Taller: una escuela para todos

Fundamentacin:La escuela fue siempre un punto de encuentro, un lugar donde cada uno de nosotros fue configurando su propia personalidad. As, las instituciones educativas, en algunos casos, han desarrollado estrategias de exclusin. Es por eso que consideramos importante darnos la posibilidad de discutir la red de significaciones que se dan dentro de cada institucin y es por medio de la lectura y una ficcin, que no se aleja demasiado de algunas realidades, que nos proponemos debatir sobre estos temas. Y echamos mano de las palabras de Silvia Duschatzky, el enemigo de la educacin es la idea de lo definitivo, de la determinacin, de la impotencia, de la irreversibilidad () La educacin como accin igualadora no es, en consecuencia, la fabricacin de sujetos idnticos entre s ni la produccin de un sujeto sin fisuras a semejanza de algn ideal. La educacin igualadora es la accin que hace posible la subjetivacin, la que emprende la difcil e incontrolable tarea de introducir a un sujeto en otro universo de significacin de modo de ayudarlo a construir su diferencia. La educacin consiste en examinar una situacin de imposibilidad contingente y en trabajar con todos los medios para transformarla[footnoteRef:1] [1: Duschatzky, Silvia; Corea, Cristina. (2002): Chicos en banda. Los caminos de la subjetividad en el declive de las instituciones. Buenos Aires: Editorial Paids.]

Y una de las principales acciones que, como Estado, estamos obligados a llevar a cabo, es la restitucin del derecho a la educacin, del derecho a otras posibilidades. Una educacin que debe ser integral y que debe apuntar, principalmente, a la restitucin de la palabra, del lenguaje, porque eso es lo que nos hace particularmente humanos. Por tal motivo, las acciones educativas emprendidas desde el Plan Provincial de Lectura se piensan, en primer lugar, como espacios de restitucin de derechos vulnerados: el derecho a la cultura, a la imaginacin, a la metfora.

Por tal motivo, plantea la necesidad de pensar la escuela como un todo complejo donde se conjugan ms que conceptos y evaluaciones sino como un lugar privilegiado para superar las desigualdades. Objetivos: Reflexionar sobre los factores que influyen en la relacin de los estudiantes con el colegio. Plantear la importancia de la palabra como mecanismo para pensar y re-pensar la comunidad educativa. Plantear un espacio ficcional como vehculo de revalorizacin de la palabra escrita.Corpus de Textos: La palabra equivocada Esteban Valentino en Un desierto lleno de genteActividades: Para iniciar las actividades se les solicitar a los estudiantes que escriban qu es para ellos Escuela, Docente y Estudiante. A partir de las definiciones que surjan se conversar sobre las representaciones que deambulan en torno a esos conceptos. Posteriormente se propondr la lectura del cuento La palabra equivocada. En este sentido, se dialogar sobre la escuela y las relaciones que se establecen entre sus actores. As tambin, se considerar sus mecanismos de inclusin y exclusin. Seguidamente se propondr una actividad de escritura. Tomando en cuenta lo conversado en las instancias anteriores, se solicitar a los estudiantes que elaboren una carta en donde cuenten qu es lo que se encuentra y se vive en la institucin, sin dejar de lado qu es lo que ellos buscan en esta institucin. Para acotar an ms la consigna tambin tienen que dejar en claro cules son las relaciones que se establecen con los docentes, administrativos, con el conocimiento en s mismo y el resto de la comunidad. Se cerrar el taller con la lectura de las producciones.