la evaluacion en la escuela completo yuri

8/12/2019 La Evaluacion en La Escuela Completo Yuri

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COORDINADORA:Marlen Flores Nieto

CENTRO DE MAESTROS NEZA 2:Neftali Ricardo Reyes

FACILITADOR:Profr. Alfredo Lpez Bravo

AUTOR:Profra. Yuridia Jurez Castellanos

FECHA: Julio 2014.


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PROPSITOS:

Presentar un panorama general de la evaluacin, sus caractersticas y las orientacionesdidcticas que se destacan en la RIEB.

Identificar las caractersticas de la evaluacin y sus posibilidades para fortalecer y valorar elaprendizaje.

Visualizar la evaluacin como proceso integrador e inclusivo que genera las mismasoportunidades educativas en los alumnos.

Desarrollar y aplicar la evaluacin en la prctica docente y su interaccin con los alumnos. Integrar la evaluacin como prctica continua en el proceso educativo.

CONTENIDOS:

1.1 Historia y caractersticas generales de la evaluacin.1.2 La evaluacin: medir la informacin, evaluar la formacin.1.3 La evaluacin: caractersticas, tipos y posibilidades para fortalecer y consolidar el aprendizaje.


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ACTIVIDAD: Inventario de evaluacin: qu conozco y qu conozco y que aplic

Actividades querealizan losalumnos y que yoevalo

Tipo deevaluacin queaplico

Durante qu parte delproceso aplico estaevaluacin

Que identifico con estaevaluacin

Exposicin Lista de cotejo(formativa)cualitativa

Durante la exposicin yal finalDesarrolloFinal (retroalimentacin)

Manejo de la Informacin Dominio y comprensin del

tema. Fluidez

Expresin oral Material de exposicin

Redaccin de textos Rubrica(formativa)

Desarrollo Lecto-escritura Contenido Expresin escrita Coherencia Amplia el lenguaje Seguridad Confianza

Dictado Sumativa 1 vez a la semana en elciclo

Avance de la escritura Segmentacin de palabras

Muestra pedaggica Hetero evaluacin cierreFinal bimestre o del ciclo

Manejo de conocimientos

Resolucin deproblemas

matemticos

Procedimiento yresultado

(formativa)

En el desarrollo Interpretacin deinformacin.

Proceso de resolucin

Tareas Lista de cotejo(formativasumativa)

Inicio (permanete) Reforzamiento decontenidos

Retroalimentacin

Investigaciones Rubrica(formativa)

Dar respuesta a preguntas

Dar explicaciones Anlisis e inferencias

Productos de losproyectos

AutoevaluacinCoevaluacin

(formativa)

Contenido Trabajo colaborativo Logro y aplicacin de los

aprendizajes esperados


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PRODUCTO:

Reflexin escrita en donde exprese en qu medida los tipos de evaluaciones revisadas invitan a

interactuar al alumno, al maestro y a fortalecer el aprendizaje.

Presento en este cuadro la invitacin o la participacin que se hace en cada momento de laevaluacin al alumno y al maestro respecto al proceso de enseanza y aprendizaje, resaltando lautilidad que debera tener para cada uno.

Evaluacin Alumno DocenteDiagnstica Reconocer los recursos cognitivos con

los que cuenta para enfrenta un nuevociclo, as como sus debilidades paraestablecer una estrategia para lograrsus propios objetivos.

Ubicar el nivel del cual debe partir, paraplanificar y generar estrategias deenseanza que guen hacia el logro delos aprendizajes esperados.

Formativa Expresar dudas, reconocer suautonoma o pedir apoyo si esnecesario.

Adecuar y reorientar las estrategias,recursos, hacer sealamientos para queel alumno reconozca su desempeo en elproceso y el esfuerzo que requiererealizar para alcanzar un nivel optimo ensu proceso de aprendizaje.

Sumativa Identificar su nivel de desempeo; ascomo reconocer y valorar el trabajorealizado durante todo el proceso.

Tomar decisiones respecto a laacreditacin de los estudiantes yreconocer la eficacia en la aplicacin de

las estrategias planificadas en losresultados de sus alumnos.


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Contenidos:

Evaluar desde el enfoque formativo. Evidencias sobre la movilizacin de saberes. Evaluacin del desempeo en el aula. Tcnicas e instrumentos de evaluacin. Momentos de evaluacin de una secuencia didctica. El papel del docente. Educacin y colaboracin.

Propsitos:

Identificar las caractersticas y referentes para la evaluacin en el plan y programa de estudio

2011. Identificar los elementos clave que evidencia la movilizacin de saberes. Reconocer a la evaluacin como un instrumento de apoyo al aprendizaje en el aula. Identificar los diversos instrumentos para la medicin del nivel de desempeo en el aula. Identificar las modificaciones que se requieren hacer en la prctica docente para llevar a cabo

el enfoque formativo de la evaluacin.

EVALUAR DESDE EL ENFOQUE FORMATIVO.


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Qu se evala?

El objeto de estudio de acuerdo al Plan de estudios 2011. Educacin Bsica son losaprendizajes esperados de los alumnos.

Para qu se evala?

Para mejorar el desempeo y retroalimentar los contenidos de esta manera ampliar lasposibilidades de aprendizaje de los alumnos.

Quines evalan?

El docente frente a grupo es el encargado de evaluar los aprendizajes de los alumnos.

Cuando el docente involucra a los alumnos en el proceso de evaluacin se promueven lossiguientes tipos de evaluaciones formativas que son complementarias a las que realizan losdocentes:

Autoevaluacin Coevaluacin Heteroevaluacin

Cundo se evala?

Se realiza en tres fases: inicio, que implica el diseo; el proceso, que genera evaluacionesformativas, y el final, donde se aplican evaluaciones sumativas.

Cmo se evala?

Usando tcnicas e instrumentos de observacin, informales, semiformales y formales.


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Cmo se emiten juicios?

De acuerdo a los aprendizajes esperados y estableciendo criterios de evaluacin.

*De acuerdo a la lectura La finalidad principal de la evaluacin es la regulacin tanto de la

enseanza como del aprendizaje, contesten las siguientes preguntas y registren sus observaciones1. Qu concepcin de evaluacin priva en la propuesta curricular?

EVALUACIN FORMATIVA.

Respuestas complementarias:

Acciones dirigidas al grado de apropiacin del aprendizaje de los alumnos, las cualesconsideran las competencias y aprendizajes esperados.

Fuente de mejora

Apropiacin de conocimientos, valores y actitudes, evaluando las competenciasobteniendo las evidencias de ello

Basada en la retroalimentacin

2. Qu implicaciones tiene para la prctica docente esta propuesta de evaluacin?

MEJORA DE LA PRACTICA DOCENTE PARA QUE LOS ALUMNOSLOGREN SERANALTICOS, CRTICOS Y REFLEXIVOS


Observar recoger informacin significativa con respecto a las posibilidades, necesidades ylogros del estudiante con la finalidad de reflexionar emitir juicios de valor y tomar decisionespertinentes y oportunas para el mejoramiento del aprendizaje.

Mejorar los procesos de enseanza para mejorar sus limitaciones. Tener conocimiento de planes y programa, perfil de egreso. Conocer tcnicas de evaluacin y de aprendizaje. Basada en la autoevaluacin de acuerdo al perfil de egreso del alumno.

3. Dnde se encuentra el nfasis de esta propuesta curricular?

PROCESOS DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO. EVALUAR SU DESEMPEO.


Evaluar el proceso para obtener evidencias que coadyuven a potenciar los logros yenfrentar dificultades para mejorar el aprendizaje


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EVIDENCIAS SOBRE LA MOVILIZACIN DE SABERES.


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PRODUCTO: EVIDENCIA DE LA MOVILIZACIN DE SABERES Identifique un ejemplo propio de secuencia didctica en el que pueda

observar la movilizacin de saberes y su grado de dominio.

T TULO DEL PROYECTO: El hospital de los niosORIGEN DEL PROYECTO: En el bloque 4 de Formacin Cvica y tica se trabaj una actividad enla que tenan que elegir un juego para llevarlo a cabo en el recreo. Y este fue uno de los que msvotos obtuvo. Sin embargo en ese momento no contbamos con los recursos para jugar.PROP SITO: Desarrollar un proyecto que atienda a los intereses del grupo, en relacin a lasciencias, que integre contenidos sealados en el programa de segundo grado de educacinprimaria.CONTENIDOS: EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD:

Bloque I: El cuidado de mi cuerpo.

Bloque IV: Los servicios pblicos. Los trabajos de ayer y de hoy.

FORMACIN CVICA Y TICA.

Bloque V: La participacin infantil. (Juegos cooperativos)

ACTIVIDADESSESI N RECURSOS ESPACIO TIEMPO

INICIAL:*Lluvia de ideas para identificar susconocimientos previos.*Listado con materiales que hay en un

hospital.*Dibujar las actividades que se realizanen un hospital.*Lectura de un cuento relacionado con elcuerpo humano y las enfermedades.

- Papel bond- Plumones- Hojas de re-uso- Colores- Cuento Las

enfermedades delos mounstros

Saln de clases. 2 horas.

DESARROLLO:*Charla con un mdico:-Mostrar instrumentos de trabajo de losmdicos.-Realizar una demostracin de la revisinclnica de los signos vitales.-Preguntas y respuestas sobre suprofesin.*Juguemos al hospitalDistribuir roles y funciones (mdico,enfermera, recepcin, laboratorio, etc.)

*Juguetes que tengan encasa, envases demateriales vacos.*Mesas y sillas

*Cajitas vacas demedicamentos.*Dulces*Muecos*Letreros para las reas.

Saln de usosmltiples

Saln de clases

distribuido en reasy con los materialescorrespondientes.

30 minutos

1 1/2 horas

CIERRE:*Observacin de huellas digitales*Plenaria: comentar acerca de lasfunciones que realizaron

*Compartir experiencias, realizar uncomentario escrito de lo que aprendieron.

* Papel bond*Acuarelas*Hojas de re-uso

Saln de clases 2 horas


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TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN.

Al interior de los equipos de trabajo analicen sobre los conceptos relevantes que presentael documento ledo, reflexionen las implicaciones que estos tienen en su prctica, quecomo maestros realizan cotidianamente en la escuela:

La prctica educativa de los docentes es una actividad dinmica, reflexiva, que comprende losacontecimientos ocurridos en la interaccin entre maestro y alumnos. No se limita al concepto dedocencia, es decir, a los procesos educativos que tienen lugar dentro del saln de clases, incluyela intervencin pedaggica ocurrida antes y despus de los procesos interactivos en el aula.

Para evaluar la prctica educativa de los docentes, se hace a partir de los siguientes elementos:1) el pensamiento didctico del profesor y la planificacin de la enseanza.2) la interaccin educativa dentro del aula.3) la reflexin sobre los resultados alcanzados.

As mismo el docente puede evaluar a sus alumnos desde una evaluacin diagnstica que lepermite identificar los grados de dominio, habilidades y distintos tipos de capacidades de losalumnos. Este tipo de evaluacin se puede realizar al comienzo de lacursada o varias veces durante la misma para verificar los conocimientos incorporados por elgrupo,

Evaluacin formativa es el proceso de obtener, sintetizar e interpretar informacin para facilitar latoma de decisiones orientadas a ofrecer retroalimentacin al alumno, es decir, para modificar ymejorar el aprendizaje durante el perodo de enseanza y la sumativa , se realiza al final de laaplicacin de la intervencin y se usa para emitir juicios sobre el programa y sobre justificacin delmismo, en donde el maestro toma o suma algunos parmetros, como pueden ser: investigaciones,

exposiciones, experimentos, tareas, maquetas, cuestionarios, etc

Con base en el esquema de la pgina 51 del texto ledo, brinde ejemplos concretos,derivados de sus prcticas de evaluacin, sobre cada uno de los aspectos que implica lacomunicacin de los logros de aprendizaje a sus alumnos. Regstrenlos en un texto.

Los ejemplos se dan de acuerdo a la determinacin del mtodo de aprendizaje, por ejemplomenciono algunos de los logros que se lograron en este ciclo escolar:

Identifica los colores, mostrando amorpor su familia.

Clasifica los alimentos, incorporando a su vida los principios para una sana alimentacin. Compara perodos histricos, respetando las diferencias ideolgicas y culturales de las

personalidades histricas. Describe el paisaje, cuidando las plantas. Caracteriza la personalidad de los hroes, siendo respetuoso y tolerante con sus ideas y

comportamientos. Calcula operaciones complejas, siendo solidario con sus compaeros. Contabiliza hechos econmicos, mostrando responsabilidad y laboriosidad. Explica las causas de los ciclones, respetando la naturaleza y cuidando el entorno que le

rodea. Escribe oraciones combinadas, mostrando originalidad, creatividad y autenticidad. os logros se dan de acuerdo a las actividades en cada una de las materias.


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Cmo superarlos?

Desarrollar competencias docentes para poder observar el grado de desarrollo de cada uno desus alumnos.Es necesario planificar, observar de manera conjunta acordando 7 EDUCACIN Y

COLABORACIN criterios comunes de evaluacin.El hogar de los alumnos y la familia pueden crear un espacio educativo, en la medida en que lospadres se involucren y sean asesorados acerca de actividades que pueden llevar a cabo en sucontexto real y que ellos puedan observar en sus hijos los avances en funcin de cmo sedesenvuelven fuera del aula.

Qu papel tendr en esta propuesta la funcin de supervisin?

Analizar el proceso de enseanza y de aprendizaje; as como las estrategias propuestas, suaplicacin y las evidencias de los alumnos. Dar seguimiento al proceso didctico y valorarcriterialmente el desempeo del docente y el grado de desarrollo de competencias del grupo.

EDUCACIN Y COLABORACIN

Mapa conceptual en donde se relacionen las condiciones de las relaciones colaborativas con lascompetencias docentes


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Retomen la lectura y el mapa conceptual, discutan en equipo y elaboren conclusiones apartir de contestar las siguientes preguntas.

Cul es la finalidad de que el enfoque para favorecer el desarrollo de competencias para lavida se entienda de manera integral y sistmica?

Una educacin que se caracteriza como integral, tiene como finalidad crear un ambiente deaprendizaje que fomenta tanto al desarrollo integral de la persona como a la integracin delconocimiento. Esta comprensin integradora de la educacin supone que tanto el desarrollo integralde la persona, como la integracin del conocimiento acontecen en la comunicacin consciente delconocimiento. Este acontecimiento integrador puede ser observado, interpretado, verificado yadecuado en la medida que se atiende sistemticamente a los ejes y variables del fenmenoeducativo.

Para poder identificar las interrelaciones que existen entre stas; as como el seguimiento que se

pueda dar a los alumnos a partir de los aprendizajes esperados; y dependiendo del perfil grupalpodr obtener dichas competencias.Cmo ayuda a la labor docente la percepcin del enfoque integral y sistmico?

En la medida que describimos y comprendemos la relacin entre los elementos que conforman elproceso de enseanza y aprendizaje, as como aquellos que contribuyen al desarrollo decompetencias para la vida; reuniremos tambin a un conjunto de criterios explcitos para orientar yevaluar sistemticamente propuestas para el desarrollo de una educacin que se caracteriza comointegral.

Qu estrategias proponen los participantes para aplicar las competencias docentes al

establecimiento de condiciones de colaboracin en los mbitos del trabajo en aula,evaluacin y trabajo acadmico colegiado?

Tener comunicacin asertiva entre los docentes.Disposicin y participacin para el trabajo colaborativo.Reflexionar sobre los procesos sociales para proponer una mejor resolucin de conflictos.Compartir experiencias didcticas exitosas, as como las sugerencias para su aplicacin.Disear y propiciar situaciones problmicas adecuadas al contexto.Compartir criterios y estrategias de evaluacin.

Lean el siguiente texto La funcin pedaggica de la evaluacin de Jaume Jorba y

Neus Sanmart pgs. 21 a 43 del texto evaluacin como ayuda al aprendizaje incluidoen el material de apoyo, y contesten las siguientes preguntas:

1.Por qu se considera que la evaluacin es fundamental para cambiar la prcticaeducativa?

Porque es uno de los componentes ms esenciales y puede llegar a ser un eje modulador detodo el dispositivo pedaggico. Cada vez ms se considera que si se quiere cambiar la prcticaeducativa es necesario cambiar la prctica evaluacin, es decir, su finalidad.

2.Desde el nuevo enfoque de la Reforma 2009,cul sera la visin que deberamos

compartir sobre la evaluacin del aprendizaje?


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Debemos ver a la evaluacin como un proceso dinmico y continuo, entendiendo a la evaluacincomo un proceso formativo.

3. Desde el carcter formativo de la evaluacin, qu se demanda del docente paraimpulsar el aprendizaje a partir de las necesidades particulares de los alumnos?

Actualizacin, preparacin modernizacin, organizacin y demanda una actualizacinpermanente y continua, que sea investigador, innovador, de numerosos contenidos y susinstrumentos de evaluacin, sea observador y tenga disposicin y cambio de actitud.

4.Qu beneficios aporta el trabajo colaborativo a la evaluacin?Desarrollar las competencias para convivencia y para la vida en sociedad.Dilogo constante.Mejorar el desempeo actividades vivenciales conlleva una formacin continua.Aclarar objetivos y enfoques de la currcula.

5.- De qu manera se puede lograr en su escuela el trabajo colegiado con los docentespara favorecer la evaluacin formativa?

Se necesita un fuerte impulso, es notorio que falta mucho por hacer y se notan las carencias ydeficiencias que existen en el nivel educativo, pero empezar por la institucin sera cosa fcil entrecomillas.

6.- Qu ajustes tendra que hacer en su prctica docente para lograr una evaluacininclusiva?

Favorecer las interrelaciones que se provocan en el aula.

Confrontando las ideas de unos con otros de los compaeros y la del profesor.Creando ambientes y modelos de aprendizaje ptimos.Ajustar la evaluacin con los elementos realizados.

A) Identificar en qu momento o actividad realizara una evaluacin inicial, formativa ysumativa y qu evidencia buscara.

Segn la secuencia didctica que se analiza me doy cuenta que la evaluacin inicial se encuentraen el inicio y en la actividad de exposicin y observacin.

Esta secuencia si cuenta con la evaluacin formativa en el desarrollo de la actividad pero, nos

falt especificar que viene siendo a travs de debates.Lo que viene siendo la evaluacin Sumativa dicha secuencia lo tiene al cierre de cada actividad.Y la evidencia ser el cambio significativo del educando mediante cuestionamientos y

procedimientos.


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B) En alguna de las actividades describa que criterios establecera para su evaluacin.

Mediante el cierre, en la toma de conciencia que su trabajo debe tener presentacin, creatividad,limpieza, una buena elaboracin y estructura de congruencia del tiempo.

NIVEL EDUCATIVO: Primaria PROFRA. Yuridia Jurez CastellanosASIGNATURA:Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad

BLOQUE1

MI I!A !IARIA

COMPE"E#CIA$ QUE $E FAORECE#%Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de lasociedad.

CARAC"ER&$"ICA$ !E LA POBLACI'# ME"A

Clasificar objetos en categoras cada vez ms abstractas.

Ordenar series de acuerdo a una dimensin particular.

Comprender los conceptos de tiempo y espacio

Distinguir entre la realidad y la fantasaPROPSITO:Identificar alimentos que contienen grasas, as como los beneficios y los riesgos questos representan de acuerdo a las raciones que se ingieren.

CO#"E#I!O$ APRE#!I(AJE$ E$PERA!O$*El cuidado de micuerpo.

*Mi alimentacin.

Explica que sus sentidos le permiten relacionarse con su alrededory practica acciones para cuidarlos Describe su alimentacin con base en los tres grupos de alimentos delPlato del Bien Comer, sus horarios de comida y el consumo de agua simplepotable.

AC"II!A!E$$E$I'# FEC)A "IEMPO E$"RA"E*IA !E E#$E+A#(A

1 ,-/-01 1 2r Llu3ia de ideas4 5Cules son los ali6entos 7ue8onsu6es9 :Cono8i6ientos ;re3iosriendo las ?rasas en losali6entos

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