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LA INVESTIGACIÓN EN LA EDUCACIÓN
Profesor:
◦ MSc. Franz Troche Araujo PhD.(c)
Doctor Honoris Causa en Educación
“...la investigación educativa como base de la
pertinencia de los productos de la ciencia”
FTA
Semana 2
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RELACIONES:
- EDUCACIÓN – SOCIEDAD – REFORMA
- COMPRENDE – EXPLICA – TRADUCE
- OBSERVA – DESCUBRE – PREDICE
- PROBLEMA – OBJETIVO – OBJETO
ETAPAS DE LA INVESTIGACIÓN
Evaluación Diagnóstica de la semana anterior
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UNIDAD DE APRENDIZAJE II
EL PROBLEMA Y SU RELACIÓN CON EL
ENFOQUE TEÓRICO EN LA
INVESTIGACIÓN EN LA EDUCACIÓN
Objetivo de Enseñanza: Dotar al estudiante de las bases de
reflexión y comprensión en la construcción de problemática dentro
de las Investigaciones Sociales. Así también proveerles de las bases
procedimentales para la sistematización del Marco Teórico.
Objetivo de Aprendizaje: Reflexionar, indagar mentalmente, analizar
y determinar problemáticas de intervención factible, buscar
antecedentes y marco teórico que ayude a la comprensión y
atención del problema
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El problema en Investigaciones
Sociales
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Problemas de investigación
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Aspectos a estudiar
Institucional u
organizacional
Formas de organización del trabajo pedagógico
Cómo promover formación
Cómo promover Niveles de participación de los
actores (docentes y estudiantes liceo y
estudiantes/profesores/organización)
Disponibilidad de recursos humanos y materiales
Instruccional o
Pedagógica
Encuentro Profesor-Alumno-Conocimiento
Delimitar área de conocimiento y relación con problema
a trabajar
Objetivos y contenidos
Material didáctico
Lenguaje
Actividades
sociopolítica/cultural
Reflexión sobre:
Concepciones y valores presentes en la sociedad. Por
ejemplo el valor de aprender
valores de conservación y preservación
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Institucional u
organizacional
• Pocas posibilidades reales de realizar actividades
formación fuera aula
• El papel predominante del conocimiento científico
en el presente
• Debilidades en el manejo de contenidos
disciplinares así como desconocimiento procesos
de construcción del conocimiento científico
• El conocimiento como instrumento de cambio
Instruccional o
Pedagógica
• Porque las disciplinas científicas permiten
comprender , explicar los fenómenos que
ocurren
• Necesidad de apropiarse del conocimiento
científico en una sociedad en que este
conocimiento cambia de manera constante
sociopolítica/cultural
Nos alejamos cada vez más de las posibilidades de
manejar conocimiento que nos haga ejercer de
manera responsable la ciudadanía
¿Por qué estudiarlos?
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Institucional u oorganizacional
Contacto directo con la dirección, personal técnico
administrativo y con los profesores
Sintonizarnos con el mundo de los estudiantes
Instruccional o Pedagógica
Condiciones específicas en que se produce la
apropiación del conocimiento
alumno: procesos cognitivos, procedencia
económica, lenguaje
profesor: expectativas, valores, concepciones
interrelación con el ambiente en que se procesa la
enseñanza: fuerzas institucionales, estructura
administrativa, red de interrelaciones Inter. y extra
centro educativo)
sociopolítica/cultural
Se da en una realidad concreta, no se puede realizar
de manera abstracta ni aislada. Requiere
contraposición constante de la práctica con la teoría y
vuelta a la práctica para transformarla
Con qué Exigencias metodológicas ?
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Institucional u
organizacional
•Entrevistas individuales y/o colectivas
•Promoción de idea formación
•Participación en reuniones y actividades
•Análisis de documentos
Instruccional o
Pedagógica
•Organización directa situaciones extra aula
•Producción de material didáctico
•Elaboración de actividades relacionadas con el problema
comunitario
•Análisis de material producido por la comunidad
sociopolítica/cultural
•Entrevistas individuales y/o colectivas
•Observación directa
•Participación en reuniones y actividades del centro educativo
•Análisis de documentos
•Participación y observación directa durante las actividades
Cómo ?
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Cómo se formulará? Generalmente existen tres maneras para la
formulación de un título:
• Por síntesis: cuando condensa la idea central de la investigación.
• Por asociación: cuando se relaciona con otra idea o ideas en torno a la investigación.
• Por antítesis: cuando se presenta todo lo contrario de lo que se va a tratar en la investigación. (riesgosa formulación)
Conviene tener en cuenta que en ningún momento el título debe conducir a engaño por parte de las personas que lo interpretan.
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En el siguiente esquema se resume el proceso para
llegar a la formulación adecuada del problema:
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No se pueden plantear problemas de
investigación a espaldas de la realidad que
se investiga.
Un problema investigable es un punto
de conflicto conectado con una
situación de dificultad en la que hay
una duda por resolver y pueden preverse
dos o más soluciones.
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Sobre el problema de investigación
Descripción del problema.
Elementos del problema.
Formulación del problema.
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CÓMO ANALIZAR UNA SITUACIÓN
PROBLEMÁTICA
Reunir los hechos en relación con el problema.
Determinar la importancia de los hechos.
Identificar las posibles relaciones existentes entre los hechos que pudieran indicar la causa de la dificultad.
Proponer explicaciones de la causa de la dificultad y determinar su importancia para el problema
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• Encontrar, entre las explicaciones, aquellas
relaciones que permitan adquirir una visión más
amplia de la solución del problema.
• Hallar relaciones entre hechos y explicaciones.
• Analizar los supuestos en que se apoyan los
elementos identificados.
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MARCO TEÓRICO – PROBLEMA
El MT guía al investigador para centrarse en el P,
evitando desviaciones del planteamiento
original.
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MARCO TEÓRICO
Implica analizar teorías, investigaciones y antecedentes que
se consideren válidos para el encuadre del estudio.
Una vez que se
tiene:
formulación
descripción
FUNCIONES PRINCIPALES DEL MARCO TEÓRICO
1. Ayuda a prevenir errores
2. Orienta sobre cómo analizar el estudio
3. Conduce al establecimiento de hipótesis o afirmaciones
4. Inspira nuevas líneas y áreas de investigación
5. Posee un marco de referencia para interpretar los resultados del estudio.
problema
relevancia
factibilidad
pertinencia
elementos
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Revisión de la literatura
Adopción de una teoría o desarrollo de una perspectiva teórica
o de referencia
ETAPAS DE LA ELABORACIÓN DEL
MARCO TEÓRICO
Revisión de la literatura
detectar
obtener
consultar bibliografía
extraer
recopilar información
relevante Fuentes de información
A. PRIMARIAS: (datos de primera mano)
libros, antologías, artículos, monografías, tesis, disertaciones
documentos oficiales, testimonios de expertos, Internet,
“artículos científicos”.
B. SECUNDARIAS: compilaciones, resúmenes y listado de referencias,
publicaciones en un área de conocimiento.
C. TERCIARIAS: listados de publicaciones, boletines, conferencias, simposios
sitios WEB, títulos de reportes, etc.
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Inicio de la revisión
a. acudir directamente a las fuentes primarias u originales (cuando se conoce
bien el área de estudio)
b. Consultar a expertos, para encaminarnos a las fuentes primarias
c. Relacionar: Fuentes terciarios secundarios primarios
d. Búsquedas en Internet
Obtención (recuperación) de la literatura
Localizar físicamente la información - bibliotecas físicas y electrónicas
- filmotecas
- hemerotecas
- videotecas
- sitios de INTERNET
ETAPAS DE LA ELABORACIÓN DEL
MARCO TEÓRICO
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La «Teoría»
Acepciones del término “TEORÍA“
“Serie de ideas que una persona tiene respecto a algo”
“Conjunto de ideas no comprobables e incomprensibles”
“Lo teórico es lo que no se puede medir”
“conjunto de conceptos relacionados que representan la naturaleza de una realidad”
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conjunto de conceptos, definiciones y proposiciones relacionados entre sí,
(Kerlinger) que presentan una visión sistemática de fenómenos especificando
relaciones entre variables con el objetivo de explicar y predecir fenómenos.
La «Teoría»
¿Cuáles son las funciones de una Teoría?
-explicar, decir porqué, cómo, cuando, ocurre un fenómeno
-sistematizar, ordenar el conocimiento sobre un fenómeno o
una realidad
-Hacer inferencias a futuro, predecir, sobre el comportamiento
de un futuro
LA TEORÍA incrementa el conocimiento sobre un fenómeno
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La «Teoría»
¿Cuál es la utilidad de la teoría?
- fundamenta teóricamente el fenómeno,
evento o hecho al que se refiere.
- organiza el conocimiento
- orienta la investigación
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ESTRATEGIAS PARA CONSTRUIR
EL MARCO TEÓRICO
1. Existencia de una teoría completamente desarrollada:
Fundamenta fenómeno lógica
Conceptualiza evento completa
Cimenta teóricamente suceso profunda
consistente
estructura
del marco
teórico
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2. Existencia de varias teorías aplicables:
“Se elige una pero se citan varias”
“Se toman las partes más relevantes para el trabajo”
3. Existencia de “piezas y trozos” de teorías
Generalizaciones empíricas: proposiciones que han sido comprobadas
en la mayor parte de las investigaciones
realizadas
(bases para otras hipótesis han sido comprobadas)
“se toman como bases para formular teorías”
ESTRATEGIAS PARA CONSTRUIR
EL MARCO TEÓRICO
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4. Descubrimientos interesantes, pero parciales, que no se ajustan
a una teoría
“Se toman como puntos de referencia” se utilizan como antecedentes, ordenados de
forma lógica, coherente y consistente
5. Existencia de guías no investigadas, ideas largamente relacionadas
con la investigación
Se consideran estudios de temas similares o más generales.
IMPORTANTE:
--- centrarse en el tema de investigación, sin divagar
--- vincular lógica y coherentemente los conceptos de estudios anteriores
--- tratar en profundidad sólo lo relacionado con el tema
--- las ideas deben enlazarse o ligarse una a otra de forma apropiada
ESTRATEGIAS PARA CONSTRUIR
EL MARCO TEÓRICO
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Actividad de Clase
Con el uso de los proyectos de investigación individuales
realizar lo siguiente:
a) Alinear: Título, Problema, Objetivo
b) Analizar el problema y determinar hipotéticamente el
Marco Teórico con: a) 10 fuentes primarias
b) 5 fuentes secundarias
c) 3 fuentes terciarias