la gestión escolar como gestión del conocimiento
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Aportes teóricos-prácticos de la gestión del conocimiento en organizaciones escolaresTRANSCRIPT
APORTES TEÓRICOS-PRÁCTICOS DE LA
GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO EN ORGANIZACIONES
ESCOLARES
EL PLANEAMIENTO ESTRATÉGICO
(Aguerrondo, Gairín)
LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN
(Carr y Kemmis)
LA MEJORA DE LA EFICACIA ESCOLAR
(Reynolds, D. y otros,)
EL APRENDIZAJE ORGANIZATIVO
(Senge, Argyris y Schon)
Instrumento que para llegar a la acción empieza por los
problemas
La vigencia del principio de
incertidumbre
La introducción de la dimensión política en el proceso de
planificación
Elementos claves
Anticipación, redireccionamiento de las acciones y de participación
para concretar la "gestión por proyectos "
Su objeto
Forma de indagación autorreflexiva
Su finalidad última es mejorar
la práctica educativa
Quienes realizan la investigación son
los propios implicados, los
docentes
Elementos centrales
Explorar la práctica educativa, reconocer problemas u errores, y
modificarla desde respuestas prácticas
Su objeto
Enfoque y síntesis superadora de los
movimientos de Eficacia Escolar y Mejora de la
Escuela
Experiencias educativas de los
alumnos
Niveles relevantes de consecución del
alumnado
Desarrollo profesional y organizativo
Implicación de la comunidad
La estructuración en distintos niveles de
acción
La existencia de objetivos finales e
intermedios
Aportes
Elementos centrales
La estructuración en distintos niveles de
acción
La existencia de objetivos finales e
intermedios
Implica la creación de interpretaciones de
hechos y conocimientos construidos socialmente
La naturaleza del aprendizaje
Los sujetos que aprenden
Aspectos
Aprendizaje generativo y de segundo orden,
propio de la organización
Individual, grupal y organizacional
Creemos que, así como es arriesgado trasladar planteos provenientes de
otros campos sin una actitud de vigilancia epistemológica y ética que
ponga a resguardo la naturaleza social y pública de la institución escolar,
también es de una necedad abrumadora negar todo aporte que
no provenga estrictamente del campo de la pedagogía o de la didáctica.
FIN
Vanesa PalermoMaximiliano CasaresFlorentino Escobar
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