“la incorporación de la complejidad ambiental: un … · en este sentido tal como lo señala...
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SJ Sarandón. UNLP-CIC
“La incorporación de la complejidad ambiental: Un nuevo desafío para la investigación en las ciencias agrarias”
“La Agroecología como nuevo paradigma: alcances y
limitaciones. ”
“XXVI Congreso Argentino de la Ciencia del Suelo Suelo: legado social de edición limitada”
Tucumán, 17 de Mayo de 2018
Ing. Agr. Santiago J. Sarandón
CIC-Facultad de Ciencias Agrarias y Forestales, Universidad Nacional de La Plata,
Argentina.
El diagnósticoEl diagnóstico
La investigación “científica” aplicada a la La investigación “científica” aplicada a la agricultura en los últimos 50-60 años, en agricultura en los últimos 50-60 años, en general con fondos estatales, en instituciones general con fondos estatales, en instituciones públicas, ha generado tecnologías que han públicas, ha generado tecnologías que han logrado:logrado:
Una alta producUna alta productividad (por unidad de área) tividad (por unidad de área) de de cultivos y ganadocultivos y ganado a través de la a través de la mecanización agrícola, el uso intensivomecanización agrícola, el uso intensivo de de combustibles fósiles, combustibles fósiles, agroquímicos (pesticidas agroquímicos (pesticidas y fertilizantes)y fertilizantes) y y variedades “mejoradas” de variedades “mejoradas” de plantas y animales.plantas y animales.
Sin embargo...
Este modelo está siendo severamente cuestionado, entre otros, por 2 aspectos:
1) Su insustentabilidad. (severos problemas ambientales)
2) No ha sido aplicable a un amplio número (la mayoría) de los agricultores.
SJ Sarandón. UNLP-CICSJ Sarandón. UNLP-CIC
SJ Sarandón UNLP-CICSJ Sarandón UNLP-CIC 66
El uso de pesticidas en Argentina, aumentó de 73 millones de Kg./l en 1995, a 317 millones de Kg./l en el
año 2012 (CASAFE, 2015).
El número de biotipos resistentes a herbicidas se incrementó marcadamente en El número de biotipos resistentes a herbicidas se incrementó marcadamente en los últimos años, a una tasa de 4 biotipos por año. REM 2016los últimos años, a una tasa de 4 biotipos por año. REM 2016
La peligrosidad del uso de glifosato, y otros pesticidas, desata la polémica en Argentina
¿Por qué ha sucedido esto?¿Por qué ha sucedido esto?
¿Es el resultado de una mala aplicación de “buena” ¿Es el resultado de una mala aplicación de “buena” tecnología? “La Ciencia y los científicos no tenemos tecnología? “La Ciencia y los científicos no tenemos la culpa” la culpa”
¿Es posible que 60 años de “buena ciencia” hayan ¿Es posible que 60 años de “buena ciencia” hayan originado mala tecnología?originado mala tecnología?
¿Son los extensionistas los que no han logrado ¿Son los extensionistas los que no han logrado difundir correctamente las bondades de esta difundir correctamente las bondades de esta tecnología? tecnología?
¿O es que la tecnología generada es incorrecta? ¿Hay ¿O es que la tecnología generada es incorrecta? ¿Hay un “pecado original”?un “pecado original”?
Las dudas que surgenLas dudas que surgen
¿Es esto responsabilidad de los investigadores, o de la ¿Es esto responsabilidad de los investigadores, o de la forma de investigar?forma de investigar?
el método científico ¿es adecuado?el método científico ¿es adecuado?
¿Han sido adecuadas las preguntas que se han ¿Han sido adecuadas las preguntas que se han formulado? ¿Los problemas abordados? formulado? ¿Los problemas abordados?
¿Es la ciencia independiente del paradigma en el que ¿Es la ciencia independiente del paradigma en el que tiene lugar?tiene lugar?
Otras dudas Otras dudas
En este sentido tal como lo señala Kuhn en su libro Estructura de las
revoluciones Científicas (2004) la ciencia se desarrolla generalmente en lo que
En este sentido tal como lo señala Kuhn en su libro Estructura de las
revoluciones Científicas (2004) la ciencia se desarrolla“períodos normales”.
Paradigma Paradigma
T T Kuhn (Estructura de las revoluciones Científicas, 2004) la ciencia se desarrolla generalmente en lo que denomina “períodos normales”. Durante estos períodos de “ciencia normal”, la comunidad científica actúa siguiendo un modelo o paradigma generalmente aceptado.
El cambio de paradigma se da cuando comienza a
percibirse la inseguridad generada por el fracaso persistente de la ciencia normal para dar resultados apetecidos.
El enfoque bajo el que se ha realizado la educación- El enfoque bajo el que se ha realizado la educación- investigación-extensión agropecuariainvestigación-extensión agropecuaria
Dominio sobre la naturaleza. Dominio sobre la naturaleza.
Visión productivista y cortoplacista de la producción Visión productivista y cortoplacista de la producción agrícola. agrícola.
La ciencia es “neutra”. La ciencia es “neutra”.
Confianza excesiva en la tecnología. Confianza excesiva en la tecnología.
Visión atomista y/o reduccionista prevaleciente científicos Visión atomista y/o reduccionista prevaleciente científicos y profesionales. y profesionales. Conocimiento fragmentado. Método Conocimiento fragmentado. Método analítico.analítico.
Dificultad para percibir el impacto ambiental de ciertas Dificultad para percibir el impacto ambiental de ciertas prácticas agrícolas. Falta de visión sistémica.prácticas agrícolas. Falta de visión sistémica.
Evaluación inadecuada del “éxito” económico de las Evaluación inadecuada del “éxito” económico de las actividades agropecuarias. Ignora costos ambientales. actividades agropecuarias. Ignora costos ambientales.
Sólo existe el conocimiento científico: desvalorización del Sólo existe el conocimiento científico: desvalorización del conocimiento no científico. conocimiento no científico.
La Ciencia da certezas.La Ciencia da certezas.
La “modernización” como un valor positivo en si mismo La “modernización” como un valor positivo en si mismo (frente al “atraso”).(frente al “atraso”).
Creencia en la superioridad de la ciencia: difusionismo de Creencia en la superioridad de la ciencia: difusionismo de tecnologías. Extensión.tecnologías. Extensión.
El conocimiento es general, no situado. Poca participación El conocimiento es general, no situado. Poca participación del agricultor.del agricultor.
La Ética: un valor “difuso” en la formación de los La Ética: un valor “difuso” en la formación de los investigadores y técnicos. investigadores y técnicos.
El “Paper”: objetivo excluyente para el investigador.El “Paper”: objetivo excluyente para el investigador.
Generando La Tecnología Agropecuaria:Las Estaciones Experimentales como modelo.
Condiciones controladas Condiciones controladas
Extraer la realidad y llevarla al campo Extraer la realidad y llevarla al campo experimental para creerla, entenderla, experimental para creerla, entenderla,
controlarla, manipularla y validarla.controlarla, manipularla y validarla.
Investigadores: generación, validación
Extensionistas: difusión Agricultores/as: adopción
SJ SarandónSJ Sarandón 1717
La investigación y la generación de tecnologías bajo este La investigación y la generación de tecnologías bajo este enfoque, ha dado, como resultado “previsible”, este enfoque, ha dado, como resultado “previsible”, este modelo de agricultura.modelo de agricultura.
Para lograr otro modelo, hay que cambiar el enfoque con Para lograr otro modelo, hay que cambiar el enfoque con que se realiza la Investigaciónque se realiza la Investigación
Y esto está sucediendo: Y esto está sucediendo:
“ “la visión reduccionista, analítica, que divide los sistemas en la visión reduccionista, analítica, que divide los sistemas en aun más pequeños elementos, los que son estudiados por aun más pequeños elementos, los que son estudiados por aun más “esotéricos” especialistas, está siendo aun más “esotéricos” especialistas, está siendo reemplazada por un enfoque sistémico, sintético y reemplazada por un enfoque sistémico, sintético y humanístico”. Funtowicz & Ravetz (1993)humanístico”. Funtowicz & Ravetz (1993)
Es necesario reemplazar este enfoque cortoplacista, Es necesario reemplazar este enfoque cortoplacista, productivista (y excluyente), que no tiene en productivista (y excluyente), que no tiene en cuenta los costos ambientales y sociales, cuenta los costos ambientales y sociales,
por uno sustentable, que contemple y minimice los por uno sustentable, que contemple y minimice los impactos ambientales y sociales a largo plazo y impactos ambientales y sociales a largo plazo y genere una agricultura aplicable a un mayor genere una agricultura aplicable a un mayor número de agricultores.número de agricultores.
La magnitud del desafío
La incorporación de la educación socioambiental implica un cambio de paradigma, que tiene 3 componentes novedosos:
• la sustentabilidad (la preocupación por las futuras generaciones)
• la complejidad (los agroecosistemas son sistemas socioambientales de gran complejidad ecológica y sociocultural)
• la incertidumbre: (no es posible tener certezas en esta complejidad)
¿Estamos preparados para este desafío?
Perfil del nuevo técnico-profesional – investigador para – investigador para incorporar la complejidad ambientalincorporar la complejidad ambiental
Es necesario un profesional con espíritu crítico y una visión holística y sistémica, con un fuerte componente ético.
Se requiere un cambio de un pensamiento simplista, reduccionista y mecanicista, a un pensamiento de la complejidad, que permita enfrentar el desafío ambiental (Leff, 1994).
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SJ Sarandón UNLP-CIC
La Agroecología: el nuevo paradigmaLa Agroecología: el nuevo paradigma
Un nuevo campo de conocimientos, un enfoque, una Un nuevo campo de conocimientos, un enfoque, una disciplina científica que reúne, sintetiza y aplica disciplina científica que reúne, sintetiza y aplica conocimientos de la agronomía, la ecología, la sociología, conocimientos de la agronomía, la ecología, la sociología, la etnobotánica, y otras ciencias afines, con una óptica la etnobotánica, y otras ciencias afines, con una óptica holística y sistémica y un fuerte componente ético, para holística y sistémica y un fuerte componente ético, para generar conocimientos y validar y aplicar estrategias generar conocimientos y validar y aplicar estrategias adecuadas para diseñar, manejar y evaluaradecuadas para diseñar, manejar y evaluar agroecosistemas sustentables.” agroecosistemas sustentables.”
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Características del enfoque agroecológico.Características del enfoque agroecológico.
Pensamiento complejo.Pensamiento complejo.
Abordaje holístico y desde una óptica sistémica. Abordaje holístico y desde una óptica sistémica.
Existen varios modos de hacer agricultura.Existen varios modos de hacer agricultura.
Uso múltiple del territorio: no sólo para producir.Uso múltiple del territorio: no sólo para producir.
Lo local es importante. Conocimiento situado.Lo local es importante. Conocimiento situado.
Valora el conocimiento científico, y de otro tipo. Valora el conocimiento científico, y de otro tipo.
Acepta la incertidumbre como realidad.Acepta la incertidumbre como realidad.
Interdisciplinario.Interdisciplinario.
La ética es un valor trascendente e importante en la ciencia.La ética es un valor trascendente e importante en la ciencia.
Algunas dudas que plantea la Investigación con Algunas dudas que plantea la Investigación con enfoque Agroecológicoenfoque Agroecológico
¿Son adecuados los mismos investigadores, y las ¿Son adecuados los mismos investigadores, y las mismas Instituciones? ¿Cuál es su rol?mismas Instituciones? ¿Cuál es su rol?
¿Sirven las metodologías diseñadas y utilizadas ¿Sirven las metodologías diseñadas y utilizadas comúnmente por la Investigación clásica? comúnmente por la Investigación clásica?
¿Se requieren cambios en los temas que deben ¿Se requieren cambios en los temas que deben investigarse? investigarse?
¿Y en los sistemas de evaluación de los ¿Y en los sistemas de evaluación de los investigadoresinvestigadores
¿Cuál es el rol de las Revistas Científicas?¿Cuál es el rol de las Revistas Científicas?
Los desafíos de la investigación Los desafíos de la investigación
¿Qué Investigar? ¿Dónde buscamos las preguntas?¿Qué Investigar? ¿Dónde buscamos las preguntas?
¿Cómo Investigar? Marco Conceptual- metodologìas.¿Cómo Investigar? Marco Conceptual- metodologìas.
¿Dónde Investigar? Escenarios¿Dónde Investigar? Escenarios
¿Quiénes deben o pueden investigar? ¿Quiénes deben o pueden investigar?
Cual es el rol de los extensionistas, de los agricultores, de Cual es el rol de los extensionistas, de los agricultores, de los técnicos de terreno?los técnicos de terreno?
¿Para quiénes o para qué debe servir la Investigación?¿Para quiénes o para qué debe servir la Investigación?
¿Dónde y cómo formamos esos investigadores?¿Dónde y cómo formamos esos investigadores?
¿Qué Investigar? ¿Qué Investigar?
* Temas básicos* Temas básicos* Aplicados (validación tecnológica)* Aplicados (validación tecnológica)
¿Existe ya toda la información básica necesaria y sólo falta ¿Existe ya toda la información básica necesaria y sólo falta aplicarla o validarla?aplicarla o validarla?
O Por el contrarioO Por el contrario
¿Hay aún muchos aspectos de conocimiento básico ¿Hay aún muchos aspectos de conocimiento básico necesarios que no han sido tenidos en cuenta por la necesarios que no han sido tenidos en cuenta por la investigación clásica? investigación clásica?
¿Cómo sabemos lo que hace falta investigar? ¿Cómo sabemos lo que hace falta investigar?
La Agroecología no trata de buscar una serie de La Agroecología no trata de buscar una serie de técnicas “verdes”, en reemplazo del paquete técnicas “verdes”, en reemplazo del paquete químico. químico.
Se trata de fortalecer las funciones ecológicas Se trata de fortalecer las funciones ecológicas presentes en los agroecosistemas. Comprender presentes en los agroecosistemas. Comprender el funcionamiento de los agrecosistemas, ej el funcionamiento de los agrecosistemas, ej biodiversidad de la biología del suelo y sus biodiversidad de la biología del suelo y sus funciones. funciones.
Estos principios no han sido muy estudiados por la Estos principios no han sido muy estudiados por la ciencia convencional agronómica.ciencia convencional agronómica.
Es necesario, entonces, mejorar aún nuestro Es necesario, entonces, mejorar aún nuestro conocimiento sobre muchos temas básicos:conocimiento sobre muchos temas básicos:
Hay que generar nuevo conocimientoHay que generar nuevo conocimiento
PeroPero ¿Cómo hacemos los investigadores para saber el tipo de ¿Cómo hacemos los investigadores para saber el tipo de
conocimiento que hace falta?conocimiento que hace falta?¿Quién se encarga de recoger estas inquietudes?¿Quién se encarga de recoger estas inquietudes?
¿son los investigadores/as? ¿son los investigadores/as? ¿son los extensionistas? ¿son los extensionistas?
¿son los propios agricultores/as? ¿son los propios agricultores/as?
Hay que generar nuevo conocimientoHay que generar nuevo conocimiento
Cualquiera sea la respuesta tenemos un problema:Cualquiera sea la respuesta tenemos un problema:
Investigadores: Investigadores: publicar (o “perecer”)publicar (o “perecer”) Extensionistas: Extensionistas: difundir difundir Agricultores: Agricultores: recibir, adoptar, aprender.recibir, adoptar, aprender.
Hay que redenfinir estos roles, sin duda. Hay que redenfinir estos roles, sin duda.
García-Quero (2014) “La universidad está
inmersa en un proceso que aniquila
intelectuales y los convierte en un nuevo
tipo de ser académico cuyo fin último es
hacer “papers” sin pausa, sin poso y sin
reflexión”.
¿Cómo Investigar?¿Cómo Investigar?
La Agroecología, como nuevo enfoque científico, La Agroecología, como nuevo enfoque científico, pretende diferenciarse no sólo por el objeto de pretende diferenciarse no sólo por el objeto de estudio (los Agroecosistemas; sistemas estudio (los Agroecosistemas; sistemas socioecológicos) socioecológicos)
Sino también, por el modo de hacer investigación.Sino también, por el modo de hacer investigación.
Y este es el gran desafío.!!!Y este es el gran desafío.!!!
SJ Sarandón. UNLP-CICSJ Sarandón. UNLP-CIC
Un nuevo marco Teórico Conceptual
Metodología: Instrumental: Dependerán del objetivo de la investigación
La estadística: ¿un instrumento o un fin?
¿Hay que recortar la realidad para “meterla” dentro de los test estadísticos, o entender la realidad con toda su complejidad?
¿Se puede ser objetivo sin estadística?Cuidado con la “inquisición estadística” A Farji-Brener
Otros interrogantesOtros interrogantes
Una vez comprendida la necesidad de generar nuevos Una vez comprendida la necesidad de generar nuevos conocimientos, nos enfrentamos con otros interrogantes conocimientos, nos enfrentamos con otros interrogantes esenciales en muchos investigadores que se inclinan por el esenciales en muchos investigadores que se inclinan por el campo de la Agroecología.campo de la Agroecología.
¿Hay que publicar? ¿Hay que publicar?
¿Dónde Publicar? ¿Dónde Publicar?
¿hay que publicar? ¿hay que publicar?
Sin dudas: sí, hay que publicarSin dudas: sí, hay que publicar
Razones: Razones:
1) para difundir el conocimiento. 1) para difundir el conocimiento.
2) Porque el proceso de escribir un trabajo, implica una 2) Porque el proceso de escribir un trabajo, implica una reflexión, un importante crecimiento en el investigador reflexión, un importante crecimiento en el investigador y una mayor cpacidad para futuras investigaciones.y una mayor cpacidad para futuras investigaciones.
El investigador no es el mismo antes o después!!El investigador no es el mismo antes o después!!
3) para “sobrevivir” y/o progresar en el sistema 3) para “sobrevivir” y/o progresar en el sistema académico.académico.
¿Dónde Publicar?¿Dónde Publicar?
Este es hoy uno de los aspectos más complejos y controvertibles Este es hoy uno de los aspectos más complejos y controvertibles de la ciencia actual y que afecta sin dudas a campos de la ciencia actual y que afecta sin dudas a campos emergentes como lo es la Agroecología. Dilema ético.emergentes como lo es la Agroecología. Dilema ético.
Como elegir: diferentes razones: Sobrevivir (académicamente), Como elegir: diferentes razones: Sobrevivir (académicamente), progresar, tener difusión, vanidad personal. progresar, tener difusión, vanidad personal.
Dudas: Dudas:
Revistas de prestigio reconocido (Impact factor). Hay que Revistas de prestigio reconocido (Impact factor). Hay que adecuarse en temas y enfoque. Elijo temas “publicables”adecuarse en temas y enfoque. Elijo temas “publicables”
Revistas propias de ese campo disciplinar. La calidad:un aspecto Revistas propias de ese campo disciplinar. La calidad:un aspecto a no descuidar.a no descuidar.
La difusión: ¿quienes nos van a leer? ¿Para quién escribimos?La difusión: ¿quienes nos van a leer? ¿Para quién escribimos?
Conflicto entre supervivencia personal, ética y difusión.Conflicto entre supervivencia personal, ética y difusión.
¿Dónde Investigar?¿Dónde Investigar?
* * LaboratoriosLaboratorios
* Campos experimentales, parcelas.* Campos experimentales, parcelas.
* Predios de agricultores* Predios de agricultores
Esto dependerá de la respuesta que hayamos dado Esto dependerá de la respuesta que hayamos dado a la anterior pregunta (¿Qué? ¿Para qué?)a la anterior pregunta (¿Qué? ¿Para qué?)
¿Para quiénes o para qué debe servir la ¿Para quiénes o para qué debe servir la Investigación?Investigación?
¿Es el “paper” el objetivo último de nuestros ¿Es el “paper” el objetivo último de nuestros esfuerzos ? esfuerzos ?
¿Investigamos para publicar y “sobrevivir” en los ¿Investigamos para publicar y “sobrevivir” en los sistemas científicos académicos ?sistemas científicos académicos ?O para entender, comprender, conocer cuestiones O para entender, comprender, conocer cuestiones importantes de la agricultura y de los/las importantes de la agricultura y de los/las agricultores/as? Y luego las publicamos. agricultores/as? Y luego las publicamos. ¿Es este un “subproducto” ?¿Es este un “subproducto” ?Esto es Importante para definir y perfeccionar los Esto es Importante para definir y perfeccionar los mecanismos de evaluación de las instituciones.mecanismos de evaluación de las instituciones.
¿Quiénes deben o pueden investigar?¿Quiénes deben o pueden investigar?
Sin duda: deben hacerlo todos los actores Sin duda: deben hacerlo todos los actores involucrados involucrados
Investigadores de las Universidad, Ministerios, INTA, Investigadores de las Universidad, Ministerios, INTA, INIA, EMBRAPA, CIC. CONACYT (SNI), CONICET… INIA, EMBRAPA, CIC. CONACYT (SNI), CONICET…
Extensionistas, técnicos “de terreno”, ONG's. Hay que Extensionistas, técnicos “de terreno”, ONG's. Hay que aprender a obtener las preguntas ´básicas: sistematizar aprender a obtener las preguntas ´básicas: sistematizar las experiencias. las experiencias.
Superar lo meramente descriptivo. Superar lo meramente descriptivo.
Agricultores. Aprender a comunicarnos: diálogo de Agricultores. Aprender a comunicarnos: diálogo de saberes. saberes.
Falta de una masa crítica de docentes-investigadores y Falta de una masa crítica de docentes-investigadores y extensionistas formados con un enfoque adecuado: holístico extensionistas formados con un enfoque adecuado: holístico y sistémico. y sistémico.
Incipiente desarrollo de metodologías adecuadas para el Incipiente desarrollo de metodologías adecuadas para el abordaje de la complejidad socioambiental. abordaje de la complejidad socioambiental.
No se reconoce la posibilidad de que exista un conocimiento No se reconoce la posibilidad de que exista un conocimiento propio de los campesinos o agricultores. Y cuando este existe, propio de los campesinos o agricultores. Y cuando este existe, no siempre se sabe como sistematizarlo.no siempre se sabe como sistematizarlo.
Predominio de saber compartimentalizado, inapropiado para Predominio de saber compartimentalizado, inapropiado para abordar la complejidad socioambiental. abordar la complejidad socioambiental.
El logro de una investigación en un marco de complejidad ambiental requiere superar aun importantes dificultades
El objetivo de la investigación no es siempre la solución de El objetivo de la investigación no es siempre la solución de problemas concretos sino muchas veces el prestigio problemas concretos sino muchas veces el prestigio científico o reconocimiento de sus pares o la misma científico o reconocimiento de sus pares o la misma Institución: excesiva “paperdependencia”.Institución: excesiva “paperdependencia”.
Dificultades para el trabajo interdisciplinario, producto de Dificultades para el trabajo interdisciplinario, producto de una formación fuertemente disciplinar. una formación fuertemente disciplinar.
La incertidumbre: como algo difícil de aceptar.. Y molesto. La incertidumbre: como algo difícil de aceptar.. Y molesto. Para investigadores, extensionistas y agricultores (?)Para investigadores, extensionistas y agricultores (?)
Los mecanismos de evaluación de las Instituciones no son Los mecanismos de evaluación de las Instituciones no son adecuados para los objetivos de una investigación, adecuados para los objetivos de una investigación, extensión o enseñanza con enfoque agroecológico. extensión o enseñanza con enfoque agroecológico.
Criterios de “calidad” Institucionales: no fomentan Criterios de “calidad” Institucionales: no fomentan equipos interdisciplinarios. Muchos directores de equipos interdisciplinarios. Muchos directores de pequeños grupos (casi unipersonales).pequeños grupos (casi unipersonales).
No se tienen en cuenta la influencia e interrelación de No se tienen en cuenta la influencia e interrelación de los factores culturales, socioeconómicos, ecológicos, los factores culturales, socioeconómicos, ecológicos, etc... sino meramente los biológicos-productivos.etc... sino meramente los biológicos-productivos.
Mayores dificultades de publicar en áreas o ciencias Mayores dificultades de publicar en áreas o ciencias “emergentes”, más complejas. “emergentes”, más complejas.
Falta de Revistas adecuadas para publicar en campos Falta de Revistas adecuadas para publicar en campos emergentes como, por ejemplo, la Agroecología.emergentes como, por ejemplo, la Agroecología.
Algunos aspectos a encararAlgunos aspectos a encarar
Formar investigadores y técnicos con enfoque agroecológico Formar investigadores y técnicos con enfoque agroecológico adecuados para enfrentar el desafío de la complejidad adecuados para enfrentar el desafío de la complejidad ambiental. ensamiento complejo, enfoque holístico y ambiental. ensamiento complejo, enfoque holístico y sistémico. sistémico.
Redefinir para ello el rol de las Universidades e Instituciones Redefinir para ello el rol de las Universidades e Instituciones de Investigación. de Investigación.
Introducir más la ética en las investigaciones.Introducir más la ética en las investigaciones.
Incentivar el abordaje interdisiciplinario de los problemas.Incentivar el abordaje interdisiciplinario de los problemas.
Mantener una relación fluida con experiencias de agricultores.Mantener una relación fluida con experiencias de agricultores.
Algunos aspectos a encararAlgunos aspectos a encarar
Adaptar los sistemas de valoración de los investigadores y de las Adaptar los sistemas de valoración de los investigadores y de las Instituciones para acompañar estos objetivos. Instituciones para acompañar estos objetivos.
Rediseñar los mecanismos de evaluación de proyectos de Rediseñar los mecanismos de evaluación de proyectos de investigación y otorgamiento de becas (formación de investigación y otorgamiento de becas (formación de investigadores) para incorporar la interdisciplinariedad. investigadores) para incorporar la interdisciplinariedad.
Propiciar, mantener y valorar publicaciones de buen nivel (de Propiciar, mantener y valorar publicaciones de buen nivel (de carácter formativo también) en campos emergentes. carácter formativo también) en campos emergentes.
ConclusionesConclusiones
El logro una agricultura más sustentable requiere de la El logro una agricultura más sustentable requiere de la investigación un rol fundamental.investigación un rol fundamental.
La investigación “convencional” parece tener serias limitaciones La investigación “convencional” parece tener serias limitaciones para desarrollar y validar tecnologías ecológicamente para desarrollar y validar tecnologías ecológicamente apropiadas y socialmente inclusivas. Es decir para abordar la apropiadas y socialmente inclusivas. Es decir para abordar la complejidad ambiental. complejidad ambiental.
El abordaje de la investigación debe hacerse desde otro El abordaje de la investigación debe hacerse desde otro paradigma que incorpore la sustentabilidad, la complejidad y paradigma que incorpore la sustentabilidad, la complejidad y maneje la incertidumbre. maneje la incertidumbre.
La Agroecología puede ser el enfoque adecuado.La Agroecología puede ser el enfoque adecuado.
Esto requiere un profundo cambio en los investigadores, Esto requiere un profundo cambio en los investigadores, técnicos, extensionistas y agricultores y de las Instituciones de técnicos, extensionistas y agricultores y de las Instituciones de Investigación.Investigación.
FinalmenteFinalmente….….
Tener siempre presente que, nuestro rol como Tener siempre presente que, nuestro rol como Investigadores debe ser el de mejorar nuestra capacidad Investigadores debe ser el de mejorar nuestra capacidad de detectar y resolver los problemas de nuestros de detectar y resolver los problemas de nuestros agricultores que son, en definitiva, los problemas de la agricultores que son, en definitiva, los problemas de la agricultura.agricultura.
MUCHAS GRACIASMUCHAS GRACIAS
Santiago J. SarandónSantiago J. SarandónAgroecologíaAgroecología
CIC-Facultad de Ciencias Agrarias y Forestales, CIC-Facultad de Ciencias Agrarias y Forestales, Universidad Nacional de La Plata,Universidad Nacional de La Plata,
Argentina. Argentina.
E-mail: [email protected]: [email protected]
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