La Evaluación Integrantes:Arianis LeónArelis León

Módulo: Evaluación de la Enseñanza

LA EVALUACIÓN

Es un Proceso

Que puede ser

Lawrence Stenhouse (1984)

Dinámico, Participativo y

Continuo

Sistemático

Global

Flexible

Acumulativo

Informativo

Individualizado

Basado en

Estrategias Pedagógicas

Agentes Evaluadores

Objetivos

Técnicas Recurso

s

Que contienen Interna

Externa

Si está dentro del Programa y

Según su participación:

Auto Evaluación

Co Evaluación.Hetero

Evaluación

Evaluación de Experto fuera del programa

Criterial

Proceso-objetivos y

estrategias a cumplir

Modificar, rectificar y

redimensionar el proceso

Registro de

desempeño total del alumno Cada

alumno

Información continúa

sobre el alumno

Formación del

educando como un

todo

Para comparar y determinar el

aprendizaje alcanzado

Por su ubicación y participación

ENFOQUES DE LA EVALUACIÓN

Según Parlett Hamilton, 1972

Que puede ser

Evaluación Iluminativa

Evaluación respondiente

Evaluación democrática

Basado en dos ejes

Sistema de Instrucción

Ambiente o Entorno de Aprendizaje

Entorno socio psicológico

Entorno material

Proceso de Enseñanza

Que contienen

Evaluación Negociación

Según Stake, 1975

Responde a los problemas

del aula tomando en

cuenta la experiencia

de los estudiantesSegún stenhuose, Mc Donal y

Elliot, 1976 y 1892Postula el

derecho del alumno y

docente de expresar sus

puntos de vista

Según Guba y lincoln,

1989

Consenso entre los diversos

agentes sobre ideas para la

toma de decisiones

Aprendizaje de los

alumnos

TIPOS DE EVALUACIÓN

DIAGNOSTICADetermina las Fortalezas y

Limitaciones de los Participantes

ORIENTADORAReestructura y se

produce la Retroalimentación

PREDICTIVAOrientación

futura

CONTROL Y SEGUIMIENTO DEL RENDIMIENTO

Inicial Procesual Final

Según su función:

Según el momento:

TIPOS DE EVALUACIÓN

FORMATIVADesarrollo de un programa

o sujeto

SUMATIVASuma total de los

resultados de todas las pruebas y medios de

evaluación en el curso

CAPACITACIÓN

Cualitativa Cuantitativa Cualicuantitativa

Según su finalidad:

Según su enfoque Metodológico

TIPOS DE EVALUACIÓN

Institucional Curricular De

Programas

Según su ámbito de aplicación:

Ambiente Físico

Enseñanza-Aprendizaje

Son Actividades de Evaluaciones Utilizadas para determinar los conocimientos previos antes un tema o un nuevo proceso de enseñanza aprendizaje

Concepto

EVALUACIÓN DIAGNOSTIC

A

Instrumentos Observación Directa

Entrevistas

Pruebas Objetivas Estructuradas

Criterios de Evaluación

Nivel de Evaluación

Conocimientos del Tema

Aptitudes

Técnicas Formales

Informales

Cuestionarios Preguntas y

Respuestas

CaracterísticasPlanificación y Orientación

de la enseñanza

No formalesSemi-informalesformales

EVALUACIÓN FORMATIVA

Inicio en 1967En la última

decada

Actitud Pedagógica

Desde el Punto

de Vista Cognitivo

Gestión de Errores

Evalua las Representaciones

Mentales del Alumno

Conoce las Estrategias que

utiliza para llegar a un resultado

Permite Diagnosticar qué tipo de dificultades tienen los estudiantes para realizar las tareas

Se Fundamenta en los procedimientos de las tareas que en los resultados.

Por Procedimientos que utilizaba el profesor para

verificar el éxito o el fracaso de un proceso

didáctico. Este concepto ha variado y explica la evaluación

formativa como un proceso de regulación que identifica cuales son las deficiencias

del aprendizaje mas que los resultados alcanzados.

Desarrolla estrategias de

Autoevaluación, Coevaluación y heteroevaluació

n

Evaluación Sumativa

Certificar el nivel de competencia del alumno.

Rendir cuentas

Comunicar resultados finales

Tiene métodos más formales y rigurosos.

Se mide cualitativamente y Cuantitativamente.

TOMA DE DECISIONES

1. Clarificar objetivos y propósitos

1. Clarificar objetivos y propósitos

3322

4455

66

11 22

443355

66

1122

334455

66

Paso Nro. 1

Revisar y Clarificar Objetivos y Propositos.

Paso Nro. 2

Planificar.

Paso Nro. 3

Actuar, Experimentar.

Paso Nro. 4

Estimar, Buscar Evidencia.

Paso Nro. 5

Estudiar, Reflexionar, evaluar.

Paso Nro. 6

Modificar Acciones Basadas en Nuevos Conocimientos.

Modelo de Evaluación:Crecimiento contínuo a través de espirales de retroalimentación.

(Adaptado de Kallick, en Senge 2000)

Paso Nro. 1

LA UTILIZACIÓN DE LENGUAJE COMPRENSIBLE

Paso Nro. 2

REDACCIÓN CLARA Y SENCILLA.

Paso Nro. 3

SOLO UNA CARACTERÍSTICA A EVALUAR Y SOLO UNA RESPUESTA POSIBLE.

Paso Nro. 4

EVITAR INTERPRETACIONES ERRONEAS.

Paso Nro. 5

CUBRIR LO REFERIDO AL CONTENIDO A EVALUAR ADAPTANDOSE AL NIVEL DE EXIGENCIA.

Paso Nro. 6

ADECUAR LA TÉCNICA ELEGIDA Y EL INSTRUMENTO ELEGIDO.

REDACCIÓN DE REACTIVOS

Fin y Funciones de la EvaluaciónScriven (1967)

FIN Juzgar el mérito o el valor de una cosa

FUNCIONES

E. Formativa

E. Sumativa

Evaluación de Ejecución y Procesos

Evaluación de Resultados

TÉCNICAS DE EVALUACIÓN

•Instrumentos que no necesitan

observación directa del desempeño del alumno.

•Se verifica la

adquisición y el nivel de dominio de conocimient

os de los alumnos.

•El propio alumno

plasma la evidencia

del aprendizaje.

DOCUMENTAL

•Utilización de

instrumentos que

requieren de una

observación directa del desempeño del alumno.•Se utiliza

para documentar el avance, realizado

por el maestro

evaluador.DE CAMPO

•Facilita el aprovechami

ento del factor

tiempo en forma oral, en grupo o preguntas

claves. •Retroalimen

tación, los alumnos se

autoevalúan, acuerdo entre el

profesor y los alumnos.

DE DISCURSIVA

Instrumentos Básicos de Evaluación

CUESTIONARIOS

LISTA DE COTEJO

GUÍAS DE OBSERVACIÓN

• Evalúa evidencias de conocimientos en el alumno.

• Evalúa evidencias de producto en el alumno

• Evalúa desempeño en el alumno