la gestión escolar como gestión del conocimiento
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Aportes teóricos-prácticos de la gestión del conocimiento en organizaciones escolaresTRANSCRIPT
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APORTES TEÓRICOS-PRÁCTICOS DE LA
GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO EN ORGANIZACIONES
ESCOLARES
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EL PLANEAMIENTO ESTRATÉGICO
(Aguerrondo, Gairín)
LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN
(Carr y Kemmis)
LA MEJORA DE LA EFICACIA ESCOLAR
(Reynolds, D. y otros,)
EL APRENDIZAJE ORGANIZATIVO
(Senge, Argyris y Schon)
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Instrumento que para llegar a la acción empieza por los
problemas
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La vigencia del principio de
incertidumbre
La introducción de la dimensión política en el proceso de
planificación
Elementos claves
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Anticipación, redireccionamiento de las acciones y de participación
para concretar la "gestión por proyectos "
Su objeto
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Forma de indagación autorreflexiva
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Su finalidad última es mejorar
la práctica educativa
Quienes realizan la investigación son
los propios implicados, los
docentes
Elementos centrales
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Explorar la práctica educativa, reconocer problemas u errores, y
modificarla desde respuestas prácticas
Su objeto
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Enfoque y síntesis superadora de los
movimientos de Eficacia Escolar y Mejora de la
Escuela
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Experiencias educativas de los
alumnos
Niveles relevantes de consecución del
alumnado
Desarrollo profesional y organizativo
Implicación de la comunidad
La estructuración en distintos niveles de
acción
La existencia de objetivos finales e
intermedios
Aportes
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Elementos centrales
La estructuración en distintos niveles de
acción
La existencia de objetivos finales e
intermedios
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Implica la creación de interpretaciones de
hechos y conocimientos construidos socialmente
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La naturaleza del aprendizaje
Los sujetos que aprenden
Aspectos
Aprendizaje generativo y de segundo orden,
propio de la organización
Individual, grupal y organizacional
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Creemos que, así como es arriesgado trasladar planteos provenientes de
otros campos sin una actitud de vigilancia epistemológica y ética que
ponga a resguardo la naturaleza social y pública de la institución escolar,
también es de una necedad abrumadora negar todo aporte que
no provenga estrictamente del campo de la pedagogía o de la didáctica.
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FIN
Vanesa PalermoMaximiliano CasaresFlorentino Escobar
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