la evaluación del centro escolar como proceso
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“LA EVALUACIÓN DEL CENTRO ESCOLAR COMO PROCESO DE MEJORA”
Maestra: Susana Álvarez flores.INTEGRANTES: anahi Alejandra Souza González.Laura ELIZABETH SANTANA LEÓN.ILSE JACQUELINE ORTEGA GUTIERREZ.GRUPO:44G
González, M. T.(2006). Organizaciones y gestión de centros escolares dimensiones y procesos.Ed. Pearson/Prentice Hall. México.
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LA EVALUACIÓN DEL CENTRO ESCOLAR DEBERÍA DAR COMO RESULTADO UNA DESCRIPCIÓN COMPLETA DE SU ESTADO, NATURALEZA Y CUALIDADES.
LA EVALUACIÓN DEL CENTRO ESCOLAR COMO PROCESO DE
MEJORA
Tarea de elegir criterios y juzgar la calidad.
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“Valorar globalmente la calidad del centro solo puede hacerlo el propio centro o algo perteneciente a el, que conozca muy bien sus necesidades, sus preferencias y las restricciones del contexto en el que se mueve, y que, además, puede actuar en su nombre”(Nevo, 1997;27)
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Aspectos que podrán ser objeto de evaluación:
Aprovechamiento escolar.
Programas y proyectos educativos.
Centros escolares.
Alumnos.
Docentes.
Directivos.
Factores del contexto social, económico y cultural que impactan la calidad de la educación, entre otros componentes del Sistema Educativo.
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En el ámbito de la evaluación de centros escolares destacan las siguientes funciones:
Formativa: Ayuda en la toma de decisiones, a comprender el problema que se afronta y la naturaleza de las alternativas. Permite una forma habitual y permanente de mejora.
Sumativa: Utilizar la evaluación para una rendición de cuentas a la sociedad en general. Es una parte integral de los profesores.
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La evaluación externa: Se sitúa en niveles o instancias de nivel superior del sistema educativo. Expresa la capacidad y obligación de los centros escolares de responder ante los ciudadanos que reciben sus servicios (alumnos y padres).
•Logro de objetivos.•Calidad de condiciones previas.•Merito de objetivos.•Diseño de planes y resultados.•Calidad del proceso.
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La evaluación interna: Es llevada a cabo por los propios componentes de la institución (equipo directivo, docentes, alumnos, padres de familia y personal en general).
-La autoevaluación ayudara al centro a: mejorar la practica profesional, la investigación, la motivación estudiantil, la calidad educativa, mejora profesional docente.
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La dinámica de auto-evaluación
Es una actividad programada y sistemática de reflexión acerca de la propia acción desarrollada, sobre la base de información confiable con la finalidad de emitir juicios valorativos para mejorar la calidad educativa.
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INICIACIÓN
Es un ciclo de auto evaluación este puede plantearse cuando algunos miembros del centro escolar reconocen que hay un problema o necesidad dentro de la institución.
Buscar alternativas
Soluciones
Dialogo
Éxito
EsfuerzoFlexible
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RECONOCIMIENTO
Esta actividad debe ser efectiva para recomendar acciones orientadas a la mejora de la calidad
educativa en la escuela. La llevan a cabo los propios miembros de la escuela
(directivos, docentes, alumnos y personal no docente).
Frustración
Problema de Aprendizaje
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Problema
Comunicación miembros del
centro educativo
Indicaciones de soluciones para el mejoramiento del aprendizaje
ya sean claras o a un que no se
entiendan.
Indicaciones de soluciones para el mejoramiento del aprendizaje
ya sean claras o a un que no se
entiendan.
A quien afecta
Solución
SISTEMA RELEVANTE
Modificaciones en el transcurso del proceso
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EVALUACIÓN PREPARATORIA
Análisis y valoración del problema.
Comprensión que se tiene acerca del problema.
Unificar sistemas de preferencias o de intereses.
Aportar opiniones mas amplias estructurales.
Intercambiar nuevos conocimientos.
Debilidades Fortalezas
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Un modelo de diagnostico es un esquema que representa la imagen mental recopilar documentos (estudio. ensayos) para complementar la información. A la hora de llevar el diagnostico puede elegirse entre diversos procedimientos como entrevistas, cuestionarios, observaciones Harrison, 1987.Que la información sea rica en conocimiento, contenido , contrastada y completa Santos, 1993.Técnica cuantitativa: Información mediante análisis matemático de carácter descriptivo o inferencial.Técnicas cualitativas: Implica la traducción narrativa de la información mediante un análisis del contenido.
Planificación
Desarrollo
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DEFINIR LA META (ESTABLECIENDO OBJETIVOS)
DEFINIR DIRECCIONES (FORMULANDO META PRECISA )
Clarificar la meta o dirección
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•ELEGIR Y VALIDAR UNA SOLUCIÓN
•PLANIFICACIÓN DE LA SOLUCIÓN
Identificar soluciones y realizarse su planificación se plantea dos opciones :
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Implementación
Comienza con la decisión de hacerla efectiva sigue con su puesta en practica y continua con los sucesivos ajustes o reconstrucción (mcLaughiln,1998).
Se contribuye como un proceso de aprendizaje continuado y compartido entre los protagonista de la mejora (dejar viejos modos y aprender unos nuevos)
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Institucionalización
Consiste en lograr que las nuevas acciones puestas en practicas formen parte del funcionamiento habitual del centro escolar de manera constante y permanente.
Algunas medidas contribuyen a consolidar las nuevas conductas escolares :
Formalización: Tomar decisionesAsimilación cultural: Comunicar, reconocer y valorarEstabilidad de los recursos: Proporcionar la estabilidad
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Evaluación conclusiva : proporciona información de retorno a los participantes acerca del progreso y el impacto de las acciones emprendidas.
Dos modelos :• La evaluación referida a la implantación .• La evaluación referida a los resultados.