la pensée du jour « il faut rendre mesurable ce qui est réellement important plutôt que de...
TRANSCRIPT
![Page 1: La pensée du jour « Il faut rendre mesurable ce qui est réellement important plutôt que de rendre important ce qui est facilement mesurable. » Source inconnue](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022052504/551d9da7497959293b8d7f4e/html5/thumbnails/1.jpg)
La pensée du jour
« Il faut rendre mesurable ce qui est réellement important plutôt que de rendre important ce qui est facilement mesurable. »
Source inconnue
![Page 2: La pensée du jour « Il faut rendre mesurable ce qui est réellement important plutôt que de rendre important ce qui est facilement mesurable. » Source inconnue](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022052504/551d9da7497959293b8d7f4e/html5/thumbnails/2.jpg)
Martin FrancoeurConseiller pédagogique à la direction du service de la formation générale adulte et professionnelle de la CSSMI
Objectifs de la présentation Présenter les rudiments de l’évaluation en aide à
l’apprentissage Éprouver le modèle à l’aide d’un exemple
Déroulement de la présentation Partie 1 théorie Partie 2 pratique
![Page 3: La pensée du jour « Il faut rendre mesurable ce qui est réellement important plutôt que de rendre important ce qui est facilement mesurable. » Source inconnue](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022052504/551d9da7497959293b8d7f4e/html5/thumbnails/3.jpg)
Les documents de références
La formation à l’enseignement Les orientations et les compétences professionnelles
La formation à la gestion d’un établissement d’enseignement Les orientations et les compétences professionnelles
![Page 4: La pensée du jour « Il faut rendre mesurable ce qui est réellement important plutôt que de rendre important ce qui est facilement mesurable. » Source inconnue](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022052504/551d9da7497959293b8d7f4e/html5/thumbnails/4.jpg)
![Page 5: La pensée du jour « Il faut rendre mesurable ce qui est réellement important plutôt que de rendre important ce qui est facilement mesurable. » Source inconnue](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022052504/551d9da7497959293b8d7f4e/html5/thumbnails/5.jpg)
![Page 6: La pensée du jour « Il faut rendre mesurable ce qui est réellement important plutôt que de rendre important ce qui est facilement mesurable. » Source inconnue](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022052504/551d9da7497959293b8d7f4e/html5/thumbnails/6.jpg)
![Page 7: La pensée du jour « Il faut rendre mesurable ce qui est réellement important plutôt que de rendre important ce qui est facilement mesurable. » Source inconnue](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022052504/551d9da7497959293b8d7f4e/html5/thumbnails/7.jpg)
![Page 8: La pensée du jour « Il faut rendre mesurable ce qui est réellement important plutôt que de rendre important ce qui est facilement mesurable. » Source inconnue](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022052504/551d9da7497959293b8d7f4e/html5/thumbnails/8.jpg)
![Page 9: La pensée du jour « Il faut rendre mesurable ce qui est réellement important plutôt que de rendre important ce qui est facilement mesurable. » Source inconnue](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022052504/551d9da7497959293b8d7f4e/html5/thumbnails/9.jpg)
![Page 10: La pensée du jour « Il faut rendre mesurable ce qui est réellement important plutôt que de rendre important ce qui est facilement mesurable. » Source inconnue](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022052504/551d9da7497959293b8d7f4e/html5/thumbnails/10.jpg)
![Page 11: La pensée du jour « Il faut rendre mesurable ce qui est réellement important plutôt que de rendre important ce qui est facilement mesurable. » Source inconnue](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022052504/551d9da7497959293b8d7f4e/html5/thumbnails/11.jpg)
![Page 12: La pensée du jour « Il faut rendre mesurable ce qui est réellement important plutôt que de rendre important ce qui est facilement mesurable. » Source inconnue](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022052504/551d9da7497959293b8d7f4e/html5/thumbnails/12.jpg)
Prise d’information interprétation
Communication
Planification de l’évaluation
Jugement
Décision-action
Évaluer pour mieux apprendre
![Page 13: La pensée du jour « Il faut rendre mesurable ce qui est réellement important plutôt que de rendre important ce qui est facilement mesurable. » Source inconnue](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022052504/551d9da7497959293b8d7f4e/html5/thumbnails/13.jpg)
Planification de l’évaluation
Qui devrait-on évaluer? Les élèves qui ont une bonne maîtrise des savoirs prescrits à l’étude dans
un cours donné en fonction de la planification des apprentissages.
Quoi évaluer? La capacité de l’élève à traiter les situations de vie en lien avec la classe de
situation prescrite par le cours à l’étude.
Où devrait-on administrer le plus souvent possible l’évaluation? Dans la salle de classe. En effet, la salle de classe est le laboratoire idéal
pour colliger toutes les observations liées au traitement de situation de vie.
Quand devrait-on évaluer, à quel moment dans le cours? Au moment qui vous apparaît le plus opportun en fonction de l’intention
d’évaluation (en fonction des multiples de 25 heures).
![Page 14: La pensée du jour « Il faut rendre mesurable ce qui est réellement important plutôt que de rendre important ce qui est facilement mesurable. » Source inconnue](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022052504/551d9da7497959293b8d7f4e/html5/thumbnails/14.jpg)
Planification de l’évaluation
Comment évaluer?
À l’aide d’outils d’évaluation (SAÉ).
Pourquoi évaluer?
Dans le but de mesurer la progression du traitement de situation.
Combien de fois devrait-on évaluer?
Il est recommandé d’administrer 2, 3 ou 4 SAÉ par cours. Tenir compte du nombre d’unités du cours.
![Page 15: La pensée du jour « Il faut rendre mesurable ce qui est réellement important plutôt que de rendre important ce qui est facilement mesurable. » Source inconnue](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022052504/551d9da7497959293b8d7f4e/html5/thumbnails/15.jpg)
Prise d’information et interprétationOutils d’évaluation SAÉ(Situation d’Apprentissage et d’Évaluation)
Instrument de mesure
• Provoquer un raisonnement qui incitera l’élève mobiliser et à développer ses stratégies.
• Provoquer le questionnement métacognitif.
![Page 16: La pensée du jour « Il faut rendre mesurable ce qui est réellement important plutôt que de rendre important ce qui est facilement mesurable. » Source inconnue](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022052504/551d9da7497959293b8d7f4e/html5/thumbnails/16.jpg)
Prise d’information et interprétationOutils d’évaluation SAÉ(Situation d’Apprentissage et d’Évaluation)
Grille d’observation QAFE• Qualité• Autonomie• Fréquence• Efficacité
![Page 17: La pensée du jour « Il faut rendre mesurable ce qui est réellement important plutôt que de rendre important ce qui est facilement mesurable. » Source inconnue](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022052504/551d9da7497959293b8d7f4e/html5/thumbnails/17.jpg)
Critère 1
0
1
2
3
4Qualité
Autonomie
Fréquence
Efficacité
Prise d’information et interprétationOutils d’évaluation SAÉ(Situation d’Apprentissage et d’Évaluation)
Qualité Autonomie Fréquence Efficacité
![Page 18: La pensée du jour « Il faut rendre mesurable ce qui est réellement important plutôt que de rendre important ce qui est facilement mesurable. » Source inconnue](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022052504/551d9da7497959293b8d7f4e/html5/thumbnails/18.jpg)
Prise d’information et interprétationOutils d’évaluation SAÉ(Situation d’Apprentissage et d’Évaluation)
Grilles d’évaluation
• Elle permet de noter (Définition du Domaine d’Évaluation) la performance de l’élève en fonction des critères du cours et des attentes de fin de cours.
![Page 19: La pensée du jour « Il faut rendre mesurable ce qui est réellement important plutôt que de rendre important ce qui est facilement mesurable. » Source inconnue](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022052504/551d9da7497959293b8d7f4e/html5/thumbnails/19.jpg)
Jugement
Le jugement professionnel doit s’appuyer sur les attentes de fin de cours.
Il se construit en mesurant la distance entre les manifestations observables, du traitement de situation par l’élève, et les attentes de fin de cours.
![Page 20: La pensée du jour « Il faut rendre mesurable ce qui est réellement important plutôt que de rendre important ce qui est facilement mesurable. » Source inconnue](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022052504/551d9da7497959293b8d7f4e/html5/thumbnails/20.jpg)
Décision-action
La décision-action doit tenir compte des attentes de fin cours, car ces dernières sont communes à tous les enseignants du Québec. Par contre, il ne faut pas négliger les « observables » consignés pour chaque dimension du QAFE.
Au-delà du cours, les apprentissages à venir (le profil de formation)… La vie.
![Page 21: La pensée du jour « Il faut rendre mesurable ce qui est réellement important plutôt que de rendre important ce qui est facilement mesurable. » Source inconnue](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022052504/551d9da7497959293b8d7f4e/html5/thumbnails/21.jpg)
La communication
La communication se doit d’être plus qu’une discussion ou un échange verbal. Il est préférable d’appuyer la communication (rétroaction) à l’aide de grilles et de commentaires.
Elle peut se définir comme un processus dynamique entre l’élève et l’enseignant. En effet, au-delà de la note, il y a les suggestions de l’enseignant afin que l’élève améliore le traitement compétent des situations de vie.
Elle doit peaufiner la dynamique motivation-rétroaction.
![Page 22: La pensée du jour « Il faut rendre mesurable ce qui est réellement important plutôt que de rendre important ce qui est facilement mesurable. » Source inconnue](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022052504/551d9da7497959293b8d7f4e/html5/thumbnails/22.jpg)
État de situation… La recherche
![Page 23: La pensée du jour « Il faut rendre mesurable ce qui est réellement important plutôt que de rendre important ce qui est facilement mesurable. » Source inconnue](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022052504/551d9da7497959293b8d7f4e/html5/thumbnails/23.jpg)
![Page 24: La pensée du jour « Il faut rendre mesurable ce qui est réellement important plutôt que de rendre important ce qui est facilement mesurable. » Source inconnue](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022052504/551d9da7497959293b8d7f4e/html5/thumbnails/24.jpg)
![Page 25: La pensée du jour « Il faut rendre mesurable ce qui est réellement important plutôt que de rendre important ce qui est facilement mesurable. » Source inconnue](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022052504/551d9da7497959293b8d7f4e/html5/thumbnails/25.jpg)
![Page 26: La pensée du jour « Il faut rendre mesurable ce qui est réellement important plutôt que de rendre important ce qui est facilement mesurable. » Source inconnue](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022052504/551d9da7497959293b8d7f4e/html5/thumbnails/26.jpg)
Étude sur l’évaluation de compétence en résolution de problème mathématique en Belgique.
L’évaluation des compétences une entreprise impossible?
Favoriser le questionnement métacognitif
Favoriser le développement de stratégies
![Page 27: La pensée du jour « Il faut rendre mesurable ce qui est réellement important plutôt que de rendre important ce qui est facilement mesurable. » Source inconnue](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022052504/551d9da7497959293b8d7f4e/html5/thumbnails/27.jpg)
En conclusion
Afin de s’assurer d’une bonne réussite scolaire de nos élèves, il faut mettre l’accent sur deux aspects:
La motivation
La rétroaction
![Page 28: La pensée du jour « Il faut rendre mesurable ce qui est réellement important plutôt que de rendre important ce qui est facilement mesurable. » Source inconnue](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022052504/551d9da7497959293b8d7f4e/html5/thumbnails/28.jpg)
En conclusion
Motivation des élèves
La motivation scolaire est considérée comme un concept « éclaté en multiples facettes ». Elle serait un phénomène dynamique influencé par les perceptions de l’élève, son comportement, son environnement. Elle implique l’atteinte d’un but. Ainsi, la motivation ne dépend pas uniquement de la discipline enseignée, comme parfois on peut le penser, mais aussi des conditions dans lequel l’élève apprend et des perceptions qu’il a de ces conditions. L’enseignant ne doit donc pas s’attendre à ce que la matière enseignée soit, à elle seule, source de motivation.
Rolland Viau
![Page 29: La pensée du jour « Il faut rendre mesurable ce qui est réellement important plutôt que de rendre important ce qui est facilement mesurable. » Source inconnue](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022052504/551d9da7497959293b8d7f4e/html5/thumbnails/29.jpg)
En conclusion
La rétroaction
• L’enseignant doit avoir le contrôle, lors de la réalisation
de la SAÉ, les apprentissages réalisés par l’élève passent
par la détermination de divers buts hiérarchisés. La
cueillette des observations fournit donc à l’enseignant des
informations qui sont constamment comparées aux
intentions pédagogiques, ce qui constitue la rétroaction et
guide les actions futures de l’élève.
Norbert Weiner