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UNIVERSIDAD VERACRUZANA FACULTAD DE PEDAGOGIA NUEVAS TECNOLOGÍAS APLICADAS A LA EDUCACIÓN. “La evaluación en el ámbito de las nuevas tecnologías y el proceso de enseñanza- aprendizaje.”. Profesora: LIC. GILDA CATANA LOPEZ Integrantes: GONZÁLEZ DE LUCIO RAQUEL GARCÍA CÓRDOBA SOFÍA - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
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“La evaluación en el ámbito de las nuevas tecnologías y el proceso de enseñanza-
aprendizaje.”
Profesora: LIC. GILDA CATANA LOPEZ
Integrantes:GONZÁLEZ DE LUCIO RAQUELGARCÍA CÓRDOBA SOFÍAPAHUA NARVÁEZ DULCE MICHELLECASTAÑEDA AGUIRRE ASUNCIÓNMILLÁN VAZQUEZ MARIA ISABEL
UNIVERSIDAD VERACRUZANAFACULTAD DE PEDAGOGIA
NUEVAS TECNOLOGÍAS APLICADAS A LA EDUCACIÓN.
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NUEVAS
TECNOLOGIAS
PROC
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AJE
EVALUACIÓN
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LA NUEVAS TECNOLOGIAS APLICADAS A LA EDUCACIÓN
Vázquez Gómez “Tecnologías de la información aplicadas al campo pedagógico para racionalizar los procesos educativos, mejorar los resultados del sistema escolar y asegurar el acceso de excluidos.”
Rodríguez Diéguez “Las Nuevas Tecnologías aplicadas a la educación pretenden capacitar al futuro profesor como un usuario de recursos multimedia, entendida como la utilización de recursos multicódigos, verbales e icónicos y la integración de varios medios como diaporamas, ordenador y video.”
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Proceso de Enseñanza-Aprendizaje
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Evaluación
"La etapa del proceso educativo que tiene como finalidad comprobar, de manera sistemática, en que medida se han logrado los objetivos propuestos con antelación. Entendiendo a la educación como un proceso sistemático, destinado a lograr cambios duraderos y positivos en la conducta de los sujetos, integrados a la misma, en base a objetivos definidos en forma concreta, precisa, social e individualmente aceptables." (P. D. Laforucade)
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INCORPORACIÓN DE LAS
TICS EN EL ÁMBITO
EDUCATIVO
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La incorporación de las TICs en la sociedad y en especial en el ámbito de la educación ha ido adquiriendo una creciente importancia y ha ido evolucionando a lo largo de estos últimos años.
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La integración de las TIC en la educación significa su utilización en los procesos de enseñanza y aprendizaje que se realizan en el aula y fuera de ella para el logro de los objetivos educativos previstos.
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La popularización de las TIC
en el ámbito educativo
comporta y comportará en los
próximos años, una gran
revolución que contribuirá a la
innovación del
sistema
educativo e implicará retos de
renovación y mejora de los
procesos de enseñanza-
aprendizaje (Albero, 2002).
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En el ámbito educativo el uso de las TIC no se debe limitar a transmitir sólo conocimientos, aunque estos sean necesarios; además, debe procurar capacitar en determinadas destrezas la necesidad de formar en una actitud sanamente crítica ante las TIC.
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El uso de las Tics en el aula proporciona tanto al educador como al alumno/a una útil herramienta tecnológica posicionando así a este último en protagonista y actor de su propio aprendizaje.
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ROL DE LOS DOCENTES Y ESTUDIANTES ANTE LAS TICS
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ROL DEL PROFESOR
FACILITADOR DEL PROCESO DE ENSEÑANZA
CONSEJERO ORIENTADOR
DISEÑADOR
ASESOR
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ROL DEL PROFESOR
INVESTIGADOR FACILITADOR DE CONTENIDO
TECNOLÓGICO
ORGANIZADORADMINISTRADOR
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CONSIDERACIONES DEL ROL DOCENTE
• Las TIC’S no superan al profesor• La tutoría docente es más que un mero papel orientador• Refomulador del quehacer didáctico
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ROL DEL ESTUDIANTE
El estudiante juega un papel protagónico que exige de ellos un cambio de actitud.
* Capaz de buscar información
* seleccionarla,
* evaluarla,
* analizarla
* juzgar lo que es útil
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ROL DEL ESTUDIANTE (Marqués Graells, Pere 2005)
• Aprovechar las nuevas fuentes de información y recursos• Aprender en la red. • Estar motivado y perseverar. • Trabajar con intensidad y de manera continuada. • Desarrollar la autoestima, el afán de superación y la perseverancia ante las frustraciones. • Investigar, como elemento esencial de la construcción de los propios aprendizajes. • Actuar con autonomía e iniciativa para tomar decisiones. • Aceptar la incertidumbre y la ambigüedad. • Responsabilizarse de su propio aprendizaje y auto-dirigirlo
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CARACTERÍSTICAS CLAVES EN EL ESTUDIANTE (Cabero Almenara Julio, 2006)
• Debe mantener una comunicación frecuente, fluida y rápida con su facilitador. • La exposición de sus ideas, principios, acciones deben realizarse de forma clara y concisa. • No basta con aportar, se debe de justificar. • Todas las aportaciones deben de ser tratadas de forma crítica y constructiva. • Debe de asumir una cultura de la colaboración y el trabajo compartido. • Debe estar familiarizado con el uso de herramientas de comunicación (e-mail, chat, BSCW...) y
las funciones para las que se destinan .
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MENCIONA ALGUNOS PUNTOS CLAVE EN EL ROL DEL PROFESOR
ENLISTA ALGUNAS DE LAS CONSIDERACIONES DEL PROFESOR
MENCIONA AL MENOS 3 CARACTERÍSTICAS QUE DEBEN TENER LOS ESTUDIANTES
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CAMBIOS QUE SE DESARROLLAN DE ACUERDO A LA FORMACIÓN DE ENSEÑANZA FLEXIBLE CON LAS TIC.
• Cambios en las concepciones: como funciona el aula, definición de los procesos didácticos, identidad del docente, etc.
• Cambios en los recursos básicos:– contenidos (materiales)
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– infraestructura (acceso a las redes, alumnos conectados a internet)
– uso abierto (manipulables por el profesor, por el alumno)
– eficacia didáctica (coste/beneficio)
• Cambios en las prácticas:– De los profesores– De los estudiantes (transformar de
“escuchadores pasivos” a gestores activos de su propio proyecto de autoformación).
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VENTAJAS DE EVALUACIÓN CON LAS TIC
• Registrar y gestionar grandes cantidades de información a partir de la elaboración de bases de datos especializadas con preguntas de diferente tipo.
• Combinar diferentes códigos en la formulación de las preguntas (imágenes, figuras, gráficos, información auditiva, estímulos en movimiento, etc.)
• Administrar las pruebas de una forma más flexible: diferentes canales, distintos momentos para la evaluación, autonomía del alumno para la realizar una prueba, etc.
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• Diseñar pruebas individualizadas a partir de bases de datos que permiten seleccionar las preguntas más adecuadas en función de objetos de evaluación, características del alumno, contenidos de enseñanza, ritmos de aprendizaje, etc.
• Generar de forma automática las preguntas que integran una prueba determinando el número de preguntas, niveles de dificultad, tipos de preguntas, estructura de las pruebas, etc.
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• Disponer de sistemas expertos de corrección que permiten valorar inmediatamente los resultados obtenidos.
• Son utilizadas para evaluar la adquisición de conocimientos y actualmente se desempeñan con TIC diferentes tipos de preguntas:
Preguntas de elección múltiple, preguntas de respuestas breves, preguntas tipo crucigrama, preguntas para relacionar, preguntas de complementación, preguntas de verdadero-falso, preguntas para la secuenciación de imágenes y de frases y preguntas de ordenación.
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PRUEBAS OBJETIVAS
Son utilizadas para evaluar la adquisición de conocimientos y actualmente se desempeñan con Tics.
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Hay diferentes tipos de preguntas:
Preguntas de elección múltiple.
preguntas de respuestas breves.
preguntas tipo crucigrama.
preguntas para relacionar.
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preguntas de complementación.
preguntas de verdadero-falso.
preguntas para la secuenciación de imágenes y de frases.
preguntas de ordenación.
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TIPOS DE EVALUACIÓN
LA RUBRICA • Es una herramienta que se emplea para medir
el nivel y la calidad de una tarea o actividad. Se hace una descripción de los criterios con los que se evaluará el trabajo, así como el puntaje otorgado a cada uno de ellos.
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Son útiles para:
Establecer de forma clara y precisa los criterios y elementos involucrados en una determinada actividad de aprendizaje.
Tener una guía clara y explícita para realizar la tarea, lo cual es muy útil para el alumno.
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Lista de cotejo
Consiste en un listado de aspectos a evaluar contenidos, capacidades, habilidades.
Actúa como un mecanismo de revisión durante el proceso de enseñanza-aprendizaje de ciertos indicadores prefijados y la revisión de su logro o de la ausencia del mismo.