La relevancia de la investigación, como proceso de generación del conocimiento

Descalificar otras áreas del conocimiento

Farmacología

Biología

Farmacocinética

Medicina

Biotecnología

https://www.youtube.com/watch?v=G7pPXEG26zQ

Antoni Gaudi y El Naturalismo

Ferrán Adria y la

deconstrucción de la

cocina y la cocina

molecular

Manual de Frascati:

“Profesionales que se dedican a

la concepción o creación de

nuevos conocimientos,

productos, procesos,

métodos y sistemas, y también a

la gestión de los proyectos

respectivos”.

“La investigación y el desarrollo

experimental (I+D) comprenden el

trabajo creativo llevado a cabo de

forma sistemática para incrementar el

volumen de conocimientos, incluido el

conocimiento del hombre, la cultura y

la sociedad, y el uso de esos

conocimientos para crear nuevas

aplicaciones”.

Denominación: INVESTIGADOR I

Código: INV-I

Ubicación en la serie de cargos:

INVESTIGADOR I

INVESTIGADOR II

INVESTIGADOR III

INVESTIGADOR IV

INVESTIGADOR TITULAR

Las universidades deben ser consideradas tanto

instituciones de enseñanza como de investigación

Los departamentos de investigación en las empresas no

cuentan con tradición, ni amplia implantación, la investigación

que se realiza en la universidad es de importancia vital para todo

el sistema de la ciencia, la tecnología y la industria,

independientemente del tipo de enseñanza que lleven

a cabo.

Sin embargo, en las

universidades la investigación la

ejecutan las mismas personas y

al mismo tiempo que

desempeñan las tareas de

enseñanza.

Quienes trabajan en

universidades deben

dedicarse a la docencia, los

servicios comunitarios y la

administración interna.

Realizar investigación implica dedicar una importante

porción de tiempo a la planificación, la recogida de

datos, la escritura y la divulgación.

Además, lograr financiación para los proyectos

significa un trabajo, que si no son adjudicados

pareciera que no se realizo.

Los docentes al igual que el resto de los

investigadores necesitan un PLAN

Los vínculos entre la enseñanza y la investigación

han sido muchos y variados. Braxton (1996)

propone tres posibles perspectivas para esta

conexión:

— la nula, cuando no existe relación;

— la de conflicto, cuando la relación es negativa;

— la complementaria, cuando existe similaridad

entre la enseñanza y la investigación.

La interferencia más común entre las dos actividades

se encuentra en la dificultad de hacer investigación si

se tiene mucha docencia.

1.La actividad investigadora lleva a la mejora de la

enseñanza (pero no viceversa). Los académicos

pueden no ser buenos sin hacer investigación, aunque

un buen investigador puede ser un pésimo docente.

2. Algunas de las infraestructuras conseguidas a través de

proyectos de investigación también se utilizan en

actividades de enseñanza.

Como favorece la investigación a la docencia

3. Las actividades de investigación contribuyen a poner al

día el currículum, afectando de forma positiva a los

cursos especializados.

4. Si los cursos se relacionan con el perfil investigador del

profesorado, la relaciones favorable.

Como favorece la investigación a la docencia

Con respecto al Plan:

Decidir cuánto tiempo y esfuerzo va a dedicar a estos

otros aspectos depende en gran medida de usted. Sería

un error no incluirlos estratégicamente en la planificación

de su carrera investigadora.

El primer paso para diseñar el plan de su carrera

investigadora es preguntarse dónde quiere estar dentro

de cinco, diez o quince años. ¿Desea permanecer y

progresar en el mismo tipo de organización y la misma

especialidad? ¿Desea introducirse en otro tipo de

institución académica o comercial? ¿Preferiría cambiar su

campo de investigación?

Su plan de investigación y los objetivos

que se plantee deben ser optimistas y

desafiantes, pero también realistas.

Formar un equipo de trabajo puede ser la

vía al éxito en las investigaciones

Colaborar con diversas disciplinas es una

necesidad

Características del Docente Investigador:

Posee un conocimiento profundo de su saber específico.

Se preocupa por tener una fundamentación sólida sobre procesos y

metodologías de enseñanza-aprendizaje.

Se destaca como un intelectual que usa su conocimiento para

conectar, ampliar y proponer nuevas posturas o alternativas frente a

situaciones académicas.

Es un docente flexible, abierto a nuevas ideas que le permiten

articular la teoría y la práctica.

Tiene la capacidad de comunicar su pensar y su sentir para que las

diferentes interpretaciones contribuyan a la comprensión amplia de

propuestas que generen cambios.

Características del Docente Investigador:

Desarrolla criterios para validar la investigación,

principalmente la que se puede producir en su contexto

más cercano, su salón de clase, pues observa

cuidadosamente, registra datos importantes y les hace

seguimiento y análisis para constatar sus hipótesis.

Escribe y comparte sus investigaciones con la comunidad

a través de la escritura de artículos, documentos y libros

sobre su quehacer. También, participa en seminarios y

encuentros académicos que le permitan confrontar y

convalidar sus propuestas.

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Algo a tener en cuenta, es que ya

en 1979, otro investigador

llamado Suzuki, ya comprobó la

aparición de tumores endocrinos

espontáneos al cabo de 2 años, en

este mismo tipo de ratones de

laboratorio. Un 86% de los machos y

un 72% de las hembras lo

presentaban. En 1979 no se había

inventado el Roundup

https://www.researchgate.net/profile/Nardy_Diez

1. Identificar los conceptos importantes del problema de investigación.

2. Identifica los palabras claves que describen estos conceptos.

3. Determina si existen sinónimos y términos relacionados a los conceptos

básicos de la investigación

4. Ingresar las palabras en letras minúsculas, salvo que se trate de nombres

propios.

5. Si se ingresan palabras en inglés, se obtendrán mayores resultados. En

castellano, la cantidad de referencias será mucho menor pero los sitios

probablemente contengan información en español.

Algunos buscadores por palabra clave permiten el uso de operadores booleanos (nexos

lógicos que especifican cuál debe ser la relación entre los términos ingresados).

AND (y): indica que las palabras que anteceden y siguen al operador deben encontrarse

en el resultado de la búsqueda.

OR (o): indica que alcanza con que tan sólo una de las palabras esté presente. En la

mayoría de las herramientas de búsqueda puede reemplazarse por un espacio en blanco.

ADJ (adyacente): especifica que ambos términos deben aparecer seguidos en el texto. En

algunos buscadores alcanza con colocar las palabras entre comillas.

NOT o NAND: indican que la palabra clave anterior al operador deberá aparecer pero no

la posterior.

XOR: especifica que, de ambas palabras clave, sólo debe aparecer una.

También es posible encontrar, como opciones de búsqueda, los operadores del tipo "+ -",

que en algunos casos reemplazan y en otros conviven con los booleanos. El "+" equivale al

AND y el "-", al NOT.

Cada buscador utiliza sus propios comandos y

operadores, de modo que los que aquí sugerimos

pueden no funcionar en cualquier búsqueda. Solicite el

HELP o los tips de uso de su herramienta favorita para

más datos.

http://www.ncbi.nlm.nih.gov/gquery/?term=shells+shrimp

ZOTERO

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Notas conceptuales Dra. Nardy Diez García Prometeo UPSE Basado en el Programa PNUD Programa Senescyt

Reseña del proyecto o programa

Realice una breve descripción de lo que el proyecto o programa conjunto se propone lograr y la forma en que lo hará.

Antecedentes y justificación

Describa claramente el problema que abordará, incluidos el alcance, los antecedentes y las causas. Describa los beneficiarios previstos y la zona geográfica de intervención (si ello procede). Este análisis deberá proveer los elementos principales de la línea de base, que será completada con datos específicos en el proceso de formulación. Estos datos de referencia se utilizarán a los fines de comparación en la evaluación futura del impacto del programa.

Describa la importancia que da el gobierno a este problema y las principales políticas públicas vigentes (Plan del Buen Vivir). Describa la forma en que el programa conjunto propuesto guarda relación con los instrumentos nacionales de planificación y política (Matriz productiva y los planes de desarrollo). Haga una reseña de las iniciativas en curso o finalizadas recientemente en este área temática y los principales actores locales e internacionales que intervienen en esta cuestión. Escriba la forma en que el programa conjunto propuesto guarda relación con actividades en curso sobre el terreno y en que aspectos su iniciativa para resolver el problema es innovadora o complementa las iniciativas en curso. Explique la forma en que esto contribuirá concretamente al logro de las políticas mas relevantes a nivel nacional.

Resultados del proyecto o programa Defina los efectos directos pretendidos por el proyecto o programa conjunto propuesto, haciendo referencia a los efectos directos. Incluya los productos (bienes y servicios) cuantificables que entregará este proyecto o programa, así como los efectos directos a los que contribuirán, e indique que relación guardan entre sí, tener claro indicadores y metas. Describa claramente qué capacidades locales o nacionales se habrán fortalecido y permanecerán al concluir el proyecto o programa conjunto. En este punto es muy importante destacar las CONSECUENCIAS NO INTENCIONALES

Insertar aquí el modelo del Senescyt, PDF

http://www.educacionsuperior.gob.ec/2014/05/page/2/

Acceso a los formatos

http://senescyt.boostlatam.com/index.php?r=Usuario/login

Banco de IDEAS

Resúmenes para Congresos Dra. Nardy Diez

Prometeo UPSE

¿Por qué escribir un resumen? Un resumen es una versión abreviada de la primera versión de una ponencia o un artículo. Es importante por varias razones: • constituye la primera oportunidad de anunciar y citar los hallazgos preliminares de su estudio, • le permite comunicar sus hallazgos a sus colegas y recibir su opinión y comentarios. • es el punto de partida para alcanzar el objetivo final de un proyecto de investigación: redactar y publicar un artículo completo en una revista con revisión por pares.

Maize kernels resistance mechanisms against Aspergillus flavus identified by comparative

proteomics.

L. Balzano-Nogueira and N. Diez

Laboratorio de Genómica y Proteómica, Laboratorio de Biometría y Estadística. Fundación Instituto de

Estudios Avanzados IDEA. Valle de Sartenejas, Caracas 1080, Venezuela

Email: leobalzano@gmail.com

Although kernel infection by Aspergillus flavus and pre-harvest aflatoxin contamination of maize (Zea

mays) kernels represent a major crop production problem, not only in Venezuela but also around the world,

little progress has been made in identifying proteins and metabolic pathways associated with pathogen

resistance. In developing countries, great efforts to solving this problem had been made, mainly by profound

molecular investigation. We decided to identify proteins with differential expression pattern that confers

resistance to maize lines against A. flavus. Protein extracts from whole grains of four (4) infected genetically

close maize lines previously identified as resistant (2) or susceptible (2) to A. flavus infection, were obtained

by using extraction buffers at different pH values. In each case, samples of soluble proteins were quantified

and characterized by their profiles obtained by silver stained two-dimensional (2D) gel electrophoresis after

isoelectric focusing (IEF), and then identified by MALDI- TOF MS. In this work we identify 40 proteins

with at least two-fold differential expression patterns between susceptible and resistant lines, after A. flavus

infection, suggesting that they may play an important role in plant-pathogen resistance, role corroborated

by bioinformatic tools and statistical analysis that could eventually be used as a predictive resistant model

against a pathogen.

Estructura óptima de un resumen: Título El título debe ser una promesa exacta del contenido del resumen. Debe exponer lo más precisamente posible el contenido y objetivos del estudio. Un título ideal debe tener de 10 a 12 palabras y hacer referencia al campo de la investigación, el diseño del estudio y el objetivo. En general, es preferible que el título sea una descripción de lo que se ha investigado y no una declaración de los resultados o conclusiones. El título del resumen debe ser fácil de entender para el lector y no debe incluir jerga ni siglas o abreviaturas poco conocidas.

Maize kernels resistance mechanisms against Aspergillus flavus identified by comparative proteomics

LA PROTEOMICA COMO HERRAMIENTA PARA EL

ESTUDIO DE LA RELACIÓN PATOGENO

HOSPEDADOR EN CULTIVARES TROPICALES

Autores La lista de autores debe limitarse a las personas que han realizado el estudio, es decir, las responsables del diseño, recogida de datos, análisis de las cifras y redacción del resumen. El autor que habrá de presentar el trabajo (el ponente) debe aparecer en primer lugar. Todos los autores citados deberían leer y dar su visto bueno al resumen antes de ser enviado.

Diez, Nardy1,2, Galindo, Iván2, Bernal, Carolina2, Santana, Ma. Angélica 3, Balzano, Leandro 2, Franco, Ma.Alejandra 2, Faks, José 4

L. Balzano-Nogueira and N. Diez

Maize kernels resistance mechanisms against Aspergillus flavus identified by comparative

proteomics.

L. Balzano-Nogueira and N. Diez

Laboratorio de Genómica y Proteómica, Laboratorio de Biometría y Estadística. Fundación Instituto de

Estudios Avanzados IDEA. Valle de Sartenejas, Caracas 1080, Venezuela

Email: leobalzano@gmail.com

Although kernel infection by Aspergillus flavus and pre-harvest aflatoxin contamination of maize (Zea

mays) kernels represent a major crop production problem, not only in Venezuela but also around the world,

little progress has been made in identifying proteins and metabolic pathways associated with pathogen

resistance. In developing countries, great efforts to solving this problem had been made, mainly by profound

molecular investigation. We decided to identify proteins with differential expression pattern that confers

resistance to maize lines against A. flavus. Protein extracts from whole grains of four (4) infected genetically

close maize lines previously identified as resistant (2) or susceptible (2) to A. flavus infection, were obtained

by using extraction buffers at different pH values. In each case, samples of soluble proteins were quantified

and characterized by their profiles obtained by silver stained two-dimensional (2D) gel electrophoresis after

isoelectric focusing (IEF), and then identified by MALDI- TOF MS. In this work we identify 40 proteins

with at least two-fold differential expression patterns between susceptible and resistant lines, after A. flavus

infection, suggesting that they may play an important role in plant-pathogen resistance, role corroborated

by bioinformatic tools and statistical analysis that could eventually be used as a predictive resistant model

against a pathogen.

Texto principal El resumen debe responder a las cinco preguntas siguientes en las secciones correspondientes: 1.- “¿Por qué se inició el trabajo?”- Introducción o antecedentes Resumir, preferiblemente en una frase, los conocimientos actuales o “estado del arte” específicamente relacionados con el trabajo presentado.

La composición específica de proteínas presentes en una planta bajo una determinada situación de estrés biótico representa una fuente de información para comprender el desarrollo de la infección y los mecanismos que presenta la planta frente a la invasión por un patógeno. La Proteómica permite entender de manera conjunta los mecanismos por los cuales se activan rutas metabólicas y es por ello que la fitopatología no ha despreciado esta herramienta para enfrentar los estudios de las respuestas en la interacción patógeno-hospedador.

Although kernel infection by Aspergillus flavus and pre-harvest aflatoxin contamination of maize (Zea mays) kernels represent a major crop production problem, not only in Venezuela but also around the world, little progress has been made in identifying proteins and metabolic pathways associated with pathogen resistance. In developing countries, great efforts to solving this problem had been made, mainly by profound molecular investigation.

2.- “¿Qué se pretende con él?”- Metas y objetivos Aquí se debe indicar el objetivo del estudio e idealmente incluir una breve reseña de la hipótesis del mismo. Un estudio científico legítimo no se realiza para “demostrar que algo es cierto”, sino más bien para “averiguar si es cierto”. La diferencia puede parecer nimia, pero en realidad es muy importante. Con una hipótesis formal se demuestra la objetividad del estudio.

We decided to identify proteins with differential expression pattern that confers resistance to maize lines against A. flavus.

Nuestro interés en comprender los mecanismos relacionados con la patogenicidad nos ha llevado a estudiar los modelos de Maíz-Aspergillus flavus el cual es el principal causante de la contaminación del maíz durante la cosecha, Arroz-Pyricularia grisea, este hongo es cosmopolita y causante de pérdidas para los productores de arroz en nuestro país y Yuca-Enterobacter cloacae que ha sido descrito por primera vez como patógeno para este cultivo y que los puede desbastar, centrando nuestro interés en dilucidar las proteínas relacionadas con la defensa contra el patógeno y las rutas metabólicas que pueden colaborar en la misma.

3.- “¿Qué se ha hecho?” o Como? Métodos En un resumen, la descripción de los métodos debe ser concisa y muchos de los detalles deben ser omitidos. No obstante, en unas cuantas frases cortas se puede dar al lector una buena idea del diseño del estudio, el contexto en el que se llevó a cabo y medidas que se incluyeron.

Protein extracts from whole grains of four (4) infected genetically close maize lines previously identified as resistant (2) or susceptible (2) to A. flavus infection, were obtained by using extraction buffers at different pH values. In each case, samples of soluble proteins were quantified and characterized by their profiles obtained by silver stained two-dimensional (2D) gel electrophoresis after isoelectric focusing (IEF), and then identified by MALDI- TOF MS.

El uso de una estrategia eficiente de separación de proteínas, como la electroforesis en dos dimensiones y el análisis comparativo de los resultados junto a la espectrometría de masas para la identificación de las proteínas que han cambiado en su expresión, han sido las herramientas principales para nuestros estudios, lo que fue completado con el análisis de la expresión de genes dando un carácter de análisis global de los cambios que ocurren frente a la infección.

4.-“¿Qué se ha encontrado?” Resultados Es importante presentar los principales resultados del estudio no sólo en términos subjetivos (“Hemos descubierto que el dispositivo X es superior al dispositivo Y”), sino también con algunos datos reales. Para ello es preciso elegir bien los hallazgos: deben ser los datos más importantes del estudio y los hallazgos sobre los que se basarán sus conclusiones. No incluir tablas o gráficos salvo que sea necesario para mostrar sus resultados.

In this work we identify 40 proteins with at least two-fold differential expression patterns between susceptible and resistant lines, after A. flavus infection, suggesting that they may play an important role in plant-pathogen resistance, role corroborated by bioinformatic tools and statistical analysis

Para todos los cultivos estudiados, varios genes y proteínas que no habían sido previamente descritos por su relación con la defensa fueron identificados lo que podría colaborar en el diseño de modelos predictivos de resistencia,

5.- “¿Qué significa?” – Conclusiones Aquí, debido al poco espacio disponible, tendrá que resumir en una frase el porqué le parecen importantes sus hallazgos y cuales son sus posibles implicaciones. En las conclusiones, sea razonable y coherente con los hallazgos de su estudio.

that could eventually be used as a predictive resistant model against a pathogen.

siendo estos trabajos pioneros en el uso de las “omicas” para cultivos relacionados con la

soberanía alimentaria de nuestro país.

Algunos consejos generales para escribir resúmenes Siga las instrucciones Independiente de la calidad de su estudio, merece la oportunidad de ser revisado y presentado. Esto significa que debe seguir las pautas de presentación de resúmenes que existan para el Congreso que postula Use frases sencillas Salvo en el caso de abreviaturas universalmente aceptadas, los acrónimos o siglas y abreviaturas deben escribirse in extenso la primera vez que se usen en el resumen. De igual forma, la jerga y expresiones locales deben quedar excluidas del resumen. Recuerde que la prácticas varían de un país a otro hay que tratar de utilizar el lenguaje mas universal posible. Pregunte a sus colegas Antes de enviar el resumen, éste debe ser doblemente revisado para verificar la exactitud no sólo de los datos contenidos, sino también de la descripción de los métodos y demás detalles. Las tablas y gráficos deben ser revisados con especial cuidado. Puede ser extremadamente útil que uno o más colegas (no involucrados en el estudio) lean el resumen y planteen críticas constructivas.