"la scuola fa bene a tutti" - codogno1 screening i elementare screening i elementare la...
TRANSCRIPT
"La scuola fa bene a tutti" - Codogno 1
Screening I elementareScreening I elementare“ “ La scuola fa bene a tutti”La scuola fa bene a tutti” anno scol. 2007 -2008anno scol. 2007 -2008
Marialuisa AntoniottiMarialuisa AntoniottiClaudio TurelloClaudio Turello
"La scuola fa bene a tutti" - Codogno 2
"La scuola fa bene a tutti" - Codogno 3
Il progetto: “la scuola fa bene a tutti”la scuola fa bene a tutti” è un progetto di formazione/intervento per l’identificazione e il recupero dei disturbi specifici diapprendimento in età scolare.
Scopo del progetto è:Scopo del progetto è:•Fornire agli insegnanti conoscenze adeguate sui processi di acquisizione della letto scrittura, sull’evoluzione dei processi di apprendimento nel corso delle diverse epoche scolastiche.
•Dare strumenti agli insegnanti per l’identificazione con metodo delle difficoltà di apprendimento.
•Ridurre i tempi di identificazione dei bambini con difficoltà consentendo di massimizzare gli effetti del recupero
•Fornire agli insegnanti strumenti di recupero delle difficoltà precoci di apprendimento della letto scrittura.
"La scuola fa bene a tutti" - Codogno 4
Il progetto si articola in:Il progetto si articola in:
1. -Dettato di 16 parole ( 4 bisillabe piane, 4 trisillabe piane, 4 bisillabe con gruppo consonantico, 4 trisillabe con gruppo consonantico, effettuato a fine gennaio della I elementare. -Lettura dei dati; identificazione dei bambini a rischio ( bambini che compiono 9errori) - Stesura di un progetto di recupero da svolgersi da parte degli insegnanti a piccoli gruppi, possibilmente per 3 ore settimanali.
2. - Rivalutazione di tutti i bambini di I elementare a maggio ( stessa tipologia di dettato) con parole diverse, si considerano a rischio i bambini che compiono 6 errori. Possono essere effettuate anche prove collettive di lettura.
"La scuola fa bene a tutti" - Codogno 5
3. - Controllo dei casi a rischio nel corso della seconda elementare.
4. - Effettuazione di incontri per la stesura del progetto di recupero dei bambini in difficoltà e per l’individuazione di strategie di recupero utili anche per il resto della classe ( lavoro sugli errori)
"La scuola fa bene a tutti" - Codogno 6
Rapporto di prima simbolizzazione
Parola orale (fonemi)
MELA
Rapporto lingua orale/lingua scrittaRapporto lingua orale/lingua scritta
"La scuola fa bene a tutti" - Codogno 7
Rapporto di seconda simbolizzazione
Parola orale (fonemi)
Parola scritta (grafemi)
MELA
Rapporto lingua orale/lingua scrittaRapporto lingua orale/lingua scritta
"La scuola fa bene a tutti" - Codogno 8
La fonologia
La fonologia è il sottocampo della linguistica che studia i fonemi ( unità della lingua che hanno funzione di distinguere il significato es.palla/balla) in una determinata lingua.
cane
canecane
"La scuola fa bene a tutti" - Codogno 9
Il fonema Il fonema Unità funzionale minima astratta del sistema dei suoni linguistici con funzione distintiva nelle singole lingue.
palla
balla
Fonemi standard di una lingua : l’insieme dei fonemi propridi quella lingua.
"La scuola fa bene a tutti" - Codogno 10
I fonemi della lingua italiana
• Cons. occlusiveCons. occlusive/p/ /b/ /t/ /d/ /k/ /g/• Cons. nasaliCons. nasali/m/ /n/ /ɲ /• Cons. fricativeCons. fricative/f/ /v/ /s/ /z/ /ʃ /• Cons. affricateCons. affricate/ʧ / /ʤ / /ʦ / /ʣ /
• Cons. lateraliCons. laterali
/l/ /r/ /ʎ /• SemiconsonantiSemiconsonanti
/j/ /w/• VocaliVocali
/i/ /e/ /ɛ / /a/ /ɔ / /o/ /u/
"La scuola fa bene a tutti" - Codogno 11
SillabaSillaba
a) Inizio : una o più consonanti b) Nucleo : vocale su cui cade l’accentoc) Coda :una o più consonanti
Es. eterno Esillaba costituita solo dal nucleo
TERsillaba costituitada : inizio, nucleocoda
NOsillaba costituita da:inizio e nucleo.
Sillaba chiusa(con coda)
Sillaba aperta(senza coda)
La sillaba è l’unità di struttura fonologica che consiste di solito in una vocale preceduta e/o seguita da varie consonanti.
"La scuola fa bene a tutti" - Codogno 12
Sistemi di scritturaSistemi di scrittura
Sistema ideografico: Sistema ideografico: il segno grafico rappresenta direttamente l’oggetto ( simbolizzazione alla prima potenza); lingua cinese.
Segno grafico Segno grafico referente oggettoreferente oggetto
Sistema sillabico : Sistema sillabico : il segno grafico rappresenta la sillaba (simbolizzazione alla II potenza); lingua araba.
SegnoSegno grafico lingualingua sillabasillaba referente oggettoreferente oggetto
Sistema alfabetico: Sistema alfabetico: il segno grafico rappresenta il fonema (simbolizzazione alla II potenza ); lingua latina, greca.
Segno graficoSegno grafico lingua fonemalingua fonema referente oggettoreferente oggetto
"La scuola fa bene a tutti" - Codogno 13
PREREQUISITI ESECUTIVIPREREQUISITI ESECUTIVI
•Sono i prerequisiti che si attengono alla realizzazione del sistemascritto, non alla sua conoscenza es. segno grafico, coordinazioneocchio-mano orientamento spaziale ecc.
PREREQUISITI COSTRUTTIVIPREREQUISITI COSTRUTTIVI
•E’ il livello di concettualizzazione sulla “lingua” es. che lo scritto rappresenta la parola e non l’oggetto.
Prerequisiti all’apprendimentoPrerequisiti all’apprendimento
"La scuola fa bene a tutti" - Codogno 14
Per imparare a leggere e a scrivere un bambino deve impararequattro concetti che riguardano l’unità fondamentale delsistema di scrittura :
1. Quanti elementi ci sono in una parola2. Quali sono gli elementi della parola3. Come questi elementi sono disposti4. Come questi elementi sono rappresentati
I prerequisiti costruttiviI prerequisiti costruttivi
"La scuola fa bene a tutti" - Codogno 15
La rappresentazione grafemica• /p/ p /b/ b /t/ t /d/ d
• /k/ c – ch – q /g/ g – gh /m/ m
• /n/ n /ɲ / gn /f/ f /v/ v
• /s/ s /z/ s /ʃ / sci –sc
• /ʦ / z /ʣ / z /ʧ / ci – c
• /ʤ / gi – g /l/ l /r/ r
• /ʎ / gli – gl /j/ i /w/ u
• /i/ i /e/ e /ɛ / e /a/ a
• /ɔ / o /o/ o /u/ u
•
•
•
•
"La scuola fa bene a tutti" - Codogno 16
Trasparenza e opacità della lingua italiana
Trasparenza Opacità
Rapporto grafema/fonema unitario
Rapporto grafema/fonemamultiplo
/p/ = p /l/ = l /ʎ / = gli /ʃ / = sci
Rapporto grafema/fonemastabile
Rapporto grafema/fonemainstabile
/ɲ / = gn f = /f//k/ s
/s/
/z/
c
qch
"La scuola fa bene a tutti" - Codogno 17
La trasparenza di una lingua La trasparenza di una lingua L
/l/
U
/u/
P
/p/
O
/o/
C H I E S A
/k/ /i/ /e/ /z//a/
C I G L I A
ʧ i ʎ a
"La scuola fa bene a tutti" - Codogno 18
INPUT UDITIVO
ANALISI UDITIVA
ANALISI FONOLOGICA
MEMORIAFONOLOGICA
FASE ALLOGRAFICABUFFER
GRAFEMICO
PROGRAMMA MOTORIO
OUTPUT
modello dimodello discrittura scrittura dettatadettata
CONVERSIONE FON/GRAF.
"La scuola fa bene a tutti" - Codogno 19
FASE LOGOGRAFICA
FASE ALFABETICA
FASE ORTOGRAFICA
FASE LESSICALE
Modello di apprendimento della lingua scritta
Legge e scrive parole in modoglobale.
Si iniziano ad applicare regole diconversione fonema/grafema e grafema/fonema.
Si sviluppano nuove associazionicon parti più complesse es. sillabesuffissi morfemi di/trigrammi
Le parole vengono lette e scritte senza bisogno di trasformazioniparziali.
"La scuola fa bene a tutti" - Codogno 20
Fase 1 LOGOGRAFICA LOGOGRAFICA
lettura scrittura
ALFABETICA
ALFABETICA
ORTOGRAFICA
ORTOGRAFICA
Fase 2
Fase 3
Modello di Seymour (1987)
"La scuola fa bene a tutti" - Codogno 21
Esperimento la copiaEsperimento la copia
La nebbia La nebbia agl’irti colliagl’irti collipiovigginando piovigginando sale e sotto sale e sotto il maestrale urlail maestrale urlae biancheggia e biancheggia il mar.il mar.
Tempo :42”Tempo :42”Volte :4Volte :4
E’ detto delleE’ detto dellefrutta acerbe o frutta acerbe o degli stridori chedegli stridori cheproducono unproducono uneffetto sgradevoleeffetto sgradevolesui denti.sui denti.
Tempo : 45”Tempo : 45”Volte: 5Volte: 5
"La scuola fa bene a tutti" - Codogno 22
Esperimento la copia 2Esperimento la copia 2
Woran denkstWoran denkstdu nur immerdu nur immerwahrend derwahrend derStunde IchStunde Ichhabe schon habe schon manche schonemanche schoneStunde beiStunde beieuch.euch.
Tempo :55”Tempo :55”Volte :15Volte :15
枣柰枴枣柰枴柴柴久乻久乻
Tempo:65”Tempo:65”Volte: 30Volte: 30
"La scuola fa bene a tutti" - Codogno 23
Livelli di classificazione dei bambini:Livelli di classificazione dei bambini:
PreconvenzionaliPreconvenzionali: bambini che non compiono analisi delle parole, mascrivono lettere a caso, non rispettano né il numero, né le caratteristiche delle lettere.
SillabiciSillabici: bambini che compiono una analisi sillabica della parola ( un suono per ogni sillaba).
AlfabeticiAlfabetici: bambini che compiono un’analisi fonemica delle parolecon alcune difficoltà che possono essere nei gruppi consonantici, nellaconfusione di suoni, nel rispetto della linea dei suoni ecc.
"La scuola fa bene a tutti" - Codogno 24
Livelli di classificazione dei bambini:Livelli di classificazione dei bambini:
Alfabetici + sillabiciAlfabetici + sillabici: bambini che mischiano comportamenti di analisiSillabica e analisi fonemica
Preconvenzionali + sillabici:Preconvenzionali + sillabici: bambini che mischiano comportamentidi analisi sillabica e di scrittura preconvenzionale
Misti:Misti: bambini che mischiano comportamenti di analisi fonemica, sillabica e scrittura preconvenzionale a seconda della tipologia dellaparola da scrivere.
"La scuola fa bene a tutti" - Codogno 25
BambinoPreconvenzionale(la parola sole non è statadettata)
Esempi di scritture Esempi di scritture
Faro, lume, viso, coda, volpe, gambe, scarpe, tronco, balena,denaro, calore, magico,candela, lacrima, minestra, studente.
"La scuola fa bene a tutti" - Codogno 26
Esempi di scrittureEsempi di scritture
Bambino Preconvenzionale(tentativi di analisi)
"La scuola fa bene a tutti" - Codogno 27
Bambinosillabico
Esempi di scrittureEsempi di scritture
"La scuola fa bene a tutti" - Codogno 28
Bambinoalfabetico
Esempi di scrittureEsempi di scritture
"La scuola fa bene a tutti" - Codogno 29
Esempi di scrittureEsempi di scritture
Bambino preconvenzionale/sillabico
"La scuola fa bene a tutti" - Codogno 30
Esempi di scrittureEsempi di scritture
Bambino Alfabetico/sillabico
Faro, lume, viso, coda, volpe, gambe, scarpe, tronco, balena,denaro, calore, magico,candela, lacrima, minestra, studente.
"La scuola fa bene a tutti" - Codogno 31
Esempi di scrittureEsempi di scritture
Bambino misto
Faro, lume, viso, coda, volpe, gambe, scarpe, tronco, balena,denaro, calore, magico,candela, lacrima, minestra, studente.
"La scuola fa bene a tutti" - Codogno 32
Classificazione degli errori Classificazione degli errori di scritturadi scrittura
ERRORI FONOLOGICI ( errori in cui non è rispettato il rapportofonema/grafema)•scambi di suono es. p/b f/v r/l•riduzioni di gruppo/ dittonghi es. tota x torta pede x piede•aggiunte /omissioni di suoni es. torota x torta•inversioni/migrazioni ecc. es. Banela x balena
ERRORI FONETICI (errori legati ad aspetti quali l’intensità e la tenuta dei suoni)•omissione/aggiunta di doppie•omissione/aggiunta di accento.
"La scuola fa bene a tutti" - Codogno 33
ERRORI ORTOGRAFICI ( errori in cui non sono rispettate leconvenzioni ortografiche ecc.)•omissione dell’h•omissione di apostrofo•scambi di suoni omofoni non omografi es. quore cuaderno•fusioni/separazioni illegali es. in sieme conla •errori di regole es. cie/ce•errori nella rappresentazione dei di/trigrammi es. gni/gn gl/gli cs/sc
"La scuola fa bene a tutti" - Codogno 34
alfabeticoPeraFumoGolaBiroBarcaFonteStradaGrandeCarotaDivanoBalenaMeloneScatolaCandelaMandorlaFantasma
Scambio di suono omologo p/b
Scambio di suono omologo k/g +migrazione
Omissione di sillaba + migrazione
Riduzione di gruppo
Scambio di suono omologo k/g
Scambio di suono omologo t/d
Scambio di suono omologo k/g
Riduzione di gruppo +omissionedi vocale
Riduzione di gruppo
"La scuola fa bene a tutti" - Codogno 35
PERA
124266 F.E.
PeraFumoGolaBiroBarcaFonteStradaGrandeCarotaDivanoBalenaMeloneScatolaCandelaMandorlaFantasma
Epentesi ( aggiunta) sillabica
Epentesi vocalica(2) + scambio t/d
Epentesi vocalica + 2 scambidi suono k/g t/d + riduzionedi gruppo
"La scuola fa bene a tutti" - Codogno 36
PeraFumoGolaBiroBarcaFonteStradaGrandeCarotaDivanoBalenaMeloneScatolaCandelaMandorlaFantasma
Scambio di suono asimilarità fonologica
Scambio di suono a similaritàvisiva
Scambio di suono asimilarità fonologica
"La scuola fa bene a tutti" - Codogno 37
I bambini preconvenzionali
Sono bambini che scrivono lettere a caso, non quantificano la lunghezza della parole, in alcuni casi non scrivono nulla.
1) Non hanno la rappresentazione fonologicarappresentazione fonologica della parola
( quanti, quali e in che ordine sono disposti i suoni della parola).
2) Non hanno stabilizzato il rapporto fonema/grafemarapporto fonema/grafema
In genere le difficoltà di questi bambini sono a due livelli
"La scuola fa bene a tutti" - Codogno 38
PeraFumoGolaBiroBarcaFonteStradaGrandeCarotaDivanoBalenaMeloneScatolaCandelaMandorlaFantasma
"La scuola fa bene a tutti" - Codogno 39
Preconv./sillabico
PeraFumoGolaBiroBarcaFonteStradaGrandeCarotaDivanoBalenaMeloneScatolaCandelaMandorlaFantasma
"La scuola fa bene a tutti" - Codogno 40
Il lavoro con il bambino preconvenzionale
Lavoro sulle attività metafonologiche
Attività metafonologiche globali•Rime•Segmentazione sillabica•Identificazione sillaba iniziale•Giochi sulle parole ( morta – della)Attività metafonologiche analitiche ( fonemiche)•Identificazione fonema iniziale•Identificazione fonema finale •Spelling•Tapping•Sintesi fonemica•Identificazioni suoni interni ecc.
"La scuola fa bene a tutti" - Codogno 41
Il lavoro con il bambino preconvenzionale
Attività di memorizzazione del grafema fonema
•Usare per molto tempo finché il rapporto fonema grafema non si stabilizzato un solo carattere di scrittura.
•Lavorare contemporaneamente su lettura e scrittura (usare anche lettere mobili).
•Presentare con gradualità i suoni partendo dalle vocali poi i Suoni “lunghi”( es. M N L R S ecc.) che per loro caratteristiche fonetiche facilitano l’identificazione percettiva e la sintesi sillabica).
"La scuola fa bene a tutti" - Codogno 42
•Associare dettatura di sillabe a composizioni con lettere mobili che rendono disponibile al bambino la forma grafica e minimizzano l’aspetto esecutivo
•Inserire subito i fonemi in sillabe; abituare il bambino a leggere“ MA” e non “M….A”.
•Presentare i suoni sordi e sonori in tempi diversi per facilitare la memorizzazione
•Aiutare il bambino con riferimenti visivi stabili es. /m/ di mela
"La scuola fa bene a tutti" - Codogno 43
Esempi di attività con il bambino preconvenzionale
M O U E
I A
“COMPONICOMPONI MA”MA”
M A
"La scuola fa bene a tutti" - Codogno 44
125895 F.S. PeraFumoGolaBiroBarcaFonteStradaGrandeCarotaDivanoBalenaMeloneScatolaCandelaMandorlaFantasma
"La scuola fa bene a tutti" - Codogno 45
PeraFumoGolaBiroBarcaFonteStradaGrandeCarotaDivanoBalenaMeloneScatolaCandelaMandorlaFantasma
"La scuola fa bene a tutti" - Codogno 46
Le difficoltà del bambino sillabico Le difficoltà del bambino sillabico
•Ha difficoltà nel compiere un’analisi fonemica; analizza solo a livello sillabico (un suono per ogni sillaba).
•Possono esistere problemi di memorizzazione dei grafemi
•Possono evidenziarsi scambi di suoni
"La scuola fa bene a tutti" - Codogno 47
Il lavoro con il bambino sillabico
• Attività metafonologica a) sillabica
- spelling- sintesi
b) fonemica-identificazione fonema
iniziale e finale-spelling di bisillabe piane-sintesi di bisillabe piane
Attività di scrittura a) composizione di sillabe b) composizione di
bisillabe
Attività di lettura a) di sillabe b) di parole bisillabiche
"La scuola fa bene a tutti" - Codogno 48
Esempi di attività con Esempi di attività con il bambino sillabicoil bambino sillabico
MS
LAI
O
ER
“SCRIVISOLE”
S O L E
"La scuola fa bene a tutti" - Codogno 49
ALTRI ESEMPI DI ATTIVITA’ALTRI ESEMPI DI ATTIVITA’
INSERISCILE PAROLEAL POSTO
GIUSTO
B A L E N A
M A N O
Rappresentazione fonologica delle parole
"La scuola fa bene a tutti" - Codogno 50
Quali le cause degli errori di Quali le cause degli errori di scrittura?scrittura?•Difficoltà ad effettuare una adeguata segmentazione o analisi fonologica.
•Difficoltà a mantenere in memoria la sequenza fonologica per poterla tradurre graficamente in modo corretto.
•Difficoltà nel sistema di conversione fonema/grafema
•Povertà lessicale la conoscenza delle etichette lessicali permette di non sovraccaricare la memoria fonologica
•Difficoltà nella memorizzazione e nell’applicazione delle regoleortografiche.
"La scuola fa bene a tutti" - Codogno 51
Le difficoltà del bambino alfabeticoLe difficoltà del bambino alfabetico
•Scambi di suoni omologhi o/e simili
•Riduzione di gruppo e/o dittonghi
•Errori nella linea delle parole ( migrazioni metatesi)
•Omissioni di lettere, sillabe
•Epentesi vocalica e/o consonantica
"La scuola fa bene a tutti" - Codogno 52
Attività sulla riduzione di gruppi, Attività sulla riduzione di gruppi, di dittonghi, sulle inversioni ecc.di dittonghi, sulle inversioni ecc.
"La scuola fa bene a tutti" - Codogno 53
I gruppi consonanticiI gruppi consonantici
Gruppi omosillabici: stu dia
Gruppi eterosillabici: tor ta
"La scuola fa bene a tutti" - Codogno 54
Attività sulla riduzione di gruppi Attività sulla riduzione di gruppi
TRATRASPASPATARTARPASPAS •Lettura veloce di sillabe complesseLettura veloce di sillabe complesse..
•Attività di scrittura con rappresentazione fonologicaAttività di scrittura con rappresentazione fonologica
Componi TRA
R T A
T R AComponi TAR
T RA
"La scuola fa bene a tutti" - Codogno 55
Attività sulla riduzione di gruppi Attività sulla riduzione di gruppi
•Attività di scrittura con rappresentazione fonologicaAttività di scrittura con rappresentazione fonologica
TT OO RR TT AA
FF OO RR BB II CC EE
SS TT RR EE GG AA
"La scuola fa bene a tutti" - Codogno 56
Componi questa parola
Dove va la“R” se compare la rana è giusto
Esempi di rappresentazione fonologicaEsempi di rappresentazione fonologica
"La scuola fa bene a tutti" - Codogno 57
C A N E
B A L E N A
C A R N E