La evaluación de los aprendizajes se La evaluación de los aprendizajes se vuelve un aspecto crítico del proceso vuelve un aspecto crítico del proceso

educativo. Las pruebas de opción educativo. Las pruebas de opción múltiple o los cuestionarios múltiple o los cuestionarios

tradicionales muchas veces no logran tradicionales muchas veces no logran recoger la información que docentes y recoger la información que docentes y alumnos necesitan sobre el logro de alumnos necesitan sobre el logro de

los aprendizajes.los aprendizajes.

Evaluación de AprendizajesEvaluación de Aprendizajes

Por ejemplo:Por ejemplo:

¿cómo evaluar de manera justa una ¿cómo evaluar de manera justa una presentación oral? presentación oral?

¿la elaboración de un tríptico?¿la elaboración de un tríptico?

Un reporte, una practica, un cartel etc.Un reporte, una practica, un cartel etc.

¿Cómo hacer que la evaluación sirva no ¿Cómo hacer que la evaluación sirva no solo para lograr una calificación, sino que solo para lograr una calificación, sino que oriente a los alumnos acerca de los oriente a los alumnos acerca de los aspectos en los que deben mejorar?aspectos en los que deben mejorar?

Evaluación??Evaluación??El termino de evaluación en El termino de evaluación en nuestro contexto tiene un nuestro contexto tiene un

significado muy amplio, ya que lo significado muy amplio, ya que lo usamos tanto en un sentido usamos tanto en un sentido

especifico como cuando se evalúa especifico como cuando se evalúa el aprendizaje del alumno; amplio el aprendizaje del alumno; amplio en el sentido de evaluar: un curso, en el sentido de evaluar: un curso,

programa, curriculum, etc.programa, curriculum, etc.

Los autores anglosajones la enfocan Los autores anglosajones la enfocan desde dos diferentes perspectivasdesde dos diferentes perspectivas

ASSESSMENTASSESSMENT

EVALUATION EVALUATION

Assessment: como una Assessment: como una forma de evaluacion del forma de evaluacion del aprendizaje del alumno.aprendizaje del alumno.

Evaluation: tiene que ver con Evaluation: tiene que ver con la evaluación de programas la evaluación de programas o curriculum.o curriculum.

Madaus y Kallaghan (1992) lo Madaus y Kallaghan (1992) lo definen como una actividad definen como una actividad diseñada para mostrar lo que una diseñada para mostrar lo que una persona sabe o puede hacerpersona sabe o puede hacer. .

Rúbricas Rúbricas Matriz de Valoración Matriz de Valoración

Rubric en inglés Rubric en inglés

¿ y que es una rubrica ???¿ y que es una rubrica ???

Es una Matriz o cuadro de doble entrada, la cual Es una Matriz o cuadro de doble entrada, la cual podría explicarse como un listado del conjunto podría explicarse como un listado del conjunto de criterios específicos y fundamentales que de criterios específicos y fundamentales que permiten valorar:permiten valorar: AprendizajesAprendizajes CompetenciasCompetencias Conocimientos Conocimientos ValoresValores

Que logran los discentes en un trabajo o materia Que logran los discentes en un trabajo o materia particular. particular.

Con ese fin establece una Con ese fin establece una gradación (niveles) de la calidad de gradación (niveles) de la calidad de los diferentes criterios con los que los diferentes criterios con los que

se puede desarrollar una se puede desarrollar una competencia, un contenido o competencia, un contenido o

cualquier otro tipo de tarea que se cualquier otro tipo de tarea que se lleve a cabo en el proceso de lleve a cabo en el proceso de

aprendizaje. aprendizaje.

• Los criterios de evaluación deben ser Los criterios de evaluación deben ser explícitos y conocidos por todos los explícitos y conocidos por todos los participantes.participantes.Se debe permitir el trabajo en parejas y en Se debe permitir el trabajo en parejas y en equipos y el docente debe brindar apoyo equipos y el docente debe brindar apoyo durante la evaluación.durante la evaluación.Los resultados de evaluación deben dejar Los resultados de evaluación deben dejar claro cuáles son los puntos fuertes y los claro cuáles son los puntos fuertes y los puntos débiles del estudiante, y lo deben puntos débiles del estudiante, y lo deben alentar a seguir aprendiendo.alentar a seguir aprendiendo.

Por lo que en una RubricaPor lo que en una Rubrica

Esta herramienta ofrece ventajas Esta herramienta ofrece ventajas claras como son:claras como son:

Promueve la responsabilidad y las expectativas Promueve la responsabilidad y las expectativas sanas de aprendizaje pues clarifica cuáles son las sanas de aprendizaje pues clarifica cuáles son las metas del maestro y de qué manera pueden metas del maestro y de qué manera pueden alcanzarlos los estudiantesalcanzarlos los estudiantesEnfoca al maestro para que determine de manera Enfoca al maestro para que determine de manera específica los criterios con los cuales va a medir y específica los criterios con los cuales va a medir y documentar el progreso del estudiante documentar el progreso del estudiante Permite al maestro describir cualitativamente los Permite al maestro describir cualitativamente los distintos niveles de logro que el estudiante debe distintos niveles de logro que el estudiante debe alcanzaralcanzarPermite que los estudiantes conozcan los criterios Permite que los estudiantes conozcan los criterios de calificación con que serán evaluadosde calificación con que serán evaluados

Aclara al estudiante cuales son los criterios que Aclara al estudiante cuales son los criterios que debe utilizar al evaluar su trabajo y el de sus debe utilizar al evaluar su trabajo y el de sus compañeros compañeros Permite que el estudiante evalúe y haga una revisión Permite que el estudiante evalúe y haga una revisión final a sus trabajo, antes de entregarlo al profesor.final a sus trabajo, antes de entregarlo al profesor.Provee al maestro información de retorno sobre la Provee al maestro información de retorno sobre la efectividad del proceso de enseñanza que está efectividad del proceso de enseñanza que está utilizando utilizando Proporciona a los estudiantes retro alimentación Proporciona a los estudiantes retro alimentación sobre sus fortalezas y debilidades en las áreas que sobre sus fortalezas y debilidades en las áreas que deben mejorardeben mejorarReduce la subjetividad en la evaluaciónReduce la subjetividad en la evaluación

COMO ELABORAR COMO ELABORAR RUBRICAS RUBRICAS

Existen diversas formas de hacer Existen diversas formas de hacer RUBRICAS ; sin embargo, todas RUBRICAS ; sin embargo, todas incluyen algunas características incluyen algunas características comunes que son:comunes que son:

Busque un buen Modelo e identifique las Busque un buen Modelo e identifique las características que definen un buen trabajo. características que definen un buen trabajo. Permita que los estudiantes se familiaricen Permita que los estudiantes se familiaricen con él.con él.Revise detalladamente el contenido o unidad Revise detalladamente el contenido o unidad que se va a estudiar .que se va a estudiar .Establezca con claridad dentro de esa área o Establezca con claridad dentro de esa área o unidad un (unos) competencia(s) , unidad un (unos) competencia(s) , desempeño(s), comportamiento(s), o desempeño(s), comportamiento(s), o actividad(es) en los que se va a enfocar. actividad(es) en los que se va a enfocar. Determine cuáles va a evaluar.Determine cuáles va a evaluar.

Describa lo más claramente posible, los criterios Describa lo más claramente posible, los criterios de desempeño específicos que va a utilizar para de desempeño específicos que va a utilizar para llevar a cabo la evaluación de esas áreas.llevar a cabo la evaluación de esas áreas.

Diseñe una escala de calidad para calificarlas, Diseñe una escala de calidad para calificarlas, esto es, establezca los niveles de desempeño esto es, establezca los niveles de desempeño que puede alcanzar el estudiante. Estos pueden que puede alcanzar el estudiante. Estos pueden ir por ejemplo, de excelente hasta pobre. ir por ejemplo, de excelente hasta pobre.

Revise lo que ha plasmado en la matriz para Revise lo que ha plasmado en la matriz para asegurarse de que no le falta nadaasegurarse de que no le falta nada

Practique el modelo o matriz. Practique el modelo o matriz.

Cuando haya clarificado los pasos Cuando haya clarificado los pasos anteriores comience a construir la Matriz anteriores comience a construir la Matriz

teniendo en cuenta lo siguiente:teniendo en cuenta lo siguiente:

Por lo general, la escala de calidad para calificar Por lo general, la escala de calidad para calificar los diversos aspectos a evaluar, se ubica en la los diversos aspectos a evaluar, se ubica en la fila horizontal superior, con una gradación que fila horizontal superior, con una gradación que vaya de mejor a peor. vaya de mejor a peor. En la primera columna vertical se ubican los En la primera columna vertical se ubican los aspectos o elementos que se han seleccionado aspectos o elementos que se han seleccionado para evaluar.para evaluar.En las celdas centrales se describe de la forma En las celdas centrales se describe de la forma más clara y concisa posible los criterios que se más clara y concisa posible los criterios que se van a utilizar para evaluar esos aspectos. van a utilizar para evaluar esos aspectos.

““Elaboremos una rúbrica”Elaboremos una rúbrica”