la recreación como estrategia de aprendizaje para niños de educación inicial

Escuela Educación Inicial

Proyecto:

La recreación como estrategia de aprendizaje para niños de educación inicial

Autores:

Misael cruzado cano

Profesora:

Marisol López Alegre

Curso:

Computación I

Trujillo-Perú

2013.

1. SISTEMA EDUCATIVO EN VENEZUELA:______________________________________5

2. DEFINICION:___________________________________________________________7

2.1. Docentes:. Este proyecto de investigación se encuentra dirigido principalmente a los docentes de educación inicial, a estudiantes en preparación para ser futuros docentes de la república, a todos los que requieran obtener información de manera precisa y sencilla, para que sirva de apoyo y guía________________________________________________________8

3. OBJETIVO GENERAL:____________________________________________________8

4. ACTIVIDADDES:_______________________________________________________10

5. CLASIFICACION:_______________________________________________________11

6. Estrategia,___________________________________________________________11

7. . Según AWAD, (2006)__________________________________________________12

8. . Según Vera Guardia, (1.991)____________________________________________13

8.1. JUEGOS; VIDA___________________________________________________________138.1.1. AFICIONES AL AIRE LIBRE;____________________________________________________13

8.2. LA RECREACIÓN SEGÚN SU NATURALEZA ;___________________________________148.2.1. DEPORTES SOCIALES________________________________________________________148.2.2. ACTIVIDADES CULTURALES – ARTÍSTICAS________________________________________14

9. .La recreación para los niños____________________________________________15

10. El ambiente________________________________________________________15

10.1. Como fenómeno social y el espectáculo de la época hacen del deporte recreativo uno de los tipos de actividades más solicitadas por el hombre de todas las edades.______________16

10.1.1. Constituyen una amplia gama de posibilidades de expresión del hombre de todas las edades y condiciones y con frecuencia contribuyen a desarrollar el orgullo de pertenecer._________________16

11. El hombre en la vida familiar__________________________________________17

12. La curiosidad y la necesidad de atesorar objetos o recuerdos:________________17

13. Importancia de la recreación__________________________________________18

13.1. La recreación tiende a mejorar al niño integralmente en sus condiciones de ente biopsicosocial, contribuyendo a su salud física y mental, al mismo tiempo que le producen satisfacción y sensación de libertad, sintiéndose plenamente realizado, favoreciendo su conducta personal, mejorando la vida familiar y su incorporación a la comunidad. Debemos necesariamente señalar la influencia de la recreación en la formación del niño y su desarrollo integral._____________________________________________________________________19

14. . Los efectos de la recreación :_________________________________________20

14.1Imaginación_______________________________________________________________20

14.2. Creatividad______________________________________________________________2114.2.1 crecimiento y composición_______________________________________________________21

14.3. Curiosidad. Corporal.______________________________________________________2114.3.1. En funciones músculo-esqueléticas________________________________________________21

14.4. Participación_____________________________________________________________22

14.5 Sentido social.____________________________________________________________22

14.6. Cooperación._____________________________________________________________23

14.7. Autodesarrollo.___________________________________________________________23

14.8. Respeto al ambiente.______________________________________________________24

14.9. Acentuación de su personalidad._____________________________________________24

14.10. Libertad________________________________________________________________24

15. La recreación educativa:______________________________________________25

16. . Deportes Recreativos________________________________________________26

17. La creatividad______________________________________________________27

17.1. ¿Qué es la creatividad?____________________________________________________27

17.2.¿Qué es ser creativo?______________________________________________________27

17.3. Aspectos importantes en la creatividad_______________________________________2817.3.1 Fundamentos y principios de la expresión plástica en las etapas del desarrollo plástico, expresivo del niño:__________________________________________________________________28

18. . Para Torres, (2004)._________________________________________________29

19. .El desarrollo mental mediante juegos:__________________________________30

20. .Razones:__________________________________________________________31

21. . SELECCIÓN APLICACIÓN DIAGNOSTICO DE RETROALIMENTACIÓN GENERAL___32

21.1. El proyecto de investigación ha sido bastante gratificante es una experiencia renovadora, no solamente participa el docente, sino que le da mucha cabida a que el niño o niña participe y le da la oportunidad a que se transformen en buen hombre o mujer del mañana, porque todos los conocimientos que logran aprender no se quedan en la escuela, sino que lo reflejan en su capacidad y en el liderazgo social que lleguen asumir en el futuro._32

22. En el aula__________________________________________________________33

23. . “El hombre se engrandece en la medida que es capaz de reconocer sus errores, para entonces así mitigar sus deficiencias y desarrollar sus potencialidades, buscando cada día la excelencia” Anónimo_____________________________________________34

24. El aprendizaje_________________________________________________________35

24.1. Tipos de aprendizaje:______________________________________________________39

24.2. Clasificación de las clases de aprendizaje______________________________________41

25. Estrategias en el aula___________________________________________________42

BIBLIOGRAFIA____________________________________________________________44

INDICE__________________________________________________________________45


1. SISTEMA EDUCATIVO EN VENEZUELA:

En Venezuela se habla de la situación crítica que vive el Sistema Educativo. Por lo tanto La

Educación Preescolar, al igual que los otros niveles educativos arrastran también grandes

fallas, entre ellas se puede mencionar la carencia de recursos didácticos atractivos, la

deficiente preparación de los docentes y la falta de integración de los padres y representantes

al proceso educativo de sus hijos. Unos de los problemas que presentan a veces los docentes

para implementar el aprendizaje en los niños y niñas de educación inicial. Se habla de la

recreación como el camino acorde para favorecer el aprendizaje en el ámbito educativo. En

este sentido, la recreación es una de la estrategia que se plantea como método de aprendizaje

para el desarrollo educativo de los niños y niñas de educación inicial.

Misael cano Página 5


2. DEFINICIÓN:

El aprendizaje es un factor importante para el buen desarrollo del individuo, es por ello, que

en todos los subsistemas de educación se aplican diversas estrategias y recursos en pro de

lograr un óptimo aprendizaje. Para el niño jugar es aprender y en el juego está la base de lo

que más tarde le permitirá comprender aprendizaje más elaborados. Por lo tanto, las

actividades poco lúdicas se le dificultaran mientras que las actividades divertidas y que lo

inciten a seguir adelante se le facilitaran y así continuara el deseo genuino de realizar mientras

tenga una mejor motivación de los docentes y padres que estén a su cuidado. El propósito de

este tema es proponer estrategias para el aprendizaje significativo del niño, por eso este

proyecto de investigación “La Recreación Como Estrategias de Aprendizaje en Los Niños Y

Niñas del Subsistema de Educación Inicial”, para que sirva como aporte a los docentes de

educación inicial.



2.1. Docentes: Este proyecto de investigación se encuentra dirigido principalmente a los

docentes de educación inicial, a estudiantes en preparación para ser futuros docentes de

la república, a todos los que requieran obtener información de manera precisa y sencilla,

para que sirva de apoyo y guía.



3. OBJETIVO GENERAL:

Proponer actividades recreacionales como estrategias de aprendizaje en los niños y niñas del

subsistema de educación inicial.



4. ACTIVIDADES:

Elaborar actividades como estrategias en el aprendizaje y enseñanzas en educación inicial

Proveer al docente de educación inicial un conjunto de estrategias o Objetivos actividades que

sirvan de Específicos aprendizaje Incentivar a los docentes de educación inicial sobre la

necesidad de crear actividades recreacionales y que se utilicen como estrategias de

aprendizajes.



5. ORGANIGRAMA


la recreación

sirve para

estimulación del niño desarrollo infamtil


6. ESTRATEGIA:

Planificación y control (1991). Son programas generales de acción que llevan consigo

compromisos de énfasis y recursos para poner en práctica una misión básica. Son patrones de

objetivos, los cuales se han concebido e iniciado de tal manera, con el propósito de darle a la

organización una dirección unificada.



7. SEGÚN AWAD, (2006):

La recreación puede contribuir primero en la formación motora, dando posibilidades para que

el niño pueda a través de ella, expresar sus sentimientos libres, espontáneos y naturales,

desarrollando así, no solamente aspectos motores como también cognitivo y emocional. La

recreación es una estrategia y es una de la más pertinentes y real para promover el desarrollo

del aprendizaje. Los niños por medio de la actividad recreacionales impulsan actitudes vitales

que los orientan hacia una vida productiva y placentera para sí y para los otros. La recreación

que para el niño no es más que un juego les concede la libertad para hacer y deshacer, para

crear y recrear un mundo posible, donde se conjuga imaginación, fantasía, pensamiento y

acción.



8. SEGÚN VERA GUARDIA, (1.991):

La Recreación Según Su Naturaleza;Se entiende que el hombre como ser biológico y

ente social desde siempre necesitó de un espacio y un tiempo para recrearse;

debemos reconocer que obviamente esta recreación está condicionada entre otros

factores por: el régimen social imperante, el nivel intelectual del individuo, su nivel

económico, las tradiciones y las ofertas recreativas que disponga.

La Recreación Según Su Frecuencia; La recreación ha adquirido un reconocimiento y una

importancia actual en la vida del hombre de hoy, que es bueno ensayar un camino para llegar

a los mejores resultados en la tarea de hacer legar sus beneficios a todos los seres humanos,

8.1. Juegos;

La actividad recreativa que cuenta con la participación de uno o más participantes es

conocida como juego. Su función principal es proporcionar entretenimiento y diversión,


http://www.monografias.com/trabajos15/fundamento-ontologico/fundamento-ontologico.shtml


8.1.1.aficiones al aire libre;

Los juegos deben efectuarse de forma libre, en un clima alegre y entusiasta. Su finalidad es generar satisfacción a los jugadores y liberar las tensiones propias de la vida cotidiana



8.2. Deportes sociales

El Deporte Social promueve un nuevo concepto del conjunto de actividades físicas,

deportivas y recreativas que incluyen a toda la comunidad, sin discriminación de

edad, sexo, condición física, social, cultural, étnica o racial. Así, el deporte es tanto

una actividad propicia para la promoción de valores y hábitos, como una

herramienta de convocatoria e integración para acompañar a un crecimiento

saludable de los chicos y apoyar al desarrollo de un proyecto comunitario basado en

la inclusión y la tolerancia.



8.1.2.Actividades artísticas;Las actividades recreativas, artísticas y culturales son pilares

fundamentales en la formación de los niños y jóvenes. A través de su práctica, se

favorece el desarrollo mental, emocional y motriz de los estudiantes; asimismo,

ayudan a construir una relación activa de los estudiantes con su comunidad, ya que,

de manera natural, estimulan el sentido de identificación y pertenencia comunitaria

y les permiten una mejor interacción con su entorno social.



9. LA RECREACIÓN PARA LOS NIÑOS:

Siempre han formado parte de la vida del hombre y ocupan lugar importante en su desarrollo

desde las más pequeñas edades, siendo una de las áreas más estudiadas y escritas de la

recreación.



10. EL AMBIENTE:

La necesidad de volver a la naturaleza del hombre favorecer las actividades al aire libre,

paseos, excursiones, campamento s, que favorecen el crecimiento del territorio y el ambiente

y son experiencias de alto valor educativo.

10.1. Como fenómeno social y el espectáculo de la época hacen del deporte recreativo uno

de los tipos de actividades más solicitadas por el hombre de todas las edades.

10.1.1. Constituyen una amplia gama de posibilidades de expresión del hombre de

todas las edades y condiciones y con frecuencia contribuyen a desarrollar el

orgullo de pertenecer.



11. EL HOMBRE EN LA VIDA FAMILIAR:

El hombre como ser gregario por excelencia, necesita y hace de las actividades sociales parte

importante de su vida diaria, lo que contribuye al mejoramiento de la vida familiar y

comunitaria.

12. LA CURIOSIDAD Y LA NECESIDAD DE ATESORAR OBJETOS O RECUERDOS:

Hacen de las aficiones un conjunto de experiencias de valor intelectual y espiritual para seres

humanos de todas las edades SACOS DE GUARDAR OBJETOS.



13. IMPORTANCIA DE LA RECREACIÓN:

Es indudablemente la más importante ya que el hombre necesita cada día de su vida

reencontrarse a sí mismo, olvidar momentáneamente su problemática y sentir satisfacción y

libertad para reasumir sus tareas en la vida. Los fines de semanas que significa mayor tiempo

libre, permiten alcanzar lugares y realizar actividades que favorecen la necesidad de cambio

del hombre y permiten recreación familiar en lugares atractivos y diferentes de los ambientes

de uso diario. Que con frecuencia se convierte en turismo, permite el mejor aprovechamiento

de las vacaciones laborales, escolares, las fechas especiales de sociedad y año nuevo, al igual

que el caso del fin de semana, permite el cambio.



13.1. La recreación tiende a mejorar al niño integralmente en sus condiciones de ente biopsicosocial,

contribuyendo a su salud física y mental, al mismo tiempo que le producen satisfacción y sensación de

libertad, sintiéndose plenamente realizado, favoreciendo su conducta personal, mejorando la vida familiar y

su incorporación a la comunidad. Debemos necesariamente señalar la influencia de la recreación en la

formación del niño y su desarrollo integral.



14. LOS EFECTOS DE LA RECREACIÓN:

Establecidos los efectos positivos niños pueden igualmente mejorar sus generales en el

desarrollo del hombre y condiciones biológicas, pero especialmente en los niños es bueno

indudablemente sus mayores efectos señalar, los efectos biológicos más para el desarrollo

humano son: importantes en el niño;

14.1. Imaginación.

Es la facultad de una persona para representar imágenes de cosas reales o ideales.

Se trata de un proceso que permite la manipulación de información creada en el

interior del organismo (sin estímulos externos) para desarrollar

una representación mental.


http://definicion.de/informacion

http://definicion.de/imagen/

http://definicion.de/persona/


14.2.Crecimiento y composición.

Se entiende por crecimiento y desarrollo al conjunto de cambios somáticos y funcionales que se Producen en el ser humano desde su concepción hasta su adultez.

14.3.Curiosidad. Corporal;

Es una de las tendencias fundamentales que

Aparecen en el curso del desarrollo humano. Forma

Parte de los cimientos del aprendizaje, permite que

El individuo funcione como una «entidad pensante»

Y lo estimula a la búsqueda del conocimiento.



14.4.Participación.

Es la acción y efecto de participar (tomar o recibir parte de algo, compartir, noticiar). El término puede utilizarse para nombrar a la capacidad de la ciudadanía de involucrarse en las decisiones políticas de un país o región.

14.5Sentido social.

Lo social puede otorgar un sentido de pertenencia ya que implica algo que se comparte a nivel comunitario. Por ejemplo, la noción de convivencia social se refiere al modo de convivir que tienen los integrantes de una sociedad.


http://definicion.de/pais/


14.6. Cooperación.

Cooperación supone sujetos múltiples que colaboran entre sí para lograr fines

comunes.

14.7. Autodesarrollo.

El autodesarrollo hace referencia al compromiso de una persona para pensar y decidir por sí misma. Eso implica la adquisición de nuevas habilidades y la repetición de acciones para mejorar los hábitos y las competencias personales



14.8. Respeto al ambiente.

El respeto es la esencia de las relaciones humanas, de la vida en comunidad, del

trabajo en equipo

14.9. Acentuación de su personalidad.

La personalidad es el conjunto de características físicas, genéticas y sociales que

reúne un individuo, y que lo hacen diferente y único respecto del resto de los

individuos.


http://www.definicionabc.com/general/caracteristicas.php


15. LA RECREACIÓN EDUCATIVA:

Puede ser considerada hoy día, como una estrategia educativa capaz de producir aprendizajes

significativos en el educando de la educación inicial. Para que esto pueda ser posible, los

centros educativos deben ser antes quenada lugares donde los alumnos se sientan a gusto; si

logramos crear confianza, motivación, alegría y entusiasmo, éstos se integran al trabajo y todo

funcionará como es debido.



16. DEPORTES RECREATIVOS:

Campamentos Escolares Dibujos Música Temas Ilustrados Se puede considerar que cualquier

actividad escolar, puede Teatro convertirse en una actividad de recreación, que existen

prácticas Conmemoraciones y escolares que por su naturaleza Celebraciones enriquecen las

bases sociales y humanas de la cultura, a la vez que estimula la iniciativa del alumno y Clubes

de Excursionismo Escolar las formas propias de expresión, entre las cuales Audiovisuales

señalaremos: Talleres Fotográficos Televisión Recreativa .



17. LA CREATIVIDAD:

Empieza en la mente y es impulsada por una fuerza irresistible que exige la expresión.” La

escuela debe implementar mecanismos que la transformen en una escuela creativa que ayude

al alumno a descubrir y desarrollar todas sus potencialidades. Para lograrlo debe contar con

ese importante aliado como lo es la recreación, considerada como un poderoso factor de

cambio dentro del sistema social contemporáneo.

17.1. ¿Qué es la creatividad?

La creatividad es la capacidad de resolver problemas y plantear nuevos; es un pensamiento

productivo que está integrado por una secuencia de ideas que se enlazan por un estímulo para

un fin. La creatividad se origina cuando hay una motivación o una necesidad, en ese momento

aparece en la mente una diversidad de ideas para la respuesta del asunto planteado, las cuales

se depuran para llegar al proceso de acierto-error que lleva a la solución.

17.2. ¿Qué es ser creativo?

Conceptos tales como: curiosidad, imaginación, descubrimiento, innovación e invención,

tienen lugar referente en los debates sobre el significado de creatividad.

Creatividad es la capacidad de hallar nuevas soluciones a un problema.

El pensamiento creativo como el proceso de brecha de sensibilidad o carencia de elementos

perturbadores, que forman ideas o hipótesis, referente a ellas, que ponen a prueba esta

hipótesis y que comunican los resultados.



17.3. Aspectos importantes en la creatividad;

Desarrollo de la sensibilidad.

Ausencia de elementos perturbadores.

Modificación de las cosas hechas.

Liberación de los que impiden la expresión.

Cultivo de interés amplio.

17.3.1 Fundamentos y principios de la expresión plástica en las etapas del desarrollo plástico, expresivo del niño;

En este aspecto de la psicología de la percepción ARTÍSTICA fue puesto de relieve toda la

actividad artística, tanto la actividad en sentido escrito como la ejecutiva, lleva

normalmente al desarrollo de notables, capacidades a la combinación de sensibilidad

emotiva y que sería además imposible sin la plena participación de todas las capacidades y

sin esa "serenidad".

Una genuina percepción artística no solo amplía y profundiza la vida emotiva, sino que

favorece también la capacidad adueñarse de los propios sentimientos y de controlarlos.

La percepción del arte es un proceso activo que incorpora momentos motores (ritmo),

experiencias emotivas, actividades emotivas y operaciones de pensamiento, esta última

tiene especial importancia en los niños pequeños.

Desde un punto de vista psicológico, naturalmente, esto no es actividad artística, sino más

bien un juego y en el juego la posición del espectador resulta muy difícil, por falta de

comprensión.



18. PARA TORRES, (2004):

Lo lúdico no se limita a la edad, tanto en su sentido recreativo como pedagógico. Lo

importante es adaptarlo a las necesidades, intereses y propósitos del nivel educativo. En ese

sentido el docente de educación inicial debe desarrollar la actividad lúdica como estrategias

pedagógicas respondiendo satisfactoriamente a la formación integral del niño y la niña.



19. EL DESARROLLO MENTAL MEDIANTE JUEGOS:

Los niños Juegan por instinto, por una fuerza interna que los obliga a moverse, manipular,

gatear, ponerse de pie, andar, prólogos del juego y del deporte que la disciplina. Juegan

movidos por una necesidad interior, no por mandato, orden o compulsión exterior. Es

necesario recordar que el niño juega porqué es un ser esencialmente activo y porque sus actos

tienen que desenvolverse de acuerdo con el grado de su desarrollo mental.



20. RAZONES:

Hay varias razones que hacen que el juego sea un elemento fundamental en la educación.

Razones Confianza en las

decisiones.

Motivación. Expresión musical.

Comunicación con el

grupo.

Creatividad. Descubrimiento.

Cooperación con los

demás.

Ingenio. Resistencia.

Centrar la atención. Destrezas. Equilibrio.

Impulso a la participación. Desarrollo de los sentidos. Conocimiento del cuerpo.

Autoestima. Expresión corporal,

Expresión Verbal y

Distensión.



21. SELECCIÓN APLICACIÓN DIAGNÓSTICO DE RETROALIMENTACIÓN GENERAL:

21.1. El proyecto de investigación ha sido bastante gratificante es una experiencia renovadora, no solamente

participa el docente, sino que le da mucha cabida a que el niño o niña participe y le da la oportunidad a que se

transformen en buen hombre o mujer del mañana, porque todos los conocimientos que logran aprender no se

quedan en la escuela, sino que lo reflejan en su capacidad y en el liderazgo social que lleguen asumir en el futuro.



22. EN EL AULA:

Siempre lograr dentro del aula de clase un ambiente lúdico, alegre, libre, para poder ejercer

un buen aprendizaje. Los mejores instructores de un docente son sus alumnos, podemos

tener cambios buenos y positivos, no llevarnos nuestros problemas al aula, podemos jugar con

nuestros niños y nos liberamos de todo estrés y problemas y podemos, refregarles cosas

buenas a nuestros estudiantes e instruirles un buen aprendizaje. El docente debe ser creativo

y realizar las actividades de recreación libremente, con armonía y mucho compañerismo,

donde se logra todos los objetivos y principios que manifiesta la recreación; donde se convive

en hermandad, donde no hay prejuicios ni perjuicios; donde se desarrollan los más altos

valores sociales; donde afloran buenos sentimientos y se mantienen por mucho tiempo;

donde hay descanso, diversión y desarrollo personal e implantar el conocimiento.

23. EL HOMBRE:



“El hombre se engrandece en la medida que es capaz de reconocer sus errores, para

entonces así mitigar sus deficiencias y desarrollar sus potencialidades, buscando cada día la

excelencia” Anónimo.



24. EL APRENDIZAJE:

Los estudios sobre estrategias de aprendizaje

puede considerarse una de las líneas de

investigación más fructíferas desarrollada lo

largo de los últimos años dentro del ámbito

de aprendizaje escolar y de los factores que

inciden en el mismo. Para algunos autores

las investigaciones sobre las estrategias de

aprendizaje junto con la teoría del

procesamiento de la información constituyen

las aportaciones más relevantes de la

psicología cognitiva al estudio del

aprendizaje escolar.

De forma general, la importancia de las

estrategias de aprendizaje viene dada por el

hecho de que engloban aquellos recursos

cognitivos que utiliza el estudiante cuando se

enfrenta al aprendizaje; pero, además,

cuando hacemos referencia a este concepto

no sólo estamos contemplando la vertiente

cognitiva del aprendizaje, sino que vamos

más allá de los aspectos considerados

estrictamente cognitivos para incorporar

elementos directamente vinculados tanto

con la disposición y motivación del

estudiante como con las actividades de

planificación, dirección y control que el

sujeto pone en marcha cuando se enfrenta al

aprendizaje. Por tanto, aunque el hablar de

estrategias suele ser sinónimo de “cómo

aprender”, también es verdad que las

razones, intenciones y motivos que guían el

aprendizaje junto con las actividades de

planificación, dirección y control de todo

este proceso constituyen elementos que

forman parte de un funcionamiento

estratégico de calidad y que puede

garantizar la realización de aprendizajes

altamente significativos.

Al revisar las aportaciones más relevantes

sobre el tema de las estrategias de

aprendizaje nos encontramos con una amplia

gama de definiciones que reflejan la

diversidad existente a la hora de delimitar

este concepto. De todas formas, la

disparidad de criterios en el momento de

decidir qué son las estrategias de aprendizaje

lleva consigo la existencia de ciertos

elementos en común en torno a las

características esenciales de las mismas, y en

las que coinciden los autores más

representativos en este campo.



Según W Einstein y Mayer las estrategias de aprendizaje pueden ser definidas como conductas y

pensamientos que un aprendiz utiliza durante el aprendizaje con la intención de influir en su

proceso de codificación. De la misma forma, Dansereau y también Nisbet y Shucksmith las definen

como secuencias integradas de procedimientos o actividades que se eligen con el propósito de

facilitar la adquisición, almacenamiento y/o utilización de la información.

Otros autores las definen como actividades u operaciones mentales empleadas para facilitar la

adquisición de conocimiento. Y añaden dos características esenciales de las estrategias: que sean

directas o indirectamente manipulables y que tengan un carácter intencional o propositivo.

Para Monereo, las estrategias de aprendizaje son procesos de toma de decisiones (conscientes e

intencionales) en los cuales el alumno elige y recupera, de manera coordinada, los conocimientos

que necesita para complementar una determinada demanda u 3 objetivos, dependiendo de las

características de la situación educativa en que se produce la acción.

Para otros autores, las estrategias de aprendizaje son secuencias de procedimientos o planes

orientados hacia la consecución de metas de aprendizaje, mientras que los procedimientos

específicos dentro de esa secuencia se denominan tácticas de aprendizaje. En este caso, las

estrategias serían procedimientos de nivel superior que incluirían diferentes tácticas o técnicas de

aprendizaje.

Según Genovard y Gotzens, las estrategias de aprendizaje pueden definirse como aquellos

comportamientos que el estudiante despliega durante su proceso de aprendizaje y que,

supuestamente, influyen en su proceso de codificación de la información que debe aprender. Esta

definición parece delimitar dos componentes fundamentales de una estrategia de aprendizaje; por

un lado los procedimientos que el estudiante despliega durante su proceso de aprendizaje.

Con la intención de aprender y, por otro, se relaciona con una determinada manera de procesar la

información a aprender para su óptima codificación.

A partir de estas definiciones, se puede afirmar que existe una amplia coincidencia entre los

autores más representativos en este campo en resaltar algunos elementos importantes del

concepto de estrategias de aprendizaje. Por una parte, las estrategias implican una secuencia de

actividades, operaciones o planes dirigidos a la consecución de metas de aprendizaje; y por otra

tienen un carácter consciente e intencional en el que están implicados procesos de toma de



decisiones por parte del alumno ajustados al objetivo o meta que pretende conseguir. Según

Beltrán, las definiciones expuestas ponen de relieve dos notas importantes a la hora de establecer

el concepto de estrategia. En primer lugar, se trata de actividades u operaciones mentales que

realiza el estudiante para mejorar el aprendizaje. En segundo lugar, las estrategias tienen un

carácter intencional o propositivo e implican, por tanto, un plan de acción.

Así pues, los rasgos esenciales que aparecen incluidos en la mayor parte de

las definiciones sobre estrategias son: las estrategias son acciones que

parten de la iniciativa del alumno, están constituidas por una secuencia de

actividades, se encuentran controladas por el sujeto que aprende, y son,

generalmente, deliberadas y planificadas por el propio estudiante.

Por tanto, podemos afirmar que las estrategias de aprendizaje constituyen actividades

conscientes e intencionales que guían las acciones a seguir para alcanzar determinadas metas de

aprendizaje. Con ciertos matices, quizás sea más exacto afirmar que son actividades

potencialmente conscientes y controlables; aunque debemos subrayar, siguiendo a Beltrán, que

un rasgo importante de cualquier estrategia es que está bajo control del estudiante, es decir, a

pesar de que ciertas rutinas pueden ser aprendidas hasta el punto de automatizarse, las

estrategias son generalmente deliberadas, planificadas y conscientemente comprometidas en

actividades. Dicho en otros términos, las estrategias de aprendizaje son procedimientos que se

aplican de un modo intencional y deliberado a una tarea y que no pueden reducirse a rutinas.

Automatizadas, es decir, son más que simples secuencias o aglomeraciones de habilidades. Como

afirma Beltrán, las estrategias tienen un 4 carácter intencional; implican, por tanto, un plan de

acción, frente a la técnica o táctica, que es marcadamente mecánica y rutinaria.

Al servicio de estas estrategias existen diferentes tácticas de aprendizaje específicas para

conseguir las metas de aprendizaje que precisan la puesta en acción de ciertas destrezas o

habilidades que el alumno posee, muchas de las cuales no precisarán de grandes dosis de

planificación y de reflexión a la hora de ponerlas en funcionamiento, debido a que gracias a la

práctica y al aprendizaje anterior algunas de esas destrezas y habilidades se encuentran

automatizadas. No debemos de olvidar que la capacidad de dominio de destrezas automatizadas

presenta ventajas importantes por el hecho de que libera más mecanismos mentales y le permite

al aprendiz prestar mayor atención a otros aspectos de la tarea.



Basándose en los puntos de vista anteriores, y a modo de síntesis y delimitación conceptual, los

rasgos característicos más destacados de las estrategias de aprendizaje son los siguientes;

a) Su aplicación no es automática, sino controlada. Precisan planificación y control de la ejecución

y están relacionadas con la meta cognición o conocimiento sobre los propios procesos mentales.

b) Implican un uso selectivo de los propios recursos y capacidades disponibles. Para que un

estudiante pueda poner en marcha una estrategia debe disponer de recursos alternativos, entre

los que decide utilizar, en función de las demandas de la tarea, aquellos que él cree más

adecuados.

c) Las estrategias están constituidas de otros elementos más simples, que son las técnicas o

tácticas de aprendizaje y las destrezas o habilidades. De hecho, el uso eficaz de una estrategia

depende en buena medida de las técnicas que la componen. En todo caso, el dominio de las

estrategias de aprendizaje requiere, además de destreza en el dominio de ciertas técnicas, una

reflexión profunda sobre el modo de utilizarlas o, en otras palabras, un uso reflexivo –y no sólo

mecánico o automático- de las mismas.

24.1. Tipos de aprendizaje;

Aprendizaje memorístico o repetitivo; se produce cuando el alumno memoriza

contenidos sin comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos previos, no

encuentra significado a los contenidos.

Aprendizaje receptivo; en este tipo de aprendizaje el sujeto sólo necesita comprender

el contenido para poder reproducirlo, pero no descubre nada.

Aprendizaje por descubrimiento; el sujeto no recibe los contenidos de forma pasiva;

descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su esquema

cognitivo.

Aprendizaje significativo; es el aprendizaje en el cual el sujeto relaciona

sus conocimientos previos con los nuevos, dotándolos así de coherencia respecto a

sus estructuras cognitivas.

Desde la perspectiva de la ciencia definida como proceso de hacer y

deshacer hipótesis, axiomas, imágenes, leyes y paradigmas existen dos tipos de aprendizaje;



Aprendizaje de mantenimiento; descrito por Thomas Kuhn cuyo objeto es la

adquisición de criterios, métodos y reglas fijas para hacer frente a situaciones

conocidas y recurrentes.

Aprendizaje innovador ; es aquel que puede soportar cambios, renovación,

reestructuración y reformulación de problemas. Propone nuevos valores en vez de

conservar los antiguos.

Aprendizaje visual; las personas que utilizan el sistema de representación visual ven

las cosas como imágenes ya que representar las cosas como imágenes o gráficos les

ayuda a recordar yaprender. La facilidad de la persona visual para pasar de un tema a

otro favorece el trabajo creativo en el grupo y en el entorno de aprendizaje social.

Asimismo, esta forma de proceder puede irritar a la persona visual que percibe las

cosas individualmente.

Aprendizaje auditivo; una persona auditiva es capaz de aprovechar al máximo los

debates en grupo y la interacción social durante su aprendizaje. El debate es una parte

básica del aprendizaje para un alumno auditivo. Las personas auditivas aprenden

escuchando y se prestan atención al énfasis, a las pausas y al tono de la voz. Una

persona auditiva disfruta del silencio.

Aprendizaje quinestésico; las personas con sistemas de representación quinestésico

perciben las cosas a través del cuerpo y de la experimentación. Son muy intuitivos y

valoran especialmente el ambiente y la participación. Para pensar con claridad

necesitan movimiento y actividad. No conceden importancia al orden de las cosas. Las

personas quinestésicas se muestran relajadas al hablar, se mueven y gesticulan.

Hablan despacio y saben cómo utilizar las pausas. Como público, son impacientes

porque prefieren pasar a la acción.

24.2. Clasificación de las clases de aprendizaje;

¿Qué son las estrategias de aprendizaje?

Las estrategias de aprendizaje, son el conjunto de actividades, técnicas y medios que

se planifican de acuerdo con las necesidades de la población a la cual van dirigidas,

los objetivos que persiguen y la naturaleza de las áreas y cursos, todo esto con la

finalidad de hacer más efectivo el proceso de aprendizaje.


http://www.monografias.com/trabajos14/administ-procesos/administ-procesos.shtml#PROCE

http://www.monografias.com/trabajos36/naturaleza/naturaleza.shtml

http://www.monografias.com/trabajos16/objetivos-educacion/objetivos-educacion.shtml

http://www.monografias.com/trabajos/explodemo/explodemo.shtml

http://www.monografias.com/trabajos14/medios-comunicacion/medios-comunicacion.shtml


Las estrategias cognitivas;hacen referencia a la integración del nuevo material con el

conocimiento previo. En este sentido, serían un conjunto de estrategias que se utilizan para

aprender, codificar, comprender y recordar la información al servicio de unas determinadas

metas de aprendizaje. Este tipo de estrategias serían las micros estrategias, que son más

específicas para cada tarea, más relacionadas con conocimientos y habilidades concretas, y

más susceptibles de ser enseñadas. Dentro de este grupo, 5 distinguen tres clases de

estrategias: estrategias de repetición, de elaboración y de organización. La estrategia de

repetición consiste en pronunciar, nombrar o decir de forma repetida los estímulos

presentados dentro de una tarea de aprendizaje. Se trataría, por tanto, de un mecanismo de la

memoria que activa los materiales de información para mantenerlos en la memoria a corto

plazo y, a la vez, transferirlos a la memoria a largo plazo. Por otro lado, mientras que la

estrategia de elaboración trata de integrar los materiales informativos relacionando la nueva

información con la información ya almacenada en la memoria, la estrategia de organización

intenta combinar los elementos informativos seleccionados en un todo coherente y

significativo. Además, dentro de esta categoría de estrategias cognitivas también estarían las

estrategias de selección o especialización, cuya función principal es la de seleccionar aquella

información más relevante con la finalidad de facilitar su procesamiento La mayor parte de las

estrategias incluidas dentro de esta categoría, en concreto, las estrategia de selección,

organización y elaboración de la información, constituyen las condiciones cognitivas del

aprendizaje significativo.

Las estrategias meta cognitivas; hacen referencia a la planificación, control y

evaluación por parte de los estudiantes de su propia cognición. Son un conjunto de

estrategias que permiten el conocimiento de los procesos mentales, así como el

control y regulación de los mismos con el objetivo de lograr determinadas metas de

aprendizaje. Este tipo de estrategias sería macro estrategias, ya que son mucho más

generales que las anteriores, presentan un elevado grado de transferencia, son menos

susceptibles de ser enseñadas, y están estrechamente relacionadas con el

conocimiento meta cognitivo.

El conocimiento meta cognitivo requiere consciencia y conocimiento de variables de la

persona, de la tarea y de la estrategia. En relación con las variables personales está la

consciencia y conocimiento que tiene el sujeto de sí mismo y de sus capacidades y

limitaciones cognitivas; aspecto que se va formando a partir de las percepciones y



comprensiones que desarrollamos nosotros mismos en tanto sujetos que aprenden y piensan.

Las variables de la tarea se refieren a la reflexión sobre el tipo de problema que se va a tratar

de resolver.

25. ESTRATEGIAS EN EL AULA:

A continuación hacemos una breve descripción de las dimensiones que configuran un aula

inteligente: metas, tareas, métodos, secuencia, papel del profesor, papel del alumno y

evaluación.

Con relación a las metas, conviene señalar que la meta esencial de las aulas tradicionales es,

por lo general, transmitir conocimientos, limitando así el verdadero concepto del aprendizaje.

A diferencia de estas concepciones tradicionales, la meta del aula inteligente es mucho más

ambiciosa. Se trata de que los profesores promuevan por medio de las tareas escolares, el

desarrollo de la inteligencia de los alumnos. Pero, además, el aula inteligente no se detiene en

el desarrollo de una clase de inteligencia, sino que trata de promover todas las inteligencias

en la seguridad de que todos los alumnos las tienen todas, en distintos grados, y en

combinaciones distintas.

Al tiempo que el aula inteligente extiende su radio de acción al conjunto de las inteligencias

humanas, cubre igualmente el campo de los valores que sirven de referentes para la siempre

difícil convivencia y la toma personal de decisiones. Por último, el aula inteligente no puede

olvidar la última forma de inteligencia, la sabiduría, entendida como la habilidad para

identificar los problemas que merece la pena resolver, entender las contradicciones de la

vida, y conciliar los deseos propios con los deseos de los demás.

En la dimensión de las tareas, se pone de relieve que las actividades de los alumnos deben ir

dirigidas a la adquisición de conocimientos, pero no sólo de los conocimientos declarativos,

sino también de los conocimientos procedimentales y condicionales. Además de los

conocimientos, las tareas escolares pretenden desarrollar en los alumnos las habilidades de

comprensión y expresión y, en general, el conjunto de estrategias cognitivas y meta cognitivas

que les permitan aprender a aprender. Por último, las tareas en el aula inteligente no son

meros instrumentos de prueba y evaluación de los alumnos, sino que constituyen una

verdadera experiencia de aprendizaje. Es lo que Bereiter, ha llamado aprendizaje intencional.

La tarea escolar no designa meramente un trabajo a realizar, no se agota en sí misma, sino



que trasciende el marco concreto de la asignación académica y apunta, de forma

permanente, al desarrollo de la inteligencia.

Bibliografía



Diaz, f. y. (1998). Estrategias de aprendizaje. servicio de publicaciones universidad de burgos.

JUSTICIA, F. y. (1996). La recreacion y el aprendizaje. Universidad de España.

Muños, p. (2004). El aprendizaje. Universidad de burgos.

Índice



A

acción, 12alegría, 28atención, 34Autoestima, 34

B

biopsicosocial, 21

C

Comunicación, 34Confianza, 34Cooperación, 34creatividad, 30

D

desarrollo, 22descubrimiento, 30Dibujos, 28

E

educación, 9engrandece, 37excelencia, 19expresión, 29

F

fantasía, 12

H

habilidades, 40

I

imágenes, 42imaginación, 12inteligente, 44

J

juego, 31

M

mecanismo, 43motivación, 38Música, 28

N

naturaleza, 18niños, 36

P

pensamiento, 12Planificación, 11procesos, 39

R

Recreación, 13

S

sensibilidad, 30social., 24

V

vida, 17


la recreación como estrategia de aprendizaje para niños de educación inicial

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