la neuroeducación y su impacto en el aula
DESCRIPTION
Casi sin darnos cuenta, hemos estado prestando más atención a lo que tenemos que hacer nosotros para enseñar (preparar clases, explicar, examinar) que lo que tienen que hacer los alumnos para aprenderTRANSCRIPT
![Page 1: La neuroeducación y su impacto en el aula](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061203/547ce2cdb4af9fd35c8b47e3/html5/thumbnails/1.jpg)
La neuroeducación y su La neuroeducación y su impacto en el aulaimpacto en el aula
Dr. Hernán J. Aldana Marcos
Facultad de Cs. Exactas y Naturales
Facultad de Cs. de la Salud
Dr. Hernán J. Aldana Marcos
Facultad de Cs. Exactas y Naturales
Facultad de Cs. de la Salud
![Page 2: La neuroeducación y su impacto en el aula](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061203/547ce2cdb4af9fd35c8b47e3/html5/thumbnails/2.jpg)
?¿Por qué?
![Page 3: La neuroeducación y su impacto en el aula](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061203/547ce2cdb4af9fd35c8b47e3/html5/thumbnails/3.jpg)
![Page 4: La neuroeducación y su impacto en el aula](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061203/547ce2cdb4af9fd35c8b47e3/html5/thumbnails/4.jpg)
Apapatia
Ausencias
Falta demotivación Uso de
celulares
Distracción
![Page 5: La neuroeducación y su impacto en el aula](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061203/547ce2cdb4af9fd35c8b47e3/html5/thumbnails/5.jpg)
Ya no sabemos qué hacer para llamar la
atención de nuestros alumnos
![Page 6: La neuroeducación y su impacto en el aula](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061203/547ce2cdb4af9fd35c8b47e3/html5/thumbnails/6.jpg)
![Page 7: La neuroeducación y su impacto en el aula](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061203/547ce2cdb4af9fd35c8b47e3/html5/thumbnails/7.jpg)
Casi sin darnos cuenta, hemos estado prestando
más atención a lo que tenemos que hacer
nosotros para enseñar (preparar clases, explicar,
examinar) que lo que tienen que hacer los
alumnos para aprender
![Page 8: La neuroeducación y su impacto en el aula](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061203/547ce2cdb4af9fd35c8b47e3/html5/thumbnails/8.jpg)
OBJETIVOS DE LA JORNADA
¿Cuáles son las claves para enseñar y aprender en el aula teniendo en cuenta el potencial del cerebro?
¿Cuál sería la justificación neurocientífica de estas claves?
¿Qué esperan los alumnos de nosotros?
¿Qué es la Neuroeducación y qué se espera de ella en la Nueva Educación?
![Page 9: La neuroeducación y su impacto en el aula](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061203/547ce2cdb4af9fd35c8b47e3/html5/thumbnails/9.jpg)
PEDAGOGÍAAprendizaje
NEUROEDUCACIÓN
NEUROCIENCIASEstructura y
funcióndel cerebro
PSICOLOGÍAConductas y
procesos mentales
NEUROEDUCACIÓN
Uniendo las neurociencia y la educación en la búsqueda del desarrollo humano
![Page 10: La neuroeducación y su impacto en el aula](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061203/547ce2cdb4af9fd35c8b47e3/html5/thumbnails/10.jpg)
Misión1Comprender los mecanismos cerebrales que subyacen en el aprendizaje y la memoria
2Conocer los efectos de la genética, el medio ambiente, la emoción, y la edad en el aprendizaje
3Transformar las estrategias educativas para permitirnos diseñar programas que optimicen el aprendizaje para las
personas de todas las edades y necesidades
4Capacitar a los educadores - Neuromitos
5Conocer, detectar y reparar en forma temprana los trastornos del aprendizaje
![Page 11: La neuroeducación y su impacto en el aula](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061203/547ce2cdb4af9fd35c8b47e3/html5/thumbnails/11.jpg)
El cerebro es rígido
Las neuronas
no se regeneran
En el adulto el cerebro no se
desarrolla más
La estrella del
cerebro es la
neurona
El saber no ocupa
lugar
A lo largo del tiempo psicólogos, filósofos, neurocientíficos, han intentado formular
teorías del aprendizaje
Pero sólo en los últimos años, gracias a las neuroimágenes, se ha avanzado mucho
![Page 12: La neuroeducación y su impacto en el aula](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061203/547ce2cdb4af9fd35c8b47e3/html5/thumbnails/12.jpg)
Bases
del
biológicasyNeurológicas
aprendizaje
![Page 13: La neuroeducación y su impacto en el aula](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061203/547ce2cdb4af9fd35c8b47e3/html5/thumbnails/13.jpg)
Nosotros somos como mariposas de un día, muy ágiles, muy bonitas, pero que nacieron hace horas y que no llegarán a mañana
![Page 14: La neuroeducación y su impacto en el aula](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061203/547ce2cdb4af9fd35c8b47e3/html5/thumbnails/14.jpg)
Nosotros somos como mariposas de un día, muy ágiles, muy bonitas, pero que nacieron hace horas y que no llegarán a mañana
Pum!!!
![Page 15: La neuroeducación y su impacto en el aula](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061203/547ce2cdb4af9fd35c8b47e3/html5/thumbnails/15.jpg)
Historia desde el origen de la vida hasta la aparición de los humanos modernos con el cerebro actual
El cerebro del rey. Acarín Tusell N. 2006
![Page 16: La neuroeducación y su impacto en el aula](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061203/547ce2cdb4af9fd35c8b47e3/html5/thumbnails/16.jpg)
![Page 17: La neuroeducación y su impacto en el aula](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061203/547ce2cdb4af9fd35c8b47e3/html5/thumbnails/17.jpg)
Somos primates, más en concreto simios y como tales mamíferos básicamente visuales, inteligentes, diurnos, tropicales, forestales y
arborícolas
![Page 18: La neuroeducación y su impacto en el aula](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061203/547ce2cdb4af9fd35c8b47e3/html5/thumbnails/18.jpg)
Para comprender losmecanismos cerebrales que subyacen en el aprendizaje y
la memoria debemos preguntarnos
¿Cuál es la función del cerebro?
![Page 19: La neuroeducación y su impacto en el aula](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061203/547ce2cdb4af9fd35c8b47e3/html5/thumbnails/19.jpg)
Procesamiento
EferenteMotor
Respuesta
El sistema nervioso esta preparado para funcionar en tres modos
AnálisisRetenciónDescarte
Aferente sensitivo
![Page 20: La neuroeducación y su impacto en el aula](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061203/547ce2cdb4af9fd35c8b47e3/html5/thumbnails/20.jpg)
La mente humana es un
mecanismo de supervivencia y la
razón es solamente una de sus
diversas técnicas
![Page 21: La neuroeducación y su impacto en el aula](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061203/547ce2cdb4af9fd35c8b47e3/html5/thumbnails/21.jpg)
El cerebro es, básicamente, una máquina predictiva encaminada a reducir la
incertidumbre del entorno
Tendemos a recordar perfectamente todo lo relacionado con la supervivencia en ese
entorno
Como cocinar, comer,
caminar, manejar,trabajar Comidas
rancias – malos olores
Nombres de
familiares y amigos
Las personas que nos
tratan muy bien o muy
mal
Localización de la casa,empleo ycomida
Sin embargo, hay mucho más para aprender
![Page 22: La neuroeducación y su impacto en el aula](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061203/547ce2cdb4af9fd35c8b47e3/html5/thumbnails/22.jpg)
APRENDIZAJE
Aprender: adquirir conocimiento de alguna cosa por medio de la observación consciente o inconsciente, el estudio, del juego, etc.
Aprender es adquirir nueva información y nuevas respuestas, o modificar respuestas anteriores o antiguas.
Proceso por el cual el sistema nervioso adquiere nueva información que se observa mediante el cambio de comportamientos.
Acción y efecto de aprender
![Page 23: La neuroeducación y su impacto en el aula](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061203/547ce2cdb4af9fd35c8b47e3/html5/thumbnails/23.jpg)
Si uno aprende, significa que la información se guardó en su memoria y que puede ser evocada en el momento oportuno
![Page 24: La neuroeducación y su impacto en el aula](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061203/547ce2cdb4af9fd35c8b47e3/html5/thumbnails/24.jpg)
Las vías sensoriales (percepciones) originadas fuera del organismo (lo que vemos, tocamos, oímos, gustamos u olfateamos) o dentro de él (estímulos interoceptivos).
Las memorias de la experiencias se adquieren por
También pueden originarse en procesos exclusivamente intracerebrales (otras memorias, asociaciones de ideas,
sueños, etc.).
![Page 25: La neuroeducación y su impacto en el aula](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061203/547ce2cdb4af9fd35c8b47e3/html5/thumbnails/25.jpg)
Podemos definir a la memoria como la codificación, el almacenamiento y la
evocación o recuperación de información aprendida
![Page 26: La neuroeducación y su impacto en el aula](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061203/547ce2cdb4af9fd35c8b47e3/html5/thumbnails/26.jpg)
¿Por qué será que no podemos almacenar todo lo que queremos?
El saberocupalugar
![Page 27: La neuroeducación y su impacto en el aula](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061203/547ce2cdb4af9fd35c8b47e3/html5/thumbnails/27.jpg)
SNC
SNP
![Page 28: La neuroeducación y su impacto en el aula](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061203/547ce2cdb4af9fd35c8b47e3/html5/thumbnails/28.jpg)
![Page 29: La neuroeducación y su impacto en el aula](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061203/547ce2cdb4af9fd35c8b47e3/html5/thumbnails/29.jpg)
Viaje al centro del tejido nervioso
![Page 30: La neuroeducación y su impacto en el aula](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061203/547ce2cdb4af9fd35c8b47e3/html5/thumbnails/30.jpg)
![Page 31: La neuroeducación y su impacto en el aula](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061203/547ce2cdb4af9fd35c8b47e3/html5/thumbnails/31.jpg)
![Page 32: La neuroeducación y su impacto en el aula](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061203/547ce2cdb4af9fd35c8b47e3/html5/thumbnails/32.jpg)
![Page 33: La neuroeducación y su impacto en el aula](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061203/547ce2cdb4af9fd35c8b47e3/html5/thumbnails/33.jpg)
Los contactos funcionales entre
las neuronas y entre las neuronas
u otras células efectoras se
llaman: sinapsis
![Page 34: La neuroeducación y su impacto en el aula](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061203/547ce2cdb4af9fd35c8b47e3/html5/thumbnails/34.jpg)
APRENDIZAJETeoría de Hebb (1950)
Según Hebb, aprendemos si formamos nuevas conexiones sinápticas entre neuronas
“El Aprendizaje es una nueva relación que se crea entre neuronas y recordar es mantener esa relación socialmente activa”
![Page 35: La neuroeducación y su impacto en el aula](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061203/547ce2cdb4af9fd35c8b47e3/html5/thumbnails/35.jpg)
Información entrante1Aprendizaje conecta nuevas neuronas 2
Recuerdo: potencia la conexión entre
las 33
![Page 36: La neuroeducación y su impacto en el aula](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061203/547ce2cdb4af9fd35c8b47e3/html5/thumbnails/36.jpg)
ESPINAS DENDRITICAS
![Page 37: La neuroeducación y su impacto en el aula](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061203/547ce2cdb4af9fd35c8b47e3/html5/thumbnails/37.jpg)
MedusaFluorecenteAequoreavictoria
![Page 38: La neuroeducación y su impacto en el aula](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061203/547ce2cdb4af9fd35c8b47e3/html5/thumbnails/38.jpg)
Joshua T. Trachtenberg y col. Nature 2009
![Page 39: La neuroeducación y su impacto en el aula](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061203/547ce2cdb4af9fd35c8b47e3/html5/thumbnails/39.jpg)
2 dendritas filmadas en vivo durante 8 días
![Page 40: La neuroeducación y su impacto en el aula](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061203/547ce2cdb4af9fd35c8b47e3/html5/thumbnails/40.jpg)
¿Por qué será que no podemos almacenar todo lo que queremos?
El saberocupalugar
![Page 41: La neuroeducación y su impacto en el aula](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061203/547ce2cdb4af9fd35c8b47e3/html5/thumbnails/41.jpg)
Eleanor A. Maguire y col. 2006
![Page 42: La neuroeducación y su impacto en el aula](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061203/547ce2cdb4af9fd35c8b47e3/html5/thumbnails/42.jpg)
![Page 43: La neuroeducación y su impacto en el aula](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061203/547ce2cdb4af9fd35c8b47e3/html5/thumbnails/43.jpg)
¿Cómo convencemos al cerebro que la información es
importante?
![Page 44: La neuroeducación y su impacto en el aula](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061203/547ce2cdb4af9fd35c8b47e3/html5/thumbnails/44.jpg)
Hay14Claves
![Page 45: La neuroeducación y su impacto en el aula](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061203/547ce2cdb4af9fd35c8b47e3/html5/thumbnails/45.jpg)
1Haciéndola muy llamativa y novedosa
23
Por el engaño
Por repetición
![Page 46: La neuroeducación y su impacto en el aula](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061203/547ce2cdb4af9fd35c8b47e3/html5/thumbnails/46.jpg)
1Haciéndola
novedosa
muy llamativa y
![Page 47: La neuroeducación y su impacto en el aula](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061203/547ce2cdb4af9fd35c8b47e3/html5/thumbnails/47.jpg)
La atención nos ayuda amemorizar los acontecimientosintensificando la experienciaque tenemos de ellos
![Page 48: La neuroeducación y su impacto en el aula](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061203/547ce2cdb4af9fd35c8b47e3/html5/thumbnails/48.jpg)
Lóbulo frontalMotivación Intencionalidad - Toma de decisionesPlanificación hacia el futuroAutocontrolFlexibilidad del pensamientoIntuición de nuestro mundo mental y el de los otrosEmpatíaLibre elecciónJuicioIdentidadComunicación y conductas sociales- Moral y éticaProyectos futuros
Lóbulo Frontal
![Page 49: La neuroeducación y su impacto en el aula](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061203/547ce2cdb4af9fd35c8b47e3/html5/thumbnails/49.jpg)
Caminar mientras aprendemos
Campanas o golpes en el pizarrón Diferentes tonos de voz
Moverse en las clases
Pedirles a los alumnos que se pongan de pie
Llevarlos un rato afuera
Componer rituales de movimiento
Mirarlos a los ojos
![Page 50: La neuroeducación y su impacto en el aula](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061203/547ce2cdb4af9fd35c8b47e3/html5/thumbnails/50.jpg)
Comienzo del aprendizaje
![Page 51: La neuroeducación y su impacto en el aula](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061203/547ce2cdb4af9fd35c8b47e3/html5/thumbnails/51.jpg)
Abstracción, proceso que implica reducir los componentes fundamentales de información de un fenómeno para conservar sus rasgos más relevantes
![Page 52: La neuroeducación y su impacto en el aula](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061203/547ce2cdb4af9fd35c8b47e3/html5/thumbnails/52.jpg)
2Engañando
“etiquetado conductual”
alcerebro
![Page 53: La neuroeducación y su impacto en el aula](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061203/547ce2cdb4af9fd35c8b47e3/html5/thumbnails/53.jpg)
1676 Participantes (edades 7 a 9 años) PLos One Junio 2013
La memoria verbal o visual puede ser mejorada mediante la experiencia de una clase novedosa de unos 20 minutos de duración, brindada una hora antes o una hora después del aprendizaje”
![Page 54: La neuroeducación y su impacto en el aula](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061203/547ce2cdb4af9fd35c8b47e3/html5/thumbnails/54.jpg)
3Porrepetición
![Page 55: La neuroeducación y su impacto en el aula](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061203/547ce2cdb4af9fd35c8b47e3/html5/thumbnails/55.jpg)
¡El repaso es la clave del aprendizaje!
Debemos convencer al cerebro
![Page 56: La neuroeducación y su impacto en el aula](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061203/547ce2cdb4af9fd35c8b47e3/html5/thumbnails/56.jpg)
Debe ser espaciado y fragmentado
No conviene releer o repetir la clase -examinar o autoexaminar entre cada vez
Repetir con diferentes enfoques
![Page 57: La neuroeducación y su impacto en el aula](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061203/547ce2cdb4af9fd35c8b47e3/html5/thumbnails/57.jpg)
Debemos convencer al cerebro (poco a poco) de los alumnos que lo que
enseñamos debe quedar en la memoria
Menos es mejor
que mucho y rápido
![Page 58: La neuroeducación y su impacto en el aula](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061203/547ce2cdb4af9fd35c8b47e3/html5/thumbnails/58.jpg)
¿Por favor profesores, analicemos el programa y veamos que temáticas pueden no darse, para poder reforzar lo imprescindible?
![Page 59: La neuroeducación y su impacto en el aula](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061203/547ce2cdb4af9fd35c8b47e3/html5/thumbnails/59.jpg)
¿Cuántos tipos de memorias hay?
Pero…
![Page 60: La neuroeducación y su impacto en el aula](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061203/547ce2cdb4af9fd35c8b47e3/html5/thumbnails/60.jpg)
Según el tiempoSegún el tiempo
Min.-horas
Seg.
Días-años
Memoria de corto plazo
Memoria intermedia
Memoria de largo plazo
![Page 61: La neuroeducación y su impacto en el aula](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061203/547ce2cdb4af9fd35c8b47e3/html5/thumbnails/61.jpg)
3Clave para
teneréxito
ra
El repaso es la clave del aprendizaje
![Page 62: La neuroeducación y su impacto en el aula](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061203/547ce2cdb4af9fd35c8b47e3/html5/thumbnails/62.jpg)
¡como no se acuerdan si se los tomé la semana pasada!
Permite
evitar la
memoria
intermedia
![Page 63: La neuroeducación y su impacto en el aula](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061203/547ce2cdb4af9fd35c8b47e3/html5/thumbnails/63.jpg)
"¿Recuerdas lo que dijo?". "No", contesta la mayoría, pero era muy interesante Solemos recordar nuestras sensaciones y emociones con mayor prolijidad Las ideas -sobre todo si son complejas- se van con quien las enuncia
![Page 64: La neuroeducación y su impacto en el aula](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061203/547ce2cdb4af9fd35c8b47e3/html5/thumbnails/64.jpg)
¿Cómo funciona la memoria una vez finalizada la clase?
80%
10 minutos
![Page 65: La neuroeducación y su impacto en el aula](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061203/547ce2cdb4af9fd35c8b47e3/html5/thumbnails/65.jpg)
4Clave para
teneréxito
ta
Si alguien quiere aprender... que escriba
![Page 66: La neuroeducación y su impacto en el aula](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061203/547ce2cdb4af9fd35c8b47e3/html5/thumbnails/66.jpg)
Tomar notas de las clases teóricas
Las notas pasan a ser una especie memoria a largo plazo fuera de nuestro cuerpoEl profesor puede, al finalizar la clase, llevar
algunas notas para ver como trabaja y sintetiza el alumno y
enseñarle a hacerlo mejor
![Page 67: La neuroeducación y su impacto en el aula](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061203/547ce2cdb4af9fd35c8b47e3/html5/thumbnails/67.jpg)
Tomar nota activa mayores áreas cerebrales que escuchar pasivamente
![Page 68: La neuroeducación y su impacto en el aula](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061203/547ce2cdb4af9fd35c8b47e3/html5/thumbnails/68.jpg)
5Cumpliend
A-P-E
la función
![Page 69: La neuroeducación y su impacto en el aula](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061203/547ce2cdb4af9fd35c8b47e3/html5/thumbnails/69.jpg)
¡No hay aprendizaje sin actividad!
![Page 70: La neuroeducación y su impacto en el aula](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061203/547ce2cdb4af9fd35c8b47e3/html5/thumbnails/70.jpg)
JUGAR Burlarse delaprendizaje
Tomar nota
Realizarejerciciosaeróbicosantes dela claseUsar el
cuerpo paraexpresar
ideas
TeatralizarCaminarmientras
seestudia
Enseñar
Auto examinarsey examinar
a otros
![Page 71: La neuroeducación y su impacto en el aula](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061203/547ce2cdb4af9fd35c8b47e3/html5/thumbnails/71.jpg)
6Clave para
teneréxito
ta
Efecto de generación
![Page 72: La neuroeducación y su impacto en el aula](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061203/547ce2cdb4af9fd35c8b47e3/html5/thumbnails/72.jpg)
Efecto de generación
“El aprendizaje es mejor si se puede generar la información objetivo a partir de la memoria, y no porque se lo ofrece
otra persona”
“No enseñar las cosas masticadas”
MEMORIA DECLARATIVA EPISÓDICA
![Page 73: La neuroeducación y su impacto en el aula](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061203/547ce2cdb4af9fd35c8b47e3/html5/thumbnails/73.jpg)
Los alumnos que se autoexamina y examinan a otros, ¡APRUEBAN!
Los que enseñan a otros más aun
Como decía Sherlock Holmes : "no hay nada que aclare tanto un caso como el exponérselo a otra persona..."
![Page 74: La neuroeducación y su impacto en el aula](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061203/547ce2cdb4af9fd35c8b47e3/html5/thumbnails/74.jpg)
7Clave para
teneréxito
ma
Enseñar a enseñar
![Page 75: La neuroeducación y su impacto en el aula](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061203/547ce2cdb4af9fd35c8b47e3/html5/thumbnails/75.jpg)
![Page 76: La neuroeducación y su impacto en el aula](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061203/547ce2cdb4af9fd35c8b47e3/html5/thumbnails/76.jpg)
Enseñemos al alumno a jugar al rol de profesor y alumno
TRABAJO INTERACTIVO
Repasar en grupo: obliga a los participantes a estructurar mejor sus ideas y sus actividades, a explicitarlas y a coordinarlas.
El rendimiento aumenta cuando se siente la necesidad de comunicar, en forma oral o escrita a un tercero, lo que sabemos y aprendimos (involucramos emociones)
![Page 77: La neuroeducación y su impacto en el aula](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061203/547ce2cdb4af9fd35c8b47e3/html5/thumbnails/77.jpg)
Nuestra capacidad de recordar mejora durante una clase si conocemos cómo nos van a
evaluar
![Page 78: La neuroeducación y su impacto en el aula](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061203/547ce2cdb4af9fd35c8b47e3/html5/thumbnails/78.jpg)
8Clave para
teneréxito
va
Al principio del año enseñemos cómo va a ser el examen
![Page 79: La neuroeducación y su impacto en el aula](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061203/547ce2cdb4af9fd35c8b47e3/html5/thumbnails/79.jpg)
LA GRAN DIVISIÓN
Hemisferio Izquierdo
Hemisferio derecho
VS.
![Page 80: La neuroeducación y su impacto en el aula](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061203/547ce2cdb4af9fd35c8b47e3/html5/thumbnails/80.jpg)
Hemisferio Derecho:MúsicaRitmoDimensiónEspacioColorEsquemas
AmabilidadEmocionalSoñadorHolísticoSiente el miedoDuelopesimista
DIMENSIÓN
Hemisferio IzquierdoLenguajeGramáticaLógicaMatemáticaNuméricoSecuencialLinealidad
MaterialistaSensible al tiempoPrecisiónCalculadorComunicativoOpresivoEjecutivo
Éxito del hombre
![Page 81: La neuroeducación y su impacto en el aula](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061203/547ce2cdb4af9fd35c8b47e3/html5/thumbnails/81.jpg)
![Page 82: La neuroeducación y su impacto en el aula](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061203/547ce2cdb4af9fd35c8b47e3/html5/thumbnails/82.jpg)
Prueba del amital sódico
Wada, 1949
![Page 83: La neuroeducación y su impacto en el aula](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061203/547ce2cdb4af9fd35c8b47e3/html5/thumbnails/83.jpg)
• Caramelo• Ácido• Azúcar• Amargo• Bueno• Gusto• Rico• Miel• Gaseosa• Chocolate• Torta• Comer• Pastel de frutas
•Gusto
•Punto
•Dulce
•Chocolate
•Azúcar
•Rico
• Caramelo• Ácido• Azúcar• Amargo• Bueno• Gusto• Rico• Miel• Gaseosa• Chocolate• Torta• Comer• Pastel de frutas
![Page 84: La neuroeducación y su impacto en el aula](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061203/547ce2cdb4af9fd35c8b47e3/html5/thumbnails/84.jpg)
La información consolidada nunca es 100% confiable
La memoria declarativa usa
diferentes fuentes
![Page 85: La neuroeducación y su impacto en el aula](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061203/547ce2cdb4af9fd35c8b47e3/html5/thumbnails/85.jpg)
![Page 86: La neuroeducación y su impacto en el aula](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061203/547ce2cdb4af9fd35c8b47e3/html5/thumbnails/86.jpg)
El poder de la imagen
En 1970 Ralph Haber mostró 2560 diapositivas cada 10 seg durante 7 hs varios días.
Una hora después de la última. Mostró 2560 pares en una prueba de reconocimiento
¿Porcentaje de éxito?
85-95%
![Page 87: La neuroeducación y su impacto en el aula](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061203/547ce2cdb4af9fd35c8b47e3/html5/thumbnails/87.jpg)
10.000 imágenes por segundo
Imágenes fueron vívidas y llamativas
¿Porcentaje de éxito?
Segundo experimento
99,9%
![Page 88: La neuroeducación y su impacto en el aula](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061203/547ce2cdb4af9fd35c8b47e3/html5/thumbnails/88.jpg)
La capacidad de la memoria para reconocer imágenes es
ilimitada
CONCLUSIÓN
![Page 89: La neuroeducación y su impacto en el aula](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061203/547ce2cdb4af9fd35c8b47e3/html5/thumbnails/89.jpg)
9Clave para
teneréxito
na
![Page 90: La neuroeducación y su impacto en el aula](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061203/547ce2cdb4af9fd35c8b47e3/html5/thumbnails/90.jpg)
¡sea esquemático!
![Page 91: La neuroeducación y su impacto en el aula](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061203/547ce2cdb4af9fd35c8b47e3/html5/thumbnails/91.jpg)
INTEGRACION INTERHEMISFERICA
Los contenidos de las asignaturas no deben presentarse sólo en una prosa continua,
sino que deben apoyarse en cuadros, diagramas, organizadores gráficos, mapas,
grabaciones, películas, esquemas, que junto con permitir que la información sea
visualizada, permiten su captación global por varios bancos de memoria.
![Page 92: La neuroeducación y su impacto en el aula](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061203/547ce2cdb4af9fd35c8b47e3/html5/thumbnails/92.jpg)
aprendizajes
AHORAConozcamoslos tipos
de
![Page 93: La neuroeducación y su impacto en el aula](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061203/547ce2cdb4af9fd35c8b47e3/html5/thumbnails/93.jpg)
Tipos de aprendizajeDECLARATIVOS
Memorístico repetitivo
Memorístico significativo
![Page 94: La neuroeducación y su impacto en el aula](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061203/547ce2cdb4af9fd35c8b47e3/html5/thumbnails/94.jpg)
No tienen
enlaces con
conceptos preexistentes
Se dice que aprender de memoria ahoga la creatividad y reduce la individualidad
Es útil para asimilar términos técnicos
MEMORÍSTICO repetitivo
![Page 95: La neuroeducación y su impacto en el aula](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061203/547ce2cdb4af9fd35c8b47e3/html5/thumbnails/95.jpg)
Comprensión interna. El cerebro se emociona cuando
reconoce un significado
Memorización
DNDYQVECYTCDNDYQVE
CYTC
SIGNIFICATIVO memorización comprensiva
![Page 96: La neuroeducación y su impacto en el aula](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061203/547ce2cdb4af9fd35c8b47e3/html5/thumbnails/96.jpg)
10Clave para
teneréxito
va
Convencer a los alumnos que lean antes de concurrir a la clase
![Page 97: La neuroeducación y su impacto en el aula](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061203/547ce2cdb4af9fd35c8b47e3/html5/thumbnails/97.jpg)
El alumno debe concurrir con conocimientos sobre el tema
Así tendremos aprendizaje significativo
¡Profesores; entregamos el cronograma de clases al principio del año?
![Page 98: La neuroeducación y su impacto en el aula](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061203/547ce2cdb4af9fd35c8b47e3/html5/thumbnails/98.jpg)
Motivo (llama la atención)
Meta (tenga una intención)
En general el aprendizaje debe ser activo
![Page 99: La neuroeducación y su impacto en el aula](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061203/547ce2cdb4af9fd35c8b47e3/html5/thumbnails/99.jpg)
Lóbulo frontalMotivación Intencionalidad Toma de decisionesPlanificación hacia el futuroFlexibilidad del pensamientoIntuición de nuestro mundomental y el de los otrosAutocontrolEmpatíaLibre elecciónJuicioIdentidadComunicación y conductas sociales- Moral y éticaProyectos futuros
Lóbulo Frontal
![Page 100: La neuroeducación y su impacto en el aula](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061203/547ce2cdb4af9fd35c8b47e3/html5/thumbnails/100.jpg)
Es fundamental
Que el alumno conozca la importancia de la materia en la currícula
Que durante las clases usemos ejemplos de la vida profesional
Invitar a docentes de años posteriores
Meta tenga una intención
![Page 101: La neuroeducación y su impacto en el aula](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061203/547ce2cdb4af9fd35c8b47e3/html5/thumbnails/101.jpg)
¿Por qué nos fatigamos a veces cuando estudiamos?
¿Por qué nos cansamos de estudiar?
6 hs seguidasde lectura no
Producenfatiga muscular
PORQUECAYÓ LA
MOTIVACIÓN
Fatiga
![Page 102: La neuroeducación y su impacto en el aula](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061203/547ce2cdb4af9fd35c8b47e3/html5/thumbnails/102.jpg)
Motivos (interés y voluntad)
Encuentro placer cuando estudioQuiero pasar la pruebaQuiero que mis padres se pongan contentosQuiero ser el mejor alumnoNo quiero fracasarPor vocaciónFuturo éxito profesional
ATENCIÓN
![Page 103: La neuroeducación y su impacto en el aula](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061203/547ce2cdb4af9fd35c8b47e3/html5/thumbnails/103.jpg)
11Clave para
teneréxito
Motivar a los alumnos
![Page 104: La neuroeducación y su impacto en el aula](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061203/547ce2cdb4af9fd35c8b47e3/html5/thumbnails/104.jpg)
Motivar a nuestros alumnos
Así tendrán más atención y menos fatiga
![Page 105: La neuroeducación y su impacto en el aula](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061203/547ce2cdb4af9fd35c8b47e3/html5/thumbnails/105.jpg)
Si no logran motivarlos para estudiar
¡Que estudien en grupo!
![Page 106: La neuroeducación y su impacto en el aula](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061203/547ce2cdb4af9fd35c8b47e3/html5/thumbnails/106.jpg)
UNA DE LAS MEJORE ACTIVIDADES Trabajar en grupo
Efecto positivo de las experiencias de aprendizaje social
Aumenta la motivación
Disminuye el miedo y la ansiedad
Libera dopamina
Se ayuda a los débiles
The Developing Social Brain: Implications for Education. 2011
![Page 107: La neuroeducación y su impacto en el aula](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061203/547ce2cdb4af9fd35c8b47e3/html5/thumbnails/107.jpg)
Lamentablemente la mayor parte de los alumnos encuentran el motivo “parcial cerca” y la intención “aprobar el parcial” como únicos soportes del estudio:
Esto determina el TERRIBLE estudio con propósitos ocasionales
Alumnos que sólo estudian antes del examen
por la nota
por el castigo de la baja nota
Estudio conPropósitos
ocasionales
![Page 108: La neuroeducación y su impacto en el aula](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061203/547ce2cdb4af9fd35c8b47e3/html5/thumbnails/108.jpg)
Estudio con propósitos ocasionales
Ansiedad aumenta la atención y la motivación Se limitan sólo a lo imprescindible para aprobarNo hay tiempo para interesarse en los temasSe produce un diestrés (adrenalina y cortisol)Se toma café o mate en exceso
![Page 109: La neuroeducación y su impacto en el aula](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061203/547ce2cdb4af9fd35c8b47e3/html5/thumbnails/109.jpg)
Ocurre una de las peores fallas RECONOCER VS. RECORDAR.
La familiaridad produce una falsa sensación de conocimiento
Estudio con propósitos ocasionales (cont.)
![Page 110: La neuroeducación y su impacto en el aula](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061203/547ce2cdb4af9fd35c8b47e3/html5/thumbnails/110.jpg)
Al no haber tiempo de repaso, no se comprueba el aprendizaje- generando más ansiedad
Final: retención precaria
Memoria de plazo intermedio
No hay familiarización lo que genera confusión
Estudio con propósitos ocasionales (cont.)
![Page 111: La neuroeducación y su impacto en el aula](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061203/547ce2cdb4af9fd35c8b47e3/html5/thumbnails/111.jpg)
3Clave para
teneréxito
ra
El repaso es la clave del examen
![Page 112: La neuroeducación y su impacto en el aula](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061203/547ce2cdb4af9fd35c8b47e3/html5/thumbnails/112.jpg)
Repasar todas las semanas, evita el estudio con propósitos ocasionales
![Page 113: La neuroeducación y su impacto en el aula](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061203/547ce2cdb4af9fd35c8b47e3/html5/thumbnails/113.jpg)
Estrés ¿es bueno o malo?
Definición: cualquier condición que perturba
seriamente la homeostasis fisiológica/
psicológica de un organismo
“cerebro ante un estímulo
externo o interno poco
conocido o no conocido”
![Page 114: La neuroeducación y su impacto en el aula](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061203/547ce2cdb4af9fd35c8b47e3/html5/thumbnails/114.jpg)
Características
![Page 115: La neuroeducación y su impacto en el aula](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061203/547ce2cdb4af9fd35c8b47e3/html5/thumbnails/115.jpg)
El alumno que estudia en forma regular, presenta mayor aprendizaje significativo, su conocimiento es
un ancla de los nuevos conocimientos
Antes del parcial sólo repasa, comprueba el aprendizaje, logra además de retener interesarse en los temas, esta tranquilo. SABE QUE SABE
![Page 116: La neuroeducación y su impacto en el aula](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061203/547ce2cdb4af9fd35c8b47e3/html5/thumbnails/116.jpg)
Importancia del sueño
La privación del sueño perjudica el aprendizaje. Consolidación nocturna
Echarse una siesta entre dos sesiones de aprendizaje (30 a 60 minutos) mejora el rendimiento
![Page 117: La neuroeducación y su impacto en el aula](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061203/547ce2cdb4af9fd35c8b47e3/html5/thumbnails/117.jpg)
12Clave para
teneréxito
Dormir bien
![Page 118: La neuroeducación y su impacto en el aula](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061203/547ce2cdb4af9fd35c8b47e3/html5/thumbnails/118.jpg)
Cuando el alumno duerme integran y pasa la información a largo plazo
El que duerme bien
presta atención en clase
Dormir bien
![Page 119: La neuroeducación y su impacto en el aula](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061203/547ce2cdb4af9fd35c8b47e3/html5/thumbnails/119.jpg)
13Clave para
teneréxito
Imaginarnos la mente de nuestros alumnos
![Page 120: La neuroeducación y su impacto en el aula](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061203/547ce2cdb4af9fd35c8b47e3/html5/thumbnails/120.jpg)
Es una de las clases de capacidades cognitivas de los seres humanos
Es crucial para nuestra comunicación e interacción social
También es una condición sine qua non cuando la enseñanza tiene su propósito
Teoría de la mente
![Page 121: La neuroeducación y su impacto en el aula](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061203/547ce2cdb4af9fd35c8b47e3/html5/thumbnails/121.jpg)
Queremos que las otras personas nos escuchen con atención
La mirada a los ojos nos permite dar el primer paso a el mundo mental de alguien
Deseamos avisarles que tenemos algo nuevo y provechoso que enseñarles
Teoría de la mente
![Page 122: La neuroeducación y su impacto en el aula](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061203/547ce2cdb4af9fd35c8b47e3/html5/thumbnails/122.jpg)
Para una correcta enseñanza el profesor debeCalcular aproximadamente el conocimiento
previo del alumnoHacer suposiciones sobre lo que el estudiante ya
sabe o lo que necesita que le expliquen para incrementar su nivel de comprensión
Evaluar su grado de interés en la tareaEvaluar su receptividad en la enseñanza
Teoría dela mente
![Page 123: La neuroeducación y su impacto en el aula](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061203/547ce2cdb4af9fd35c8b47e3/html5/thumbnails/123.jpg)
Todo esto depende del ajuste de nuestra capacidad para interpretar la mente de los demás.
Los docentes y alumnos tienen papeles recíprocos.
Estudiar esta relación es un desafío metodológico que se esta comenzando a
abordar en la actualidad
![Page 124: La neuroeducación y su impacto en el aula](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061203/547ce2cdb4af9fd35c8b47e3/html5/thumbnails/124.jpg)
Otros aportes de la Neuroeduación
![Page 125: La neuroeducación y su impacto en el aula](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061203/547ce2cdb4af9fd35c8b47e3/html5/thumbnails/125.jpg)
![Page 126: La neuroeducación y su impacto en el aula](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061203/547ce2cdb4af9fd35c8b47e3/html5/thumbnails/126.jpg)
¿Qué le pedirías como alumno a tus docentes?*
¿Qué le pedirías a los adultos que te rodean?
*Encuesta 10.000 adolescentes realizada por el Centro de Orientación integral Dr. Pedro G. D´Alfonso.
Que me guíen y aconsejen
Que me muestren pasión por lo que hace
Que sepan de lo que hablan
Que me trasmitan sus experiencias, logros y frustraciones
Que me abran la cabeza
Que me escuchen en mis opiniones
Que respeten mis tiempos (tiempo de respuesta)
![Page 127: La neuroeducación y su impacto en el aula](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061203/547ce2cdb4af9fd35c8b47e3/html5/thumbnails/127.jpg)
14Clave para
teneréxito
Tener la suerte de ser profesores apasionados, y mentores
![Page 128: La neuroeducación y su impacto en el aula](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061203/547ce2cdb4af9fd35c8b47e3/html5/thumbnails/128.jpg)
Tener la suerte de ser profesores apasionados, y
mentores
Nuestra tarea como profesores no es enseñar, sino ayudar a aprender
![Page 129: La neuroeducación y su impacto en el aula](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061203/547ce2cdb4af9fd35c8b47e3/html5/thumbnails/129.jpg)
Mentor: “el arte de ser auténtico en la búsqueda del crecimiento personal de su protegido”Su testimonio tiene coherenciaTrata que el centro sea el alumnoSaca el potencial de los dones y talentos del alumnoDialoga escucha Se pone en el lugar de sus alumnos, luego aconsejaTiene amor pedagógico: confío en vos por lo que sos y podes elegir ser
![Page 130: La neuroeducación y su impacto en el aula](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061203/547ce2cdb4af9fd35c8b47e3/html5/thumbnails/130.jpg)
A larga es más importante el cómo somos
nosotros que lo que podamos explicar en clase
y que los alumnos pueden, quizás, terminar
olvidando.
Para poder ser de alguna manera, en un cierto grado, un modelo de identificación para nuestros alumnos
![Page 131: La neuroeducación y su impacto en el aula](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061203/547ce2cdb4af9fd35c8b47e3/html5/thumbnails/131.jpg)
El conocimiento de cómo aprende el cerebro podría tener, y tendrá, un gran impacto en la
educación
Debemos transformar las estrategias educativas
![Page 132: La neuroeducación y su impacto en el aula](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061203/547ce2cdb4af9fd35c8b47e3/html5/thumbnails/132.jpg)
Los científicos han aprendido mucho sobre el aprendizaje
Siguen existiendo pocos vínculos entre las investigaciones cerebrales y las políticas y
prácticas educativas
No hay aun una aplicación significativa en la teoría o la práctica de la educación
![Page 133: La neuroeducación y su impacto en el aula](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061203/547ce2cdb4af9fd35c8b47e3/html5/thumbnails/133.jpg)
Los profesores, tendrán que generar un
cambio muy complejo
![Page 134: La neuroeducación y su impacto en el aula](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061203/547ce2cdb4af9fd35c8b47e3/html5/thumbnails/134.jpg)
¿Cómo no lo saben si lo vimos la clase pasada?
!Basta de preguntas sino no termino el
tema¡
!Lo que Ud. acaba de
contestar es una bestialidad¡
![Page 135: La neuroeducación y su impacto en el aula](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061203/547ce2cdb4af9fd35c8b47e3/html5/thumbnails/135.jpg)
“No quiero profesores
que enseñen sino alumnos
que aprendan”
*Palabras de Gabriel Ferraté Rector de la Universidad Abierta de Cataluña
![Page 136: La neuroeducación y su impacto en el aula](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061203/547ce2cdb4af9fd35c8b47e3/html5/thumbnails/136.jpg)
Gracias!Dr. Hernán J. Aldana Marcos [email protected]. Hernán J. Aldana Marcos [email protected]