la revolución (pedagogía i)

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LA REVOLUCION Por Javier Garciadiego ACOSTA HERNANDEZ ELIZABETH ALAMEDA VIVEROS YUBIRI ROMERO ANGEL DIANA

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Page 1: La revolución (pedagogía I)

LA REVOLUCIONPor

Javier Garciadiego

ACOSTA HERNANDEZ ELIZABETHALAMEDA VIVEROS YUBIRI

ROMERO ANGEL DIANA

Page 2: La revolución (pedagogía I)

REVOLUCION MEXICANA-Proceso mediante el cual fue

destruido el Estado oligárquico y neocolonial de fines del Siglo XIX

PORFIRIATO

-Tuvo decadencias-Generaron criticas y

movimientos oposicionistas entre diversas clases sociales y

grupos políticos

Page 3: La revolución (pedagogía I)

-SECTORES CATOLICOS• RERUM NOVARUM • SITUACION AGRARIA

• CACIQUISMO Y LA FALTA DE DEMOCRACIA

-SECTORES DE LA CLASE MEDIA URBANA• ANTICLERALISMO

• LIBERTAD DE EXPRESION• LA DEMOCRACIA LABORAL• SEPARACION DE PODERES

• ADMINISTRACION DE JUSTICIA

Page 4: La revolución (pedagogía I)

• UN GRUPO LLAMADO “Los Científicos”

• PERIODICO REGENERACION• PROGRAMA DEL PARTIDO

LIBERAL-1906• LOS REYISTAS: VENUSTIANO

CARRANZA , FRANCISCO VAZQUEZ GOMEZ Y LUIS

CABRERA

Page 5: La revolución (pedagogía I)

DE LA OPOSICION A LA LUCHA ARMADA

• FRANCISCO I. MADERO-SE OPONE A LA REELECCION DE DIAZ

EN 1910• PLAN DE SAN LUIS-LUCHA ARMADA

• LA MUERTE DE LOS HERMANOS SERDÁN-ADVERTENCIA

Page 6: La revolución (pedagogía I)

• REGRESA MADERO EN 1911 PARA LIDEREAR

• CAIDA DE LA CIUDAD DE JUÁREZ

• FASE INICIAL• SURGEN NUEVOS LIDERES -PASCUAL OROZCO, PANCHO

VILLA Y EMILIANO ZAPATA

Page 7: La revolución (pedagogía I)

EL ANACRONICO LIBERALISMO

• TRATADOS DE JUAREZ-A FINALES DEL MES DE MAYO -DIAZ SERIA SUSTITUIDO POR FRANCISCO LEÓN DE LA BARRA

VIDA PACIFICA-PASCUAL

OROZCORELEGADOS POR LOS INSUFICIENTES

BENEFICIOS -EMILIANO ZAPATA ->

“RURALES”

Page 8: La revolución (pedagogía I)

• EN OCTUBRE DE 1911 MADERO OBTUVO UN TRIUNFO

ARROLLADOR EN LAS ELECCIONES• PRESIDENCIA DE MADERO-HUBO ELECCIONES LIBRES-LIBERTAD DE EXPRESION

-EL PODER EJECUTIVO DEJO DE DOMINAR

-EL PODER CENTRAL DEJO DE IMPONER

Page 9: La revolución (pedagogía I)

MADERO-HACENDADO ALGODONERO

-PROPIEDAD PRIVADA DE LA TIERRA

-NO CONFIABA EN LA PROPIEDAD COMUNAL

AGRARIA-EN LO LABORAL RESPETO

DERECHOS DE LOS OBREROS

-PRETENDIO MEJORAR CONDICIONES

SOCIECONOMICAS

Page 10: La revolución (pedagogía I)

• EL RESULTADO FUE QUE EN 1912 HUBO MUCHAS HUELGAS,

• CAMBIO LA BALANZA DE FUERZAS EN EL CAMPO:

RECLAMACIÓN DE TIERRAS USURPADAS

• PROPUESTAS REFORMISTAS---> ENFRENTAMIENTOS VIOLENTOS

Page 11: La revolución (pedagogía I)

MANIFESTACIONES

• REGIMEN PORFIRISTA

-BERNARDO REYES -FELIX DÍAZ• QUERIAN

RECUPERAR LA INFLUENCIA

ANTIPORFIRISTAS DESILUCIONADOS

-EMILIANO ZAPATA

-PASCUAL OROZCO

• INMEDIATA SATISFACCION

A LOS RECLAMOS

SOCIOECONOMICOS

Page 12: La revolución (pedagogía I)

• REYES LUCHO A FINALES DE 1911

• FELIX DIAZ SE ALZO EN VERACRUZ EN OCTUBRE DE

1912-SUS LLAMADOS SE QUEDARON

SIN RESPUESTA

MADERO LLEGA A LA PRESIDENCIA MEDIANTE

EL PLAN DE AYALA EXIGUE SOLUCION DE

LOS PROBLEMAS AGRARIOS

Page 13: La revolución (pedagogía I)

• LA REBELION, EN 1912, OROZQUISTA FUE

NOTORIAMENTE VIOLENTA -> PLAN DE LA EMPACADORA

• PARA DERROTARLOS SE CREO UNA CAMPAÑA AL GENERAL

VICTORIANO HUERTA• EL MOVIMIENTO ADQUIRIO

FUERZA Y HUERTA SE REBELO CONTRA EL

GOBIERNO CONSTITUIDO

Page 14: La revolución (pedagogía I)

A PRINCIPIOS DE 1913 MADERO CREYO QUE HABIA

ALCANZADO LA ESTABILIDAD

VICTORIANO HUERTA ASUMIO EL MANDO

PACTO DE LA CIUDADELA

Page 15: La revolución (pedagogía I)

LA DESILUSIÓN DE LAS CLASES MEDIAS Y LA

INEXPERIENCIA GUBERNAMENTAL DE

MADEROMUERE ASESINADO EN

FEBRERO DE 1913

Page 16: La revolución (pedagogía I)

La lucha constitucionalistaEl gobierno de huerta, comenzó siendo

una amalgama para casi todos los grupos políticos, antimaderistas,

reyistas, felicitas, católicos, orozquistas.

Huerta conto con el apoyo irrestricto del ejercito del ejercito federal, de los hacendados y de los empresarios.

Su apoyo fue breve debido a que Woodrow Wilson sustituyo a William Taft

y modifico la postura hacia México.

Page 17: La revolución (pedagogía I)

• El ascenso de Huerta a la presidencia provoco la airada movilización de la mayoría de los ex rebeldes anti porfiristas

• Esto explica que la lucha contra Huerta buscara proteger y conservar los cambios y puestos políticos alcanzados con Madero, así como oponerse al intento de restaurar un gobierno dominado por políticos porfiristas

• La rebelión contra huerta se desarrollo desde un principio en cuatro escenarios importantes.

Page 18: La revolución (pedagogía I)

1- COAHUILA

Encabezado por el gobernador Venustiano Carranza

(político reyista, convertido en antiporfirista hacia 1909)

Carranza y otras autoridades coahuilenses, no reconocieron a Huerta al que declararon rebelde

y convocaron a la creación de un ejercito; EL CONSTITUCIONALISTA, con el propósito de

derrocarlo y restaurar la legalidad

El movimiento antihuertista coahuilense se caracterizo por su naturaleza legalista y por

tener como jefe a un gobernador

Fuerzas militares Veteranos de la lucha contra Díaz

Page 19: La revolución (pedagogía I)

• 2- Sonora El liderazgo fue tomado por varios

miembros de la clase media, quienes habían estado limitados económica, y políticamente durante el porfiriato. El objetivo de su lucha era conservar

los apreciables puestos que alcanzaron durante el maderismo.

Álvaro ObregónPlutarco

Elías CallesSalvador Alvarado

Adolfo de la Huerta etc.

Combatido al

porfirismo y

ozorquismo

Facción Sonorense:Aportaría al movimiento su experiencia como clase media capacitada para establecer pactos y acuerdos con grupos populares.

Page 20: La revolución (pedagogía I)

3- Chihuahua 4- Norte de Durango

Este contingente era muy particular al ser dirigido por

un medio de las clases bajas;

Pancho Villa Rebelde típico

Gracias al villismo, la lucha antihuertista norteña no se limito a ser legalista y de

clases medias.

Aportarían al constitucionalismo

un enorme y protagónico

contingente de origen popular.

Page 21: La revolución (pedagogía I)

• La lucha contra huerta no fue solamente norteña. La llegada de este al poder cambio la naturaleza de la lucha de los zapatistas , aumento su intensidad

• Gracias a ellos la fase antihuertista de la revolución fue birregional y las demandas se vieron enriquecidas con varios reclamos sociales.

La devolución de las tierras usurpadas y el respeto a las comunidades campesinas

tradicionales.

Page 22: La revolución (pedagogía I)

Carranza

Encabezaba su ejercito

rebelde (civiles y militares)

Procedió a exportar su

movimiento a las entidades

vecinas

Para poder convertirse

en el autentico

jefe de toda la

rebelión

Envió elementos suyos para fomentar la

rebelión en los estados de

Nuevo León, Tamaulipas, Zacatecas y

San Luis potosí

Jefe estatal a jefe regional

el debilitamiento de las fuerzas en Coahuila

Huertistas recuperaran la entidad a mediados de

1913

Obligo a abandona

rla y radicar en

sonora

Jefe real de rebelión en dos

regiones: Noreste y noroeste.

Page 23: La revolución (pedagogía I)

• A principios de 1914, los rebeldes dominaban el norte del país.

• En el Centro del país (Hidalgo y Tlaxcala), apenas había movimientos, su débil desarrollo

se debía a su cercanía a la capital y la importancia del paso del ferrocarril a Veracruz

por puebla y Tlaxcala , lo que creo un importante ‘’corredor’’ industrial, y resultaba

estratégico su control y obligaba a su represión.

Page 24: La revolución (pedagogía I)

• 1914Los norteños iniciaron su

avance hacia el centro con el fin

de echar a huerta de la

capital del país.

Obregón, Villa, pablo Gonzales,

conformaban una fuerza

arrolladora

La derrota de huerta era inevitable

su falta de control de la frontera

norteña le provoco su severa crisis

económica NO SOLDADOS

NO ARMAS

El avance revolucionario continuo sin

contratiempos

El movimiento dejo de ser

norteño y se convirtió en

uno que abarcaba la mitad del país. El

avance obligo a las todas

elites huertitas a

huir del país.

La lucha antihuertista se

traslado a nuevos escenarios e

involucro nuevos actores quedando

obligados a proponer una

reconstrucción nacional en

términos geográficos y

sociales.

La lucha constitucionalista se caracterizo por las alianzas entre sectores

medios y populares

Page 25: La revolución (pedagogía I)

El constitucionalismo vs Los convencionismos

• La revolución mexicana empezó otra etapa y tomó un nuevo derrotero con la ocupación de la ciudad de México.

• La victoria sobre el gobierno y el ejercito huertista quedo plasmada en los tratados de Teoloyucan en Agosto de 1914

• El movimiento constitucionalista paso de movimiento regional a casi nacional , por ocupar el centro, la costa oriental, luego el sur y sureste del país.

Page 26: La revolución (pedagogía I)

• El constitucionalismo debía realizar labores gubernamentales a pesar de que carecía de un proyecto cabalmente definido,• Lo obligo a conformar un equipo de tres elementos;

1- Militares , políticos constitucionalistas que tuvieran experiencia o capacidad administrativa

2- Miembros de las clases medias marginados por los gobiernos porfirista y huertista.

3- Burocracia media y baja del antiguo régimen que puso reciclarse.

Con esto, debía llevar adelante las reformas sociales a las que se había comprometido. En partitular; Cambiar la estructura de la propiedad agraria y multiplicar las medidas obreristas

Page 27: La revolución (pedagogía I)

• El nuevo gobierno constitucionalista debía de extender su dominios al sur y suroeste del país, donde no se había

luchado por huerta.

El problema mayor consistía en que los ejércitos victoriosos (Constitucionalistas,

villistas, zapatistas) habrían de enfrentarse entre si, todos ellos

deseaban imponer su propuesta de

desarrollo al resto del país.

Page 28: La revolución (pedagogía I)

• Las diferencias eran insalvables y el conflicto inevitable.

Los intentos conciliadores coexistieron durante la segunda mitad de 1914

La Convención; esta asamblea tenia mayor representatividad social, contaba con los mayores grupos sociales; se declaro soberana se convirtió en

gobierno Se desconoció la

jefatura de Carranza, quien abandono la cuidad de México y se dirigió a Veracruz

La guerra se había reanudando

Las tropas de villa avanzaban hacia el centro, mientras Carranza iniciaba sus preparativos en Veracruz

Los bandos se redefinieron

Los villistas y zapatistas creyeron que al ser ambos de origen popular, podrían aliarse para luchar

Page 29: La revolución (pedagogía I)

A lo largo de 1915 el país padecía la llamada ‘’guerra de facciones’’

CONVENCIONALISTAS CONSTITUCIONALISTAS El gobierno de la convención se caracterizo por estar encabezado por presidentes – Eulalio Gutiérrez, Roque Gonzales Garza y Francisco Lagos Cházaro – Estos, muy débiles, atemorizaron a la clase media rompió con la convención La incapacidad gubernamental y la falta de

cohesión sociopolítica fueron las mayores características de la convención.

Resulto inferior en el aspecto militar; estaba compuesto por dos ejércitos, no hubo colaboración por parte de ninguno de ellos.

Zapatistas repartieron las haciendas y tuvieron un golpe en su economía

Zapatismo, no pudo incorporar a los grupos campesinos de los estados vecinos ni se intereso por establecer una alianza con el proletariado del país.

Solo tuvo un jefe, don Venustiano, experimentado y prestigiado.

Grupo mas homogéneo Expansión al centro, oriente, sur y

suroeste. Tenían experiencia de operar divididos a

diferencia de la división del norte. Dominaron regiones valiosas que no

habían sido alcanzadas por la violencia Se posesionaron de las zonas fabriles mas

importantes (exportación petrolera, henequén.

Favoreció el ascenso de la clase media.

Page 30: La revolución (pedagogía I)

• A finales de 1915, es triunfo

constitucionalista era incuestionable,

derroto al villismo en todos los frentes y arrebatado a los zapatistas de la

ciudad de México.

• El gobierno de Carranza fue

reconocido por el norteamericano y dedico el resto de

1915 y todo 1916 a consolidar su triunfo y su proyecto nacional.

Page 31: La revolución (pedagogía I)

VIRTUDES Y LIMITES DEL CARRANCISMO

Page 32: La revolución (pedagogía I)

La etapa gubernativa carrancista se divide en dos fases,

preconstitucional y constitucional;

• La preconstitucional se caracterizo porque el aspecto militar era el predominante,

permanecían en armas villistas y zapatistas formaron otros

movimientos armados en varias partes del país para rechazar la

implantación del modelo revolucionario.

Page 33: La revolución (pedagogía I)

Mientras tanto los villistas y lo zapatistas ya habían sido derrotados y

el gobierno carrancista dejo de requerir apoyos populares masivos.

Para transitar del proceso revolucionario a la creación del Estado

posrevolucionario los grupos vencedores debían definir su proyecto del país, lo que hicieron, precisamente

con la constitución de 1917.A pesar de que la lucha contra Huerta

tenia como primer objetivo la restauración de la legalidad a partir de la constitución de 1857. la nueva ley

suprema debía ser elaborada por diputados elegidos en todo el país

Page 34: La revolución (pedagogía I)

Los diputados que delinearon el México futuro fueron elegidos por y entre gente

urbana, las regiones que habían sido mas activas en la lucha armada tuvieron menos representaciones en el congreso

constituyente.Chihuahua solo tuvo un diputado titular.

Sonora cuatro, Coahuila cinco, Jalisco veinte, Puebla y Veracruz 18,

Guanajuato y Michoacán 17 y Oaxaca 10.

La nueva constitución rápidamente mostros sus semejanzas y diferencias

con la de 1857. Mientras esta fue doctrinaria en su liberalismo, la nueva

fue muy realista.

Page 35: La revolución (pedagogía I)

La constitución de 1917 era la única de crear un Estado capaz de consolidar y reglamentar el

proceso de transformación que había experimentado el país al pasar del México

porfiriano al revolucionario, la puesta en vigor de la nueva constitución y el inicio de la presidencia

constitucional de Carranza, en mayo de 1917, dieron inicio formal al mexica posrevolucionario.Durante su presidencia constitucional Carranza enfrento graves problemas políticos, militares,

económicos, internacionales, y sociales. Después de 30 años de porfiriano y de 7 de

lucha revolucionaria, se tenia que empezar a elegir a todas las autoridades; respetar las garantías individuales. Eran enormes las dificultades para construir un régimen

democrático en un país que carecía de la cultura política y de las instituciones adecuadas, el

autoritarismo y el desorden. .

Page 36: La revolución (pedagogía I)

Carranza tenia que continuar su labor de pacificación y sometimiento; varias regiones del país seguirían ajenas a su autoridad y al proceso

de cambioTenia que emprender campañas serias contra varios grupos

de rebeldes “contrarrevolucionarios”.En 1920 el país tuvo una transformación decisiva que

comenzó con la campaña electoral por la sucesión presidencial entre Álvaro Obregón e Ignacio Bonilla.

Page 37: La revolución (pedagogía I)

El nuevo estadoEl estado posrevolucionario mexicano

nació hacia 1920 a partir de ahí asumió el poder una clase media distinta social política e ideológicamente al

grupo carrancista.A partir de 1913 la clase media asumió el liderazgo ya creció en importancia la participación popular, el nuevo estado no resulto democrático aun que si con una identidad nacionalista; autoritario.

Page 38: La revolución (pedagogía I)

Objetivos de obregón

• Iniciar la reconstrucción de país.

• Desplazar a los carrancistas.

Page 39: La revolución (pedagogía I)

|El gobierno de Obregón decreto la devolución de los bancos incautados durante la lucha revolucionaria y permitió el regreso de los

exiliados porfiristas y huertitas. La paz alcanzada permitió la recuperación de la agricultura de la minería y del sistema

ferroviario, los dos mayores problemas del gobierno origenista fueron sus difíciles

relaciones con estados unidos y la rebelión militar.

La llegada al poder en 1920 de la nueva clase media permitió que José Vasconcelos fuera el

primer secretario de educación publica. Para el la revolución debía ser moral antes que

agrarista, obrerista o nacionalista.

Page 40: La revolución (pedagogía I)

• Vasconcelos fomento la edición de libros y la organización de

bibliotecas

Propicio que los muralistas José Clemente Orozco, Diego Rivera, David Alfaro Siqueiros pintaran , con

afanes didácticos, temas revolucionarios, en las paredes de edificios centenarios, combinando

historia, presente y futuro

Page 41: La revolución (pedagogía I)

DAVID ALFARO SIQUEIROSMUSEO NACIONAL DE HISTORIA

Page 42: La revolución (pedagogía I)

• Los épicos y dramáticos acontecimientos de aquellos años dieron lugar al nacimiento de una

nueva corriente literaria

‘’novela de la revolución mexicana’’ escrita por Mariano

azuela, Martin Luis Guzmán, José Vasconcelos etc.

Cuyas paginas desfilan desde los soldados hasta los principales

actores de la lucha.

Page 43: La revolución (pedagogía I)

• Al termino del mandato de Carranza, decidió apoyar como sucesor a Plutarco Elías Calles

Eran muchos los aspirantes al puesto, aun que el aspirante principal era el ex

presidente Adolfo de la Huerta.

Calles, era menos militarista y mas político, por eso su presidencia de

finales de 1924 a finales de 1928, se distinguió por sus esfuerzos

institucionalistas.

Su enfrentamiento con la iglesia católica y sus afanes civilistas.

Page 44: La revolución (pedagogía I)

• Su principal objetivo fue: Darle orden y racionalidad al proceso

de trasformación posrevolucionaria, para lo que introdujo normas y reglas y por ende, limites.

Mediante comisiones nacionales como la agraria, la bancaria, y la de caminos y de irrigación. Busco reactivar y reglamentar la vida

económica con la creación de instituciones como el Banco de México y el Banco de Crédito Agrícola.

Page 45: La revolución (pedagogía I)

• El gobierno de Calles, tuvo grandes conflictos con la otra institución de alcance nacional: La iglesia

católica.

El enfrentamiento fue enorme, implicaba competencias

culturales, educativas, sociales y políticas, de control de la población, terminando por hacer la llamada ‘’guerra

cristera’’

Además de defender sus creencias religiosas, los

cristeros provenían de zonas con un alto numero de

rancheros.

Fueron combatidos por fuerzas organizadas de agraristas y

obreros.

Page 46: La revolución (pedagogía I)

• El gobierno accedió a negociar con los jerarcas de la iglesia católica y estos , acatarían la autoridad gubernamental y se

abstendrían a actuar en política abiertamente.

• Establecer la paz con los cristeros, también tenia una urgencia coyuntural, pues en

1929 tendrían lugar elecciones presidenciales muy particulares

Page 47: La revolución (pedagogía I)

• Debido a que tres de los candidatos fueron asesinados y entre ellos obregón, para 1928 advertían claramente que faltaba civilizar los asuntos electorales y crear una institución que organizara a todos los ex revolucionarios.

• Esta institución política fue El Partido Nacional Revolucionario, creado en 1929.

• Con esta creación partidista, termino el periodo ‘’bronco’’ de la Revolución Mexicana y comenzó una nueva etapa histórica.

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