibe
presión de las familias cuyos hijos acuden a ella y también de las autoridades educativas (en especial de la inspección)
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La escuela es una institución jerárquica
El poder que existe en la escuela tiene distintos ejes estructuradores. Existe en ella una jerarquía institucional
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La escuela, comunidad crítica de aprendizaje
La escuela ha de ser una comunidad de aprendizaje, no sólo de enseñanza (Gairín, 1999)
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GRACIAS POR SU ATENCIÓN!
Beatriz Vargas Oliva