LA INVESTIGACIÓN PARA EL APRENDIZAJE

PROGRAMA DE ACOMPAÑAMIENTO A LAS IES PARA LA APLICACIÓN DEL

REGLAMENTO DE RÉGIMEN ACADÉMICO

• Modelo de organización del conocimiento de alta pertinencia y relevancia

CONOCIMIENTO

• Modelo de organización del aprendizaje centrado en la investigación

APRENDIZAJE

• Modelo académico centrado en la investigación y la integración de las funciones sustantivas

PLANIFICACIÓN ACADÉMICA

INVESTIGACIÓN

MODELO DE ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO

Artículo 73.- Investigación y contexto.- En todos los niveles formativos en que sea pertinente, la investigación en la educación superior deberá ser diseñada y ejecutada considerando el contexto social y cultural de la realidad que se está investigando y en la cual tengan aplicación sus resultados.

Art. 2 Literal h) Impulsar el conocimiento de carácter multi, inter y trans disciplinario en la formación de grado y posgrado, la

investigación y la vinculación con la colectividad

Distribución del conocimiento

Incorpora prácticas y conocimientos tácitos de los

actores

Innovación basada en el uso del conocimiento y en la

comprensión de los contextos

Métodos, contenidos, lenguajes y técnica deben ser críticas y

socialmente responsables

Desarrollo de conocimiento creativo, infinito y en red

Redes y modelos computacionales en la

producción, distribución y transferencia del conocimiento

MODO 2. GIBBONS

MODO 1 MODO 2Producción del conocimiento destinada a la solución de problemas en contextos gobernados por intereses de académicos de una comunidad específico

Producción de conocimiento en un contexto de aplicación específico y localizado, de continuas negociaciones y con inclusión de los diversos actores.

Es disciplinar, las normas cognitivas y sociales se ajustan las unas a las otras y producen conocimiento disciplinar

Es transdisiciplinar, emergen nuevas normas que son apropiadas para este tipo de conocimiento

Homogeneidad HeterogeneidadOrganizativamente jerárquico y tiende a preservar su forma

Organizativamente es heterárquico y transitorio

Control de calidad funciona a través de estructuras disciplinares para identificarla e intensificarla

Calidad es cultural, socialmente responsable y reflexiva. Control de calidad se ejerce como un proceso socialmente ampliado que acomoda muchos intereses en un proceso de aplicación dado

La creatividad individual se resalta como la fuerza impulsadora del desarrollo

La creatividad se pone de manifiesto como un fenómeno de grupo. La contribución individual se encuentra subsumida como parte del proceso

El aspecto colectivo, incluidos los mecanismos de control, se oculta bajo la figura consensual de la comunidad científica

Configuraciones de talento humano en forma de organización. La producción del conocimiento se difunde a través de la sociedad

MODELO DE ORGANIZACIÓN DEL

APRENDIZAJE

Artículo 71.- Investigación para el aprendizaje.- La organización de los aprendizajes en cada nivel de formación de la educación superior se sustentará en el proceso de investigación correspondiente y

propenderá al desarrollo de conocimientos y actitudes para la innovación científica, tecnológica,

humanística y artística

ORGANIZAR EL CONOCIMIENTO PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO, PERTINENTE, SITUADO, RELEVANTE Y CONECTADO

ORGANIZAR EL APRENDIZAJE PARA LA GENERACIÓN DEL CONOCIMIENTO ABIERTO, INFINITO Y COLABORATIVO

INVESTIGACIÓN

COGNITIVA, FORMATIVA Y PARA

EL APRENDIZAJE

ESTRATÉGICA Y GENERATIVA

MODELO DE ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

ART. 28 … CAMPO DE EPISTEMOLOGÍA Y METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN.- Integra los procesos de indagación, exploración y organización del conocimiento profesional cuyo estudio está distribuido a lo largo de la carrera. Este campo genera competencias investigativas que se desarrollan en los contextos de práctica de una profesión. En este campo formativo se incluirá el trabajo de titulación.

FORMACIÓN TEÓRICA

PRAXIS PROFESIONAL

EPISTEMOLOGÍA Y METODOLOGÍA DE

INVESTIGACIÓN

INTEGRACIÓN DE

CONTEXTOS, SABERES Y CULTURA

COMUNICACIÓN Y LENGUAJES

IIIIIIIVVVIVIVIIIIX

RESULTADOS DE

APRENDIZAJE

CICLOS ACADÉMICOS

FORMACIÓN BÁSICA

FORMACIÓN PROFESIONAL

TITULACIÓN

CAMPOS DE FORMACIÓN

NÚCLEOS ESTRUCTURANTES

NIVELES DE ORGANIZACIÓN

CURRICULAR

DIAGNÓSTICO Y CONCEPTUALIZACIÓN

INVESTIGACIÓN ACCIÓN:

SISTEMATIZACIÓN Y NARRATIVA

ORGANIZACIÓN DE L CONCIMIENTO

PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN, DESARROLLO E INNOVACIÓN

TRABAJO DE TITULACIÓN

PIAS

CAMPOS DE FORMACIÓN

FORMACIÓN TEÓRICA

PRAXIS PROFESIONAL

EPISTEMOLOGÍA Y METODOLOGÍA DE

INVESTIGACIÓN

INTEGRACIÓN DE

CONTEXTOS, SABERES Y CULTURA

COMUNICACIÓN Y LENGUAJES

I

IIIIIIVVVIVIVIIIIX

RESULTADOS DE

APRENDIZAJE

CICLOS ACADÉMICOS

OBSERVACIÓN, EXPLORACIÓN,

CONTEXTUALIZACIÓN, DISTINCIÓN

ORGANIZACIÓN, EXPLICACIÓN,

ESTRUCTURACIÓNIMPLICACIÓN Y

SISTEMATIZACIÓN:

FORMACIÓN BÁSICA

FORMACIÓN PROFESIONAL

TITULACIÓN

CAMPOS DE FORMACIÓN

NÚCLEOS ESTRUCTURANTES

NIVELES DE ORGANIZACIÓN

CURRICULAR

CAPACIDADES INVESTIGATIVAS

APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO

CONTEXTUALIZACIÓN :el conjunto de interacciones que el sujeto tiene con la realidad, creando un saber tácito que configura la sinapsis del aprendizaje

DISTINCIÓN : es la formación y explicitación de un criterio o dimensiones que señalan aquello de lo que hablamos y especifica las propiedades que la define y la hace posible

ORGANIZACIÓN: conjunto de relaciones que deben darse entre los componentes y dimensiones de la realidad o situación estudiada que posibilita el circuito de extensión que define las configuraciones del objeto como clase

EXPLICAR: es la reformulación de la experiencia de distinción, desde una mirada propia, que le permite al sujeto la realización de la praxis de aprendizaje y de significación, estableciendo un circuito de profundización

ESTRUCTURA: relación de los componentes que constituyen una realidad o situación específica realizando su organización en base a circuitos de expansión

IMPLICACIÓN:Proceso de

transformación de la realidad y del

sujeto que aprende a partir de su

integración a las redes y al proceso de sistematización

Capacidades de investigación

ART. 21.- …El trabajo de titulación es el resultado investigativo, académico

o artístico, en el cual el estudiante demuestra el manejo integral de los conocimientos adquiridos a lo largo

de su formación profesional

TIPO DE INVESTIGACIÓN DE

GRADOCARACTERÍSTICAS

INVESTIGACIÓN EXPLORATORIA

1. Explora e indaga la realidad para la comprensión y determinación de problemas o situaciones. 2. Indaga dimensiones, variables para la definición de problemas, conjeturas o hipótesis. 3. La metodología es flexible y de carácter expansiva en función de los contextos que se indagan. 4. Se orienta a la identiicación de contextos, dimensiones y variables que posibilitan la configuración del objeto de estudio. 5. Permite la identificación de relaciones y circuitos de interacciones entre los contextos, dimensiones y/o variables

INVESTIGACIÓN DIAGNÓSTICA

1. Explora los contextos, dimensiones y variables de determinadas situaciones, hechos, problemas o conjeturas de la realidad y la ciencia. 2. Implica al sujeto en el proceso de indagación, lo que posibilita su comprensión. 3. Articula el conocimiento con las prácticas de intervención para desarrollar las relaciones e interacciones entre los sujetos, los contextos o escenarios y las prácticas. 4. Sistematiza las relaciones entre redes, contextos y recursos. 5. Puede definir un sistema de indicadores para el desarrollo del análisis, sistematización y planificación de proyectos de desarrollo

ORGANIZACIÓN ACADÉMICA

Artículo 74.- Investigación institucional.- Las instituciones de educación superior, a partir de sus fortalezas o dominios académicos, deberán contar con líneas, programas y proyectos de investigación articulados en redes académicas nacionales e internacionales. Los programas de investigación de estas redes deberán guardar correspondencia con los requerimientos, prioridades y propósitos del Plan Nacional de Desarrollo, de los planes regionales y locales de desarrollo, y programas internacionales de investigación en los campos de la educación superior, la ciencia, la cultura, las artes y la tecnología; sin perjuicio de que se respete el principio de autodeterminación para la producción de pensamiento y conocimiento, en el marco del diálogo de saberes, pensamiento universal y producción científica tecnológica global. Las IES, en el marco de la vinculación con la sociedad, puedan aportar en la mejora y actualización de los planes de desarrollo local, regional y nacional.

Artículo 75.- Proyectos de desarrollo, innovación y adaptación técnica o tecnológica.- Las IES cuyas fortalezas o dominios académicos se encuentren relacionados directamente con el ámbito productivo, podrán formular e implementar proyectos institucionales de investigación aplicada para el desarrollo de modelos prototípicos y de adaptación de técnicas, tecnologías y metodologías. Las IES propenderán a la articulación de estos proyectos de investigación con las necesidades sociales de los actores en cada territorio, su tejido empresarial e institucional.

Investigación

Formación Profesional

Vinculación con la

sociedad Respuesta a PNBV y a

Problemas sectores y

actores

ARTICULACIÓN DE FUNCIONES

SUSTANTIVAS

REDES PARA LA GESTIÓN DEL

CONOCIMIENTO Y LOS SABERES

MATRIZ DE ORGANIZACIÓN ACADÉMICA PARA LA PERTINENCIA

Nueva Función TransversalFortalecimiento de la

Interculturalidad

Función de ApoyoGestión ´Administrativa y Financiera

NÚCLEO DE

ORGANIZACIÓN DEL

CONOCIMIENTO

NODO DE GESTIÓN ACADÉMICA

ARISTAS TERRITORIALES

NODO DE INVESTIGACIÓN

EN FUNCIÓN DE APLICACIONES

SISTEMA RED

DE EDUCACIÓN SUPERIOR

Sistema complejo de conocimientos científicos y tecnológicos, prácticas sociales y culturales de las IES que posibilitan la organización de las funciones universitarias articuladas a los ejes y sectores estratégicos del PNBV a nivel nacional, regional y a los planes sectoriales y locales, cuya pertinencia está orientada a dar respuestas en redes prospectivas e innovadoras a los problemas y tensiones que presenta la realidad

Conocimientos , tecnologías y saberes

Capacidades y potencialidades de

las IES

Áreas de priorización y matrices

estratégicas

Redes de Innovación y Prospectiva

DOMINIOS

MATRIZ DE ORGANIZACIÓN ACADÉMICA: LA PLANIFICACIÓN Y GESTIÓN DEL SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR POR DOMINIOS

CIENTÍFICOS, TECNOLÓGICOS, ARTÍSTICOS Y HUMANÍSTICOS

DOMINIOS

ORGANISMOS DE INVESTIGACIÓN

POSGRADOS

PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN Y

GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO

GRADO

PLANIFICACIÓN ACADÉMICA

FACULTADES