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Academia Nacional de la Ingeniería y el Hábitat , Colegio de Ingenieros de Venezuela, a.avella21.10.19
La ingeniería y los estudios del futuro, ANIH reunión JIN 11.02.20, Alfredo Avella
la ingeniería y los
estudios del futuro
Nota: la 1ra versión fue dictada el 21.10.19 en el Colegio de
Ingenieros de Venezuela bajo el título: “Perspectivas de acceso a
la cuarta revolución industrial”. Esta 2da versión, orientada hacia
“estudios del futuro” se ha actualizado con terceros autores
A G E N D A
Academia Nacional de la Ingeniería y el Hábitat , Colegio de Ingenieros de Venezuela, a.avella21.10.19
La ingeniería y los estudios del futuro, ANIH reunión JIN 11.02.20, Alfredo Avella
• etapas de la revolución industrial
• era digital, tendencias globales/sectores
• la cuarta revolución industrial
• ocho sectores umbral rev. Indl 4.0
• referencias casos: Irlanda y Colombia
• consideracciones autores consultados
• Alexis Mercado, Cendes UCV
• Yuval Harari Hebrew University Davos 2020
• Anna Bruce-Lockhart WEF Davos 2020
• Aldert Kamp Delft University Technology
• reflexiones y preguntas sobre la mesa
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ETAPAS DE LA
REVOLUCIÓN
INDUSTRIAL
Academia Nacional de la Ingeniería y el Hábitat , Colegio de Ingenieros de Venezuela, a.Avella21.10.19
1ra Rev Indl 2da Rev Indl 3ra Rev Indl 4ta Rev Indl
locomotora a vapor electricidad Internet robotica
período2da mitad siglo XVIII a final siglo
XIXdesde 1870 a 1914
2da mitad siglo XX, desde los años
80's y la estamos viviendola estamos viviendo
caracterizadas por
fuente de energía,
sistema productivo,
tipo mano obra
mecanización, fuente energía:
vapor de agua, caída de agua
producción masiva, ensamblaje en
línea, ambas utilizando la
electricidad
revolución digital: computación y
automatización. Con la tecnología de
información TI se automatiza la
producción
automatización, intercambio de datos;
simulación virtual, integración e interacción en
sociedad y en el hombre. Borra linderos entre
lo físico, digital y biológico. Toma de decisiones
referenciamaquina de vapor en industrias:
hierro y textil
uso energía eléctrica en industrias:
textiles, hierro, aceros, petróleo,
avance de dispositivos analógicos
hacia la tecnología digital
• sistemas ciber/físicos
• Internet de las cosas (IOT) y de personas
(IOP)
• computación en la nube
otros aspectospresencia y dominio factor
humano
presencia y dominio factor
humano, desarrollo urbano,
ascensores
fusión de tecnologías analógica y
digital, presencia y dominio factor
humano
“industria 4.0”: avances tecnológicos
emergentes accesibles desde una tableta a
"Manufactura Digital, Manufactura Inteligente"
ETAPAS DE LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL
en algunos lapsos los períodos de las etapas se imbrican
Fuente: Schwab Klaus (2018), World Economic Forum”: The Fourth Industrial Revolution: what it means and how to respondFuente: Schwab Klaus (2018), World Economic Forum –WEF-”: The Fourth Industrial Revolution: what it means and how to respond
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fuente:https://es.dreamstime.com/industria-la-cuarta-revoluci%C3%B3n-industrial-image119325014 y
https://www.google.com/search?q=iconos+cuarta+revoluci%C3%B3n+industrial&newwindow=1&safe=active&rlz=1C1CHNY_esVE799VE799&sxsrf=ACYBGNRRpn86a3sGd6rmOrbJxeTerqKUPQ:1571164917251&t
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Fuente: https://www.freepik.es/search?format=search&page=2&query=iconos+internet&sort=popular y
https://betogomez.wordpress.com/2012/10/01/la-tercera-revolucion-industrial/
LA TERCERA REVOLUCION INDUSTRIAL: SOCIEDAD 2.0
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Fuente: https://www.freepng.es/png-0s5arz/
LA CUARTA REVOLUCION INDUSTRIAL: 4.0La ingeniería y los estudios del futuro, ANIH reunión JIN 11.02.20, Alfredo Avella
MUNDO
DIGITAL
GLOBAL
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La era digital en mundo globalizado
característica: instantaneidad
tendencias tecnología e
innovaciones:• “no hay fuerza que las detenga”
• ¿Es posible aislarse en esta era?
• influencia sociedad e instituciones
Fuente: Areyan Jesuardo (2019), revista RELEA 42, CIPOST, FACES, UCV, p.74-94
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La era digital en mundo globalizado
algunos productos: instrumentos
inteligentes (teléfonos móviles, relojes,
tabletas, cascos y lentes), drones,
impresoras 3D, carros autónomos,
robótica;
algunos servicios: e-comercio, e-
gobierno, Internet de las cosas,
inteligencia artificial, big data,
eliminación tipos y puestos de trabajo,
CPD en la nube, criptomoneda … Fuente: Areyan Jesuardo (2019), revista RELEA 43, CIPOST, FACES, UCV(2019), p.39-58
LA CUARTA
REVOLUCIÓN
INDUSTRIAL
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fuentes: https://www.freepik.es/search?format=search&page=2&query=iconos+internet&sort=popular y
https://www.pfsgroup.es/wp-content/uploads/2018/06/sentido-la-cuarta-revolucion-industrial
LA CUARTA REVOLUCION INDUSTRIAL: 4.0
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fuente:https://es.dreamstime.com/industria-la-cuarta-revoluci%C3%B3n-industrial-image119325014 y
https://www.google.com/search?q=iconos+cuarta+revoluci%C3%B3n+industrial&newwindow=1&safe=active&rlz=1C1CHNY_esVE799VE799&sxsrf=ACYBGNRRpn86a3sGd6rmOrbJxeTerqKUPQ:1571164917251&t
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LA CUARTA REVOLUCION INDUSTRIAL: 4.0
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Perspectivas derivadas de la cuarta revolución industrial, parte 1
• perspectiva positiva sobre avances 4ta. Rev. Indl.; cambios modelos productivos, económicos y
sociales
• crecimiento exponencial tecnología más cambios que revoluciones pasadas
• 4ta. Rev. Indl. borra línea físico y digital, creación sistemas y procesos híbridos, disrupciones
empresas, gobiernos y hábitos
• seis tecnologías comandan revolución: impresión en 3D, manufactura por demanda,
personalización productos, fabricación materiales y estructuras
• inteligencia artificial: facilita vida, complementa capacidades mentales y cognitivas
• vehículos autónomos: procesos logísticos industrias, diseño ciudades, espacio sitios culturales y
encuentro, menos estacionamiento
• big data: analítica de datos, oportunidades procesos venta, control gastos, optimización procesos,
mejorando toma decisiones
• internet cosas (IOT): todo conectado internet, captura datos, procesa información, crea
perfil detallado
• masificación robots (físicos y digitales): automatización cualquier actividad
• otras tecnologías: realidad aumentada y realidad virtual, computación cuántica,
nanotecnología, edición genética frutas, vegetales y organismos vivientes Fuente: Ribas Marco, https://www.portafolio.co/economia/perspectivas-derivadas-de-la-cuarta-revolucion-industrial-510831
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Perspectivas derivadas de la cuarta revolución industrial, parte 2
• Colombia, avances dispositivos móviles, conectividad banda ancha, educación digital,
bien posicionada revolución digital, industrias y población ya conectada, capacidad nuevos
modelos de negocio, desarrollo ecosistemas, penetración nuevos mercados, productos y
servicios innovadores, alta calidad
• tecnología habilitando empresarios colombianos, reducción costos, incremento
satisfacción clientes, preparan fuerza laboral desafíos futuros
• agricultura de precisión, incorpora tecnologías drones, sensores inteligentes,
inteligencia artificial, edición genética
• incremento servicios digitales y "economía naranja o creativa", nueva actividad exportar
servicios agregado, empleos alta calidad
• futuro Colombia aquí, país conectado, emprendedor, mayor provecho oportunidades
cuarta transformació industrial, necesario dueños compañías, empresarios, empleados
retos y oportunidades digitalización economía
• cuestionar y retar sus equipos buscar soluciones alternativas e innovadoras transformar
empresas
• encargados leyes facilitar innovación y adopción tecnológica, incentivos pensar futuro. Fuente: Ribas Marco, https://www.portafolio.co/economia/perspectivas-derivadas-de-la-cuarta-revolucion-industrial-510831
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La cuarta revolución industrial
“!nunca hubo mejor momento para vivir!”
• 4ta rev indl: cambios modelos
productivos, económicos y sociales
• expect. vida creció mas en últimos 50
años que en 1000 años anteriores
• Bajo probabilidad muerte violenta
• Aprox. 1981 50% población países en
desarrollo bajo línea pobreza, en 2012
bajo a 13%Ribas Marco (2017): https://www.portafolio.co/economia/perspectivas-derivadas-de-la-cuarta-revolucion-industrial-510831
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La cuarta revolución industrial
• 4ta rev. Indl.: borrando el lindero entre
lo físico y lo digital
• sistemas y procesos híbridos genera
disrupciones en empresas y gobierno
• Foro Económico Mundial, Davos 2017:
estima que se pueden generar 100
trillones de dólares por digitalización y
democratización tecnología
Ribas Marco (2017): https://www.portafolio.co/economia/perspectivas-derivadas-de-la-cuarta-revolucion-industrial-510831
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La cuarta revolución industrial
Son seis las tecnologías dominantes:
• impresión 3D, producto por demanda
• inteligencia artificial, complemento de
capacidades mentales y cognitivas
• vehículos autónomos, cambio en logística,
diseño ciudad
• big data: análisis datos mejora los procesos y
toma de decisiones
• internet de las cosas –IOT- todo conectado
• masificación robots, automatizaciónRibas Marco (2017): https://www.portafolio.co/economia/perspectivas-derivadas-de-la-cuarta-revolucion-industrial-510831
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ocho sectores en umbral de la revolución
industrial 4.0
•administración pública
• turismo
•salud
• financiero
• transporte
•manufactura
•educación
•seguridadFuente: Areyan Jesuardo (2019), revista RELEA 43, CIPOST, FACES, UCV(2019)
Academia Nacional de la Ingeniería y el Hábitat , Colegio de Ingenieros de Venezuela , a.avella21.10.19
Fuente: Deloitte, Industria 4.0: ¿estas listo?, “Deloitte” Galaz, Yamazaki, Ruiz Urquiza S.C. o Deloitte Consulting Group, S.C.
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Fuente: Deloitte, Industria 4.0: ¿estas listo?, “Deloitte” Galaz, Yamazaki, Ruiz Urquiza S.C. o Deloitte Consulting Group, S.C.
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Análisis de casos:
•Colombia
•Irlanda
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La cuarta revolución industrial, caso Colombia
• un país conectado y emprendedor
• agricultura de precisión con “drones”,
sensores inteligentes, inteligencia
artificial y edición genética
• servicios digitales “economía naranja”
o creativa, … nuevos empleos para
exportar servicios de valor agregado
• entrenamiento reto digitalización de la
economía: empresarios, empleados
Ribas Marco (2017): https://www.portafolio.co/economia/perspectivas-derivadas-de-la-cuarta-revolucion-industrial-510831
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Referencias caso IRLANDA
• idioma inglés y socio UE
• alto crecimiento últimos 4 años
• foco: emprendimiento y tecnología
• 50% hab. menores 35 años
• desempleo 6% vs. zona euro 8,6%
• expectativa PIB 4,7%% 2018, 3,9% 2019
• 7 años 1er lugar atracción proyectos
• acuerdos fiscales con 72 países
Flynn Greg (2018): https://www.aecom.com/cornerstone-issue-08-es/el-resurgir-de-irlanda/
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según informe IBM “conjunto: 4ta rev. indl” caso Irlanda
• Vanguardia revolución digital: robótica, inteligencia artificial, realidad virtual, conectividad CPD hiper-escala
• efecto: innovación disruptiva
• Internet de las cosas (IOT)
• macro-datos (big data)
• redes colaborativas vía móvil
• apoyo activo a Amazon y Microsoft
• sólido marco legal y reglamentario
Flynn Greg (2018): https://www.aecom.com/cornerstone-issue-08-es/el-resurgir-de-irlanda
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según informe IBM “conjunto: 4ta rev. indl. Caso Irlanda”
• líder mundial CPD: almacenaje remoto,
procesamiento, distribución datos; alto
consumo electricidad, refrigeración,
conectividad CPD tipo hiper-escala
• energías renovables, en particular energía
eólica
• cable submarino a Francia
• red de fibra óptica y fibra obscura (sin uso)
• inversión “Irlanda 2040” 116.000 MM€
• impuestos bajos, talento calificado
• experiencia comercial multinacionalesFlynn Greg (2018): https://www.aecom.com/cornerstone-issue-08-es/el-resurgir-de-irlanda
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CONSIDERACIONES
DE AUTORES
CONSULTADOS
hasta octubre 2019
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Que se observa?
• pérdida competitividad por falta
innovación.
• al innovar se usa conocimiento para
mejorar ciclo producción
• desempleo
• Según Alvin Toffler, “… los rezagados
en ciencia, tecnología e innovación
(CTI) corren el riesgo de quedar
excluidos de la economía global.”
Fuente: Garmendia Eduardo (2016): https://jifi –eal.Ing.ucv.ve y www.acading.ve
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Que se requiere?
• educación continua orientada
hacia el trabajo, hacia la tarea
• desarrollar individuo capacidad
pensamiento lógico, en el futuro
mas análisis y menos tareas
repetitivas
• multi-carrera, tendrán varios
empleos y teletrabajo: pluri-
empleoFuente: Garmendia Eduardo (2016): https://jifi–eal.Ing.ucv.ve y www.acading.ve
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Que se requiere?
• actuar en la era digital al estilo de la
“generación net” o generación
“Milllenium” según Tapscott (2009)
citado por Areyan (2019)
• la expectativa es que esa generación
transforme la estructura sociopolítica y
económica y así se pueda orientar la
humanidad hacia un mejor vivir
Fuente: Areyan Jesuardo (2019), revista RELEA 43, CIPOST, FACES, UCV(2019)
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Que se observa?
• que la calificación “académica” de
muchos “Milleniums” esta influenciada
por el contexto
• muchas aplicaciones están diseñadas
por autodidactas, no universitarios
tradicionales, con formación técnica
atribuíble al uso de dispositivos
digitales desde su infancia
Fuente: Areyan Jesuardo (2019), revista RELEA 43, CIPOST, FACES, UCV(2019)
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Que se propone hacer?
Por analogía con otras revoluciones
industriales:
• las personas tendrán que reinventarse:
cambiar sus destrezas, habilidades y
fortalezas de sus capacidades cognitivas
•rediseñar capacitación de cara al reto
que exige la revolución industrial 4.0
Fuente: Areyan Jesuardo (2019), revista RELEA 43, CIPOST, FACES, UCV(2019)
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RESPUESTAS,
REFLEXIONES,
APORTES Y
PROPUESTAS DE
TERCEROS AUTORES
hasta enero 2020
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De la conferencia: Prof.Alexis Mercado CENDES UCV,
en ANIH, JIN, enero 2020
Título: Recuperar y transformar la
formación y la I+D en las ingenierías
para afrontar la reactivación del país
y los cambios globales
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Fuente: Prof. Alexis Mercado, CENDES-UCV, conferencia, reunión JIN-ANIH, enero 2020
Proyecto: desafíos ingeniería venezolana frente a
crisis y las transformaciones tecnológicas
Objetivo: Diseñar estrategias institucionales
capacidades formación e investigación y
desarrollo ingenierías en las IES para afrontar:
• desafíos reactivación actividad industrial y
servicios (corto plazo)
• impactos cuarta revolución industrial (medio
plazo)
• La degradación socio-ambiental global
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Fuente: Prof. Alexis Mercado, CENDES-UCV, conferencia, reunión JIN-ANIH, enero 2020
Recuperar capacidades formación e investigación
Crisis Instituciones Educación Superior (IES)
•Merma población estudiantil
•Pérdida personal docente e investigación.
•Deterioro infraestructura investigación y
docencia
•Planta física en condiciones deplorables
• Instrumental laboratorio obsoleto o inservible
• Infraestructura tecnológica deteriorada o
inexistente
•Sin reactivos e insumos prácticas docentes y
proyectos
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Fuente: Prof. Alexis Mercado, CENDES-UCV, conferencia, reunión JIN-ANIH, enero 2020
PARA AFRONTAR
Sector público:
... reactivación industrial y recuperación servicios
industria petrolera con índices de los a;os 40’s
… industrias básicas: semi o paralizadas…. Cemento,
pulpa y papel
Sector privado:
Descalabro PIB superior al 55% en últimos 5 años.
Desmantelamiento estructura industrial (desde 1999 más
de 8.200 industrias cerraron.
Hoy funcionan aprox. 3.000. De estas, 74%, registró caída
en la producción respecto al 2018.
Empleo industrial se redujo en 76% (CONINDUSTRIA)
Servicios: Deterioro sostenido. En los últimos lugares de
América Latina en cuanto a desempeño y calidad
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Fuente: Prof. Alexis Mercado, CENDES-UCV, conferencia, reunión JIN-ANIH, enero 2020
Tecnologías
Disruptivas que
Impulsarán
Profundas
Transformaciones:
SOCIO-
TÉCNICAS
Tecnologías de la
información
Big data
Internet de las cosas
Cloud computing
Computación cuántica
Realidad virtual
Internet móvil
Nanotecnología Grafeno
Materiales avanzados para:
Nanoelectrodos para baterías, solventes (e.g Ion – Oxigeno,
Sodio)
Celdas solares
Circuitos integrados
Super-capacitores
Fósforos para iluminación LED
Biotecnología Próxima generación de secuenciación genómica
Diferenciación, función y metabolismo de células
Inmunoterapias para cáncer y alergias
Biocombustibles
Ciencias del
Conocimiento
Tecnología de salud móvil (m-health)
Interactive Social media
Cursos masivos abiertos on line
Áreas
convergentes
Vehículos eléctricos
Vehículos auto-asistidos
Artefactos portátiles (mobile devices)
Nueva generación de robots industriales
Sistemas de almacenamiento de Li
Agricultura de precisión
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Fuente: Prof. Alexis Mercado, CENDES-UCV, conferencia, reunión JIN-ANIH, enero 2020
PROPUESTA desde las IES:
• Elaborar nuevas alternativas de formación y de I+D +I
• Se requiere caracterizar situación para definir acciones
que permitan modificar positivamente el sistema
• las Instancias de Ingeniería, en una estructura en red
que trasciende lo académico comparte espacios con
otros ámbitos
• Adopcion TIC’s, fondos LOCTI, marco normativo, SNCTI
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De la conferencia:Título: 'How to Survive the 21st Century'
Conferencista: Prof. Yuval Harari,
Dpt. Historia, Hebrew University of
Jerusalem, Davos, enero 2020
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Fuente: Prof. Yuval Harari, Dpt. Historia, Hebrew University of Jerusalem, Davos, enero 2020
Ver en https://www.weforum.org/agenda/2020/01/yuval-hararis-warning-davos-speech-future-predications/
En la tercera década del siglo XXI, la humanidad enfrenta problemas y
preguntas ….
es difícil saber en qué centrarse
tres problemas plantean desafíos existenciales para nuestra especie:
1. Guerra nuclear
2. Colapso ecológico
3. “Disrupción” tecnológica
Academia Nacional de la Ingeniería y el Hábitat , Colegio de Ingenieros de Venezuela , a.avella21.10.19
La ingeniería y los estudios del futuro, ANIH reunión JIN 11.02.20, Alfredo Avella
Fuente: Prof. Yuval Harari, Dpt. Historia, Hebrew University of Jerusalem, Davos, enero 2020
Ver en https://www.weforum.org/agenda/2020/01/yuval-hararis-warning-davos-speech-future-predications/
La guerra nuclear y el colapso ecológico son amenazas familiares,
¿ En que consiste la amenaza “disrrupción” tecnológica?
¿Ha leído?
Davos 2020: Here's what you need to know about the future of work,
If AI is the future, what does it mean for you?,
8 predictions for the near-future of artificial intelligence,
Nota, IA o AI: inteligencia artificial
La tecnología también podría perturbar la sociedad humana
Pudiera crear desde una clase global inútil hasta el surgimiento del
“colonias de datos” y “dictaduras digitales”
Academia Nacional de la Ingeniería y el Hábitat , Colegio de Ingenieros de Venezuela , a.avella21.10.19
La ingeniería y los estudios del futuro, ANIH reunión JIN 11.02.20, Alfredo Avella
Fuente: Prof. Yuval Harari, Dpt. Historia, Hebrew University of Jerusalem, Davos, enero 2020
Ver en https://www.weforum.org/agenda/2020/01/yuval-hararis-warning-davos-speech-future-predications/
TRASTORNOS EN EL NIVEL SOCIAL Y ECONÓMICO
La automatización eliminará millones y millones de empleos
se crearán nuevos empleos, pero no está claro si las personas podrán
aprender las nuevas habilidades necesarias lo suficientemente rápido
nuevos trabajos: diseño de software o enseñanza yoga a ingenieros
¿cómo se reinventa cualquiera como ingeniero de software o …?
tendrán que reinventarse una y otra vez a lo largo de sus vidas, … con la
revolución de la automatización será dificil un nuevo equilibrio. Será una
cascada de disrrupciones cada vez más grandes
viejos trabajos desaparecerán, surgirán nuevos trabajos, que cambiarán
rápidamente y desaparecerán
en el pasado humanos luchaban contra la explotación, en el siglo XXI la
lucha será contra la irrelevancia. es peor ser irrelevante que explotado
Academia Nacional de la Ingeniería y el Hábitat , Colegio de Ingenieros de Venezuela , a.avella21.10.19
La ingeniería y los estudios del futuro, ANIH reunión JIN 11.02.20, Alfredo Avella
Fuente: Prof. Yuval Harari, Dpt. Historia, Hebrew University of Jerusalem, Davos, enero 2020
Ver en https://www.weforum.org/agenda/2020/01/yuval-hararis-warning-davos-speech-future-predications/
• No es un escenario de ciencia ficción de robots que se rebelan contra
los humanos.
• Se trata de inteligencia artificial IA, mucho más primitiva, pero que sin
embargo es suficiente para alterar el equilibrio global.
•
• ¿que sucederá con la política de un país, dentro de veinte años,
cuando alguien de otro país conozca la historia médica y personal de
cada político, cada juez y de cada periodista, incluyendo sus
diversiones, sus debilidades mentales. sus tratos corruptos?
• ¿Seguirá siendo un país independiente o será una colonia de datos?
• Cuando se tienen suficientes datos, no se necesita enviar soldados
para controlar un país.
• Junto con la desigualdad, el otro gran peligro que se enfrenta es el
surgimiento de dictaduras digitales, monitoreando todo el tiempo
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La ingeniería y los estudios del futuro, ANIH reunión JIN 11.02.20, Alfredo Avella
Fuente: Prof. Yuval Harari, Dpt. Historia, Hebrew University of Jerusalem, Davos, enero 2020
Ver en https://www.weforum.org/agenda/2020/01/yuval-hararis-warning-davos-speech-future-predications/
• Una ecuación peligrosa: B +C + D = AHH
• Si conoce biología y tiene poder de cómputo y datos, puede
“hackear” mi cuerpo, mi cerebro y mi vida, y puede entenderme
mejor de lo que yo me entiendo. Puedes conocer mi personalidad,
mis opiniones políticas, mis preferencias sexuales, mis debilidades
mentales, mis miedos y esperanzas más profundos. Sabrá más
sobre mí que yo sobre mí. Y puede hacerlo a todos.
• en el pasado, muchos gobiernos y tiranos querían hacerlo, pero
pronto corporaciones y gobiernos si podrán hacerlo
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La ingeniería y los estudios del futuro, ANIH reunión JIN 11.02.20, Alfredo Avella
Fuente: Prof. Yuval Harari, Dpt. Historia, Hebrew University of Jerusalem, Davos, enero 2020
Ver en https://www.weforum.org/agenda/2020/01/yuval-hararis-warning-davos-speech-future-predications/
La
tecnología
es
altamente
disruptiva
Fuente del gráfico “global Risks”: ver en https://intelligence.weforum.org/topics/a1Gb0000000pTDXEA2?tab=publications
Academia Nacional de la Ingeniería y el Hábitat , Colegio de Ingenieros de Venezuela , a.avella21.10.19
La ingeniería y los estudios del futuro, ANIH reunión JIN 11.02.20, Alfredo Avella
Fuente: Prof. Yuval Harari, Dpt. Historia, Hebrew University of Jerusalem, Davos, enero 2020
Ver en https://www.weforum.org/agenda/2020/01/yuval-hararis-warning-davos-speech-future-predications/
LA DICTADURA DIGITAL,
• El poder de “hackear” a los humanos puede usarse para buenos
propósitos, como proporcionar una buena atención médica. Por Ej.
usar un brazalete biométrico que monitorea 24 horas diarias su
presión arterial, su frecuencia cardíaca o su actividad cerebral las
veinticuatro.
• Pero al oír el discurso político del líder ellos saben lo que realmente
siente el individuo. Puedes aplaudir y sonreír, pero si el discurso
genera ira, lo saben y mañana estarás en con la policía política
• ¿Usted desea que su jefe o el político sepan lo que piensa de ellos?
• “hackear” a los humanos socavaría el significado de la libertad
• hoy miles de millones confían algoritmo Facebook ¿qué hay de
nuevo? el algoritmo Google ¿qué es verdad?, Netflix ¿qué ver?, y
algoritmos de Amazon y Alibaba nos dicen ¿qué comprar?
• Otros algoritmos podrían decirnos ¿dónde trabajar?, ¿con quién
casarnos?, ¿un trabajo?, ¿un préstamo?, ¿aumentar tasa de
interés?
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La ingeniería y los estudios del futuro, ANIH reunión JIN 11.02.20, Alfredo Avella
Fuente: Prof. Yuval Harari, Dpt. Historia, Hebrew University of Jerusalem, Davos, enero 2020
Ver en https://www.weforum.org/agenda/2020/01/yuval-hararis-warning-davos-speech-future-predications/
• tecnología podría alterar economía, política, filosofía y biología
• IA y biotecnología rediseñar vida crear nuevas formas de vida: vida
inorgánica conformada por un diseño inteligente
• gobiernos, corporaciones y ejércitos usarían tecnología para
mejorar inteligencia y disciplina, mientras descuidan compasión,
sensibilidad artística y espiritualidad.
• son solo posibilidades; la tecnología nunca es determinística
• siglo XX, tecnología industrial: fascismo, comunismo, democracia y
lo mismo sucederá en el siglo XXI
• IA y biotecnología transformarán el mundo .. si tiene miedo ..aún
puede hacer algo mediante cooperación global
• los tres desafíos existenciales exigen soluciones globales
• Solo difícil evitar guerra nuclear, colapso ecológico IA y
bioingeniería
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La ingeniería y los estudios del futuro, ANIH reunión JIN 11.02.20, Alfredo Avella
Fuente: Prof. Yuval Harari, Dpt. Historia, Hebrew University of Jerusalem, Davos, enero 2020
Ver en https://www.weforum.org/agenda/2020/01/yuval-hararis-warning-davos-speech-future-predications/
• No tenemos que proteger los trabajos, hay que proteger a las personas
• las máquinas nos quitarán los empleos; esta vez puede ser verdad!
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La ingeniería y los estudios del futuro, ANIH reunión JIN 11.02.20, Alfredo Avella
De Davos 2020:Título: Here's what you need to know
about the future of work
Conferencista: Anna Bruce-Lockhart, Lead Editorial and Visual Content , World Economic Forum
https://intelligence.weforum.org/topics/a1Gb0000000LJQ4EAO?tab=publications
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La ingeniería y los estudios del futuro, ANIH reunión JIN 11.02.20, Alfredo Avella
Fuente: Anna Bruce-Lockhart, Lead Editorial & Visual Content, World Economic Forum, Davos, 2020
Ver en https://www.weforum.org/agenda/2020/01/davos-2020-future-work-jobs-skills-what-to-know
• aumento de la automatización: ¿con qué seriedad deberíamos tomarlo?
• las nuevas habilidades nos llevarían a un futuro incierto
• ¿pueden los lugares de trabajo volverse más flexibles e inclusivos?
• próximos cinco años: más de la mitad tareas por máquinas
• muchos trabajos, como los conocemos, dejarán de existir
• todos advierten sobre impacto automatización en el trabajo
• Desde los luditas que destrozaron telares preindustrial hasta hoy
preocupaciones respecto a inteligencia artificial –IA-: máquinas son
una amenaza, sin embargo, economías mundo desarrollado han
sobrevivido
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La ingeniería y los estudios del futuro, ANIH reunión JIN 11.02.20, Alfredo Avella
Fuente: Anna Bruce-Lockhart, Lead Editorial & Visual Content, World Economic Forum, Davos, 2020
Ver en https://www.weforum.org/agenda/2020/01/davos-2020-future-work-jobs-skills-what-to-know
Así se ve la
tasa de
automatiza-
ción
The robots are
coming - and fast
Image: World
Economic Forum
Future of Jobs
Report 2018
• ¿surgirán el doble de nuevos empleos de los perdidos?
• ¿qué tan preocupados deberíamos estar realmente? ¿cuánto
podemos decir que sabemos sobre la próxima era del “desempleo
tecnológico”?
• el cambio tecnológico ocurre más rápido que antes, la tecnología es
parte de nuestro futuro, ¿que importancia tendrá su rol?
• vamos a necesitar nuevas habilidades. Estudio tras estudio muestra
que la tecnología tendrá efecto directos e indirectos.
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La ingeniería y los estudios del futuro, ANIH reunión JIN 11.02.20, Alfredo Avella
Fuente: 1. Anna Bruce-Lockhart, Lead Editorial & Visual Content, World Economic Forum, Davos, 2020
Ver en https://www.weforum.org/agenda/2020/01/davos-2020-future-work-jobs-skills-what-to-know
.
a medida que aumente la demanda de matemáticas, computación y
análisis de datos, también lo hará la necesidad de atributos humanos
como la creatividad, el pensamiento crítico, la persuasión y la
negociación, "escribe Bernadette Wightman, Directora Gerente de BT
Group.
no solo los trabajadores deben preocuparse por mejorar sus
habilidades. Las empresas también están buscando Millennials y
Generation Z, quienes serán la mayoría de la fuerza laboral en 2020,
escribe Judy Oh, Directora de Estrategia de BrightHouse, una
compañía de BCG
A medida que adquirimos nuevas habilidades, también tendremos que
desaprender algunas viejas, dice Kathy Bloomgarden, COE de Ruder
Finn. "Específicamente, todos deben preguntarse ... ¿cómo
interrumpimos nuestras formas anticuadas de hacer las cosas?
¿Cómo nos desafiamos a nosotros mismos para desviarnos de la
práctica comercial convencional?" Solo así estará preparado para la
imprevisibilidad en el mercado laboral.
De Davos 2020:Título: ¿Will you lose your job automation?¿perderás tu trabajo por causa de la automatización?
Conferencistas: Kai-Fu Lee, CEO, Snovation Ventures;
Sharan Burrow, general secretary IUTC; Fei-Fei Li, Chief Scientist
of AI/ML, Google Cloud
¿ Have you read?:
4 ways millennial parents will shape the workplace of the future
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La ingeniería y los estudios del futuro, ANIH reunión JIN 11.02.20, Alfredo Avella
Fuente: Kai-Fu Lee, Sharan Burrow, Fei-Fei Li; Ver en https://youtu.be/DY1j2drdl1w,
• Pérdida del
trabajo
• Transformación
• Robótica
• Biotecnología
• Realidad virtual
• Movilidad
guiada
• Genoma
humano
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La ingeniería y los estudios del futuro, ANIH reunión JIN 11.02.20, Alfredo Avella
Fuente: Kai-Fu Lee, Sharan Burrow, Fei-Fei Li; Ver en https://youtu.be/DY1j2drdl1w,
Entre 10 y 20 años
mucha gente será
infeliz porque perderá
su trabajo, y tendrá
pérdida de ingresos y
pérdida del significado
o sentido de vivir
Habrá que crear
muchos trabajos
sencillos y buscar
mayores
actividades de
entretenimiento y
esparcimiento
Educar a los
niños
advirtiéndoles
el futuro que les
espera
• Concebir una nueva ética de trabajo
• identificar trabajos que tengan una razón de ser
• Nuevas relaciones personas y centros producción
• Se necesitaran nuevos pensadores y apoyo a las nuevas generaciones
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La ingeniería y los estudios del futuro, ANIH reunión JIN 11.02.20, Alfredo Avella
Fuente: Kai-Fu Lee, Sharan Burrow, Fei-Fei Li; Ver en https://youtu.be/DY1j2drdl1w,
Ahora otras capacidades:
• habilidades
computacionales
• aprendizaje permanente
• conocimiento científico
• compresión tecnológica
• capacidad de análisis
• capacidad de pensar
• capacidad para resolver
problemas
Egresados con visión para:
• enfrentar nuevas situaciones sociales,
económicas y políticas
• preparados por la progresiva
automatización de procesos
• Deben conocer las nuevas estructuras
para superar la transición
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La ingeniería y los estudios del futuro, ANIH reunión JIN 11.02.20, Alfredo Avella
Del libro:Título: Engineering Education in the
Rapidly Changing World
Subtítulo: Rethinking the Vision for
Higher Engineering Education
Autor: Aldert Kamp
Delft University of Technology,
Faculty of Aerospace Engineering
Kluyverweg 1; 2629 HS Delft,
The Netherlands, tel: (+31) 15 278 5172
e-mail: [email protected], www.4tu.nl/cee,
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La ingeniería y los estudios del futuro, ANIH reunión JIN 11.02.20, Alfredo Avella
Según Erik Brynjolfsson y Andrew McAfee, World
Economic Forum, Davos 2014:
el ingeniero del FUTURO (2030) se enfrentará con la IV
Revolución Industrial observará una vista
caleidoscópica y fracturada con aspectos de:
globalización + digitalización + horizontalización
económica + mezcla culturas (técnicas, económicas y
sociales) …. Y la crisis socio-ambiental …
Para entender de que se trata el ambiente VUCA sugieren
sumergirse en realidad caracterizada por:
Volatility, Uncertainty, Complexity and Ambiguity:
Volatilidad, Incertidumbre, Complejidad y AmbigüedadFuente: Kamp Aldert (2016), Engineering Education in the Rapidly Changing World: Rethinking the Vision for Higher
engineering Education. (2nd revised edition ed.) Delft University of Technology: TU Delft, Faculty of
Aerospace Engineering, 4TU Centre for Engineering Education, mail: [email protected], www.4tu.nl/cee, pág.7 y 11
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La ingeniería y los estudios del futuro, ANIH reunión JIN 11.02.20, Alfredo Avella
el autor Alder Kamp, visualiza ese
caleidoscópico, esa escenario futuro,
fundamentado en los análisis y síntesis de:
• “The World is Flat”, Thomas Friedman (2007)
• “The Second Machine Age”, Erik Brynjolfsson
y Andrew McAfee (2014)
• “The Future of the Professions”, Richard y
Daniel Susskind (2015)
• “Portrait de l’Ingenieur 2030”, L’Institut Mines-
Telecom (2014)Fuente: Kamp Aldert (2016), Engineering Education in the Rapidly Changing World: Rethinking the Vision for
Higher engineering Education. (2nd revised edition ed.) Delft University of Technology: TU Delft, Faculty of
Aerospace Engineering, 4TU Centre for Engineering Education, mail: [email protected], www.4tu.nl/cee, pág. 11
"El mundo es plano" "El mundo es plano"
"El mundo es plano"
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La ingeniería y los estudios del futuro, ANIH reunión JIN 11.02.20, Alfredo Avella
2030 formación y práctica ingeniería:
• Rigor conocimiento ingeniería
• Pensamiento crítico y no
estructurado p/resolución
problemas
• Pensamiento multidisciplinario y
sistémico
• Imaginación, creatividad e iniciativa
• Comunicación y colaboración
• Mente global: diversidad y
movilidad
• Aprendizaje cultural amplio:
• compromiso profesional
comunidades aprendizaje
• Aprendizaje a lo largo de la vida
Fuente: Ver en: Kamp Aldert (2016), Engineering Education in the Rapidly Changing World: Rethinking the Vision for
Higher engineering Education. (2nd revised edition ed.) Delft University of Technology: TU Delft, Faculty of
Aerospace Engineering, 4TU Centre for Engineering Education, mail: [email protected], www.4tu.nl/cee,
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La ingeniería y los estudios del futuro, ANIH reunión JIN 11.02.20, Alfredo Avella
Fuente: Ver en: Kamp Aldert (2016), Engineering Education in the Rapidly Changing World: Rethinking the Vision for Higher engineering Education. (2nd revised edition ed.) Delft University of Technology: TU Delft, Faculty of Aerospace Engineering, 4TU Centre for Engineering Education, mail: [email protected], www.4tu.nl/cee, pág. 18
Megatendencias en ingeniería, (elaborado a partir de Kamp Klaassen, 2016)
NUEVOS MATERIALES
INDUSTRIAS AVANZADAS
MAS ALLA DE LO
NATURAL
MINIATURIZACION
TRANSICION
ENERGETICA
SOLUCION DE PROBLEMAS
CAMBIOS CLIMATICOS
ESCASEZ DE RECURSOS
ECONOMIA CIRCULAR
HUMANIZACION DE LA
TECNOLOGIA
URBANISMO
MOVILIDAD
SEGURIDAD Y CIBER-
SEGURIDAD
GLOBALIZACION
BIG DATA - SMART DATA
ROBOTICA Y
AUTOMATIZACION
INTERNET DE LAS COSAS
(IOT)
COMPUTACION EN LA
NUBE
PERSONALIZACION
MASIVA
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La ingeniería y los estudios del futuro, ANIH reunión JIN 11.02.20, Alfredo Avella
Fuente: Ver en: Kamp Aldert (2016), Engineering Education in the Rapidly Changing World: Rethinking the Vision for Higher engineering Education. (2nd revised edition ed.) Delft University of Technology: TU Delft, Faculty aerospace Engineering,
4TU Centre for Engineering Education, mail: [email protected], www.4tu.nl/cee, pág. 17,
Brynjolfsson and McAfee (2014):
nunca ha existido mejor oportunidad para un
ingeniero con buenas habilidades o la adecuada
educación porque ellos pueden usar la
tecnología para crear y lograr valor.
Sin embargo, nunca ha sido tan mal momento
para un ingeniero con habilidades “ordinarias”
para emplearse en el ámbito global donde
abundan estudiantes de ingeniería,
computadoras, asistentes virtuales, inteligencia
artificial; todos, aprenden a altas velocidades
Academia Nacional de la Ingeniería y el Hábitat , Colegio de Ingenieros de Venezuela , a.avella21.10.19
La ingeniería y los estudios del futuro, ANIH reunión JIN 11.02.20, Alfredo Avella
Fuente: Ver en: Kamp Aldert (2016), Engineering Education in the Rapidly Changing World: Rethinking the Vision for Higher engineering Education. (2nd revised edition ed.) Delft University of Technology: TU Delft, Faculty aerospace Engineering,
4TU Centre for Engineering Education, mail: [email protected], www.4tu.nl/cee, pág. 17, 19, 22,
Grasso y Burkins (2010): actualmente se intenta educar a un
ingeniero del siglo XXI con un plan de estudios del siglo XX
en un instituto de educación superior del siglo XIX
Grasso y Burkins (2010): el conocimiento técnico es factible
aprenderlo pero su vida es corta.
Las capacidades y habilidades personales se tienen que
desarrollar y deben durar toda la vida
Grasso y Burkins (2010): 80% de la economia esta
fundamentada en información. Todavía si se aspira graduarse
de ingeniero en nuestras universidades, se estudiarian mucho
programas que no difieren a los ofrecidos en el siglo pasado,
cuando Europa era una economia industrial
Academia Nacional de la Ingeniería y el Hábitat , Colegio de Ingenieros de Venezuela , a.avella21.10.19
La ingeniería y los estudios del futuro, ANIH reunión JIN 11.02.20, Alfredo Avella
Fuente: Ver en: Kamp Aldert (2016), Engineering Education in the Rapidly Changing World: Rethinking the Vision for Higher engineering Education. (2nd revised edition ed.) Delft University of Technology: TU Delft, Faculty of Aerospace Engineering, 4TU Centre for Engineering Education, mail: [email protected], www.4tu.nl/cee, pág. 24
Emphasis remaining on Shifting to more
Monodisciplinary expert thinking Multi- and interdisciplinary systems thinking
Reductionism Integration
Analysis Synthesis
Abstract learning Experiential learning; common sense
Developing order Correlating chaos and resilience
Techno-scientific base Human factor and empathy; business acumen
Convergent thinking Creativity
Understanding certainty Handling ambiguity and failure
Rational problem solving Complex problem solving
Independence Collaboration
Rounded expert Employability and lifelong learning
Engineering education in research-intensive universities in the 21st century, adapted
from E.W. Ernst; Irene C. Peden (1998).
Academia Nacional de la Ingeniería y el Hábitat , Colegio de Ingenieros de Venezuela , a.avella21.10.19
La ingeniería y los estudios del futuro, ANIH reunión JIN 11.02.20, Alfredo Avella
Fuente: Ver en: Kamp Aldert (2016), Engineering Education in the Rapidly Changing World: Rethinking the Vision for Higher engineering Education. (2nd revised edition ed.) Delft University of Technology: TU Delft, Faculty of Aerospace Engineering, 4TU Centre for Engineering Education, mail: [email protected], www.4tu.nl/cee, p26,39,57,58
influencia (influence) agilidad (agility)
responsabilidad (responsability) ingenio (ingenuity)
The five main areas of the future engineer’s transversal capabilities
(source: L’Institut Mines-Télécom, 2014).
habilidad, pericia (expertise)
Academia Nacional de la Ingeniería y el Hábitat , Colegio de Ingenieros de Venezuela , a.avella21.10.19
La ingeniería y los estudios del futuro, ANIH reunión JIN 11.02.20, Alfredo Avella
Fuente: Ver en: Kamp Aldert (2016), Engineering Education in the Rapidly Changing World: Rethinking the Vision for Higher engineering Education. (2nd revised edition ed.) Delft University of Technology: TU Delft, Faculty of Aerospace Engineering, 4TU Centre for Engineering Education, mail: [email protected], www.4tu.nl/cee, pág. 62,63
Mapa
mental
de
Atributos.
Habilidades,
Conocimientos
en el contexto
de la educación
en ingeniería
Academia Nacional de la Ingeniería y el Hábitat , Colegio de Ingenieros de Venezuela , a.avella21.10.19
La ingeniería y los estudios del futuro, ANIH reunión JIN 11.02.20, Alfredo Avella
Fuente: Ver en: Kamp Aldert (2016), Engineering Education in the Rapidly Changing World: Rethinking the Vision for Higher engineering Education. (2nd revised edition ed.) Delft University of Technology: TU Delft, Faculty of Aerospace Engineering, 4TU Centre for Engineering Education, mail: [email protected], www.4tu.nl/cee, pág.67,84
“Prepárese para el cambio
antes de que ocurra”
Source: The
categories
Knowledge, Global
awareness, Ways of
Thinking, Ways of
Working, Tools
for Working, Life and
Career are based on
the four categories of
knowledge, skills,
attitudes and
values in the
Assessment &
Teaching of 21st
Century Skills
Project
(www.atc21s.org).
KNOWLEDGE
knowledge of engineering science fundamentals
knowledge of multiple engineering disciplines
deep disciplinary knowledge
up-to-date expert knowledge
WAYS OF THINKING GLOBAL AWARENESS
creative thinking environmental literacy
critical thinking intercultural awareness
customer thinking understanding non-engineering disciplines
logical reasoning business economics
interdisciplinary thinking sustainability
common sense entrepreneurship
systems thinking
vertical thinking WAYS OF WORKING
complex problem solving communication, pitching
formulating problems work under pressure
algorithmic thinking work in teams
networking
risk taking
LIFE AND CAREER
agility TOOLS FOR WORKING
autonomy digital literacy
career development data analytics (big data)
ethical responsibility programming
personal leadership project management
lifelong learning systems engineering
self-reflection research methodology
mobility design and manufacturing processes
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La ingeniería y los estudios del futuro, ANIH reunión JIN 11.02.20, Alfredo Avella
Fuente: Ver en: Kamp Aldert (2016), Engineering Education in the Rapidly Changing World: Rethinking the Vision for Higher engineering Education. (2nd revised edition ed.) Delft University of Technology: TU Delft, Faculty of Aerospace Engineering, 4TU Centre for Engineering Education, mail: [email protected], www.4tu.nl/cee, pág.81 a 83
Objective
To provoke thought and discussion about
necessary changes in the future of
engineering
education.
Format
In an interactive presentation, the audience
and a panel of four to five different
stakeholders in engineering education are
forced to leave their comfort zone and make a
choice between some pretty strange,
sometimes absurd dilemmas on the theme of
Transforming Engineering Education. What
do they choose and why? Below you will find
the eight dilemmas
I constructed for a panel session about the
Transformation of Engineering Education at
the Hanover Fair 2016 which led to
inspirational debates.
Dilemma 1
I am aiming for a successful career in
engineering. Which option should I choose?
A university where I can only obtain a deep
working knowledge of engineering OR a
university where I can only develop personal
and professional skills?
Dilemma 2
Intelligent machines will be capable to
complete more and more non-routine
cognitive tasks and develop abilities that
used to be exclusively human. They will replace most of the current
work of an engineer. Creativity, common sense and the human factor
will be the only areas in which the engineer of flesh and blood can
excel. What should I do to have the best chance of getting employed
as an engineer in the future?
Complete a study in Arts and Humanities? OR complete a study in
Social Sciences?
Dilemma 3
I know what type of engineer I want to become. All the skills and
knowledge I need to develop has been made available on the web by
the best professors of renowned institutes at a fraction of the cost of
a campus education. What should I do to have the best chance of
being employed?
I follow my Do-It-Yourself approach and shape my own education by
taking online courses to build an excellent CV, OR I enrol at a campus
university with an excellent reputation where I am taught the
fundamentals in engineering sciences?
Dilemma 4
Engineering knowledge is developing rapidly and specialist
knowledge is highly volatile. All up-to-date knowledge and
information is available anywhere anytime. I have a choice to make:
I only learn the fundamentals of science and engineering, OR I only
learn how to acquire new knowledge and how to apply it with the
engineering tools available?
Dilemma 5
As a student, the only opportunity I have in my career for in-depth,
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La ingeniería y los estudios del futuro, ANIH reunión JIN 11.02.20, Alfredo Avella
Fuente: Ver en: Kamp Aldert (2016), Engineering Education in the Rapidly Changing World: Rethinking the Vision for Higher engineering Education. (2nd revised edition ed.) Delft University of Technology: TU Delft, Faculty of Aerospace Engineering, 4TU Centre for Engineering Education, mail: [email protected], www.4tu.nl/cee, pág.81 a 83
in-depth, specialized learning is during my academic
years. At the same time, the more specialists are
educated, the more integrators are needed by
industries. I want the best chance of employability.
What should I choose?
An education that only trains my systems thinking and
develops me into a system integrator, OR an education
where I only learn how to specialise deeply and
advance knowledge by research?
Dilemma 6
Engineering universities are traditionally organised in
monodisciplinary stove pipes. As a student I want to
learn how to innovate. What should I do?
Do my thesis project at the university department where
I am supervised by monodisciplinary experts who
assure the academic level, but lack an interdisciplinary
mind-set or innovation skills,
OR do my thesis at the innovation department of an
industry where I am supervised by engineers who have
a multidisciplinary mind-set and are focused on value
creation, but have no clue on an
academic level?
Dilemma 7
I am a lecturer and will be teaching a course
on innovation in an engineering programme.
Which of the two messages will I convey to
my students?
Be competitive in innovation, specialisation
is what is needed, OR successful innovation
requires a multidisciplinary and
entrepreneurial mind-set?
Dilemma 8
The university community is involved in
many exciting educational innovations.
These innovations are mostly based on
personal experiences in the academic
classroom. If we want to improve the quality
of our education and make it future proof,
each academic staff member:
Has to professionalize in educational
research, OR has to professionalise in
engineering practice
by a regular placement in industry?
Academia Nacional de la Ingeniería y el Hábitat , Colegio de Ingenieros de Venezuela , a.avella21.10.19
La ingeniería y los estudios del futuro, ANIH reunión JIN 11.02.20, Alfredo Avella
Fuente: Ver en: Kamp Aldert (2016), Engineering Education in the Rapidly Changing World: Rethinking the Vision for Higher engineering Education. (2nd revised edition ed.) Delft University of Technology: TU Delft, Faculty of Aerospace Engineering, 4TU Centre for Engineering Education, mail: [email protected], www.4tu.nl/cee, pág. 86
What is: Exploring present trends
and innovations in engineering,
engineering sciences and
engineering education, defining the
problems and reframing the
questions.
What if: Generating new concepts for
on-campus engineering education.
What wows: Identifying the best
opportunity.
What works/manifests: Defining
rapid-prototyping options; creating a
Manifest- Results of
previous sessions and the way it will
be disseminated.
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La ingeniería y los estudios del futuro, ANIH reunión JIN 11.02.20, Alfredo Avella
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La ingeniería y los estudios del futuro, ANIH reunión JIN 11.02.20, Alfredo Avella
Academia Nacional de la Ingeniería y el Hábitat , Colegio de Ingenieros de Venezuela , a.avella21.10.19
La ingeniería y los estudios del futuro, ANIH reunión JIN 11.02.20, Alfredo Avella
REFLEXIONES
Y PREGUNTAS
SOBRE LA
MESA
Academia Nacional de la Ingeniería y el Hábitat , Colegio de Ingenieros de Venezuela , a.avella21.10.19
La ingeniería y los estudios del futuro, ANIH reunión JIN 11.02.20, Alfredo Avella
Posible plan de acción:
• modelo país: capitalismo Estado
financia empresarios y cuotas de
poder VS empresas con igualdad
de acceso financian al Estado
• formación empresarios y
trabajadores, educación continua y
virtual, certificación empresarial:
áreas vanguardia 4ta rev. IndlFuente: reflexiones del suscrito en base a terceros autores consultados
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Posible plan de acción:
• sociedad conectada y
emprendedora
• reingeniería 4.0 modelos, Internet
IOT de cosas, servicios y
personas, procesos de negocios
• identificar oportunidades en
economía digital globalizada
• alianzas empresas líderes
tecnologías 4.0 Fuente: reflexiones del suscrito en base a terceros autores consultados
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Preguntas sobre la mesa:
•¿Cómo se reinventa en
Venezuela el talento útil para
la “revolución 4.0”?
•¿Se puede competir en
precios y calidad sin
participar en la “revolución
4.0”?
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Preguntas sobre la mesa:
• ¿todos deben ser
mileniums y generación Z?
• ¿Como se financian las
inversiones en dotación y
RRHH para rev. Indl 4.0?
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Preguntas sobre la mesa:
•Durante proceso “revolución
4.0” ¿cómo se re-inventan los
desempleados? .. ¿a descansar?
•¿es posible subsidiar o becar al
desempleado mientras se re-
educa y se re-inventa?
•¿la “revolución 4.0” resuelve
la desigualdad social?
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•Gracias por suatención
•Preguntas, sugerencias y recomendaciones