la forma della scuola il tempo come operatore pedagogico
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La forma della scuolaIL TEMPO come operatore
PEDAGOGICO
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SCUOLA = PERDITA DI TEMPO
• Scolè (dal greco): tempo dello spirito - otium - godimento intellettuale - riposo, tregua, tempo libero;
• Scolazo: perdere tempo, avere tempo libero, prendersi tempo per lo studio
• Scolè: avverbio, lentamente.
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Quale rivoluzione ha portato ad associare alla scuola sofferenza,
noia, ferocia e accanimento, tassonomie, ossessione
temporale ?
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Le rivoluzioni del tempo
• Dal tempo iniziatico - ritualizzato - familiare-sociale (la prova straordinaria - il viatico all’ingresso in società e nell’età adulta)……
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….Al tempo evolutivo - lineare - progressivo - seriale - graduale - cumulativo della scuola, fondato sul compito, l’esercizio, l’allenamento, il differimento, l’accumulazione e l’integrazione
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TEMPO DISCIPLINANTE
• tempo altro, artificialmente scandito dalla sirena e da una cronologia interna specifica;
• tempo oggetto di investimento penale, regolato per essere costantemente capitalizzato
• tempo governata dalla logica dell’esercizio, ripetitivo, seriale, misurabile e computabile.
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….Allo spiazzamento temporale attuale che si riflette nelle pratiche di apprendimento:
“Ciò che è importante è la velocità e non la durata” (Z.Bauman)
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• il tempo del consumo:
istantaneo (flussi d’informazioni tramite bit) occasionale e simultaneo - de-spazializzato, tendente allo zero, banalizzante, schiacciato sul presente, che deroga il passato delegando alle macchine la memoria e rinuncia alla proiezione nel futuro
• Il tempo dell’incertezza• regime della flessibilità, fine delle tiettorie lineari
e indeterninate d’integrazione sociale...• regime della velocità e del just in time
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Il tempo dell’apprendimento
• Dall’apprendimento sequenziale all’apprendimento simultaneo (multitasking e ipertestualità)
• La pedagogia del tasto PLAY
• La compressione dei tempi di attenzione (loading…)
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Fenomenologia del tempo scuola
• La campanella, le ore < 55-60 minuti
• la lezione – la giornata – il calendario
• intervalli, pause, ore buche, tempi liberati
• extra-territorialità del tempo: gli eventi, le gite
• esami, interrogazioni, spiegazioni, esercitazioni,
• Inizi e congedi
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Un’ETEROCRONIA
• Sono di I A
• Sono del III anno
• E’ la II ora
• Siamo alla fine dell’anno
• Inizia un nuovo ciclo
• E’ iniziato il II quadrimestre
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4 universi temporali nella scuola
• Il tempo del soggetto in formazione
• Il tempo dell’insegnante
• Il tempo del curricolo
• Il tempo dell’istituzione scolastica
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• Il tempo del soggetto in formazione (genetico – evolutivo): temporalità educativa orientata allo sviluppo alla crescita – al superamento di prove – al cambiamento – alla morte
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• Il tempo dell’insegnante (sequenziale – ripetitivo – rituale) è il tempo del processo educativo, impersonale (insegnate ricomincia da capo ogni volta con un allievo nuovo, certo cambia ma riprende) il tempo dello svolgimento – delle sequenze – delle tassonomie – degli obiettivi formativi..
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• Il tempo del curricolo e del programma (graduale – seriale – studiale): è una temporalità propedetutica – progressiva – differenziale – ma anche un tempo di accumulazione lineare e di raggiungimento di mete parziali
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• Il tempo dell’istituzione scolastica: ciclico – inizatico – socialmente rituale (gli ultimi riti di passaggio socialmente condivisi sono rimasti infatti gli esami di III media – la maturità)
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“..una vita di letteratura che sfocia in una vita di matematica, la quale dà su un’intera esistenza di storia, che ti scaglia senza motivo in un'altra vita, inglese questo volta o chimica. Vengono fuori un bel po’ di reincarnazioni, in una sola giornata. Il vostro orario sembra Alice nel paese delle meraviglie”
(D.Pennac, Diario di Scuola p.101)
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Analisi e governo del tempo
• Inizi - esordi - riti d’inizio - orologi
• scansioni - orari - sequenze
• Livello di messa in produzione del tempo
• Congedi - fine - morte
• Durata (l’obbligo, l’educazione pemanente...)
• omogenità e etoregeneità del tempo
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PISTE (dal dibattito contemporaneo sul tempo scuola)
• Ci vuole PIU’ tempo ?
• Ci vuole MENO tempo ?
• Oppure ci vogliono tempi DIFFERENTI ?
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IL TEMPO PROLUNGATO
• Più tempo per l’innovazione e la sperimentazione
• Per i laboratori
• Per garantire flessibilità
• Per andare oltre il programma
• Più opportunità per ridurre svantaggi e diseguaglianze
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IL TEMPO ACCORCIATO
• La scuola non può essere un parcheggio
• La scuola non può assumere il monopolio dell’educazione globale dei ragazzi
• La scuola deve allentare la presa sui ragazzi
• Bisogna de-scolarizzare la società
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Ripensare la crono-logia della scuola
• Dalla programmazione alla progettazione dell’esperienza educativa
• Processi da accompagnare / percorsi da orientare
• Valutare per comprendere, per connettere, per ricomporre il percorso formativo
(Cfr A.Rezzara, Un dispositivo che educa)
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Le vie traverse della scuola
“Laddove si raggiungono le mete ancor prima che ci si debba preparare al viaggio, è impossibile avere delle storie”
(G.Anders)
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Altri tempi• Dal tempo istituito al tempo istituente
(orientato al senso dell’esperienza che si sta facendo)
• Dal tempo standardizzato al tempo differenziato (ritmi e stili di apprendimento)
• Dal tempo efficentato al tempo estatico (per farsi rapire, portare nella temporalità della conoscenza dove si perde cognizione del tempo)
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Una temporalità specificamente pedagogica
• Tempo esperienziale – esistenziale (il presente hic et nunc ma distaccato dall’immediatezza della vita sociale quotidiana)
• Tempo estatico . progettuale – trascendentale (spalancamento di mondi – prospetticità)
• Tempo dialettico – conflittuale• Tempo della finitudine – essere per la morte
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ALTRI TEMPI
• Essenzialità
• Non saturazione dei tempi
• Flessibilità
• Eterogeneità
• Differenziazione dei ritmi
• TEMPO DA PROGETTARE / TEMPO DELLA PROGETTAZIONE
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TEMPO EDUCANTE
• Il tempo per fare un’esperienza
• Il tempo del problem solving
• Il tempo per ri-elaborare questa esperienza
• Il tempo del progetto
• Il tempo della ricerca
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Imparare che “non è tutto qui” e “non sarà sempre così”
Cambiare a scuola / la scuola
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Mete, orizzonti e prove
“l’utopia è come l’orizzonte: quando ti muovi verso di lui , si sposta e si allontana. A che cosa serve, allora ?
A farci camminare” (E.Galeano)