la exégesis y la hermenéutica 1 lección...
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Lección7
LaExégesisylaHermenéutica1
ElContextoLiterario
DefinicióndelContextoLiterario
• “serefierealaformaconcretaqueasumeunpasaje(elgéneroliterario)yalaspalabras,frasesypárrafosquerodeanelpasajequeestamosestudiando(elcontextocircundante).”(Expedición,67)
¿Quésignificaestafigura?
¿Por qué es importante considerar el contexto literario?
DefinicióndelContextoLiterario
• “serefierealaformaconcretaqueasumeunpasaje(elgéneroliterario)yalaspalabras,frasesypárrafosquerodeanelpasajequeestamosestudiando(elcontextocircundante).”(Expedición,67)
Lasdospartesdelcontextoliterario
1. GéneroLiterario– Sonclasesdeliteraturacomo:
Relatos,leyes,epístola,poesía,proverbios,etc.
2. ContextoCircundante– “Lostextosqueconformanelentornodelpasaje
enestudio”(Expedición,70)– Lassecciones,lospárrafos,losversículosque
procedenysiguenlaporciónqueestudiamos.
LaPrimeraConsideración:
ElGéneroLiterario
• Sonclasesdeliteratura– Relatos,leyes,epístola,poesía,proverbios,etc.
• “elgéneroliterarioactúacomounaespeciadepactodecomunicación,unacuerdoestablecidoentreelautoryellectoracercadecómocomunicarse.”
(Expedición,69)
EjemplosdeGéneros• LiteraturaapocalípticaNOesunnarrativohistórico• Proverbios:Dichosdeverdadesgenerales
– Prov.15:1
“Lasuaverespuestaapartaelfuror,maslapalabrahirientehacesubirlaira”
– ¿SIEMPRE?– ¿EsunapromesaOundichoinspiradolocuálgeneralmenteescorrectoyverdad?
ElGéneroLiterario
• “elgéneroliterarioactúacomounaespeciadepactodecomunicación,unacuerdoestablecidoentreelautoryellectoracercadecómocomunicarse.”(Expedición,69)
• Elautor,conpermisodeDios,seleccionóelgénero.Nosotrostenemosqueaceptarestadecisióneinterpretarelpasajeusandolasreglasestablecidasparaestegénerodeliteraturaenparticular.
LaSegundaConsideración:ElContextoCircundante
Pasaje
• Definición:“Lostextosqueconformanelentornodelpasajeenestudio”(Expedición,70)
• Lassecciones,lospárrafos,losversículosqueprocedenysiguenlaporciónqueestudiamos.
ElContextoCircundante
Pasaje
Contexto inmediato
ElContextoCircundante
Pasaje
Contexto inmediato
Resto de la sección más amplia
ElContextoCircundante
Pasaje
Contexto inmediato
Resto de la sección más amplia
Resto del libro
ElContextoCircundante
Pasaje
Contexto inmediato
Resto de la sección más amplia
Resto del libro
Resto de la Biblia
ElContextoCircundante
Col.2:11-12
ElContextoCircundante
Col. 2:8-15
Col.2:11-12
ElContextoCircundante
Col.2:11-12
Capítulo2deColosenses
Col. 2:8-15
ElContextoCircundante
Col.2:11-12
Col. 2:8-15
Colosenses
Capítulo2deColosenses
ElContextoCircundante
Col.2:11-12
Resto de la Biblia
Col. 2:8-15
Colosenses
Capítulo2deCol.
Lasdospartesdelcontextoliterario
1. GéneroLiterario2. Contexto
Circundante– Parauydarnos
determinardatosdelcontextocircundante,considerarermoslacuartalecturasucesiva
LasLecturasSucesivas
• Lectura#1:LasPersonas• Lectura#2:LaOcasiónyelPropósito• Lectura#3:
LosPrincipios• Lectura#4:
ElBosquejo
LaLecturaSucesiva#4:ElBosquejo
(Expedición,76-78)
UsamosJudas5-7comomodelo
1.Identificarenquéformaestádivididoellibroenpárrafososecciones
• Comparaversionesdiferentes
• Consideracambiosen:– Género– Tema– Gramática
• Prestaatenciónalasconjunciones(porlotanto,entonces,etc.)
1.Identificarenquéformaestádivididoellibroenpárrafososecciones
RVR60 NVI LBLA
1-2 1-2 1-2 3-4 3-4 3-4 5-7 5-7 5-16 8-13 8-10
11 12-13
14-16 14-16 17-23 17-19 17-23
20-21 22-23
24-25 24-25 24-25
• Comparaversionesdiferentes
• ¿Porquénocoinciden?• Consideracambiosen:
– Genero– Tema– Gramática
• Prestaatenciónalasconjunciones(porlotanto,entonces,etc.)
2.Resumirlaideaprincipaldecadasecciónenunadocenadepalabraso
menos• Preguntarteatimismo:¿Cuáleselpuntodeestasección?¿Quédiceelautorenestepárrafo?
• ¿Cuálessonlaspalabrasquemejordefinenlaideaprincipaldelpárrafoodelasección?
• Nodebeserunbosquejodeuntema,concepto,etc.sinovasaseguirversículoporversículoeincluirTODOSlosversículosenorden
• Losprimeros2pasostienequeverconTODOellibro.
2.Resumirlaideaprincipaldecadasecciónenunadocenadepalabrasomenos
• BosquejodeJudas:– 1-2Saludotípico– 3-4– 5-7– 8-13– 14-16– 17-23– 24-25
2.Resumirlaideaprincipaldecadasecciónenunadocenadepalabrasomenos
• BosquejodeJudas:(pasos1-2)– 1-2Saludotípico– 3-4Elpropósitodelacarta-¡quecontiendenporlafe!
– 5-7EjemplosdeljuiciodeDiosenelAntiguoTestamento
– 8-13Descripcióninicialdelos“impíos”– 14-16CitadeEnoc– 17-23Exhortacionesalosfieles– 24-25Doxología
3.Explicarenquéformalasecciónqueseestudiaserelacionaconlassecciones
circundantes.• Basadoenelpropósito(s)dellibroentero,
tratadeterminarcomounasecciónapoyaorespaldaelargumentoprincipaloelhilodepensamientodelautor.
• Preguntaatimismo“¿Cómofuncionaestaporcióndentrodellibroentero?¿Hayenlacesentremipárrafoylosparrafoscircundantes?¿Sieliminoestepárrafo,quesepierdedelargumento?
3.Explicarenquéformalasecciónqueseestudiaserelacionaconlassecciones
circundantes• Paso3:Ejemplo:ElLibrodeJudas(versículos5-7)• Considerandoelpropósitodichoenversículos3-4,los
versículos5-7seconectenconelrestodelasecciónpormostrarquetalesimpíos,mencionadosenversículo4,seránjuzgadostalcomolosejemplosdelAntiguoTestamento.Judasestablecequelasconsecuenciasdenomantenersefirmealafeencomendadaresultaenjuicio.Además,esnotablequeunosejemplosquienesfueronjuzgados,anteriormentefueronbuenos(losIsraelitassalvosdeEgiptoylosángeles),peroellosdesviaronyrecibieronlarecompensa.Talvez,elautorestátratandoavisaralosfielesacercadelpeligrodeseguiralosimpíostambién.
ResumendeLectura#4
1. Identificarenquéformaestádivididoellibroenpárrafososecciones
2. Resumirlaideaprincipaldecadasecciónenunadocenadepalabrasomenos
3. Explicarenquéformalasecciónqueseestudiaserelacionaconlasseccionescircundantes
Lectura#4ElBosquejo
• EjemplodeFilemón4-7
El Bosquejo de Filemón:A. Vs. 1-3 El saludo típicoB. Vs. 4-7 . . .C. . . .
1.Identificarenquéformaestádivididoellibroenpárrafososecciones
RVR60 NVI LBLA
1-3 1-3 1-3 4-7 4-7 4-7 8-14 8-11 8-20
12-16 15-20 17-21 21-22 22 21-22 23-24 23-25 23-24 25 25
• Comparaversionesdiferentes
• Consideracambiosen:– Genero– Tema– Gramática
• Prestaatenciónalasconjunciones(porlotanto,entonces,etc.)
Filemón:• 1-3Elsaludotípico• 4-7DescripciónpositivadeFilemónylaconexiónquePablotieneconél.
• 8-20PablopidequeFilemónreciba(yquedevuelva)aOnésimo
• 21-22Resumendelapeticiónyplanesfuturos• 23-24Lossaludosfinales• 25Ladespidida
3.Explicarenquéformalasecciónqueseestudiaserelacionaconlassecciones
circundantes.• ¿Cuáleslaconexiónentreversículos4-7con
elcontextocircundante?
Peligrosdenotomarencuentaelcontextoliterario• Loquehacenlassectas• Elpeligrodeversículosqueaparecenentasasdecafé
Se los planes que tengo para ustedes . . . Jer. 29:11
(Cf. Richards, 200)
Peligrosdenotomarencuentaelcontextoliterario
• LibrodeFalaciasExegéticasporD.A.Carson.(ingléssellamaExegeticalFallacies)– Falaciasconestudiosdepalabras– Falaciasconlagramática– Falaciasdelalógica– Falaciasdelusodelahistoriaeideaspreconcebidas
Tareaparalapróximaclase• UsandoEfesios
– Leertodoellibroeidentificarcómosedivideellibroenpárrafososecciones.
– Resumirlaideaprincipaldecadasecciónendocepalabrasomenos
– ExplicarcómoTUpasajeasignadoserelacionaconelcontextocircundante
• Esoseríalalectura#4delaslecturassucesivas• Paralatarea,¡NOdebessimplementereproducirelbosquejoytitulosqueestánentubiblia!Hayquepensaryusartuspropiaspalabras
Bibliografiadelaclase
• Carson,D.A.–ExegeticalFallacies.SecondEdition.GrandRapids:Baker,1996.
• Cukrowski,Kenneth,MarkHamiltonandJamesThompson.God’sHolyFire.Abilene:ACU,2002
• Duvall,J.ScottyJDanielHays.ExpediciónatravésdelaPalabra.Miami:Vida.
• Fee,GordonyDouglasStuart.LecturaEficazdelaBiblia.Miami:Vida.
• Fee,Gordon.ExégesisdelNuevoTestamento.Miami:Vida,1992.