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LA PLANIFICACION DE LA ENSEÑANZA

OBJETIVOS:1. Reflexionar en torno a la Planificación de la Enseñanza.2. Comprender los fundamentos, sentido y objetivos de la Planificación.3. Identificar los elementos constitutivos de ella.4. Conocer los distintos modelos de planificación, reconociendo sus ventajas y

desventajas .

PLANES DE SUPERACION PERSONALCOMDES CALAMA2012

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… ALGUNAS IDEAS Y PRACTICAS ERRONEAS RESPECTO A LA PLANIFICACION

“Lo importante es que se entreguen Planificaciones”

Esta concepción prioriza la acumulación de documentos y la supervisión, por sobre el logro de aprendizajes. Se olvida que lo más importante monitorear el logro efectivo de los aprendizajes.

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“El buen profesor es el que cumple con su planificación paso a paso”

Al obligar al docente a ceñirse rígidamente a lo planificado, se ignoran los intereses y ritmos de aprendizaje del estudiante. Un profesor a partir de la realidad de aula toma decisiones y realiza modificaciones a lo planificado para favorecer el aprendizaje.

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NOCIÓN TRADICIONAL DE PLANIFICACIÓN

NOCIÓN ACTUAL DE PLANIFICACIÓN

Funciona como una imposición hacia el profesor.

Funciona como una hipótesis que se puede modificar según su funcionamiento en la práctica.

Su finalidad es vigilar que el docente este cumpliendo paso a paso lo que señaló que haría.

Su finalidad es organizar el trabajo en aula en torno a metas de aprendizaje.

Lo más importante es saber qué conceptos trabajará el docente y cuándo lo hará.

Debe señalar los conceptos, procedimientos y actitudes que se desarrollaran, las actividades a realizar y el tiempo estimado.

Es un trámite administrativo que resulta importante para la Unidad Técnico-Pedagógica.

Es una herramienta útil para el docente y para el establecimiento.

LA PLANIFICACION AYER Y HOY

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•"Es el proceso de establecer metas y elegir medios para alcanzar dichas metas"

Stoner,(1996)

•"Es el proceso de establecer objetivos y escoger el medio más apropiado para el logro de los mismos antes de emprender la acción",

Goodstein, (1998)

•"Es el proceso consciente de selección y desarrollo del mejor curso de acción para lograr el objetivo."

Jiménez, (1982)

¿Qué es la Planificación de la Enseñanza?

¿Qué planificar? ¿Cómo planificar?¿Cuándo planificar? ¿Para qué planificar?

… Algunas interrogantes básicas que debe responder toda Planificación…

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Corresponde a un trazado general de los aprendizajes que se espera lograr en un lapso amplio de tiempo… “su propósito es asegurar la cobertura curricular y prever necesidades que surgirán durante el proceso de enseñanza-aprendizaje”

Según las orientaciones del MINEDUC, la planificación “(…) tiene como finalidad ordenar y definir los tiempos respecto de los aprendizajes propuestos por el currículum, para ser tratados durante el año escolar”

¿Qué es la Planificación?

Se trata de un trabajo en lo posible colectivo, que involucra a todos los departamentos del establecimiento. (Mineduc)

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“la planificación es un elemento central para promover y garantizar el logro de los aprendizajes de los estudiantes …… la enseñanza es una actividad intencionada, programada y organizada con el objetivo de que el aprendizaje se logre efectivamente...

¿CUÁL ES EL SENTIDO Y FIN DEL PROCESO DE PLANIFICACION?

Preguntas claves para la Planificación:

¿Qué aprendizaje se quiere que los alumnos logren?

¿mediante qué situaciones de aprendizaje podrá lograrse dichos aprendizajes?

¿qué recursos se utilizará para ello?

¿cómo evaluaré si efectivamente los alumnos han aprendido dichos objetivos?.

El fin último de la Planificación es lograr aprendizajes significativos en el alumno.

Fuente: Mineduc 2010

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Los Aprendizajes Esperados

Los Contenidos Curriculares

Las actividades de AprendizajeLa Evaluacion

La distribución del Tiempo

PLANIFICACIÓN

¿Qué elementos debe contener una Planificación?

Fuente: Mineduc

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EL MARCO DE LA BUENA ENSEÑANZA Y SU RELACION CON LA PLANIFICACION

¿Con qué Dominio del MBE está relacionado la Planificación?

Planificación: Dominio A

Diseño: Dominio C

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¿Qué se espera de los profesores en el ámbito de la Planificación?

Los cinco criterios que el docente debe manejar, según el Marco para la Buena Enseñanza en el Dominio A son:

• Domina los contenidos de las disciplinas que enseña y el marco curricular .

• Conoce las características, conocimientos y experiencias de sus estudiantes

• Domina la didáctica de las disciplina que enseña.

• Organiza los objetivos y contenidos de forma coherente con el marco curricular.

• Las estrategias de evaluación son coherentes con los objetivos de aprendizaje.

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¿Cuáles son los Tipos de Planificación?

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1º Según Tiempo invertido

PLANIFICACION ANUAL

PLANIFICACION POR UNIDAD DIDACTICA

PLANIFICACION CLASE A CLASE

Establece los aprendizajes que se espera lograr en un año. Como es un periodo extenso se compone de varias unidades didácticas.

Es más breve que la anterior y no se rige por un número fijo de horas, sino que cada docente decide el tiempo que cree necesario para lograr un aprendizaje.

Es aún más específica e involucra el trabajo personal del docente para preparar de forma detallada cada una de sus clases. Se asocia a la noción de Diseño de la Enseñanza.

¿Cuáles son los Tipos de Planificación?

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2º Según Modelo Pedagógico

PLANIFICACION “EN

SABANA”

PLANIFICACION EN “T”

PLANIFICACION “V”

HEURISTICA

PLANIFICACION EN

TRAYECTO

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PLANIFICACION “EN SABANA”

Corresponde a un Modelo Pedagógico Tradicional o Academicista. Su estructura contiene definición de objetivos generales y específicos, listado de contenidos a tratar, y las pruebas que se realizarán en el semestre (sin indicadores sobre los aprendizajes a evaluar)

Ventajas:permite desglosar con mucha especificidad los contenidos de la Unidad.

Desventajas:la ausencia de una mirada didáctica respecto de cómo se trabajarán los contenidos.

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PLANIFICACION EN “T”

Es un tipo de planificación que se estructura en cuatro secciones: capacidades - destrezas, valores - actitudes, procedimientos - estrategias y contenidos conceptuales. Se inserta tanto en el Modelo Cognitivo (habilidades adquiridas) como en el Constructivista (forma de adquirir las habilidades).

Ventajas:permite abordar los contenidos desde su triple dimensión (conceptual, procedimental y actitudinal) y en la forma de lograr el aprendizaje (metodología)

Desventajas:ausencia de evaluación y su gran amplitud, lo que hace de la 'T' un buen modelo para Planificación Anual, pero no para las Unidades Didácticas.

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¿Cuál es el sentido del Modelo “T” ?

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MODELO T

Nombre de la Unidad: “Aprendiendo a Informar”Subsector: Lengua Castellana y ComunicaciónNivel: Segundo MedioTiempo estimado: 6 horas pedagógicas

CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMIENTOS - ESTRATEGIAS

Concepto de discurso expositivo Características del discurso expositivo Relación emisor – receptor en este tipo de discurso Finalidad del discurso expositivo Estructura del discurso expositivo

Leer y analiza textos expositivos de su interés, extraídos de diversas fuentes.. Realizar una síntesis de el texto que más haya interesado a los estudiantes. Producir un discurso expositivo adecuado a la situación de enunciación. Evaluar el discurso de algún compañero/a, señalando correcciones. Corregir el propio discurso, de acuerdo a las correcciones realizadas por el compañero/a.

CAPACIDADES – DESTREZAS VALORES - ACTITUDES

Comprensión: Identificar Analizar Relacionar Asociar DeducirProducción: Jerarquizar Seleccionar

Responsabilidad: Cumplimiento Compromiso OrdenParticipación: Opinar Intervenir ValorarRespeto: Escuchar

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PLANIFICACION “V” HEURISTICA

Ventajas:permite al profesor unir la teoría de su disciplina con la práctica pedagógica.

Desventajas:su gran complejidad, pues no siempre es fácil diferenciar las distintas categorías que propone.

Se asocia al Modelo Cognitivo y puede ser muy útil para el docente al evidenciar el sustento teórico que está tras su Unidad Didáctica.En 1º lugar, se debe pensar en una pregunta central que se quiera resolver con los estudiantes (ejemplo: ¿Por qué los animales se dividen en especies?)En un lado de la pregunta se escribe todo lo que tenga relación con el desarrollo conceptual que se necesita para responderla (teorías, principios y conceptos). Al otro lado de la pregunta se coloca todo lo referente a la metodología que permitirá desarrollar los conceptos (afirmaciones de valor y de conocimiento, transformaciones que debe realizar el estudiante frente a los conceptos y hechos o actividades en que el alumno aplica lo aprendido).

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PLANIFICACION V HEURISTICA

¿Cuáles son las Filosofía características Afirmaciones de valor del discurso Manejar adecuadamente expositivo? El discurso expositivo eslos distintos tipos de útil en determinadosdiscurso es fundamental contextos. para desenvolvernos adecuadamente en la Afirmaciones de vida cotidiana conocimiento Teorías discurso expositivo esLos gran variedad de textos informar sobre algo.que producimos diariamenteposeen ciertas regularidades, lo Transformacionesque nos permite hablar de “tipos” de texto” y de “discursos” con sus Al leer una serie depropias características textos expositivos, señala

los rasgos que tienen en Principios común

El discurso expositivo es aquel quesirve para informar sobre un fenómeno Hechos o tema. Produce un discurso expositivo

adecuado a la situación comunicativaConceptos y que cumpla con la finalidad y estructuraRelación emisor-receptor en el discurso de este tipo de discursoExpositivo. Estructura (introducción, Desarrollo, conclusión)

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PLANIFICACION EN TRAYECTO

Ventajas:Permite trabajar con la misma nomenclatura de los Programas de Estudio, lo que asegura un trabajo asociado al actual Marco Curricular

Desventajas:Modelo que sirve para elaborar Unidades Didácticas y no Planificaciones Anuales, pues su brevedad requeriría reunir varios trayectos para abarcar un año completo.

Este tipo de planificación se inserta en los Modelos Cognitivo y Constructivista. Contempla cuatro casilleros principales: aprendizajes esperados, contenidos, actividades y evaluación.

Ventajas:Posee todos los elementos necesarios de una planificación: el qué (contenidos), el para qué (aprendizajes esperados, evaluación) y el cómo (actividades).

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