La mejor de los Estados Unidos La Dra. Hall ha sido nombrada la Superintendente nacional del año para 2009

El papel que ha jugado la Dra. Beverly Hall en ayudar a Atlanta Public Schools a progresar de manera dramática no ha pasado desapercibido en el estado de Georgia – ni en la nación. En febrero fue nombrada la Superintendente Nacional del Año para 2009 por la Asociación Americana de Superintendentes en su conferencia anual sobre educación en San Francisco. Este es el homenaje profesional más alto que puede recibir un administrador de escuelas a nivel de jardín infantil hasta 12º grado, y Hall es la primer superintendente de Georgia en recibir dicho título nacional.

Este es apenas uno de los varios galardones que ha recibido Hall últimamente, pues fue nombrada Superintendente del año de Georgia en diciembre por la Georgia School Superintendents Association, y una de los georgianas más influyentes de 2009 por la revista Georgia Trend.

Desde que Hall llegó a Atlanta en 1999, los puntajes de los alumnos en las pruebas han mejorado de manera consistente, junto con los niveles de alumnos que se gradúan.

“Beverly Hall es una superintendente excepcional cuyo liderazgo ha convertido a Atlanta en un modelo de reforma en escuelas urbanas”, indicó el Director ejecutivo de AASA, Dan Domenech. “A lo largo de su larga y exitosa dirección en Atlanta, ha logrado significativos resultados en los logros de los alumnos y ha demostrado su compromiso a establecer altas normas para los alumnos y el personal de las escuelas”.

En Atlanta, Hall ha exigido que las escuelas de bajo rendimiento implementen rigurosos programas centrados en alfabetismo y aptitudes en matemáticas. También ha aumentado la cantidad de capacitación que reciben los maestros y ha contratado nuevos directores para mejorar el aprendizaje de los alumnos. El cambio ha ayudado muchísimo. Los datos estatales demuestran que el 72 por ciento de los alumnos en el sistema se graduaron a tiempo en 2008, comparado con el 39 por ciento en 2002.

Los puntajes en las pruebas siguen más bajos que los promedios nacionales, pero Atlanta fue el único distrito escolar urbano entre once que mejoró los puntajes de las pruebas en cada materia y en cada grado entre 2002 y 2007 en los exámenes de National Assessment of Educational Progresss. Estas pruebas comparan el rendimiento académico entre los estados, con criterios más difíciles que los de las pruebas estatales de Georgia.

LaChandra Butler Burks, jefe del Consejo de Educación de Atlanta dijo que el consejo “está extremadamente orgulloso de la Dra. Hall por sus logros últimamente. Dice mucho de su dedicación en contratar personal de calidad y en mantener altas pautas para los alumnos, maestros y administradores del Atlanta Public School District.”

Hall ha dicho que su meta es convertir a Atlanta en uno de los sistemas escolares urbanos de mejor rendimiento en la nación, con el 90 por ciento de los alumnos graduándose en cuatro años. Antes de su cargo en Atlanta, Hall fue superintendente del distrito estatal de Newark Public Schools, el distrito escolar más grande de Nueva Jersey. También sirvió como sub-canciller de instrucción en las Escuelas públicas de Nueva York.

Nacida en Jamaica, en las Antillas, Hall emigró a los Estados Unidos después de completar su educación secundaria. Recibió su doctorado en educación de Fordham University y fue galardonada con un título honorario de Doctor of Humane Letters de Oglethorpe University.

“La carrera profesional de la Dra. Hall ha sido totalmente dedicada a mejorar la educación de los alumnos en los distritos urbanos del país y nunca se ha visto más clara esa dedicación que en los últimos diez años en Atlanta.” observó, la Superintendente de las Escuelas de Georgia, Kathy Cox. “Beverly es un agente de cambio que no tiene miedo a los desafíos ni tiene miedo a ser responsable de los resultados. Ella convirtió la mejora de la educación en Atlanta en un esfuerzo de la comunidad, no solamente de las escuelas”.

Invirtiendo en el futuro de nuestros alumnos

Bienvenidos a la segunda edición de The Atlanta Educator. Este ha sido un año emocionante e histórico para Atlanta Public Schools. Los puntajes en las pruebas han aumentado, los alumnos van en su camino al éxito y la nación se ha dado cuenta.

En los últimos meses, nuestras escuelas han dado la bienvenida a los aviadores de Tuskeegee, alumnos de intercambio colombianos y a íconos musicales. Innovadores programas académicos como el Proyecto GRAD y el Instituto Confucius están ofreciendo oportunidades sin par para nuestros alumnos.

En este volumen, van a leer sobre alumnos de jardín infantil que hablan chino en at Toomer Elementary School y en Inman Middle School niñas que siguen el método del programa “CSI” para resolver problemas de matemáticas y ciencias bajo el liderazgo de la galardonada maestra Kelly Schlegel. Aprenderán cómo la jefe de Seguridad de APS, Security Marquenta A. Sands cambió una crisis en una oportunidad formando un equipo de guardias para los cruces de las calles de APS. No se pierdan el artículo escrito por la orgullosa madre de Sarah Smith Elementary, quien describe los programas que produjeron a mejor rendimiento en las evaluaciones anuales.

Estamos extremadamente orgullosos de nuestros alumnos y personal en Atlanta Public Schools y estamos dedicados a asegurar que el progreso que han logrado nuestros alumnos continúe.

Sabemos que la comunidad de Atlanta, como el resto del país, está pasando por una crisis económica muy difícil. A pesar del clima financiero actual, estamos determinados a ofrecer a nuestros alumnos una educación de nivel mundial.

Hemos hecho grandes inversiones en la mejora de nuestras escuelas y estas inversiones están dando resultado. Apenas hace 10 años, Atlanta era uno de los sistemas escolares urbanos con el peor rendimiento en los Estados Unidos: hoy en día somos uno de los mejores. El porcentaje de alumnos que se gradúa ha aumentado en un 80 por ciento. Hemos pasado del 39 por ciento en 2002 (de los años anteriores el primero que se puede comparar), al 71.7 por ciento en la clase de 2008. Para lograr esta clase de progreso tan dramático, hemos mejorado los estándares, rediseñado nuestras escuelas, e invertido en nuestros mejores bienes: nuestros niños y sus maestros y líderes escolares.

Hemos progresado dramáticamente gracias a una facultad y unos administradores dedicados y mediante asociaciones con nuestras comunidades cívicas, comerciales y filantrópicas. Cada uno comprende que una inversión en el éxito de los alumnos en una inversión en el futuro. Estamos orgullosos de compartir estos artículos de inspiración con ustedes

La Dra. Beverly L. Hall es la superintendente de Atlanta Public Schools.

Es sencillo: www.atlantapublicschools.us

Por su propia naturaleza, el sitio Web de Atlanta Public Schools – www.atlantapublicschools.us – puede ser pesado debido al volumen de información que contiene. La versión que se ha rediseñado se adhiere a una regla: simplicidad.

“Queríamos asegurarnos que el contenido fuera fácil de encontrar”, dijo Stephen J. Alford, un director de comunicaciones y líder del equipo de rediseño del sitio. “No queríamos que los visitantes se sintieran abrumados”.

Los departamentos de Comunicaciones y de Tecnología de información colaboraron con un contratista externo, SchoolWires, en la elaboración de la primera actualización del sitio en cuatro años. Esta transición incluyó el lanzamiento de sitios Web para cada una de las escuelas en el distrito.

“La migración de los sitios de nuestras escuelas y el distrito a un mismo formato mejora la capacidad del APS para hacer más eficientes sus comunicaciones”, observó el gerente de proyectos de TI, Glenn Meléndez. El resultado es un sitio que se puede adaptar a las necesidades individuales.

Los visitantes pueden descargar un calendario interactivo a un teléfono inteligente o un Dispositivo personal digital, o inscribirse para recibir alertas por correo electrónico. Gracias al programa de traducción de Google, los usuarios también pueden ver el sitio en varios idiomas.

Todas estas opciones también están disponibles en los sitios Web de las escuelas individuales. Beth Hamilton, una de las madres de Bolton Academy, se siente agradecida por el cambio.

“Más padres de familia están usando el sitio Web”, comentó. “Mucha gente compara escuelas estos días, y si una escuela no puede ofrecer un sitio Web excepcional, o por lo menos adecuado, entonces los padres de posibles alumnos pueden dudar si la escuela puede educar a sus hijos”.

El nuevo sitio Web de APS también cuenta con galerías más amplias de videos y fotografías que destacan las actividades del distrito, presentan perfiles de los maestros y ofrece una sección para agentes de bienes raíces. Estas adiciones ofrecen más ejemplos de cómo APS está cambiando la vida de los alumnos. Visite el nuevo sitio Web de APS en www.atlantapublicschools.us

Cecily Harsch-Kinnane La vicepresidente del consejo y antigua maestra piensa que la opinión de los padres es muy importante

Cecily Harsch-Kinnane es la vicepresidenta del Consejo de Educación de Atlanta. Este es el segundo en una serie de perfiles de los miembros del consejo que se publica en The Atlanta Educator.

Cargo

Cecily Harsch-Kinnane ha servido en el Consejo de Educación de Atlanta desde enero de 2006. Fue elegida vicepresidenta en enero de 2007.

Antecedentes

Natural de Atlanta, Harsch-Kinnane es una antigua maestra de matemáticas en las escuelas medias y de secundaria. Obtuvo su licenciatura en matemáticas de Brown University y ha realizado trabajos de postgrado en educación en matemáticas y psicología educativa en Georgia State University.

“Como miembros del consejo, todos tenemos nuestras fortalezas en ciertas áreas”, comentó. “Las políticas educativas siempre han sido uno de mis intereses especiales”.

Experiencia

Harsch-Kinnane lleva más de una década involucrada con Atlanta Public Schools. Ella y su esposo, Paul, tienen tres hijos, dos de ellos alumnos de APS en Inman Middle School y Grady High School. Su hija mayor se graduó de Grady y es estudiante de primer año en Brown University.

“Los tres han tenido excelentes experiencias en APS”, observó Harsch-Kinnane. “Yo verdaderamente creo en las escuelas públicas. Mi esposo y yo construimos una casa cerca de Morningside (de primaria) a propósito para poder enviar a nuestros niños allí. Recuerdo que fuimos a conocer a la directora, ella era tan amable y tenía tan buena intuición. Se preocuparon por nosotros ahí mismo e hicieron una cantidad de cambios para asegurarse de haber colocado a nuestra hija en el aula correcta. Salimos enamorados de la escuela y del distrito”.

Harsch-Kinnane ha servido como presidenta de la PTA de Morningside. También sirvió como miembro de los consejos de la PTA en Inman y Grady.

Fue copresidente del Consejo de Intown Neighborhoods and Schools, y ha servido en el comité de selección para los directores de varias escuelas. También ha estado involucrada con Habitat for Humanity, y la Comisión de compensación para los funcionarios elegidos de la Ciudad de y la Asociación Juvenil de Fútbol de Atlanta. En la actualidad, Harsch-Kinnane es miembro del consejo del programa Odyssey, una organización sin fines de lucro que administra los programas de verano para los alumnos de APS. Puntos de orgullo

“APS es única en su apreciación y respeto por lo que los padres de familia y los miembros de la comunidad aportan al distrito, y lo que las escuelas individuales también aportan”, dijo. “Existe una receptividad que no siempre se encuentra en todos los

sistemas. Nuestras escuelas son lugares excelentes, lugares felices, lugares vibrantes. La Dra. Hall se encarga de asegurarse de eso. Yo aprecio mucho eso y es algo que espero seguir mejorando”.

El correo electrónico de Cecily Harsch-Kinnane es chkinnane@atlantapublicschools.us. El Consejo de Educación de Atlanta se reúne el 13 de abril, el 11 de mayo y el 8 de junio en el auditorio del Centro para Learning and Leadership, 130 Trinity Ave., S.W., Atlanta, 30303. Si desea obtener información adicional sobre el consejo, visite atlantapublicschools.us/board

Preguntas y respuestas con el Jefe Financiero Chuck Burbridge Cada trimestre, The Atlanta Educator les introduce a los miembros de la facultad, el personal y la administración. P. ¿Cuánto tiempo lleva trabajando con Atlanta Public Schools? R. 18 meses. P. ¿Cuáles son las responsabilidades de su cargo actual? R. Administro todas las finanzas del distrito, incluso adquisiciones, así como el departamento de Tecnología de información. P. ¿Cuál era su misión cuando empezó? R. La misión general era cambiar la manera en que funcionamos e implementar los controles adecuados. Cuando me contrataron, existía la duda de si los controles que teníamos en realidad funcionaban. El problema no era el presupuesto; los auditores no le tenían confianza a los procedimientos.. P. ¿Qué medidas ha tomado para hacer más eficiente el presupuesto e incrementar la eficacia? R. Hemos decidido utilizar un método de colaboración en el manejo del presupuesto. Estoy colaborando con los miembros del gabinete superior con el fin de utilizar nuestros recursos de la mejor manera posible. Tenemos un presupuesto balanceado, aún en esta época de problemas financieros. Hemos implementado un método de administración de proyectos con el fin de mejorar nuestra estructura de control. Con esta metodología, tenemos confianza que los cambios que estamos efectuando se implementen con éxito. P. ¿Qué desafíos afronta el distrito para salir adelante en esta economía? R. Tenemos costos fijos altos y nuestras bases de rentas públicas se están contrayendo, y eso no es bueno. Las rentas públicas de los impuestos sobre la propiedad, impuestos de venta y ayuda del estado todas se están contrayendo. El gobierno impone restricciones en las fuentes de rentas P. ¿Qué mejoras estructurales se tienen planeadas para el año entrante? R. Vamos a mejorar el sistema financiero básico del distrito con nuevos programas de informática. Hemos contratado 31 empleados nuevos en los últimos 18 meses y hemos creado nuevas funciones, como tesorero. Estamos implementando los procedimientos adecuados. Todavía tenemos mejoras que tenemos que implementar en cuentas por pagar y en contabilidad de subvenciones. P. ¿Cuáles han sido las reducciones más grandes en el presupuesto? R. Eso no está claro todavía. Estamos analizando el paquete de estímulo federal y eso nos podría ofrecer algo de tiempo y permitir continuar nuestros programas otro año. El público está invitado a asistir a las siguientes reuniones con respecto al presupuesto para 2010:

√ 2 de abril – Reunión comunitaria sobre el presupuesto propuesto, Inman Middle School, 6 p.m.

√ 23de abril - Reunión comunitaria sobre el presupuesto propuesto, Maynard H. Jackson High School, 6 p.m.

√ 11 de mayo – Adopción del presupuesto final y precio propuesto para el millaje, Reunión del Consejo de Educación de Atlanta, auditorio del Center for Learning and Leadership, 7 p.m.

Éxito singular Por Rich Fahey

Todo lo viejo es nuevo otra vez. Por primera vez en más de 50 años, Atlanta ha adoptado el modelo de sexo único en las escuelas. En el otoño de 2007, la escuela, Benjamin S. Carson Honors Preparatory fue transformada en la Academia Coretta Scott King Young Women’s Leadership y la Academia B.E.S.T. (Business, Engineering, Science, Technology).

Tamara Cotman es la directora ejecutiva del Equipo 4 de Reforma escolar, que incluye ambas escuelas. Ella dice que la iniciativa ha obtenido el apoyo de la comunidad, incluso de organizaciones sociales tales como 100 Black Men of Atlanta y los Links, Inc. Cotman agregó que los resultados iniciales han sido muy positivos.

Según ella, “Somos un distrito que se guía por los datos, y los datos iniciales son muy prometedores”.

Los alumnos de sexto grado en ambas escuelas demostraron grandes mejoras en lectura, matemáticas e inglés en las pruebas de Estándares de rendimiento de Georgia (GPS por sus siglas en inglés).

En el sexto grado en lectura, el 69 por ciento de los alumnos de B.E.S.T. lograron o excedieron los estándares estatales, comparado con el 50 por ciento en Carson el año anterior; el 87 por ciento de las alumnas de Coretta Scott King lograron o excedieron los estándares, comparado con el 77 por ciento en Carson el año anterior.

En matemáticas, la cantidad de alumnos de B.E.S.T. que lograron o excedieron los estándares mejoró del 15 por ciento en Carson al 38 por ciento, mientras que el 46 por ciento de las alumnas en Coretta Scott King lograron o excedieron los estándares comparado con el 21 por ciento en Carson el año anterior.

En Lenguaje inglés, el 64 por ciento de los alumnos de B.E.S.T. lograron o excedieron los estándares, comparado con el 53 por ciento el año anterior, y el 81 por ciento de las alumnas de Coretta Scott King lograron o excedieron los estándares comparado con el 73 por ciento el año anterior.

Melody Morgan, la directora de Coretta Scott King Academy, también ha notado un cambio entre sus alumnas. “No tienen miedo a formular preguntas o a pedir ayuda”, observó. “Cuando hacen cosas con los muchachos, de repente no pueden hablar”.

Las dos escuelas de Atlanta se unen a otras escuelas públicas de un solo sexo como Western High en Baltimore, la International Academy for Young Women en Detroit y Douglass Academy for Boys; y la New York City’s Girls Preparatory Charter School. En Boston no ha habido escuelas de un solo sexo desde 1971, pero los funcionarios de educción están pensando en buscar un cambio en las leyes estatales para que dos escuelas puedan inaugurarse. Para diciembre de 2008, Carolina del sur ha ofrecido clases de sexo único en 198 escuelas públicas.

Hay tanto interés en este modelo de escuelas que la National Association for Single Sex Public Education (NASSPE) va a celebrar su quinta conferencia internacional en Atlanta el 9 a 11 de octubre.

La tendencia hacia escuelas de un solo sexo recibió un gran respaldo hace dos años cuando el Departamento de Educación de los Estados Unidos aclaró los reglamentos

que exigían oportunidad igual para las alumnas. Las escuelas de un solo sexo pueden funcionar siempre y cuando existan programas equivalentes en escuelas mixtas.

En Atlanta, las academias de un solo sexo están listas para ampliarse. Las academias Coretta Scott King y B.E.S.T. empezaron con el sexto grado en 2007, ampliaron a incluir el séptimo grado este año y agregarán el octavo grado en agosto, cuando todos los alumnos se pasarán a establecimientos nuevos.

La construcción de la escuela de secundaria lindante estará lista para la adición del noveno grado en agosto de 2010. Los alumnos en ambas escuelas deben conformarse a un código de uniformes. También se espera una actitud positiva de parte de ellos.

Morgan indicó que a las alumnas de Coretta Scott King se les recuerda de manera constante de la legacía de la mujer cuyo nombre lleva la escuela: y la responsabilidad que tienen de representar ese nombre con orgullo.

“Aquí hay una cultura que no acepta la violencia y de altas expectativas de las alumnas”, indicó.

APS estableció la serie de charlas Shirley Clarke Franklin para inspirar a las jóvenes de CSK. La presidente de Spelman College President, la Dra. Beverly Daniel Tatum habló frente a las alumnas el 20 de marzo en Washington High School. Visite www.atlantapublicschools.us y obtenga más información.

Escuela para varones trata de ser la mejor, B.E.S.T. Por David Lee Simmons

Cuando la superintendente de Atlanta Public Schools, la Dra. Beverly L. Hall, separó la escuela media Carson en dos escuelas de sexo único, hizo énfasis en que ya no funciona el método de educación de “una talla para todos”.

“Tomamos estas rutas después de identificar un programa académico que se acomoda a los distintos estilos de aprendizaje de las niñas y los niños.”, dijo Hall. “Por ejemplo, los estudios de investigación nos indican que la mayoría de los niños de raza afroamericana prefieren aprender de manera práctica, con las manos, tareas basadas en proyectos y lecciones integradas con tecnología”.

Ese método de alcanzar logros académicos sucede a diario en la academia para varones Business, Engineering, Science and Technology Academy (B.E.S.T.). La escuela también ha implementado una estrategia que hace énfasis en sociedades, mentores y apoyo para los alumnos y la facultad. Bajo el liderazgo del director, Curt Green, los alumnos disfrutan de una variedad de apoyos desde dentro y fuera del edificio.

He aquí algunos ejemplos de cómo la Academia B.E.S.T. Academy promueve el éxito: Comportamiento modelo: Una sociedad con el grupo cívico 100 Black Men of Atlanta coloca líderes de negocios y la comunidad en el aula dos veces al mes para que lleven a cabo sesiones como mentores. La organización también ayudó a comprar uniformes para la escuela.

“Estamos tratando de ofrecer un ambiente estelar de aprendizaje que ofrece un método global en el rendimiento de los alumnos”, observó el miembro de 100 Black Men ,el Dr. Howard Grant, quien también es uno de los administradores del Consejo de Educación de Atlanta.

Un programa académico individualizado: El especialista en medios de comunicación, Kellye Carter indica una variedad de proyectos que ayudan a reforzar los logros y el buen concepto personal de los alumnos. El maestro de artes, Rodney Tisdale, coordinó un concurso llamado: “El color de sí”( “Color of Yes”) de carteles que animó a los alumnos a interpretar al Presidente President Barack Obama mediante una gama variada de colores.

Embajadores dorados: Se eligen alumnos ejemplares para que representen la academia y hablen con futuros alumnos en las escuelas primarias de la región.

Las estrellas de después de la escuela: El director de matemáticas Vernon Smart lleva alumnos en viajes escolares a eventos culturales alrededor de Atlanta.

Academia de los sábados: Los sábados, los maestros ayudan a los alumnos para las pruebas Criterion-Referenced Competency Tests.

Boy Scouts: Con sus 60 miembros, B.E.S.T. Academy cuenta con el capítulo más grande de Boy Scouts de raza afroamericana en el país

B.E.S.T. y su contraparte para niñas, Coretta Scott King Young Women’s Leadership Academy, empezaron con una clase de sexto grado el año pasado y agregaron el séptimo grado este año. Con el tiempo ambas escuelas tendrán de 6º a 12º grados.

Después de todo, el mundo es pequeño Las alumnas de Coretta Scott King se acercan a sus compañeros de Suráfrica

El mundo se ha achicado un poco para 25 alumnas de Coretta Scott King Young Women’s Leadership Academy. En vez de utilizar textos para estudiar la cultura de Suráfrica, las jóvenes simplemente agarran lápiz y papel y empiezan a escribir.

Gracias al programa Fulton County Global Youth Leadership Program, sus cartas llegan a compañeras tan inquisitivas como ellas en Johannesburgo, Suráfrica.

El jefe de la comisión del Condado de Fulton, John H. Eaves estableció el intercambio global como parte de la Comisión juvenil del condado. Ahora 25 alumnas a cada lado del océano comparan notas sobre todo desde deportes hasta historia.

“Estamos descubriendo en sus cartas dirigidas a nosotras que hemos encontrado un vínculo en cuanto a los problemas culturales”, comentó la maestra de estudios sociales en séptimo grado, Ashante Reese. “Por ejemplo, compartimos gustos muy parecidos en música”. Los líderes cívicos y los alumnos del Consejo estudiantil de Johannesburgo empezaron el programa con una visita a Atlanta en octubre. Además de visitar las escuelas de APS, hicieron un recorrido de los monumentos famosos de la ciudad, como el capitolio estatal, Morehouse College, CNN y el High Museum of Art.

Ahora las alumnas comparan notas con frecuencia. Para promover aptitudes en escritura, indicó Reese, se usan cartas escritas a mano en vez de correo electrónico. Dijo que las alumnas de APS han aprendido que a sus compañeras surafricanas les encantan los deportes tales como “netball” parecido al voleibol. Además, las cartas dirigidas a Johannesburgo llegan mucho más rápido que las cartas dirigidas a Atlanta.

Según Reese, el experimento de intercambio cultural pasará a Alemania y China el año entrante. Gracias al programa de expansión de idiomas extranjeros en el distrito, muchas de las cartas saldrán escritas en chino.

El tribunal está en sesión Los alumnos juzgan a sus compañeros en John F. Kennedy Middle School Por Meaghan Casey

Los adolescentes tienen un tribunal en John F. Kennedy Middle School, donde

funcionan como abogados, alguaciles, secretarios del tribunal y jurado. El tribunal de la Zona 1 representa una colaboración única entre Atlanta Public

Schools y la oficina del fiscal del distrito del Condado de Fulton. El tribunal permite que los alumnos juzguen a sus compañeros con el objetivo de disuadir a los ofensores no violentos de cometer infracciones más graves. Veintinueve alumnos de Kennedy fueron juramentados dentro del programa en octubre, después de un riguroso proceso de postulación y entrevistas.

Ahora la oficina del fiscal del distrito deriva casos al tribunal de vanguardia de la escuela.

El primer jueves de cada mes, un juez adulto y otros miembros de la facultad de APS ayudan a los alumnos con la operación del tribunal, el cual está auspiciado por una subvención de Project Safe Neighborhoods. Kennedy es la primera escuela media en el estado que cuenta con un tribunal de esta magnitud, y este innovador programa ha atraído la atención de toda la ciudad y el estado.

“Los alumnos están tan emocionados, a mí me encanta” comentó Olivia Davis, una alumna de John Marshall Law School que sirve como mentora de los jóvenes abogados acusadores y defensores en el Tribunal de la Zona 1. “Han adoptado el programa del todo y sienten orgullo por sus cargos”. Con frecuencia, el Tribunal de la Zona 1 refuerza el tema que las acciones tienen consecuencias para los adolescentes y su comunidad. El programa también les brinda la oportunidad de evitar antecedentes criminales: si cumplen totalmente con las sanciones del tribunal.

“Todas las sanciones son positivas, llegan a la raíz del problema y colocan a los alumnos en programas de apoyo y les ayuda a contribuir a la sociedad”, declaró Debra Tavaras, directora del Tribunal de la Zona 1. “Es una alternativa a la suspensión. Cuando se sacan de clase, no aprenden. Esto les da la oportunidad de pensar en lo que han hecho y de hacerse más responsables.”

La alumna de Kennedy y abogada de defensa de la Zona 1, Kira McLaurin, comentó que el programa cambia las vidas de sus compañeros así como las de los funcionarios del tribunal.

“Me gusta que de veras puedo ayudar a algunos de los alumnos y me gusta tratar de resolver los problemas, en vez de castigarlos”, observó. “Hay menos probabilidad de que vuelvan a repetir la misma cosa una y otra vez”.

McLaurin también tiene la oportunidad de experimentar personalmente el sistema de justicia criminal, con total acceso a la oficina del fiscal del distrito del Condado de Fulton. Como resultado, algunos de los participantes pueden identificar posibles carreras en el campo de la justicia criminal.

“Como abogados en juicios, es importante que vengamos y permitamos que los alumnos vean que somos gente común y corriente”, observó Kimani King, Asistente Fiscal del distrito, quien sirve como juez del tribunal y capacita a los alumnos abogados.

“La gente empieza a emular lo que admiran, pero también lo que pueden ver tocar. Se trata de exposición”.

El impacto de esa exposición no se pierde en alumnos como Tre’von Fitts, quien funciona como abogado acusador. “Yo pensé que el tribunal para adolescentes iba a ser un simulacro, pero estos son casos verdaderos y gente real con quienes tratamos”, indicó. “Nos está preparando para la vida más adelante. He aprendido que si hay algo que crees que puedes hacer, lucha por lograrlo”.

La realidad: Coca Cola y APS Una asociación permite que los alumnos de sexto grado de Kennedy enseñen a los alumnos Bethune Por Meaghan Casey

Los alumnos en Bethune Elementary y Kennedy Middle School están aprendiendo que algunas lecciones simplemente no se encuentran en los textos.

De lunes a jueves todas las semanas, los alumnos de sexto grado de Kennedy vienen a enseñar a los alumnos de jardín infantil y primer grado en Bethune. Es una asociación en la que todos ganan mediante el programa Coca-Cola Valued Youth Program (CCVYP), que promueve la prevención de los niños que dejan de asistir a la escuela.

“Los alumnos de Bethune ahora tienen a alumnos mayores a quienes prestar atención y quienes les ayudan con las tereas, y los instructores desarrollan una sensación de responsabilidad, integridad y orgullo”, según la directora de Bethune, RoseMary Hamer. Como resultado, todos los alumnos, los instructores, así como los aprendices, rinden mejor en la escuela”.

La Intercultural Development Research Association (IDRA) estableció este programa de prevención para que los niños no dejen de asistir a la escuela en 1984 con fondos de la empresa Coca-Cola con su sede en Atlanta. Con el correr de los años, CCVYP has ha ayudado a más de 400,000 niños, familias y educadores a nivel nacional. La asociación entre Kennedy y Bethune empezó hace cinco años y los resultados han sido positivos.

“Los niños más pequeños siempre están ansiosos por participar” indicó Pamela Bowles-Moore, una coordinadora de maestros de CCVYP y patóloga del habla en Kennedy. “Quieren trabajar y tener a alguien que les preste atención especial. Para los niños mayores, les da mucha responsabilidad. Son muy conscientes de su trabajo. Les da motivo para sentirse responsables”.

A cada uno de los 22 instructores de Kennedy se le asignan entre uno y tres alumnos de jardín infantil o primer grado. Orientados por los maestros de Bethune, los instructores trabajan de manera independiente con los alumnos, centrándose en matemáticas y aptitudes en lectura. El programa también ofrece una variedad de entrenamientos, asistencia técnica, materiales de evaluación y apoyo para asegurar que los alumnos tengan éxito. Los instructores también reciben pago, el cual los mantiene motivados para dar buen rendimiento y mantenerse en la escuela.

“Me gusta poder ayudar a los alumnos de jardín infantil a aprender más y a estar mejor preparados para el primer grado”, dijo uno de los instructores, Cherbreya Hood. “Me sorprendió poder enseñarles más de lo que pensé que podría”.

“Quiero ser maestro cuando crezca, así que esto es buena experiencia para mi aprender cómo relacionarme con los niños”, comentó el instructor Brandon Morris.

Además de la instrucción individual, los alumnos de Kennedy deben llevar un diario y reunirse todos los viernes para reflejar en las actividades de la semana. Los viajes escolares a World of Coca-Cola, Clark Atlanta University la afiliada de la red CW de Atlanta, CW69, también ayudan a los instructores a mantenerse enfocados hacia el éxito no solamente en el aula sino también fuera de ella.

Los alumnos de South Atlanta siguen el camino a Emory

Cuando se estudia salud y ciencias médicas en las Atlanta Public Schools quiere decir estar íntimamente relacionado con la materia. Montavis Fluker, un alumno de grado 11 en la Escuela de Salud y ciencias médicas de South Atlanta, aprendió personalmente durante una visita semanal a la Escuela de medicina de Emory University.

Es uno de 20 alumnos que participan en el proyecto Emory Pipeline Project, el cual les permite estudiar problemas de la salud bajo la dirección de los alumnos y la facultad de la escuela de medicina de Emory. En una visita, Fluker y su compañero de clase representaron un caso de la sala de urgencias en el cual se había herido un adolescente. Los instructores de la escuela de medicina guiaron a los alumnos de South Atlanta por el ejercicio en una maqueta de una sala de urgencias con un muñeco que parecía vivo.

“Lo explicaron de manera sencilla para que yo pueda entender la mayoría de las instrucciones que dan” dijo Fluker. “Pude traer lo que aprendí en Emory y traerlo a clase”.

South Atlanta High funciona bajo el modelo de escuelas pequeñas, con cuatro escuelas en un campus, cada una con su propio director. Además de la Escuela de salud y ciencias médicas, está la Escuela de liderazgo y empoderamiento económico, Leyes y justicia social y Animación y diseño en computadoras.

Fluker aspira a ser veterinario. Un énfasis inicial en las ciencias de la salud le ha ayudado a conservar su interés en el campo. Es uno de los ejemplos de cómo la transformación de la escuela de secundaria del distrito ha ayudado a los alumnos a prepararse para el éxito en la universidad y más allá. Los beneficios del modelo de escuelas pequeñas son evidentes para los maestros, los alumnos y los miembros de las familias.

“De aquí salen llenos de energía por las estimulantes experiencias de aprendizaje y el diálogo que les hace pensar con estudiantes de medicina y estudiantes universitarios”, indicó Termerion McCrary, el director de la Escuela de salud y ciencias médicas de South Atlanta.

Los alumnos de Douglass experimentan hospitalidad del mundo real Por Meaghan Casey

Unos de los alumnos de Frederick Douglass High School están saboreando algo del mundo real.

La pequeña comunidad de aprendizaje (small learning community, SLC) de Hospitalidad, Turismo y Mercadeo (HTM) presentó una nueva asociación este año con el Grand Hyatt Atlanta Hotel en Buckhead. A principios del año, el Chef Rodney Ashley y la gerente de empleo, Garry Ann Brown, llevaron a cabo una demostración de artes culinarias, concurso de ensaladas y seminario de carreras y empleos para los alumnos del 9º grado. Más de dos decenas de alumnos de 9º grado en Douglass también hicieron un recorrido del Grand Hyatt, donde obtuvieron nuevas perspectivas de la amplitud de posibilidades de empleo en la industria de la hospitalidad. En abril, los alumnos acogerán a los empleados del hotel en la escuela en un seminario sobre entrevistas para empleos. Ciertos alumnos de último año tienen la oportunidad de participar en pasantías durante el semestre de primavera.

Según la directora auxiliar, Stephanie Bailey, quien administra el programa académico y la instrucción para el programa de HTM en Douglass, “Es una oportunidad para que los alumnos dibujen una imagen del futuro y vean a dónde los puede llevar su carrera. Estamos estableciendo estas relaciones con el fin de cambiar las vidas de los alumnos”.

El programa HTM es una de cuatro comunidades pequeñas de aprendizaje en Douglass. La escuela también ofrece los centros de Ingeniería y Tecnología Aplicada, Comunicaciones y Periodismo y Empresas y Negocios Empresariales. Douglass es una de cinco escuelas de secundaria en APS que refleja los planes del distrito de transformar todas las escuelas de secundaria. Cada escuela ofrece un ambiente íntimo.

“Nos expone a todos los campos a los que podemos aspirar”, dijo el alumno de 9º grado, said Douglass freshman Austin Daniels. “Vine aquí porque quería ser chef hasta que me di cuenta que no sé cocinar. Ahora quiero ser un controlador de tráfico aéreo”.

Daniels, quien sueña con tener su propia aerolínea algún día, ensayará la aviación este verano cuando participará en un programa de vuelo con Delta Air Lines. La empresa es una de varios socios corporativos que amplían la experiencia académica de los alumnos de APS. Entre otros de los socios de Douglass están Four Seasons Hotel; InterContinental Hotels Group; Le Cordon Bleu College of Culinary Arts; Georgia State University; la National Association of Black Hotel Owners, Operators and Developers; y Justin’s Restaurant, que pertenece al residente de tiempo parcial de Atlanta, Sean “Diddy” Combs.

“Tengo tanto que agradecer a nuestros socios”, comentó la Dra. Bridgett Isaac, una maestra en el Programa para niños excepcionales en Douglass. “El Chef ejecutivo de Justin’s, Joe Rickerson, les ofreció a los alumnos una demostración excelente en el restaurante, les dio un almuerzo de cuatro platos y un recorrido de la cocina y les habló en detalle sobre las carreras en la industria alimentaria. El Hotel Indigo invitó a nuestros alumnos de educación especial, ofreciéndoles experiencias en acompañar a personas en los diferentes cargos. Fue exactamente lo que nosotros queremos que nuestros niños

aprendan en su experiencia de secundaria. Los estamos preparando para la universidad, para la fuerza laboral, para la vida”.

Los alumnos de HTM desarrollan aptitudes en cómo pensar de manera crítica y en la resolución de problemas, así como en relaciones con los demás. Entre los objetivos que tienen para sus carreras están, pediatría, artes culinarias y hasta diseño de modas.

“Te prepara para una carrera y te ayuda a ser amable y caluroso”, indicó Brendan Brooks. “No importa qué hagas, tienes que conocer gente y saludarlos en todo momento”.

Construyendo puentes La Marriott Foundation ayuda a los alumnos con discapacidades a seguir carreras profesionales Por Meaghan Casey

Jonathan Keepler, un natural de Atlanta, de 19 años, creció con la ambición de seguir una carrera en la industria hotelera. Hoy en día, Keepler está viviendo ese sueño en el Renaissance Concourse Hotel, adyacente a uno de los aeropuertos de más tráfico en el mundo.

El alumno graduado de South Atlanta High School logró éxito con el apoyo del programa Bridges de la Fundación Marriott, una de las muchas sociedades que ayuda a las Escuelas públicas de Atlanta a preparar alumnos para la universidad y para sus carreras.

“Lo que hace que Jonathan sobresalga es que esto es lo que quería hacer cuando lo conocí”, comentó Tony Singleton, en representante de empleadores para el programa Bridges. “Me dijo que su sueño era trabajar en un hotel, y aquí está, haciendo precisamente eso. Es un buen muchacho que viene de una familia humilde y ha logrado mucho”.

Desde 1990, Bridges ha ayudado a más de 13,000 jóvenes con discapacidades en siete ciudades. Iniciado en Atlanta, el programa prepara a los alumnos para que tengan éxito profesional ayudándoles a encontrar y a mantener empleo durante un período de dos años. Bridges también ofrece orientación para el empleo y servicios de seguimiento.

“Las escuelas nos derivan los alumnos y nosotros, a cambio, les enseñamos a prepararse para los empleos y luego salimos y buscamos y les encontramos empleo”, indicó Singleton. “La apreciación que recibimos de parte de los alumnos y de sus familias es una gran recompensa. Estás cambiando una vida por medio del empleo”.

Singleton trabajó para establecer el camino profesional ideal para Keepler. Dijo que el programa funciona para vincular los intereses y las habilidades de los alumnos con las necesidades de los empleadores. Bridges también promueve relaciones fuertes entre empleados y empleadores.

Basándose en el interés de Keepler en hospitalidad, Singleton al principio lo colocó en un cargo de tiempo parcial en Emory University, donde entrenó tres meses como miembro del personal de comedores y comidas especiales. El cargo le permitió a Keepler prepararse para responsabilidades más detallas en la industria hotelera, incluso labores relacionadas con su cargo en el departamento de banquetes del Renaissance Concourse Hotel.

“Son muchas las cosas que están relacionadas con la preparación”, declaró Keepler. “Para un evento a las 6, podríamos empezar a eso de las 2 o 3, moviendo mesas y arreglando los salones”. Desde que lo contrataron en Junio, Keepler ha sido muy eficaz con sus labores y lo recompensaron con el título de Empelado del mes el otoño pasado.

“Jonathan está muy dispuesto a trabajar y a aprender”, indicó David Nelson, el administrador sénior de banquetes del hotel. “Bridges es un excelente programa que brinda oportunidades a jóvenes para ver qué quieren hacer en la vida. Y les ofrece un comienzo”.

Keepler es uno de más de 900 graduados de APS que se ha unido a la fuerza laboral con la ayuda de Bridges. Casi 70 alumnos de APS participan en el programa cada año.

Los alumnos de negocios en Therrell se preparan para la economía global Por Meaghan Casey

No hay mejor momento que el presente para empezar a formar la próxima generación de magnates comerciales de Estados Unidos. La Escuela de negocios y empresarios en D.M. Therrell High School hace justo eso.

Con el tema “Programmed for a Pathway of Purpose and Power” (Programados para un paso de propósito y poder) la pequeña comunidad de aprendizaje tiene la intención de producir pensadores independientes que están preparados para salir adelante en una economía global que cambia rápidamente.

“Esta generación está influenciada por tantas cosas y tantos de ellos vienen y dicen: ‘Quiero ser dueño de mi propio negocio algún día’”, observó la maestra Melissa Turnipseed. “Nuestra misión es exponerlos a lo que de veras supone”.

El programa en negocios es una de cuatro escuelas pequeñas enfocadas en el liderazgo en Therrell. La transformada escuela de secundaria también cuenta con la Escuela de tecnología, ingeniería, matemáticas y ciencias y la Escuela de ciencias de la salud e investigación y la Escuela de leyes. Todas tratan de ayudar a los alumnos a prepararse para la universidad y para una carrera en cuatro años. En la escuela de Negocios y empresarios, los alumnos como el alumno de último año, Mario Liles, participan en recorridos de universidades, cursos en liderazgo de negocios, experiencias de aprendizaje basadas en el trabajo y mentores que son líderes en los negocios. Estas experiencias le ayudan a prepararlo para los retos de la vida en Marquette University, donde piensa asistir en el otoño.

“Quiero abrir mi propia tienda minorista,” dice Liles. “Esto es algo muy importante para mí, tener la oportunidad de observar personalmente cómo puede ser”.

En la clase para empresarios de Turnipseed, los alumnos tienen que elaborar un plan de negocios, que presentarán ante inversionistas al final del año escolar.

“Es importante reconocer cómo la experiencia en el aula se relaciona con el mundo de los negocios” comentó Turnipseed, quien obtuvo su licenciatura en mercadeo y maestría en educación de negocios. “Los alumnos están mejor preparados en tecnología hoy en día, así que me he dado cuenta que un método interactivo es más útil”.

Oradores invitados y visitas a las empresas locales también aumentan el proceso de enseñanza y aprendizaje. Desde 1992, Therrell se ha beneficiado de una fuerte relación con el gigante en envíos, UPS. La colaboración ofrece a los alumnos la oportunidad de visualizar una amplia gama de carreras con una corporación de $50 millones de millones que está a media hora en auto de la escuela en el sureste de Atlanta.

“Queremos que los alumnos vean el potencial de lo que hay en el mundo” dijo el gerente de ingeniería industrial de UPS, Bruce Gunning, quien ayudó a coordinar un viaje escolar a la empresa en febrero.

En el lapso de una mañana, los alumnos fueron divididos en tres grupos y se les ofreció un recorrido de la sede de la empresa. También aprendieron sobre las oportunidades de carreras en UPS en puestos desde contabilidad hasta sistemas de información.

Las asociaciones con Georgia State University, T.J. Maxx y Marshalls mejoran aún más las experiencias de aprendizaje de los alumnos mediante métodos de acompañar a empleados, pasantías y oportunidades de tener mentores.

Como ejemplo, un representante de T.J. Maxx visita la escuela para hablar sobre las aptitudes en entrevistas. Cada alumno recibe $65 para comprarse una vestimenta para entrevistas para posibles puestos con Marshalls, la tienda minorista hermana de la empresa.

Las artes en Atlanta Un alumno de APS usa su creatividad dentro y fuera del aula Por Meaghan Casey

Atlanta Public Schools refuerza su énfasis en la educación de las artes mediante un programa conocido como On Site/Insight. Este innovador método de enseñar las artes en realidad saca a los alumnos del aula les permite desarrollar liderazgo y aptitudes de pensamiento crítico.

Alumnos de secundaria de Grady, Washington, Carver School of the Arts y South Atlanta School of Animation and Computer Design empiezan con un riguroso curso en historia del arte en el High Museum of Art de Atlanta. Se convierten en docentes para los alumnos de las escuelas primarias de M. Agnes Jones y Finch.

En noviembre, los alumnos de secundaria guiaron a sus encargados de las escuelas primarias por la colección permanente del museo, la cual consiste de más de 11,000 piezas de arte americano y decorativo de los siglos XIX y XX, así como artefactos europeos y piezas contemporáneas y fotografías.

“Esta es educación centrada en el arte como nunca antes,” dijo el maestro de artes de said M. Agnes Jones, Raymond Veon. “Los alumnos de secundaria desarrollan aptitudes de liderazgo mientras hablan de manera inteligente sobre el arte. Los alumnos de secundaria se pegan de cada palabra que dicen sus mentores de secundaria. Despué del recorrido del museo, todos colaboran en proyectos principales de arte, aprendiendo la manera creativa de resolver problemas que es esencial para el éxito en nuestra economía del Siglo XXI”.

Veon empezó el programa el año pasado, auspiciado con una subvención de enriquecimiento académico de la McCarthey Dressman Educational Foundation. Veon coordina el esfuerzo entre las varias escuelas con el jefe de artes visuales de Grady, John Brandhorst, y los maestros de artes, Sachi Richardson de Washington, Felecia Waldon de Carver, Tokie Rome y Courtney Bryant de South Atlanta y Andy Kerr de Finch Elementary.

Veon también obtuvo una segunda subvención de $9,850 de McCarthey Dressman para auspiciar educación para adultos para los maestros. La subvención permite que 15 maestros de arte de APS participen en el programa Masterpiece of Learning en el High Museum. También tienen la oportunidad de elaborar nuevos planes de lecciones y llevar a sus alumnos al museo para que disfruten de experiencias de aprendizaje individuales e interdisciplinarias.

“La fundación se complace en apoyar a individuos y grupos de educadores como el Sr. Veon quienes comparten nuestro compromiso de que la enseñanza y el aprendizaje sean divertidos, innovadores y motivadores, y para asegurar que lo que sucede en el aula contribuya al más alto desarrollo de cada niño y cada mentor y para nuestra sociedad en general”, comentó Sarah McCarthey, jefe del Consejo de directores de la McCarthey Dressman Education Foundation.

Las experiencias prácticas continúan esta primavera a medida que alumnos de APS de las escuelas que participan elaboran varias piezas de arte de gran tamaño que serán exhibidas por todo Atlanta. En el distrito del lado Oeste de la ciudad, en el Hammonds House Museum of African-American Art se exhibirá una pieza de arte

permanente. También se construirán esculturas permanentes en South Atlanta Educational Complex y en M. Agnes Jones, mientras que en Carver School of the Arts se creará una escultura interdisciplinaria y se llevará a cabo una representación en vivo.

Los alumnos ayudan a diseñar una nueva entrada para el parque Isabel Gates Webster Park

Un día de estos los alumnos de Peyton Forest Elementary podrán llevar a sus hijos e hijas a Isabel Gates Webster Park a mostrarles los azulejos de cerámica que diseñaron como parte de una escultura de metal de 18 pies. El programa de arte público de Atlanta comisionó al artista Robert Clements para que diseñara la obra. Él solicitó la ayuda de los alumnos de Peyton Forest, y ellos con gusto le ayudaron.

Unos 150 alumnos contribuyeron azulejos al proyecto, con diseños de autorretratos a escenas de deportes. La directora, Karen Barlow-Brown, dijo que los alumnos también tuvieron la oportunidad de conocer a la familia de Webster y aprender sobre sus contribuciones a la ciudad de Atlanta. Tres de los hijos de Webster asistieron a Peyton Forest, y muchos de los residentes de la comunidad la consideraban una “encantadora vecina” de la escuela.

Webster fue la primera mujer en servir en el Consejo Estatal de Personal de Georga. Como miembro activa de la NAACP, ganó varios casos judiciales de discriminación en empleo y vivienda en las décadas de los 60 y 70. También sirvió a la ciudad como juez auxiliar desde 1987 hasta su muerte en 1991.

“Me halagó que los alumnos pudieran aprender un poquito de la legacía de mi esposa como parte del proyecto de embellecimiento”, declaró Donald Webster. “Espero que se sientan satisfechos con lo que han hecho.”

La torre de Clements sostiene a 12 figuras que representan hombres y mujeres corriendo para mejorar su salud. Servirá como entrada al parque, que cuenta con amplias vistas, un campo de juegos, sendas para caminar, canchas de tenis y cobertizos para picnics. Es uno de cuatro proyectos de Atlanta Neighborhood Gateway Parks Projects seleccionados para recibir una obra de arte público permanente específica para el parque.

La escultura quedará terminada en la primavera, y este proyecto práctico de arte tendrá un impacto sobre los alumnos de Peyton Forest por muchos años a medida que pasan por el parque.

Si desea más información sobre Peyton Forest Elementary, visite www.atlantapublicschools.us/peytonforest.

Se recompensa la excelencia

Cuatro directores de Atlanta Public Schools y 11 maestros fueron honrados con premios en 2009 de las Atlanta Families' Awards por Excelencia en Educación. Cada educador recibió $7,500. Ed Michaels y su familia concibieron los premios en 2005, junto con la Superintendente de APS, la Dra. Beverly L. Hall. El objetivo es reconocer la capacidad de cada educador de mejorar el rendimiento y el concepto propio de los alumnos, así como su capacidad de colaborar con otras escuelas y líderes en APS. Aquí están los ganadores y lo que piensan hacer con el dinero que se les ha otorgado:

Directores

Gwendolyn Benton de East Lake Elementary School va a comprar el programa First-In Math para aumentar el porcentaje de alumnos entre 1º y 5º grados que logran o sobrepasan los estándares en matemáticas.

Karen Evans de Morris Brandon Elementary School ayudará a administrar la apertura de un jardín infantil y primer grado para los alumnos el próximo año escolar.

LaPaul Shelton de Cook Elementary School implementará un programa de Niños a Hombres (Boys to Men) para aumentar el concepto propio y el éxito académico de los varones en cuarto y quinto grado.

Arlene Snowden de Capitol View Elementary School piensa promover el rendimiento académico de los alumnos mediante la participación de los padres de familia y la comunidad en la Noche de Programa académico en matemáticas y ciencias.

Maestros

Graham Balch de Grady High School implementará instrumentos de tecnología inteligente para ayudar a los maestros a mejor entender el aprendizaje de los alumnos.

Jacob Hackett de Grady High School llevará alumnos a la Isla Sapelo de Georgia para enseñarles ejercicios en la formación de equipos, comunicación y confianza. Esta es la última actividad de su Campamento de alfabetización de verano de seis semanas.

Amanda Lynch de Cook Elementary School creará un espacio sostenible dentro del nuevo laboratorio de ciencias en Cook que se centrará en organizar los materiales, equipo y medios de comunicación y tecnología.

Jacinta Williams de Cook Elementary School creará un jardín donde los alumnos pueden poner en práctica los conceptos del aula, entre ellos, una alimentación saludable, como parte del proyecto Cook’s Digging in the Dirt.

Tracy Wilson de Inman Middle School comprará programas de informática e incorporará nuevas actividades para ofrecer a los alumnos una experiencia interactiva en matemáticas.

Kelly Schlegel de Inman Middle School ofrecerá más actividades, tales como la disección de cerdos y el lanzamiento de cohetes para el programa de después de la escuela conocido como Girls Excelling in Math and Science (GEMS, Niñas que se destacan en matemáticas y ciencias).

LaVasia Bullard de M. A. Jones Elementary School creará, operará y mantendrá el Centro de noticias WMAJ de Jones, el cual ayuda a los alumnos a mejorar sus aptitudes de escritura y redacción por medio de noticieros

Raymond Fields de Bethune Elementary School se valdrá de experiencias en la vida real y fotografía digital para aumentar el dominio de los alumnos de los conceptos de matemáticas.

Monica Groves de Jean Childs Young Middle School empezará una revista literaria para alumnos que honrará y desarrollará las voces creativas de los alumnos.

Malaika Jordan de Carver’s School of Health Sciences & Research explorará temas de biotecnología con los alumnos para aumentar el interés en las ciencias de investigación, técnicas de laboratorio y aptitudes de resolución de problemas.

Beth Kelley de Centennial Place Elementary School cambiará el Centro de Recursos para Padres de familia con el fin de promover más colaboración entre los padres de familia y los maestros. También piensa comprar materiales de aprendizaje e invitar expertos para que hablen sobre herramientas eficaces en la crianza.

Estos programas son verdaderas GEMAS

Hay un misterio que resolver en Inman Middle School. Parece que alguien ha estado enviando notas anónimas al capitán del equipo de baloncesto, selladas con un beso.

Pero no hay por qué preocuparse, las GEMS están encargadas del caso. Las GEMS — Girls Excelling in Math and Science (Niñas que se destacan en

matemáticas y ciencias — se reúnen después del horario escolar todos los martes para participar en actividades en ciencias, matemáticas e ingeniería. La maestra de séptimo grado, Kelly Schlegel, estableció la organización con una meta sencilla: mantener a las niñas interesadas en las matemáticas y las ciencias.

“Los estudios de investigación han demostrado que el nivel de interés aminora entre cuarto y octavo grados”, indicó. “Queremos llenar el vació y mantener esos niveles de interés altos”.

Con ese fin, Schlegel reclutó a la madre de Inman, Mary Lynn Realff, profesora asociada y directora de asuntos de universitarios en el Georgia Institute of Technology. Alumnas universitarias de Georgia Tech también participan, ofreciendo a las alumnas de Inman orientación así como una visión del futuro. Todas colaboran para ayudar a que las GEMS elaboren actividades divertidas y educativas. “Las alumnas de Tech han servido como modelos para nuestras niñas”, observó Schlegel. “Hay pronósticos de un aumento gigante en los campos de ciencias, tecnología, ingeniería y matemáticas en el futuro y yo quiero que las mujeres jóvenes estén listas para esas oportunidades”.

Para las GEMS, eso significa resolver el misterio de las cartas anónimas con actividades al estilo de “CSI”, tales como realizar pruebas de cromatografía en muestras de lápiz labial.

“Me ayuda a entender las matemáticas de una manera divertida” comentó Koya Siebie, una alumna de séptimo grado, quien ha invitado a algunas de sus amigas a participar en GEMS. “Es más interactivo”.

El programa amplía los esfuerzos de APS en reforzar los programas de ciencias y matemáticas en todas las escuelas. Con ayuda de una subvención de $22.5 millones en ciencias de la GE Foundation, APS está implementando estrategias que generan un nuevo interés en estos temas.

La Atlanta Families’ 2009 Awards for Excellence in Education se han dado cuenta de Schlegel y su pasión y le otorgaron la subvención de $7,500. Una tercera parte del dinero de la subvención será para su uso personal, otra tercera parta va para su desarrollo profesional y el resto ayudará a financiar más programas de GEMS, tales como la compra de cohetes para probar el diseño de las alas, para hacer la disección de fetos de cerdo y estudiar energía solar. El Consejo de Intown Neighborhoods and Schools también otorgó una subvención de $800 a Schlegel para que pudiera empezar.

El método único de GEMS con las matemáticas y las ciencias ha ofrecido unas pocas sorpresas más para Schlegel.

“Con frecuencia las niñas interesadas en el club no son las mejores en la materia”, indicó. Pero después de unas semanas con GEMS, están más enfocadas y el comportamiento en el aula mejora dramáticamente. “Creo firmemente en que el comportamiento afecta el rendimiento académico”, agregó. Para ayudar a promover el

mismo nivel de éxito en todo el distrito, Schlegel ha elaborado una guía para otras escuelas interesadas en empezar clubes de GEMS.

En el momento, las GEMS están ocupadas en el diseño de sus proyectos semanales para después del horario escolar, elaborando un sitio Web y pensando juntas sobre las asignaciones del futuro. A medida que el programa continúa, dijo Realff, todos los alumnos se benefician de su éxito: “Las niñas prefieren proyectos que ayudan a la sociedad. Si es mejor para las niñas, es mejor para los niños”.

Para ver a las GEMS en acción, visite www.atlantapublicschools.us y haga clic en la galería de fotografías.

En preparación para la robótica Los equipos de APS participan en concurso regional Por Meaghan Casey

En una batalla de voluntad, espíritu deportivo e ingeniería, cinco equipos de Atlanta Public Schools se han estado preparando para competir en el PRIMER Torneo regional anual de robótica de Peachtree.

Los equipos de secundaria de Mays, Crim, Grady, Jackson y Carver’s School of Technology pasaron seis semanas preparándose para el concurso de este año. Para marcar puntos, los robots deben levantar balones de 9 pulgadas y depositarlos en tractores acoplados a los robots de sus oponentes. Los equipos de APS han dedicado casi 200 horas en el concurso, trabajando después del horario escolar y durante los fines de semana.

“Esto es lo que van a hacer en la industria corporativa,”, comentó Kami Tucker, rectora y entrenadora de robótica en Jackson. “Les dan un problema y un corto período de tiempo para resolverlo y tienen que colaborar en equipo y ser eficientes con el tiempo y el dinero”.

FIRST — las siglas de Inspiration and Recognition of Science and Technology (Inspiración y reconocimiento de ciencia y tecnología) — fue fundado en 1992 para ayudar a los alumnos de secundaria, estudiantes universitarios y profesores de tecnología a resolver problemas de ingeniería en un ambiente de competencia y juegos.

Se trata de interacción y aprendizaje práctico y de que el aprendizaje sea divertido: eso es lo que más les gusta, dijo la Dra. Dr. Patricia Ford, directora provisional de Carreras y educación técnica (CTE) en la Oficina de Escuelas secundarias. “Nos tenemos que preguntar, ¿Cómo infundir matemáticas y ciencias en el programa académico de CTE y darle vida a la materia?’ Queremos que los jóvenes participen por medio del lente de tecnología de ingeniería y animarlos a que resuelvan problemas y que piensen de manera crítica”, comentó Ford.

Más de 42,000 alumnos en 1,686 equipos compitieron en 40 eventos por todo el sureste. La Regional de Peachtree de marzo 12 al 14 dio la bienvenida a equipos de nueve estados en el Gwinnett Civic and Cultural Center. El evento este año fue el más grande auspiciado por el capítulo de FIRST de Georgia FIRST. Todos los eventos regionales resultaron en el evento de campeonatos el 16 al 18 de abril en el Georgia Dome.

“Es electrificante,” admitió Tucker. “La ciudad entera acoge el evento y da la bienvenida a los equipos de todo el mundo. Cuando se entre al lugar y se ven todos los espectadores y estas mentes jóvenes creando y utilizando su aptitudes de pensamientos críticos, es muy contagioso”.

También puede ser un poco abrumador. “Nunca esperé ver tanta gente apoyándonos”, dijo Lamar Richardson miembro de

cuatro años del equipo, un alumno de último año de la School of Technology at the New Schools at Carver.

La competencia ha promovido más emoción aún sobre el campo de la ingeniería. Mientras la robótica ofrece una atmósfera divertida y de colaboración, los alumnos también mejoran sus aptitudes en matemáticas y ciencias. Con frecuencia el programa

refuerza el interés del alumno para seguir una carrera en ingeniería en la universidad y más allá.

“Lo mejor son los electrónicos y ver cómo todo funciona al final”, observó el alumno de noveno grado de Jackson, Emanuel Hudson.

“Comprende una gran cantidad de ciencias, ya sea aprendiendo cómo distribuir el peso para que se mueva con más rapidez, o ajustándolo para que se mueva con más facilidad en la cancha”, indicó Gabriel Tucker, un alumno de décimo grado en Jackson.

Asesores de secundaria y mentores de las empresas patrocinadoras orientan a los alumnos en el proceso. En Jackson High School, entre los patrocinadores están General Electric, ITT Technical Institute y Arthur Blank. Los patrocinadores pagan las cuotas de inscripción, el equipo, los uniformes y otros gastos. Voluntarios de GE, Delta Air Lines y Georgia Tech también trabajan con los alumnos de Jackson.

“Una parte muy importante es la exposición a los mentores” indicó Raquel Rimpola, líder de maestros modelo en la Oficina de escuelas de secundaria, quien también trabaja para conseguir socios corporativos para todos los equipos de APS. “Los alumnos se están acostumbrando a cumplir su compromiso. Esas aptitudes les van a ayudar en cualquier campo”.

Además, los alumnos de Inman Middle School participaron en la liga FIRST LEGO League (FLL), un programa de robótica que inculca un entusiasmo por el descubrimiento, las ciencias y la tecnología en los alumnos entre los 9 y 14 años de edad.

“Siempre me ha interesado la robótica, así que fue una buena forma de concentrarme”, indicó el alumno de octavo grade en Inman, Walker Bolch.

Este año el programa de Inman atrajo 36 participantes quienes fueron repartidos en tres equipos. Uno de esos equipos compitió en la SuperQualifier en Warner Robins Air Force Museum y la competencia estatal en Georgia Tech. Uno de los padres de familia de Inman, Dave Gluck, el maestro de STEM, Jimmy Stapp y la maestra de ciencias, Melissa Nunnick, entrenaron el equipo.

Es la mejor Una maestra de tercer grado de Woodson es galardonada como la mejor educadora de Atlanta. Por Sean Leonard

Dedicada, amorosa, intuitiva y amable son todas palabras utilizadas para describir

a Charon L. Kirkland, la maestra del año de 2008-2009 de Atlanta Public Schools. “Creo que me seleccionaron porque puedo relacionarme muy fácil con los niños”

dijo Kirkland, quien enseña a los alumnos de tercer grado en Woodson Elementary School. “Llego a conocer qué están pensando, me conecto con ellos y me encanta salir con formas creativas para introducir las lecciones”.

Kirkland empezó su carrera con APS hace ocho años en E.L. Connally Elementary School, donde se ganó el premio como maestra del Proyecto GRAD en 2002.

En 2005 Kirkland se pasó a Woodson Elementary, donde ha servido como jefa del equipo de liderazgo, maestra colaboradora para los estudiantes maestros y mentora/entrenadora para sus compañeros de trabajo. Es co-jefe de la organización Positive Behavioral Interventions and Supports de Woodson y dirige una tropa de Girl Scouts así como directora de poesía.

“Esto es lo que siempre he querido hacer porque me encanta trabajar con los niños y a la edad de primaria están dispuestos a aprender”, declaró Kirkland.

Obtuvo su licenciatura en ciencias en Educación primaria de Florida A&M University. Recibió el grado de maestría en liderazgo como maestro urbano de Georgia State University y un grado de especialista en educación de University of West Georgia.

“Sus innovadoras presentaciones mantienen a los niños cautivados durante el día escolar”, indicó la Dra. Viola Blackshear, directora de Woodson Elementary. “Aunque el rigor es su menú de elección, la amabilidad y ayudar a los demás es la cultura de su aula. Tiene un sueño que un día sus alumnos se graduarán de las universidades y cambiarán el mundo para hacerlo mejor”.

Para preparar a los alumnos para la vida después de Atlanta Public Schools, Kirkland disfruta los viajes escolares de fin de año, como el del año pasado al Centro Espacial Kennedy en la Florida. Tiene planeado un viaje a Cincinnati para finales de este año.

“No hay mucho dinero para los viajes escolares, pero los maestros y los padres de familia donan lo que pueden” explicó. “Es una experiencia totalmente diferente para los niños cuando los podemos sacar del aula”.

Kirkland, quien disfruta sus viajes a Jacksonville, Fla., a visitar a sus sobrinas y sobrinos, dice que está viviendo su sueño en Atlanta Public Schools. “No me puedo imaginar trabajando en ninguna otra parte”.

Atlanta Public Schools implementará lotería para el pre-jardín infantil

Los funcionarios escolares implementarán una lotería que determinará quiénes recibirán los 800 cupos en pre-jardín infantil auspiciados por el estado en Atlanta Public Schools. La inscripción para la lotería para el pre-jardín infantil se llevará a cabo de 9 a.m. a 7 p.m. el sábado, 18 de abril en Inman Middle School, 774 Virginia Ave., NE, y en New Schools at Carver, 55 McDonough Blvd., SE. También se llevará a cabo de 9 a.m. a 7 p.m. el sábado 25 de abril, en Douglass High School, 225 Hamilton E. Holmes Blvd., NW, y en Maynard Holbrooke Jackson High School, 801 Glenwood Ave., SE.

El sorteo de la lotería está programado para el lunes, 27 de abril y estará administrado por Data Systems and Games, Inc. Una empresa de contabilidad pública certificada validará los resultados, que serán publicados antes del 1 de mayo en cada uno de los sitios donde se ofrece jardín infantil. Todos los padres de familia y tutores que se inscribieron para la lotería recibirán notificación por correo postal.

Las personas que reúnan los requisitos tienen un año. Para participar en el programa de pre-jardín infantil, el niño debe cumplir los cuatro años de edad antes del 1 de septiembre de 2009 y debe vivir en una de las zonas de asistencia de Atlanta Public Schools o ser hijo o hija de uno de los empleados de APS.

El personal de pre-jardín infantil también solicitará la presentación voluntaria de la tarjeta o número de seguro social del niño/niña. A los padres de familia o tutores que decidan no suministrar el número de seguro social de sus niños se les solicitará que llenen un formulario de exención, que estará disponible en cada uno de los sitios de inscripción.

Para obtener información adicional, visite el sitio Web de APS en www.atlantapublicschools.us o llame a la línea de asistencia con pre-jardín infantil de APS al 404-802-3640.

Inscriba a su niño o niña Para empezar el proceso de inscripción en la lotería, un padre de familia o tutor debe presentarse en persona en uno de los sitios de inscripción en las fechas indicadas, y debe presentar una de las siguientes formas de identificación: • cualquier documento de identificación con fotografía válido emitido por el gobierno estatal o federal, como una tarjeta gratis de identificación de votante emitida por la oficina del secretario del condado o del Departamento de Servicios para Conductores de Georgia (DDS por sus siglas en inglés). • una licencia de conducir de Georgia aunque haya vencido • una tarjeta de identificación como empleado válida de cualquiera de las agencias, departamentos o entidades del gobierno estadounidense, de Georgia o de cualquier condado, municipalidad, consejo, autoridad o entidad del estado • un pasaporte estadounidense • una tarjeta militar estadounidense de identificación con foto válida • una tarjeta válida de identificación con fotografía de una de las tribus El padre de familia o tutor también DEBE traer los siguientes documentos para que el personal de pre-jardín infantil pueda comprobar los requisitos de edad y residencia:

• el certificado de nacimiento original certificado, pasaporte, documentos médicos oficiales, documentos legales u oficiales de otros países • un comprobante de residencia — Se acepta uno de los siguientes: facturas de la electricidad, gas o agua, contrato de arriendo o contrato de hipoteca • una licencia de conducir, tarjeta de registro como votante, tarjeta de Medicaid, o cualquier tipo de factura de teléfono que no se puede usar como comprobante de residencia Si el padre de familia o tutor no tiene una factura de los servicios públicos, contrato de arriendo o de hipoteca en su nombre, debe llenar una Declaración jurada de residencia. Estas declaraciones juradas estarán disponibles en los sitios de inscripción de pre-jardín infantil. Los padres de familia que son tutores legales deben traer una copia certificada de la orden del tribunal que otorga la tutela del niño o niña que va a empezar pre-jardín infantil. Las personas a cargo de niños o niñas que van a empezar en pre-jardín infantil que no tienen tutela legal pueden inscribir provisionalmente al niño o niña mediante la presentación de una Declaración jurada de inscripción por una persona que no es el padre o madre del niño. El padre de familia o tutor legal debe regresar a la escuela en un lapso de 30 días calendario para completar el proceso de inscripción en pre-jardín infantil o no se permitirá que el niño quede inscrito en la clase. Las Declaraciones juradas de inscripción por una persona que no es el padre o madre del niño estarán disponibles en cada uno de los sitios de inscripción para pre-jardín infantil.

El principio del director: Tratar de conocer a todos los alumnos Por Sean Leonard

El director de Gideons Elementary School, Armstead Salters, se asegura de tratar de llegar a conocer a sus alumnos y con frecuencia pasa la hora del almuerzo con ellos en la cafetería.

“Esa es una de mis prioridades. Como llevo 27 años aquí, me están tocando muchos de los hijos de mis exalumnos”, dijo Salters. “Es bueno que eso suceda”.

Su método mezcla la amistad con las cosas prácticas. Salters dijo que conocer las necesidades individuales de los alumnos ayuda a los maestros y administradores a comprender sus fortalezas y debilidades.

“Tenemos qué está sucediendo en sus vidas y asegurarnos de desafiar a cada niño en el aula”, indicó Salters, quien disfruta su trabajo con los alumnos que corren riesgo. “Si están leyendo a un nivel superior a su grado, los pasamos, y establecemos altas expectativas para ellos”.

Este método práctico tiene sus recompensas. Gideons siempre excede sus objetivos Anuales de progreso adecuado, y en 2007, la escuela recibió el Premio de Excelencia en Educación del Centro Nacional para la Transformación de Escuelas Urbanas de San Diego State University.

Salters, quien ya casi cumple los 40 años de servicio en Atlanta Public Schools, fue seleccionado como el Director del año en 2008 por la the National Alliance of Black School Educators (NABSE).

“Fue una gran sorpresa,” Salters declaró. “Un grupo (de NABSE) vino a visitar la escuela a principios del año y se las mostramos”.

Durante la visita, los representantes de NABSE observaron a los alumnos de Gideons llevar a cabo varios ejercicios basados en proyectos. Estudiaron las pirámides de Egipto no solamente significa investigar y escribir sobre las estructuras históricas, sino también la edificación de modelos que incorporan las aptitudes de matemáticas y ciencias.

“Me he rodeado de gente de calidad y he tenido la suerte de tener un personal estable”, indicó Salters, dándole crédito a su personal de 30 maestros de jardín infantil a quinto grado y cuatro maestros de pre-jardín infantil. “Tenemos tremendo apoyo de parte de los maestros y de los padres de familia”, dijo.

Gideons, con sus 600 alumnos, también disfruta de una fuerte alianza con The Salvation Army. Los cadetes visitan la escuela todas las semanas para dar clases individuales a los alumnos.

“Estamos colocando la fundación y, se puede observar un crecimiento palpable en los alumnos” observó Salters. “Es una recompensa personal motivar a los niños y orientarlos en la dirección correcta”

Cuando primero empezó a trabajar con APS, Salters enseñó en secundaria por un corto período de tiempo y luego se convirtió en director auxiliar de Washington High. Luego fue director nocturno de Washington, trabajando con adultos y veteranos de guerras. En 1982 se pasó a Gideons Elementary, y no tiene pensado dejar de trabajar allí.

“No me van a dejar jubilar,” dijo, riéndose.

El cambio de los guardias APS se responsabiliza de función de seguridad pública Por Meaghan Casey

Este año escolar introdujo un cambio de guardia para el programa de guardias en los cruces de calles del distrito. Todo empezó cuando el Departamento de policía de Atlanta le indicó al Jefe de seguridad de APS, Marquenta A. Sands que reducciones en el presupuesto los obligaban a transferir las operaciones.

“Lo primero que pensé fue: ‘¡Uy!, esta es una oportunidad para hacer algo excelente’”, comentó Sands. “Llevamos a cabo una investigación de los programas alrededor del país y fue muy emocionante elaborar un programa aquí que impartirá conocimientos a los niños que utilizarán el resto de sus vidas”.

Se decidió por un nuevo método, modelado a partir del programa ganador de premios de Miami-Dade. Sands empezó con un programa de capacitación de tres días para los 75 guardias de los cruces de calle. Recibieron capacitación extensiva en escenas de la vida real, como peligros en la calle, procedimientos de emergencia y las leyes de tráfico estatales. Sands también creó una calle de simulacro interior para ayudar a sus guardias a practicar en un entorno seguro.

“Está diseñado para incitar sus niveles de pensamiento y de veras explorar escenas diferentes”, dijo.

Antes de recibir sus asignaciones en las escuelas, los guardias de los cruces de calle de APS también debieron completar ejercicios dentro de los edificios y afuera y pasar una prueba por escrito.

“Es un cambio muy grande”, declaró la despachadora Sandra Hartsfield, quien había trabajado como guardia de los cruces de calles en las escuelas antes del cambio. “El entrenamiento por medio de APS fue mucho más intensivo. Ahora creo que nuestros guardias en los cruces de las calles están mejor preparados y son más profesionales y nuestros niños están poniendo más cuidado y son más alertas. Todos ganan”.

Para asegurar el éxito a largo plazo del programa de guardias para los cruces de las calles de APS, Sands contrató a un supervisor para los guardias. Por pura suerte, , Carole Willis postuló para el cargo que la reuniría con una antigua compañera. Ella y Sands habían pasado más de una década en el Departamento de policía escolar del condado de Fulton como agente de recursos escolares y subdirectora, respectivamente.

Para avanzar, las dos esperan ampliar el programa y equipar a los alumnos con las aptitudes necesarias para poner más cuidado cuando caminan hacia y desde la escuela. Willis también empezó un nuevo programa de educación en seguridad en febrero que cubre temas tales como peligro con los desconocidos y la seguridad de los peatones. En abril habrá visitado 20 escuelas y espera introducir a los guardias de los cruces de calles como oradores invitados el año entrante.

“Ha ayudado a mejorar y estandarizar el departamento”, observó Willis.

Alumna de tercer grado en Grove Park salva vidas

La alumna de Grove Park Elementary School, Ashley Mayfield fue reconocida por el jefe de bomberos de Georgia por rescatar a su tía de un incendio en diciembre. Ashley, una alumna de tercer grado en Grove Park, se despertó en la noche por el olor a humo que provenía de la cocina. De inmediato se levantó y despertó a su tía, Candy Hill.

“Corrí a su dormitorio y la desperté”, dijo Ashley. “Vimos llamas y humo”. Juntas salieron corriendo de su casa en el vecindario de Center Hill y observaron a medida que los bomberos luchaban con el incendio.

“Yo estaba en shock y salimos de prisa”, comentó Hill. “Uno de nuestros vecinos llamó al 911. Me siento muy orgullosa de que me haya salvado la vida, porque yo no olí el humo ni nada”.

Alan Shuman, el jefe de los bomberos del estado de Georgia, nombró a Ashley como jefe estatal de bomberos junior en una ceremonia ante sus compañeros de clase, la directora de Grove Park, Caitlin Sims y Hill. Ashley recibió una bolsa con varios obsequios como parte del premio.

Una niña con mucha energía, Ashley no le ha prestado mucho cuidado a toda la atención. Cuando se le pregunta cómo se siente al ser una heroína, dice: “Es aburrido, tengo tareas que hacer”.

Ashley dijo que aprendió sus técnicas de seguridad contra incendios en Grove Park. La escuela lleva a cabo prácticas de seguridad para todos cada mes, de acuerdo con las leyes estatales, y los maestros hablan sobre los procedimientos de seguridad con los alumnos como parte del proceso.

Además de un plan de evacuación, Shuman recalca la importancia de tener una alarma contra incendios en todos los hogares que funcione y que se pruebe con frecuencia. También indicó que el aumento en calor que produce un incendio puede producir un sueño más profundo en ciertas personas. Sin las alarmas contra incendios, la situación es más peligrosa.

Ciudadanos del mundo Grandes cantidades de alumnos de APS aprenden chino Por Rich Fahey

La sabiduría prevalente es que el chino es un idioma muy difícil para los

angloparlantes. March Wang, quien enseña chino en Coan Middle School es el director del Instituto Confucius de la escuela, y dice que no podría ser más falso.

“Eso es propaganda”, dijo, riéndose. “Le estamos dando demasiado crédito al chino”. El motivo por el cual no es difícil, observó, “es porque en el idioma chino no hay gramática”.

Y, aunque el chino se habla en 56 dialectos diferentes y tiene su propio alfabeto para escribirlo, es igual para todos.

“El truco es aprender tanto vocabulario como puedas tan pronto como puedas”, comentó Wang.

El interés en ambos el idioma y la cultura chinos está aumentando incitado por los Juegos Olímpicos del año pasado y la condición de China como el segundo socio más grande de los Estados Unidos en cuanto a comercio.

Una cantidad cada vez mayor de alumnos de Atlanta Public Schools está estudiando chino. Esto incluye a todos los alumnos de Toomer Elementary School, unos 50 en Coan Middle School, y más de 200 en cada una de las escuelas de secundaria — North Atlanta, la New Schools at Carver y Maynard Jackson High — donde también se ofrece como electiva.

Los alumnos pasan la mitad del tiempo estudiando el idioma y la otra mitad estudiando la cultura china, incluso caligrafía, artes marciales y música. El 29 de enero, el Instituto Confucius, el cual abrió sus puertas el 17 de marzo de 2008, auspició una celebración del Año Nuevo Chino con comida, música, danzas chinas tradicionales y un concurso de escritura en el idioma chino.

En noviembre, 83 alumnos de chino de North Atlanta High School y unos otros100 alumnos de Toomer Elementary y Coan Middle School fueron a ver la Ópera de Beijing, gracias al instituto.

Ese mismo mes, una delegación de funcionarios del Instituto Confucius de China, Canadá, Australia y los Estados Unidos visitaron clases del idioma chino en dos de las escuelas del APS antes de reunirse con la Superintendente, la Dra. Beverly L. Hall para hablar sobre posibles colaboraciones en el futuro.

La delegación llevó a cabo un “recorrido de inspección” del Instituto Confucius en Coan Middle School, y luego visitó la clase de chino de Wang, donde 20 alumnos demostraron su dominio en conversación en mandarino y en caracteres de chino.

El Instituto Confucius de Atlanta es una asociación entre Emory University, Atlanta Public Schools y la Universidad de Nanjing en China. Está apoyado por medio de subvenciones del gobierno de China para promover la comprensión del idioma y la cultura chinos.

El instituto es no solamente el primer Instituto Confucius en la región, también es el único en la nación administrado en conjunto por una universidad privada y un sistema escolar público.

La demanda por maestros del idioma chino es intensa. Wang, graduado del programa de idioma chino de Emory, declaró que tenía varias ofertas de empleo cuando egresó de la universidad.

Atlanta Public Schools está colaborando para establecer un marco de estandarización para un programa académico en el estudio del idioma. Wang indicó que debido a la asociación entre Toomer, Coan y Maynard H. Jackson High School, es posible para los alumnos estudiar chino desde jardín infantil hasta el grado 12.

Indicó que el Instituto Confucius sirve como recurso para los maestros de chino y también ofrece a los alumnos de APS otras oportunidades, como la posibilidad de estudiar en China.

Los alumnos de Deerwood escuchan y aprenden en francés

Atlanta Public Schools está preparando alumnos para competir en una economía global que requiere el dominio de más de un idioma. En Deerwood Academy, los maestros Martin Bong, Chantal Mengueme Edjang y Darling Joseph enseñan sus clases completamente en francés desde jardín infantil hasta quinto grado. El programa va en su cuarto año, está auspiciado por una subvención de idiomas extranjeros del programa de Bachillerato Internacional.

La directora, Lisa Smith, comentó que la transición al francés ha tenido lugar sin problema alguno. Hasta los alumnos que se trasladan a Deerwood durante el año se han adaptado. El secreto, comentó Smith, es la estrategia que se usa en la enseñanza.

“Las clases son llenas de vida y hay mucho modelaje y se usan manipuladores”, observó.

Un ejercicio típico podría incluir la traducción de un menú de restaurante del inglés al francés. Los maestros también animan a los alumnos a conversar en francés.

“Cuando observo las clases de francés, se me olvida que no es mi idioma y puedo entender lo está sucediendo”, indicó Smith. Agregó que los alumnos también estudian sobre los países donde se habla francés, como Francia, países africanos y Haití.

“Les recordamos a los alumnos que no vivimos dentro de una caja”, declaró. “Formamos parte de una comunidad pequeña que forma parte de una más grande”.

Los puntajes en las pruebas de lectura en inglés han seguido aumentando de manera constante en Deerwood y Smith dice que el programa en francés ha contribuido al éxito de los alumnos. “Primero tienes que dominar las reglas de tu lengua madre antes de poder tener éxito en un idioma extranjero”, comentó.

La directora espera que los alumnos usen sus conocimientos de conversación en francés durante un viaje a París en mayo.

El distrito ofrece a los alumnos una variedad de alternativas en idiomas desde alemán a latín. El chino y árabe se han incorporado a las actividades del aula en North Atlanta High School desde hace años. La escuela cuenta con un programa de Maestros de idiomas críticos que paga por instructores en idiomas que se consideran importantes para los intereses nacionales de los Estados Unidos.

Los alumnos que demuestren su dominio del chino o árabe tienen derecho a solicitar becas para la universidad por medio del programa, el cual lo administra American Councils for International Education y el Departamento de Estado de los EE.UU.

Los 128 alumnos de penúltimo y último año de secundaria inscritos en el Programa de estudios internacionales de North Atlanta también pueden tratar de obtener un diploma en Bachillerato Internacional. No solamente deben completar cuatro años de estudios en un idioma extranjero, sino que deben lograr niveles de rendimiento excelente en cinco otras materias. El coordinador del programa, Douglas Frutiger indicó que los alumnos que obtienen el diploma pueden tener hasta 24 créditos en las universidades de Georgia y así aumentar su probabilidad de ser aceptados por las universidades que prefieren.

“Pueden conseguir lo mejor de ambos mundos”, explicó. Frutiger piensa fortalecer la comprensión de los alumnos en chino y árabe

mediante la expansión de los cursos que se ofrecen en Sutton Middle School.

Mientras tanto, los alumnos aprovechan un programa de intercambio cultural entre el distrito. Dos alumnos de APS están estudiando en Francia, otro se encuentra en el Ecuador y dos más están listos para viajar a Fukuoka, Japón, bajo un programa de Ciudades hermanas.

La lectura es elemental en Sarah Smith Por Kate Punwani

Una fría mañana cada primavera, verán algo diferente en los niños que se bajan de

los buses de la mañana en Sarah Smith Elementary. Van vestidos en piyamas de rayas, puntos, corazones y flores (y muchas batas de baño calorocitas) en honor del día de Lectura en piyamas, parte de la maratón de lectura de la escuela.

Todas las clases vienen a la escuela en sus piyamas, incluso los maestros. Entonces se pasan en día leyendo un buen libro.

Es parte de un evento de dos semanas que es una de varias maneras de entretejer la lectura dentro del éxito en Smith, según Tommy Usher, el administrador del Anexo de Jardín infantil de Smith.

“Es una excelente actividad comunitaria que de veras inculca la lectura e las familias, y de veras apoya la labor de los maestros”, observó.

Los niños obtienen patrocinio de sus familias y amigos y llevan una cuenta cuidadosa de todo lo que leen. También reciben puntos extra por visitar la biblioteca el Día de la biblioteca local. Las listas de lectura, llenas de opciones para cada grado, están disponibles en la biblioteca local y la escolar, así como en el sitio Web de la escuela.

“La maratón de lectura es divertida porque puedes ganarte premios”, declaró el alumno de primer grado de Smith, Haley Zoellick.

La maestra de Haley, Annie Cecil, agregó, “La competencia permite que cada niño lea a su nivel, así que todos pueden tener éxito”.

Susan Sheffield, una de las madres de Smith, dijo que la maratón de lectura es “excelente para animar a los niños que por lo general no leen. Definitivamente tratan un poco más y leen más en casa porque los demás están hablando de eso en la escuela”.

En el aula, los alumnos utilizan el sistema de fónica SMART desde jardín infantil hasta segundo grado. Este método práctico incorpora experiencias de la vida real y anima a los alumnos a compartir cuentos.

Según Usher, “Pedimos que todos los niños en todos los grados lean por lo menos 20 minutos todas las noches.

Los alumnos que completan los requisitos de lectura pueden ganarse un cupón “Book-It” mensual para obtener descuentos en Pizza Hut.

Los resultados de estos programas en lectura han sido apreciables. La escuela ha recibido reconocimiento por su rendimiento en las pruebas Criterion-Referenced Competency Tests (CRCTs) de Georgia. En el año escolar 2007-08, el 96.2 por ciento de los alumnos de quinto grado de Simith lograron o superaron los estándares en las CRCTs.

En Smith también incorporan otros programas creativos lectura a la instrucción en clase. El Dr. Sidney Baker, director de Smith, indicó que todos los alumnos en tercero a quinto usan la serie de libros Junior Great Books.

Al principio, la serie Junior Great Books se usaba para el programa de superdotados en la escuela. Pero los resultados en lectura fueron tan impresionantes que se va a ampliar su uso a todos los grados de jardín infantil a quinto. Los libros y materiales de lectura reciben auspicio de la Sarah Smith Education Foundation, una organización sin fines de lucro que apoya la lucha de de escuela por lograr la excelencia.

Por unos días cada año, los alumnos también tienen la oportunidad de “viajar por el tiempo”, y visitar distintos períodos de la historia. Los padres de familia administran este popular programa, organizando representaciones y creando actividades prácticas con el apoyo de los maestros de Smith. Antes de que los alumnos tengan la oportunidad de viajar al pasado, los maestros introducen un libro de un período en particular.

Los alumnos de jardín infantil “visitan” el antiguo Egipto, donde aprenden a escribir jeroglíficos y a convertir a uno de sus compañeros en una momia. Los alumnos de primer grado aprenden sobre la antigua Grecia y Roma y practican las formaciones de los batallones romanos. Los alumnos de segundo grado aprenden sobre la Edad media, compitiendo en justas y disfrutando comidas medievales. Los alumnos de tercer grado pasan ratos pintando debajo de sus escritorios, replicando el método del artista Miguel Ángel del Renacimiento, cuando pintó la Capilla Sixtina.

Los alumnos de cuarto grado representan escenas del Siglo XVIII, enviando a los puritanos a la prisión por besar a sus esposas el domingo. Entre los alumnos de quinto grado se revive un momento más pacífico, la experiencia de inmigración por Ellis Island.

Kate Punwani es una de las madres de Sarah Smith Elementary. Para compartir un relato sobre la escuela de su niño, envíe un correo electrónico a Morieka Johnson a mvjohnson@atlanta.k12.ga.us.

Preguntas y respuestas: Las relaciones fuertes entre los padres y los maestros benefician a los alumnos Por David Lee Simmons

Como tercera vicepresidente del Consejo de Asociaciones de Padres y Maestros de Atlanta (Atlanta Council of Parent-Teacher Associations), Thelma Malone coordina varios proyectos que promueven la participación de los padres de familia y el rendimiento de los alumnos. Malone dice que el éxito con frecuencia empieza con una buena relación entre los padres y los maestros. P. ¿Por qué es importante la relación entre los padres de familia y los maestros? R. Esto ayuda a los maestros y a los padres a colaborar, porque en el pasado a menudo han sentido que la culpa es del otro cuando ha surgido algún problema. Estamos empezando a ver que los padres de familia están participando más en las escuelas, visitándolas y escuchando lo que los maestros tienen que decir. Así, los niños saben que los padres y los maestros están de acuerdo. P. ¿Qué pueden aprender los padres de familia y los maestros los unos de los otros? R. Podría estar sucediendo algo en el hogar que el maestro no sabe y debe saber, por ejemplo, si el niño vive en un hogar colectivo o si la madre trabaja en dos empleos. Cuando el maestro comprende y los padres comprenden, el maestro puede encontrar la mejor manera de trabajar con el niño. P. Usted coordina la conferencia anual Los padres controlan la disciplina Parents Taking Control of Discipline). ¿Cómo empezó? R. Conocí a muchos padres de familia que me decían que no sabían cómo controlar a sus niños. Queríamos que supieran qué pueden hacer como padres de familia, qué derechos tienen, cómo comprender el sistema judicial y cómo comprender las etapas de desarrollo de sus niños. P. ¿Cuál fue la reacción inicial? R. Al principio nos habían dicho que los padres no se podían quedar todo el día. Más de 300 padres de familia asistieron y muchos de ellos se quedaron después de los talleres, tratando de obtener más información. P. ¿Qué tan importantes son los talleres? R. Lo importante es ayudar a los buenos padres a convertirse en padres excelentes. Esto lo hacemos mediante talleres interactivos. La otra cosa importante es: Es común y corriente, es fácil de relacionarse con ello. Los padres de familia aprenden a ser mejores por medio de instrumentos que por lo general no piensan que tienen disponibles. P. ¿Qué pueden esperar los padres de familia que pueden aprender en los talleres? R. Exploramos tres temas clave todos los años: aprender las edades y las etapas del desarrollo infantil, comprender el sistema judicial y convertir el ambiente familiar en algo sano y fuerte.

La tercera Conferencia de Taking Control of Discipline está programada para el 1 de mayo en Atlanta Metropolitan College. Atlanta Public Schools co-patrocina la conferencia junto con el Consejo de PTAs de Atlanta y Communities In Schools, Inc. Los formularios de inscripción están disponibles en la oficina de los consejeros de cada escuela. Para obtener información adicional, sírvase llamara a Thelma Malone al 404-775-0104.

APS Today (APS hoy en día) Alumna de Therrell High comparte su experiencia en televisión “APS Today” presenta alumnos, educadores, socios comerciales y padres de familia dedicados a incrementar los logros del distrito. Gynnelle Newsome, una alumna de Therell School of Law, Government & Public Policy, comparte su experiencia cuando trabajó con el programa mensual de televisión. Por Gynnelle Newsome

Mi participación en el programa “APS Today” fue una experiencia única que disfruté muchísimo. El momento en que supe que me habían seleccionado, me sentí abrumada por la emoción. Me dije a mí misma: “Tengo que participar en esto, tengo que hacerlo”. Gracias al director de mi escuela, pude aprovechar la oportunidad.

Fue divertido trabajar con la productora y anfitriona del programa, Nwandi Lawson. Ella tuvo mucha paciencia y nos ofreció orientación a mi compañera de clase, Kris [Hardy], y a mí.

La labor de presentadora no fue nada difícil. Nwandi nos proporcionó un guión que incluía nuestras líneas. Lo practicamos constantemente para asegurarnos de que fuera lo más perfecto posible. Después de todo, la práctica hace la perfección. Después de memorizar nuestras líneas, fue hora de ponernos frente a la cámara. Aquí es donde empezó lo divertido.

“¡Luces, cámara, acción!” Estar frente a la cámara fue una experiencia divertida, en especial como presentadora. Mirar al

lente no fue tan difícil como me lo imaginaba. Fue casi como estar hablando conmigo misma en el espejo. Kris y yo, sin embargo, encontramos errores, así que tuvieron que tomar la escena de nuevo.

Después de la porción del programa frente las cámaras fue la parte de audio en la que no son necesarias las cámaras. Y por fin terminamos nuestra labor.

Ansiosos por ver nuestras interacciones en cámara, Nwandi y el videograbador, Vincent Hutcherson nos mostraron la grabación para que nos pudiéramos ver en la pantalla. Satisfechas con lo que habíamos visto, les agradecimos a ambos por el tiempo y por la oportunidad de participar en este programa. Kris y yo les dimos nuestra información de contacto y obtuvimos sus tarjetas de presentación porque sabíamos que esto es algo en lo que quisiéramos participar de nuevo.

Me sentí muy orgullosa cuando emitieron el programa. Al otro día recibimos muchas opiniones positivas de nuestros maestros y demás personal. Mi madre estaba muy contenta también. Me puedo imaginar haciendo algo similar como presentadora de noticias en algún lugar en el futuro.

Gracias, “APS Today”!

Pueden ver “APS Today” a las 9:30 p.m. cada mes en el Canal 30 de PBA TV. También pueden mirar el programa en línea en www.atlantapublicschools.us.

A continuación aparece una lista de los próximos programas: Lunes, 8 de junio: Graduación 2009

Aprendiendo a cultivar Los alumnos de Cascade, Rivers cosechan lo que cultivan Por Sean Leonard

Aceptar el medio ambiente no es un concepto nuevo para Atlanta Public Schools. Pero últimamente los alumnos de veras se han ensuciado las manos. En varias escuelas de primaria se han establecido jardines, entre ellas Cascade y Eretus Rivers, donde los alumnos aprenden sobre cómo cuidad de la tierra y de su propia salud.

Durante el año escolar 2007-08, Georgia Organics y la Mendez Foundation ayudaron a las clases de tercer grado a preparar jardines en cada una de las escuelas. Ambas organizaciones sin fines de lucro se centran en ofrecer herramientas de instrucción para promover la nutrición y la vida sana.

Linton Hopkins, un chef local y padre de alumnos en APS también ofreció su talento en Eretus Rivers, donde cada clase tiene su propio jardín donde realizan proyectos. Joe Reynolds, un granjero de Georgia ayudó a los alumnos de Cascade a edificar una mini-granja en el patio de la escuela.

“Estábamos buscando un segundo programa para iniciar en Atlanta y nos enteramos que Cascade había tenido un jardín”, explicó Erin Croom, coordinadora de Farm to School para Georgia Organics. “Solicitamos ayuda de la Mendez Foundation y ellos pudieron donar tiempo para que Joe Reynolds pudiera venir a ayudar a reinstaurar el jardín”.

Agregó que la Mendez Foundation se ha incorporado debido a sus esfuerzos por educar niños sobre la nutrición adecuada, y en invertir el sentido de la epidemia en obesidad infantil. Además de disfrutar las delicias del jardín los alumnos aprenden varias lecciones por el camino.

“Todo el material que utilizamos es reciclado — plástico y madera vieja — para construir el jardín en el patio”, indicó Cybil Moore, una maestra de tercer grado en Cascade. “Realizamos toda clase de actividades, manteniéndonos al tanto de los Estándares de rendimiento de Georgia, incorporando matemáticas para medir el perímetro, ciencias y algo de lectura”.

Farm to School enseña a los niños sobre el ciclo de los alimentos y qué tan importante es cuidad de la tierra, promueve la buena nutrición y alimentos saludables y explica cómo cuando se compran productos cultivados localmente, la economía local se beneficia.

Estos objetivos ayudaron a que el programa consiguiera aficionados en toda la escuela. Este año, el programa en Cascade fue ampliado a cinco aulas de 1º a 5º grado. Cuatro otros maestros estuvieron involucrados, entre ellos Anthony Molock.

“El año pasado todos observamos cómo la Sra. Moore y su clase edificaron esta granja al lado de la cafetería y a los demás nos dio curiosidad”, dijo Molock. “Y no mucho después teníamos los mejores tomaticos que he llegado a probar”. Corrección: Eretus Rivers Elementary School fue identificada de manera incorrecta en la edición de otoño de 2008 del Atlanta Educator en un artículo sobre el medio ambiente.

Los líderes locales caminan en los zapatos de los directores de APS Por Meaghan Casey

Cambiando sus oficinas corporativas, más de 160 líderes comerciales, políticos y cívicos experimentaron el papel de los directores de las escuelas de APS durante el noveno evento anual de Director por un día.

Los ejecutivos de empresas tales como Merrill Lynch, Coca-Cola, Georgia Power, Arby’s Restaurant Group, AirTran Airways, United Way, PricewaterhouseCoopers, Wells Fargo Bank y los Atlanta Falcons, pasaron un día siguiendo a los directores de las escuelas para observar personalmente el progreso y los retos del distrito. El evento también es para establecer las bases para asociaciones duraderas entre las escuelas de APS y las empresas y la comunidad cívica.

“No es coincidencia que en nueve años seguidos, el rendimiento de los alumnos a mejorado de manera constante y dramática en todo el APS”, indicó la Superintendente la Dra. Beverly L. Hall, quien agradeció a los socios comerciales del distrito por su contribución al éxito. Gracias a las relaciones establecidas entre Fickett Elementary School y la Fundación de UPS por medio de Director por un día, los alumnos ahora gozan de los beneficios de $50,000 en nueva tecnología. El año pasado, Lisa Hamilton – en su primer año como presidenta de la fundación – pasó el día siguiendo al nuevo director, Anthony Dorsey.

“Recorrió la escuela, repasó nuestros datos y me miró y dijo: ‘¿Cómo podemos pasar de bueno a excelente? ¿Qué podemos hacer?’” declaró Dorsey. “Se trata de exposición y de establecer confianza”.

Como resultado, la Fundación de UPS suministró los fondos para el Laboratorio de tecnología del Siglo XXI de Fickett, dos laboratorios móviles, así como mejoras tecnológicas en toda la escuela. En marzo, UPS también otorgó una subvención de $25,000 a Fickett.

“Es increíble para nuestros alumnos, maestros y padres de familia tener acceso a las últimas computadoras y programas de informática”, comentó Dorsey. El programa de director por un día está coordinado por la Atlanta Partners for Education, una larga colaboración entre APS y Metro Atlanta Chamber. Merrill Lynch es un patrocinador.

“Cuando invertimos en estos alumnos, invertimos en el futuro” declaró John Nicholson, vicepresidente y director asociado de Merrill Lynch. “Es una inversión que nos dará altas ganancias en el futuro”.

Para participar en el programa, se puede enviar un correo electrónico a Mariama Tyler a mtyler@atlantapublicschools.us

Cómo prepararse para las CRCT Por David Lee Simmons

Todo el mundo está de acuerdo con que los exámenes pueden ser muy estresantes. Pero no parece si se observa cómo han progresado los alumnos de Atlanta Public Schools en las pruebas Criterion-Referenced Competency Tests (CRCTs).

Las pruebas fueron establecidas en el año 2000 pero fueron actualizadas dramáticamente y se hicieron más difíciles en base a los estándares del programa académico que el estado emitió en 2005. Las pruebas miden el dominio de los estándares de rendimiento de Georgia (Georgia Performance Standards, o GPS) en lectura, inglés y matemáticas para los alumnos en los grados 1º al 8º, y mide la comprensión de las ciencias y estudios sociales de los alumnos en 3º a 8º.

En los últimos ocho años, los alumnos de APS han mejorado de manera consistente sus puntajes. Más alumnos de APSE han excedido los estándares estatales que nunca antes. La preparación es un motivo importante.

En Woodson Elementary School, los maestros llevan a cabo talleres con los pares para explicarles los procedimientos de las pruebas, los requisitos de promoción y los puntajes.

“El uso de materiales de preparación para las pruebas, refuerzos positivos y la asociación con los padres de familia es un gran instrumento para ayudar a aliviar la presión de las pruebas”, indicó Charon Kirkland, una maestra de tercer grado en Woodson Elementary y la Meastra del año para 2008-09 de Atlanta Public Schools

“Animamos a los padres de familia a motivar a sus niños, a apoyar las actividades educativas y a limitar la televisión y los juegos de video antes de las pruebas. Y les peidmos a los padres que se mantengan calmados en relación con las pruebas”, agregó.

En Inman Middle School, los maestros repasan los resultados de los años anteriores con los alumnos, les ayudan a establecer metas y les ofrecen ayuda en línea de preparación para las pruebas y en las horas después de la escuela.

“La información se utiliza para concentrarse en las áreas débiles del alumno y para ofrecer la ayuda necesaria para lo que necesita y ayudarle a mejorar”, comentó el instructor de estudios sociales de Inman, Jimmy Taylor. Todas las escuelas se están preparando para la época de las pruebas entre el 21 y 2l 30 de abril. A continuación se ofrecen algunas herramientas adicionales para ayudar a los alumnos a prepararse para las CRCT: Antes de la prueba Puede parecer obvio, pero es importante recordar estos consejos básicos: * Acostarse a tiempo * Consumir un desayuno saludable * Usar vestimentas cómodas * Llegar a la escuela a tiempo * Pensar de manera positiva Al dar una prueba – cualquier prueba * Prestar atención a las instrucciones

* Ir despacio con cada pregunta para evitar cometer errores * Enfocarse en estrategias para dar pruebas más que en los conocimientos del contenido * Evitar distracciones, mantener la concentración * Tomarse el tiempo extra en revisar el trabajo Para la prueba en lectura: * Leer el título * Leer las preguntas para establecer el objetivo del pasaje * Leer el pasaje o texto por completo * Repasar las preguntas * Hacer referencia al texto al contestar las preguntas * Eliminar las respuestas incorrectas para limitar la selección * Marcar la selección de la mejor respuesta * Llenar los círculos con cuidado Para la prueba de matemáticas: * Leer las preguntas con cuidado * Asegurarse de escribir los problemas correctamente en una hoja de papel * Resolver el problema * Verificar las respuestas * Eliminar las opciones de respuestas incorrectas * Si no está seguro de la respuesta. Saltarla y repasarla más adelante Recursos en línea Para obtener ayuda, apenas hay que hacer clic. Visite estos sitios para obtener información adicional: Georgia Online Assessment System (Banco de pruebas) – Los alumnos tienen nombres de usuario y contraseñas para ingresar a este sitio y dar pruebas de práctica asignadas por sus maestros. www.georgiaoas.org/servlet/a2l Georgia Performance Standards (GPS) – Este sitio ofrece los estándares de rendimiento de Georgia (Georgia Performance Standards, GPS), las guías de estudio y descripciones de contenido ofrecen más información. La información para padres de familia en la página inicial ofrece folletos para todos los grados. www.georgiastandards.org Georgia Department of Education (CRCT) – Esta sección del sitio de GDOE ofrece información esencial para la prueba, como preguntas frecuentes con respuestas clave, recursos adicionales del departamento, descripción del contenido por materia, y guías de estudio para cada grado. Haga clic en el enlace de Pruebas (Testing) bajo Curriculum en el buscador de la página inicial del GaDOE. www.doe.k12.ga.us

Branden el Bulldog Estrella de Washington jugará en Georgia Por Rich Fahey

Para Branden Smith, algo de la presión ya no existe. Pero para el trasero defensa de Parade All-American de Washington High, está por empezar otra clase de presión: jugar frente a sus amigos y familia cerca de su hogar en la University of Georgia (UGA).

La distancia entre Athens y Atlanta son unas 75 millas, pero pueden esperar que un buen grupo haga el viaje los sábados cuando Georgia tenga sus juegos en su propio campo. Smith fue no de 40 alumnos del Atlanta Public Schools que indicó oficialmente sus intenciones el Día nacional de inscripción, el 4 de febrero, el cual se marcó con una ceremonia en Maynard Holbrook Jackson High School.

Smith en realidad siguió los consejos de su madre y se comprometió con Georgia el 4 de enero. Seleccionó a los Bulldogs en vez de Alabama, Florida y Florida State, y anunció su selección durante la emisión del Juego de Fútbol Americano de Under Armour All-America en ESPN.

“Lleva mucho tiempo esperando para poder asistir a Georgia”, dijo la madre de Simith, Teresa Wynn. “Le gustó cuando fue allí para su visita oficial. Puede obtener su camiseta No. 1 en Georgia, y tiene la oportunidad de jugar temprano si se esfuerza”. En la ceremonia televisada, Smith tenía las cuatro cachuchas delante de él, y luego se decisión por Georgia y Alabama antes de mostrar a su hermano Anthony Wynn, quien se quitó su camisa para mostrar una camiseta de UGA con el No. 1.

“Georgia tiene un buen programa, es buena académicamente y he tenido esa buena conexión con los directores técnicos”, dijo Smith. Es posible que Smith juegue de dos maneras para los Bulldogs. Se espera que compita de inmediato como cornerback, mientras el coordinador de la defensiva de UGA, Mike Bobo ha prometido instalar algunas jugadas para él.

Smith se reúne con otros cuatro graduados de APS en la lista del equipo de los Bulldogs, incluso un buen amigo, el graduado de Washington High Reshad Jones, un free safety de segundo año universitario con quien Smith jugó cuando estaban en el 9º grado.

Muchos de los servicios de búsqueda de atletas en el país colocaron a Smith, de 5-11, y 171 libras como uno de los mejores prospectos del estado. El proceso de reclutamiento para Smith fue tan intenso que el Atlanta Journal-Constitution publicó un artículo con cada detalle de su visita oficial a Georgia en diciembre.

“Creo que tomó una buena decisión de permanecer cerca e ir a Georgia”, dijo el entrenador de fútbol americano de Washington, Stanley Pritchett. “Tenía mucha presión durante el proceso de reclutamiento, pero él lo llevó muy bien”. Aunque se tiene planeado que Smith jugará defensive back, fue una amenaza cada que tocaba la pelota de fútbol durante la temporada de su último año de secundaria en Washington High. Recibió 32 pases para un total de 1,085 yardas; regresó 12 kickoffs para un total de 481 yardas y tres touchdowns; regresó 20 puntos para un total de 456 yardas y dos touchdowns; y se le registraron 50 ataques; recuperó dos pelotas perdidas y dos intercepciones.

Pritchett dijo que Smith espera jugar con la NFL un día de estos, y también espera jugar en la Conferencia del sureste, la cual para él es la “mejor conferencia de la nación” está empezando bien.

Pritchett, también natural de Atlanta y graduado de la University of South Carolina, está en buena posición para recomendar a Smith sobre la posibilidad de una carrera profesional. Él jugó nueve años en la NFL — de1996 a 2004 — como fullback para los Miami Dolphins, Philadelphia Eagles, Chicago Bears y los Atlanta Falcons antes de convertirse en maestro y entrenador para Atlanta Public Schools.