la politica educativa y el centro de maestros
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Centros de
Maestros
¿Hacia dónde?
Alba Martínez OlivéDurango, Durango
10 de diciembre de 2008
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Índice
1.Cambios que no debemos ignorar
2.Una política, un modelo y un sistema de formación docente
3.El aprendizaje, razón de ser del Centro de Maestros
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8 de mayo de 1996: Se inaugura el primer Centro de Maestros
2009
CambiosCambios
1.
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El mundo ha cambiado. La sociedad se ha transformado. Han surgido nuevas necesidades educativas y nuevas exigencias sobre la escuela y sus
maestros
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Cambios sociales
Globalidad Sociedad del conocimiento
En las expectativas sobre la escuela
En las familias y sus pautas de crianza
En la localización
del conocimient
o
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Ahora: Desarrollo de competencias / comprensiónCombinación de habilidades
intelectuales, habilidades
prácticas, conocimientos,
motivación, valores éticos,
actitudes y emociones que se
movilizan para lograr una
acción eficaz en un contexto
determinado
Aprender a aprender y a convivir
AntesAntes: Aprendizajes simples / memorización
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Nuevas Nuevas exigencias para exigencias para
el trabajo el trabajo docentedocente
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2. Una política, un modelo y un sistema de formación docenteUna política de
desarrollo desarrollo profesionalprofesional
Un modelo de formación continuaformación continua
Un sistema de formación docenteformación docente
Acordes a las nuevas exigencias sobre el trabajo docente
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Tendencia en el mundo: Políticas integralesintegralespara la “cuestión docente”
Ingreso a la carrera
Formación inicial Ingreso al servicio Inducción a la docencia Carrera docente
Salarios y prestaciones Sistema de estímulos
Formación continua Jubilación
Política para el Política para el DESARROLLO PROFESIONALDESARROLLO PROFESIONAL
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Desarrollo profesional docente
Mejora continua de la escuela
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Un modelo dualdual de formación continua cuyo foco está puesto en el desarrollo
profesional de los maestros y en la mejora continua de la escuelas
El aprendizaje es su razón de ser
¿Qué modelo?
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Modelo dual de formación continua
Formación
en la escuela
Estudios formales
en instituciones diversas
Mecanismos transparentes de certificación y acreditación
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Sujeto: el colectivo docente de cada escuela, entendido desde la singularidad de cada plantel
Mecanismo: la asesoría académica a la escuela
Lugar: el centro escolar
Contenido: específico, determinado por los colectivos docentes
Asesores/formadores: especializados, competentes
Motivación: el desarrollo profesional/la mejora de la escuela
Vinculación con el quehacer del aula: completa
Destinatarios: los docentes frente a grupos, los directores, los supervisores
Nivel de equidad de la capacitación: alto, con énfasis en los grupos docentes más exigidos
Potencial para modificar las prácticas: alto
Mecanismo de aseguramiento de la calidad: la autoridad educativa se reserva el derecho de evaluar y acreditar
Un modelomodelo dual de formación docente continua
+ Espacios para la formación individual en las instituciones
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Instituciones formadoras de docentes
Institucionesde Educación
Superior
Organismossociales o
gubernamentales
Educación Básica
ATP’ s
Equipos y mesas
técnicas
ATP’ s
ATP’ sCentro
de Maestros
Un sistema único único de formación docente inicial y continua
Supervisión
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Niveles de articulaciónarticulación del Sistema de Formación Docente
I. Dentro de la estructura de educación básica
II. Formación inicial / Formación continua
III. Fuera de la estructura de educación básica
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PremisPremisasas
¿Cómo articular el Sistema?
Normas para actuar
Formación para compartir sentidos
Por caminos democráticos: análisis, reflexión, consenso
Instituciones + tradición + experiencia + materiales +
personal formado
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¿Qué papel tiene el Centro Centro
de Maestrosde Maestros en una política
de desarrollo profesional, en
un modelo de formación
continua y en un sistema de
formación docente?
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3.El aprendizaje, razón de ser del Centro de Maestros
Desarrollo profesional para la mejora de la escuela y la satisfacción profesional
Formación continua para enseñar a aprender a aprender y a convivir
Formación en la escuela para
aprender a colaborar y decidir
colegiadamente
Formación fuera de la
escuela como
decisión personal o
colectiva
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Niveles - = 1 2 y 3 4 ó +
L M C L M C L M C
México 47 56.5 50.9 47.1 38.4 45.7 5.9 5.1 3.5
PISA 2006: Porcentaje de Alumnos por niveles de desempeño
Mínimo necesario para desempeñarse en la sociedad
contemporánea
La evaluación no incluye a los jóvenes de 15 años que ya abandonaron la escuela: 38 % en México
Fuente: PISA 2006 en México. Conclusiones. INEE, México, dic. 2007
Lectura: LMatemáticas: MCiencias: C
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Desarrollo profesional docente
Planeación colectiva de clases
Círculos de lectura
Análisis de cuadernos de los alumnos
Banco de estrategias didácticas
Construcción colaborativa de
exámenes y estrategias de
evaluación. Análisis de resultados
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Trabajo en Red
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Colaborar... ¿En qué?
La gestión
de la escuela
La práctica
pedagógica
La participación de madres y padres de familia y el vínculo con la comunidad
Con el apoyo de los asesores académicos...
Formación en la escuela para aprender a colaboraraprender a colaborar
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Aprender a cambiar los estilos de enseñanza, desarrollar estrategias didácticas con las que los alumnos aprendan
Crear relaciones y ambiente propicios para el aprendizaje
Campos de formación continua de colectivos docentes en la escuela
Desarrollar relaciones virtuosas con las familias para ayudarlas a comprometerse con el aprendizaje de sus hijas e hijos
Campos de acción de los Centros de Maestros
Generar oportunidades, establecer vínculos
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Cursos, talleres, diplomados, seminarios son herramientas herramientas adicionalesadicionales... Para satisfacer necesidades detectadas y necesidades detectadas y sentidassentidas por el colectivo docente
La reflexiónreflexión sobre la propia práctica es la
vía central para el desarrollo profesional
Conversar, leer, escribir, buscar y seleccionar información,
ensayar nuevas formas didácticas, conversar, tener
retroalimentación de terceros, conversar a distancia...
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¿Qué tiene que cambiar en los
Centros de Maestros?
¿En qué tiene que formarse
y especializarse el personal de
los CdM?
¿Qué tienen que dejar de hacer los CdM?
¿Con quién tienen qué establecer vínculos?
¿Qué tienen que aprender a hacer?
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Renovarseo...
ser irrelevantes
Ustedes tienen la palabra...
¡Gracias! ¡Éxitos!