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La scheda di valutazione del tirocinio da parte dello studente:
uno strumento di Classe
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Il tirocinio: finalità
Riveste un ruolo di primaria importanza nella formazione delle professioni
sanitarie; momento formativo di progressiva crescita professionale e
personale
Destrebecq et al, Med. Chir. 2004; Saiani et al, Med Chir. 2009
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Il tirocinio: finalità
Momento in cui il sapere acquisito (competenze intellettive)
si traduce in sapere esperienziale, (competenze professionali, gestuali e
relazionali)
Guilbert, 2002
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Il tirocinio: finalità
Fulcro della preparazione degli studenti in
quanto momento di raccordo tra le abilità di carattere intellettuale apprese in ambito d'aula
e quelle di carattere pratico, sperimentate e tipiche dell'esperienza clinica
Guilbert, 2002
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Il tirocinio: finalità
Permette allo studente di interiorizzare il suo futuro ruolo professionale
De Young, 1990
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Il tirocinio: finalità
Il tirocinio è un insostituibile momento
di apprendimento e di formazione professionale
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Training Learning
In formazione si è passati dalla
trasmissione dei saperi allo sviluppo di apprendimento con pratiche riflessive
riguardanti esperienze cognitive, emotive, simboliche e culturali.
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Docente
conoscenza dei discenti individuare gli obiettivi educativi realizzare la didattica adattare gli interventi educativi
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Coordinatore
Predispone annualmente un programma formativo professionalizzante, articola e
organizza le attività
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Tutor
Opera a favore dello sviluppo di competenze specifiche del profilo professionale
implementando le competenze
rispondendo ai bisogni di orientamento
assistenza didattica finalizzata
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Assistente al tirocinio
Orienta e assiste gli studenti durante l'esperienza di tirocinio secondo un piano
di sperimentazione professionale concordato sulla base degli obiettivi
formativi di ogni anno di corso
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Formazione centrata sull’apprendimento
APPRENDERE significa mettere dentro di noi qualcosa di nuovo o di diverso, aggiungere o spostare parti delle nostre credenze, sviluppare certe parti di noi invece che altre
Non esiste apprendimento che non implichi
CAMBIAMENTO
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Formazione centrata sull’apprendimento
Ogni apprendimento implica
UN CAMBIAMENTO
della nostra forma precedente
APPRENDERE significa
spostare parti del nostro
mondo/mosaico e spostare queste parti
implica cambiare la forma del
nostro mondo/mosaico
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Formazione centrata sull’apprendimento
Partecipare ad un gruppo di lavoro implica sempre
CONFRONTARSI con il cambiamento
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Formazione centrata sullo studente
La formazione deve essere centrata sullo studente e non sul
docente
Lo studente deve essere posto in posizione
attiva
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Formazione centrata sullo studente
se aiutate lo studente a definire i suoi
obiettivi, forse in molti casi può
capitare che non vi resti altro da fare … che verificare se li ha
raggiunti! Mager
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Formazione centrata sullo studente
I discenti rappresentano la
RISORSA meno esplorata
e meno utilizzata dell’arsenale Pedagogico
G. E. Miller, 1977
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Normativa: riforma dei Corsi di Laurea delle Professioni Sanitarie
L'attività formativa pratica e di tirocinio clinico deve essere svolta con la supervisione e la guida di tutori professionali
appositamente formati e assegnati ed è coordinata, con incarico triennale, da un docente appartenente allo specifico profilo professionale, in possesso della Laurea Specialistica o Magistrale della rispettiva classe, nominato sulla base della valutazione di specifico curriculum che esprima la richiesta
esperienza professionale, non inferiore ai cinque anni,
nell'ambito della formazione.
Art 4 Comma 5 - Decreto Interministeriale 19 febbraio 2009
Mastrillo A et al, Riforma dei Corsi di Laurea delle Professioni Sanitarie Med. Chir., 2009
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Normativa: consensus conference
L'attività formativa e di tirocinio clinico deve essere svolta con la supervisone e la guida di tutori
professionali appositamente formati e assegnati ed è
coordinata, con incarico triennale, da un docente appartenente allo specifico profilo professionale,
in possesso della Laurea Specialistica o Magistrale della rispettiva classe
Principi standard del tirocinio professionale nei corsi di Laurea delle Professioni Sanitarie
Conferenza Permanente delle Professioni Sanitarie
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Normativa: consensus conference
Requisito indispensabile per l’attivazione del Corso di Laurea è quindi l’individuazione di un Direttore della Didattica Professionale
(ex Coordinatore delle attività pratiche di tirocinio) individuato secondo la normativa per:
Principi standard del tirocinio professionale nei corsi di Laurea delle Professioni Sanitarie
Conferenza Permanente delle Professioni Sanitarie
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Normativa: consensus conference
realizzare la programmazione e gestione delle attività di tirocinio considerando criteri formativi, organizzativi e clinici dei servizi, nonché le linee di indirizzo degli organi universitari e professionali
Principi standard del tirocinio professionale nei corsi di Laurea delle Professioni Sanitarie
Conferenza Permanente delle Professioni Sanitarie
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Normativa: consensus conference
progettare, gestire e valutare le attività didattiche professionalizzanti avvalendosi per il tirocinio di tutori dedicati e/o dei servizi
Principi standard del tirocinio professionale nei corsi di Laurea delle Professioni Sanitarie
Conferenza Permanente delle Professioni Sanitarie
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Normativa: consensus conference
Principi standard del tirocinio professionale nei corsi di Laurea delle Professioni Sanitarie
Conferenza Permanente delle Professioni Sanitarie
Apprendere e non solo “fare”
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Normativa: consensus conference
Principi standard del tirocinio professionale nei corsi di Laurea delle Professioni Sanitarie
Conferenza Permanente delle Professioni Sanitarie
Principi pedagogici
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Normativa: consensus conference
Principi standard del tirocinio professionale nei corsi di Laurea delle Professioni Sanitarie
Conferenza Permanente delle Professioni Sanitarie
Principi pedagogici
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Normativa: consensus conference
Principi standard del tirocinio professionale nei corsi di Laurea delle Professioni Sanitarie
Conferenza Permanente delle Professioni Sanitarie
Apprendere dall’esperienza
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Normativa: consensus conference
Principi standard del tirocinio professionale nei corsi di Laurea delle Professioni Sanitarie
Conferenza Permanente delle Professioni Sanitarie
Pratica supervisionata
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Normativa: consensus conference
Principi standard del tirocinio professionale nei corsi di Laurea delle Professioni Sanitarie
Conferenza Permanente delle Professioni Sanitarie
Trasparenza del progetto
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Normativa: consensus conference
Principi standard del tirocinio professionale nei corsi di Laurea delle Professioni Sanitarie
Conferenza Permanente delle Professioni Sanitarie
Trasparenza del progetto
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Normativa: consensus conference
Principi standard del tirocinio professionale nei corsi di Laurea delle Professioni Sanitarie
Conferenza Permanente delle Professioni Sanitarie
Trasparenza del progetto
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Normativa: consensus conference
Principi standard del tirocinio professionale nei corsi di Laurea delle Professioni Sanitarie
Conferenza Permanente delle Professioni Sanitarie
Durata del tirocinio
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Normativa: consensus conference
Principi standard del tirocinio professionale nei corsi di Laurea delle Professioni Sanitarie
Conferenza Permanente delle Professioni Sanitarie
Tempo per apprendere prima di valutare
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Normativa: consensus conference
Principi standard del tirocinio professionale nei corsi di Laurea delle Professioni Sanitarie
Conferenza Permanente delle Professioni Sanitarie
Criteri di scelta della sede
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Normativa: consensus conference
Principi standard del tirocinio professionale nei corsi di Laurea delle Professioni Sanitarie
Conferenza Permanente delle Professioni Sanitarie
Criteri di scelta della sede
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Normativa: consensus conference
Principi standard del tirocinio professionale nei corsi di Laurea delle Professioni Sanitarie
Conferenza Permanente delle Professioni Sanitarie
Criteri di scelta della sede
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Normativa: consensus conference
Principi standard del tirocinio professionale nei corsi di Laurea delle Professioni Sanitarie
Conferenza Permanente delle Professioni Sanitarie
Criteri guida per la scelta della sede
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Normativa: consensus conference
Principi standard del tirocinio professionale nei corsi di Laurea delle Professioni Sanitarie
Conferenza Permanente delle Professioni Sanitarie
Modelli di tutorato
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Normativa: consensus conference
Principi standard del tirocinio professionale nei corsi di Laurea delle Professioni Sanitarie
Conferenza Permanente delle Professioni Sanitarie
Modelli di tutorato
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Normativa: consensus conference
Principi standard del tirocinio professionale nei corsi di Laurea delle Professioni Sanitarie
Conferenza Permanente delle Professioni Sanitarie
Modelli di tutorato
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Normativa: consensus conference
Principi standard del tirocinio professionale nei corsi di Laurea delle Professioni Sanitarie
Conferenza Permanente delle Professioni Sanitarie
Monitoraggio della qualità
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Valutazione formativa del tirocinio
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obiettivi Insufficiente Sufficiente Discreto Buono Ottimo
1 presenza puntualità diligenza
2 capacità di comunicazione e interazione
3 attitudine e manualità
4 profitto raggiungimento degli obbiettivi
Periodo di tirocinio dal …… al ……..
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La verifica
La verifica è un momento di valutazione.
E' solo uno strumento di misura di abilità acquisite in relazione a specifici obiettivi
formativi???
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L’esperienza dello studente
Se è vero che: nell’impianto pedagogico
dell'esperienza formativa lo studente assume un ruolo attivo
Zannini, 2005, Moioli et Mostarda 2008
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L’esperienza dello studente
La valutazione dell'esperienza formativa da
parte dello studente deve essere parte integrante sia dell'impianto pedagogico
che del progetto formativo
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SCHEDA per la valutazione dell’esperienza di tirocinio da parte dello studente. Uno strumento di Classe
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L’esperienza dello studente
Nell'ambito del nostro Ateneo, la valutazione dell'esperienza formativa si
esplicita formalmente attraverso la valutazione della didattica, utilizzata per
migliorare la qualità dell'offerta
Trotta et al, 2005
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L’esperienza dello studente
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L’esperienza dello studente
![Page 71: La scheda di valutazione del tirocinio da parte dello …...incarico triennale, da un docente appartenente allo specifico profilo professionale, in possesso della Laurea Specialistica](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022070813/5f0c45367e708231d43491e4/html5/thumbnails/71.jpg)
L’esperienza dello studente
![Page 72: La scheda di valutazione del tirocinio da parte dello …...incarico triennale, da un docente appartenente allo specifico profilo professionale, in possesso della Laurea Specialistica](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022070813/5f0c45367e708231d43491e4/html5/thumbnails/72.jpg)
L’esperienza dello studente
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L’esperienza dello studente
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L’esperienza dello studente
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Metodo
1. Condivisione dello strumento con i Presidenti dei CdL che partecipano alla sperimentazione (TNPEE, TRP, Logopedia e Ortottica)
2. Presentazione dello strumento ai Coordinatori 3. Presentazione dello strumento e dello scopo
della valutazione e del progetto agli studenti
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Metodo
![Page 77: La scheda di valutazione del tirocinio da parte dello …...incarico triennale, da un docente appartenente allo specifico profilo professionale, in possesso della Laurea Specialistica](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022070813/5f0c45367e708231d43491e4/html5/thumbnails/77.jpg)
Metodo
http://www.questionari.unimi.it/2014bt
![Page 78: La scheda di valutazione del tirocinio da parte dello …...incarico triennale, da un docente appartenente allo specifico profilo professionale, in possesso della Laurea Specialistica](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022070813/5f0c45367e708231d43491e4/html5/thumbnails/78.jpg)
Metodo
1. raccolta e analisi dati (quantitativi e qualitativi)
2. discussione con i Presidenti e i Coordinatori
3. presentazione dello strumento al Nucleo di Valutazione di Ateneo come strumento di Classe
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