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LA INVESTIGACIÓN PARA EL APRENDIZAJE
PROGRAMA DE ACOMPAÑAMIENTO A LAS IES PARA LA APLICACIÓN DEL
REGLAMENTO DE RÉGIMEN ACADÉMICO
• Modelo de organización del conocimiento de alta pertinencia y relevancia
CONOCIMIENTO
• Modelo de organización del aprendizaje centrado en la investigación
APRENDIZAJE
• Modelo académico centrado en la investigación y la integración de las funciones sustantivas
PLANIFICACIÓN ACADÉMICA
INVESTIGACIÓN
MODELO DE ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO
Artículo 73.- Investigación y contexto.- En todos los niveles formativos en que sea pertinente, la investigación en la educación superior deberá ser diseñada y ejecutada considerando el contexto social y cultural de la realidad que se está investigando y en la cual tengan aplicación sus resultados.
Art. 2 Literal h) Impulsar el conocimiento de carácter multi, inter y trans disciplinario en la formación de grado y posgrado, la
investigación y la vinculación con la colectividad
Distribución del conocimiento
Incorpora prácticas y conocimientos tácitos de los
actores
Innovación basada en el uso del conocimiento y en la
comprensión de los contextos
Métodos, contenidos, lenguajes y técnica deben ser críticas y
socialmente responsables
Desarrollo de conocimiento creativo, infinito y en red
Redes y modelos computacionales en la
producción, distribución y transferencia del conocimiento
MODO 2. GIBBONS
MODO 1 MODO 2Producción del conocimiento destinada a la solución de problemas en contextos gobernados por intereses de académicos de una comunidad específico
Producción de conocimiento en un contexto de aplicación específico y localizado, de continuas negociaciones y con inclusión de los diversos actores.
Es disciplinar, las normas cognitivas y sociales se ajustan las unas a las otras y producen conocimiento disciplinar
Es transdisiciplinar, emergen nuevas normas que son apropiadas para este tipo de conocimiento
Homogeneidad HeterogeneidadOrganizativamente jerárquico y tiende a preservar su forma
Organizativamente es heterárquico y transitorio
Control de calidad funciona a través de estructuras disciplinares para identificarla e intensificarla
Calidad es cultural, socialmente responsable y reflexiva. Control de calidad se ejerce como un proceso socialmente ampliado que acomoda muchos intereses en un proceso de aplicación dado
La creatividad individual se resalta como la fuerza impulsadora del desarrollo
La creatividad se pone de manifiesto como un fenómeno de grupo. La contribución individual se encuentra subsumida como parte del proceso
El aspecto colectivo, incluidos los mecanismos de control, se oculta bajo la figura consensual de la comunidad científica
Configuraciones de talento humano en forma de organización. La producción del conocimiento se difunde a través de la sociedad
MODELO DE ORGANIZACIÓN DEL
APRENDIZAJE
Artículo 71.- Investigación para el aprendizaje.- La organización de los aprendizajes en cada nivel de formación de la educación superior se sustentará en el proceso de investigación correspondiente y
propenderá al desarrollo de conocimientos y actitudes para la innovación científica, tecnológica,
humanística y artística
ORGANIZAR EL CONOCIMIENTO PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO, PERTINENTE, SITUADO, RELEVANTE Y CONECTADO
ORGANIZAR EL APRENDIZAJE PARA LA GENERACIÓN DEL CONOCIMIENTO ABIERTO, INFINITO Y COLABORATIVO
INVESTIGACIÓN
COGNITIVA, FORMATIVA Y PARA
EL APRENDIZAJE
ESTRATÉGICA Y GENERATIVA
MODELO DE ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
ART. 28 … CAMPO DE EPISTEMOLOGÍA Y METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN.- Integra los procesos de indagación, exploración y organización del conocimiento profesional cuyo estudio está distribuido a lo largo de la carrera. Este campo genera competencias investigativas que se desarrollan en los contextos de práctica de una profesión. En este campo formativo se incluirá el trabajo de titulación.
FORMACIÓN TEÓRICA
PRAXIS PROFESIONAL
EPISTEMOLOGÍA Y METODOLOGÍA DE
INVESTIGACIÓN
INTEGRACIÓN DE
CONTEXTOS, SABERES Y CULTURA
COMUNICACIÓN Y LENGUAJES
IIIIIIIVVVIVIVIIIIX
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CICLOS ACADÉMICOS
FORMACIÓN BÁSICA
FORMACIÓN PROFESIONAL
TITULACIÓN
CAMPOS DE FORMACIÓN
NÚCLEOS ESTRUCTURANTES
NIVELES DE ORGANIZACIÓN
CURRICULAR
DIAGNÓSTICO Y CONCEPTUALIZACIÓN
INVESTIGACIÓN ACCIÓN:
SISTEMATIZACIÓN Y NARRATIVA
ORGANIZACIÓN DE L CONCIMIENTO
PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN, DESARROLLO E INNOVACIÓN
TRABAJO DE TITULACIÓN
PIAS
CAMPOS DE FORMACIÓN
FORMACIÓN TEÓRICA
PRAXIS PROFESIONAL
EPISTEMOLOGÍA Y METODOLOGÍA DE
INVESTIGACIÓN
INTEGRACIÓN DE
CONTEXTOS, SABERES Y CULTURA
COMUNICACIÓN Y LENGUAJES
I
IIIIIIVVVIVIVIIIIX
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CICLOS ACADÉMICOS
OBSERVACIÓN, EXPLORACIÓN,
CONTEXTUALIZACIÓN, DISTINCIÓN
ORGANIZACIÓN, EXPLICACIÓN,
ESTRUCTURACIÓNIMPLICACIÓN Y
SISTEMATIZACIÓN:
FORMACIÓN BÁSICA
FORMACIÓN PROFESIONAL
TITULACIÓN
CAMPOS DE FORMACIÓN
NÚCLEOS ESTRUCTURANTES
NIVELES DE ORGANIZACIÓN
CURRICULAR
CAPACIDADES INVESTIGATIVAS
APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
CONTEXTUALIZACIÓN :el conjunto de interacciones que el sujeto tiene con la realidad, creando un saber tácito que configura la sinapsis del aprendizaje
DISTINCIÓN : es la formación y explicitación de un criterio o dimensiones que señalan aquello de lo que hablamos y especifica las propiedades que la define y la hace posible
ORGANIZACIÓN: conjunto de relaciones que deben darse entre los componentes y dimensiones de la realidad o situación estudiada que posibilita el circuito de extensión que define las configuraciones del objeto como clase
EXPLICAR: es la reformulación de la experiencia de distinción, desde una mirada propia, que le permite al sujeto la realización de la praxis de aprendizaje y de significación, estableciendo un circuito de profundización
ESTRUCTURA: relación de los componentes que constituyen una realidad o situación específica realizando su organización en base a circuitos de expansión
IMPLICACIÓN:Proceso de
transformación de la realidad y del
sujeto que aprende a partir de su
integración a las redes y al proceso de sistematización
Capacidades de investigación
ART. 21.- …El trabajo de titulación es el resultado investigativo, académico
o artístico, en el cual el estudiante demuestra el manejo integral de los conocimientos adquiridos a lo largo
de su formación profesional
TIPO DE INVESTIGACIÓN DE
GRADOCARACTERÍSTICAS
INVESTIGACIÓN EXPLORATORIA
1. Explora e indaga la realidad para la comprensión y determinación de problemas o situaciones. 2. Indaga dimensiones, variables para la definición de problemas, conjeturas o hipótesis. 3. La metodología es flexible y de carácter expansiva en función de los contextos que se indagan. 4. Se orienta a la identiicación de contextos, dimensiones y variables que posibilitan la configuración del objeto de estudio. 5. Permite la identificación de relaciones y circuitos de interacciones entre los contextos, dimensiones y/o variables
INVESTIGACIÓN DIAGNÓSTICA
1. Explora los contextos, dimensiones y variables de determinadas situaciones, hechos, problemas o conjeturas de la realidad y la ciencia. 2. Implica al sujeto en el proceso de indagación, lo que posibilita su comprensión. 3. Articula el conocimiento con las prácticas de intervención para desarrollar las relaciones e interacciones entre los sujetos, los contextos o escenarios y las prácticas. 4. Sistematiza las relaciones entre redes, contextos y recursos. 5. Puede definir un sistema de indicadores para el desarrollo del análisis, sistematización y planificación de proyectos de desarrollo
ORGANIZACIÓN ACADÉMICA
Artículo 74.- Investigación institucional.- Las instituciones de educación superior, a partir de sus fortalezas o dominios académicos, deberán contar con líneas, programas y proyectos de investigación articulados en redes académicas nacionales e internacionales. Los programas de investigación de estas redes deberán guardar correspondencia con los requerimientos, prioridades y propósitos del Plan Nacional de Desarrollo, de los planes regionales y locales de desarrollo, y programas internacionales de investigación en los campos de la educación superior, la ciencia, la cultura, las artes y la tecnología; sin perjuicio de que se respete el principio de autodeterminación para la producción de pensamiento y conocimiento, en el marco del diálogo de saberes, pensamiento universal y producción científica tecnológica global. Las IES, en el marco de la vinculación con la sociedad, puedan aportar en la mejora y actualización de los planes de desarrollo local, regional y nacional.
Artículo 75.- Proyectos de desarrollo, innovación y adaptación técnica o tecnológica.- Las IES cuyas fortalezas o dominios académicos se encuentren relacionados directamente con el ámbito productivo, podrán formular e implementar proyectos institucionales de investigación aplicada para el desarrollo de modelos prototípicos y de adaptación de técnicas, tecnologías y metodologías. Las IES propenderán a la articulación de estos proyectos de investigación con las necesidades sociales de los actores en cada territorio, su tejido empresarial e institucional.
Investigación
Formación Profesional
Vinculación con la
sociedad Respuesta a PNBV y a
Problemas sectores y
actores
ARTICULACIÓN DE FUNCIONES
SUSTANTIVAS
REDES PARA LA GESTIÓN DEL
CONOCIMIENTO Y LOS SABERES
MATRIZ DE ORGANIZACIÓN ACADÉMICA PARA LA PERTINENCIA
Nueva Función TransversalFortalecimiento de la
Interculturalidad
Función de ApoyoGestión ´Administrativa y Financiera
NÚCLEO DE
ORGANIZACIÓN DEL
CONOCIMIENTO
NODO DE GESTIÓN ACADÉMICA
ARISTAS TERRITORIALES
NODO DE INVESTIGACIÓN
EN FUNCIÓN DE APLICACIONES
SISTEMA RED
DE EDUCACIÓN SUPERIOR
Sistema complejo de conocimientos científicos y tecnológicos, prácticas sociales y culturales de las IES que posibilitan la organización de las funciones universitarias articuladas a los ejes y sectores estratégicos del PNBV a nivel nacional, regional y a los planes sectoriales y locales, cuya pertinencia está orientada a dar respuestas en redes prospectivas e innovadoras a los problemas y tensiones que presenta la realidad
Conocimientos , tecnologías y saberes
Capacidades y potencialidades de
las IES
Áreas de priorización y matrices
estratégicas
Redes de Innovación y Prospectiva
DOMINIOS
MATRIZ DE ORGANIZACIÓN ACADÉMICA: LA PLANIFICACIÓN Y GESTIÓN DEL SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR POR DOMINIOS
CIENTÍFICOS, TECNOLÓGICOS, ARTÍSTICOS Y HUMANÍSTICOS
DOMINIOS
ORGANISMOS DE INVESTIGACIÓN
POSGRADOS
PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN Y
GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO
GRADO
PLANIFICACIÓN ACADÉMICA
FACULTADES