la evaluación de materiales didácticos en educación 2
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“La evaluación de materiales
didácticos en Educación a Distancia:
un enfoque cualitativo”
Autores: IRIGOYEN Norma B., LOIACONO Mónica
Departamento de Matemática de la
Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales de la
“Universidad de Morón”
Año 2009
XXX Jornadas de Profesores Universitarios de Matemática Financiera
Introducción
El nuevo paradigma requiere:
Nuevos contenidos curriculares
Nuevas técnicas de aprendizaje
Nuevos medios didácticos
Evaluación de materiales didácticos
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XXX Jornadas Nacionales de Profesores Universitarios de Matemática Financiera
Diseño de Evaluación
Objeto de Evaluación
Criterios
Objetivos
Proceso-Metodología
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Objeto de la Evaluación
Material didáctico en soporte CD-ROM
interactivo, que incluye:
Búsqueda de información
Aprendizaje simulado
Utilización de TIC
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Criterios
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De adecuación a la modalidad.
De pertinencia entre el contrato pedagógico y el
currículum.
Pedagógicos.
Didácticos.
De adecuación al perfil del destinatario.
De estrategias del lenguaje y comunicación
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Objetivos
Que la perspectiva curricular se considere
apropiada
Una estructura didáctica que favorezca el
aprendizaje y fomente la investigación
Adecuación al medio o soporte
Pertinencia del material con respecto
al perfil del grupo
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Universitarios de Matemática Financiera
Proceso de Evaluación
“Variables e indicadores”Preguntas contenidas en los Anexos I y II para:
Alumnos
Expertos
Que se agrupan en categorías
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Proceso de Evaluación
“Categorías”
Contrato Pedagógico
Estructdel
Material
Calidad Técnica
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Proceso de Evaluación
“Atributos”
Excelente
Muy bueno
Correcto
Regular
No presenta
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Etapas del modelo de evaluación
Encuesta realizada a los alumnos. Opinión global
Encuestas realizadas a los expertos. Opinión
global
Determinación del “Coeficiente Q de Yule” , Coeficiente de contingencia que mide asociaciones nominales y presenta una escala de valores que
va de -1 a 1. Mide el grado de independencia de los evaluados.
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Evaluación de Alumnos
23%
49%
22%
6%
0%
Opinión Global de Alumnos
a
b
b
d
e
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Evaluación de Expertos
12
34%
36%
28%
2% 0%
Opinión Global de Expertos
a
b
c
d
e
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El estudio del grado de
asociación
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E A Totales
“I” 93 145 238
“II” 39 64 103
Totales 132 209 341
E E Totales
“I” 145 93 238
“II” 64 39 103
Totales 209 132 341
Siendo QA, I = 39 x 145 – 93 x 64 = - 0,02558
39 x 145 + 93 x 64
Siendo QE, I = 93 x 64 – 39 x 145 = 0,02558
93 x 64 + 39 x 145
XXX Jornadas Nacionales de Profesores Universitarios de Matemática Financiera
Análisis de los resultados del coeficiente de asociación
El coeficiente de asociación entre Expertos y la
categoría I fue de 0,02558
El de Alumnos para la categoría I fue de -0,02558
En la evaluación realizada la asociación es muy
débil (Q → 0). Ello significa que la elección del
atributo I es casi independiente del tipo de
evaluador.
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Comprobación
15
70%
30%
Opinión de Expertos en relación al Atributo "I"
I
II
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Comprobación
16
69%
31%
Opinión de alumnos en relación al Atributo “I”
I
II
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Conclusiones
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Temas que requieren una mejora:
La adquisición de la terminología propia de la actividad financiera
La participación en tareas grupales de resolución de casos que propician, la
cooperación y la colaboración
Los debates, que se proponen en los foros de
discusión a partir de casos actuales que representan la problemática financiera
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Conclusiones según expertos
Favorece el aprendizaje significativo.
Posibilita el papel activo del alumno
Favorece el libre
itinerario del alumno y el aprendizaje
simulado
El medio es apropiado para el uso
de tecnologías interactivas
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Sugerencias tendientes a la
mejora del materialLa presentación de una mayor cantidad de vocablos relacionados con los conceptos económicos y financieros
Incorporación y revisión de link
Actualización de la bibliografía general y específica.
La renovación de problemas y casos a resolver adecuados a los cambios
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Evaluación continua
“Los libros se terminan, las tareas
sugeridas por ellos, no” (Prieto
Castillo, 2007:175).
!Gracias¡
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