la littératie en matière de tic: pour mieux apprendre dans un monde technologique
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Colloque CAMEF 2007 15 au 17 mai Moncton. La littératie en matière de TIC: pour mieux apprendre dans un monde technologique. Présenté par Sylvie Blain en collaboration de l’équipe @DOP. le CRDE et l’équipe de recherche ADOP. sous la direction de Sylvie Blain , directrice du CRDE - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
La littératie en matière de La littératie en matière de TIC: TIC: pour mieux apprendre dans pour mieux apprendre dans un monde technologiqueun monde technologique
Présenté par Sylvie Blain en collaboration de l’équipe @DOP
Colloque CAMEF 2007 15 au 17 mai
Moncton
le CRDE et l’équipe de recherche ADOP
sous la direction de Sylvie Blain, directrice du CRDE
Jacinthe Beauchamp et Carole Esseimbre, agentes de recherche du CRDE
Viktor Freiman, Nicole Lirette-Pitre et Denyse Villeneuve, professeurs
Hélène Fournier, agente de recherche au Centre national de recherches Canada
Pierre Clavet, Marcia Cormier et Dominic Manuel, étudiants à la maîtrise
Plan de la présentation Contexte de l’étude Accès direct à
l’ordinateur portatif (@DOP) Résultats préliminaires: année 1 Développement du cadre conceptuel
de l’année 2 du projet Littératie en matière de TIC Apprentissage par problèmes
Contexte de l’étude Plan d’apprentissage de qualité du
gouvernement du Nouveau-Brunswick (2002) mettre l’accent sur la littératie accroître l’utilisation des technologies à l’école
Ministère de l’Éducation du Nouveau-Brunswick en mai 2004 lance une demande de participation à une
recherche-action aux écoles fait appel au Centre de recherche et de
développement en éducation (CRDE) pour évaluer les effets de l’utilisation des ordinateurs portatifs individuels sur l’apprentissage et les pratiques d’enseignement
Résultats après une année : résultat d’apprentissage transdisciplinaires TIC
Les enseignants et les élèves se sont améliorés en ce Les enseignants et les élèves se sont améliorés en ce
qui a trait à leurs habiletés et connaissances des TIC.qui a trait à leurs habiletés et connaissances des TIC.
Les enseignants ont une connaissance de base Les enseignants ont une connaissance de base
(familiarité) ou fondamentale en TIC.(familiarité) ou fondamentale en TIC.
Les élèves manquent d’habiletés de recherche Les élèves manquent d’habiletés de recherche
d’information dans Internet.d’information dans Internet.
Les enseignants utilisent davantage l’ordinateur Les enseignants utilisent davantage l’ordinateur
dans des buts personnels (courriel, gestion des dans des buts personnels (courriel, gestion des
finances) et professionnels (matériel didactique, finances) et professionnels (matériel didactique,
gestion des tâches administratives, recherches gestion des tâches administratives, recherches
Internet, courriel).Internet, courriel).
Résultats après une année : apprentissage et enseignement L’accès direct à ce nouvel outil a motivé non seulement L’accès direct à ce nouvel outil a motivé non seulement
les élèves, mais aussi leurs enseignants à renouveler leur les élèves, mais aussi leurs enseignants à renouveler leur pédagogie.pédagogie.
Cependant, une certaine tendance à l’individualisation Cependant, une certaine tendance à l’individualisation du travail fut remarquée ainsi qu’une certaine difficulté à du travail fut remarquée ainsi qu’une certaine difficulté à gérer legérer le travail d’équipe et les relations travail d’équipe et les relations interpersonnelles.interpersonnelles.
Les élèves font un travail de meilleure qualité et les Les élèves font un travail de meilleure qualité et les
textes écrits contiennent moins d’erreurs.textes écrits contiennent moins d’erreurs.
Certains enseignants se questionnent sur les Certains enseignants se questionnent sur les
apprentissages réels faits par les élèves et sont inquiets apprentissages réels faits par les élèves et sont inquiets
des possibilités de dépendance envers l’OP chez l’élève.des possibilités de dépendance envers l’OP chez l’élève.
Devant ces résultats…
…il est nécessaire de définir les conditions dans lesquelles l’accès direct à l’OP pourrait être exploité à son maximum dans le milieu éducatif.
Littératie en matière de TIC (Kirsch et Lennon, 2002)
La littératie en matière de TIC s’entend de l’utilisation de la technologie numérique, des outils de communication ou des réseaux pour avoir accès à l’information, en assurer la gestion, l’intégration, l’évaluation et la création de manière à fonctionner dans la société du savoir.
http://www.bdaa.ca/ftext/measlitf/388.htm
Littératie en matière de TIC:
Maîtrise de la TICaccès gestion intégration évaluation création
Maîtrise cognitive Maîtrise technique
Afin de favoriser le développement de cette littératie: apprentissage par problèmes (APP)
Définition: approche axée sur le processus de
résolution d’un problème et non sur le résultat
Problème réel ou réaliste, complexe et mal défini
Les élèves actifs tout au long du processus.
L’APP favorise le développement des méthodes de travail efficaces, de la littératie en matière de TIC et de stratégies de résolution de problèmes tout en approfondissant l’apprentissage des contenus disciplinaires.
Phases de l’APP selon Guilbert et Ouellet (1997)
interTIC
Direc tions d'école Gestion scolaire
APP (Chercheurs)
Formation en
pédagogie (MENB, Districts,
Mentor)
OPAutres
ressources technologiques
Appui et formation technique(Technicien et Mentor)
Attitudes/croyancesMotivationPratiques d'enseignementGestion de classe
Enseignants Élèves
EnseignementProgrammes d'études
Apprentissages scolaires et
transdisciplinaires
IntraInter
Trans
Parents Participation
Catalyseur pédagogique
Catalyseur technologique
Communauté d'apprentissageEnvironnement socio-constructivisme
Attitudes/croyancesMotivationRAT, RAG, RASComportements
Processus d'enseignement et d'apprentissageAspects affectif, social et cognitif
MÉNB Implantation
Communauté d’apprentissage dans un environnement socioconstructiviste
Photos d’élèves au travail