la simulation et l’enseignement des soins infirmiers : l’apprentissage du geste
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La Simulation et l’enseignement des Soins infirmiers : l’Apprentissage du geste. CHRU, BREST : 1 ères journées nationales sur la simulation paramédicale et l’enseignement des soins infirmiers 20 et 21 octobre 2011 P. Lombardo, Directeur des Soins, IFSI ANNECY. Rappel : - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
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La Simulation et l’enseignement des Soins infirmiers : l’Apprentissage du gesteCHRU, BREST :1ères journées nationales sur la
simulation paramédicale et l’enseignement des soins infirmiers
20 et 21 octobre 2011P. Lombardo, Directeur des Soins, IFSI ANNECY
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Rappel :Les fondamentaux de l’enseignement des soins en Institut
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Des Apprenants
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Une Equipe
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Du Matériel
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Du Matériel
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Du Matériel
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La Simulation
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La Simulation
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Plan d’étude
*Contexte de la formation infirmière : Régionalisation, Universitarisation et Professionnalisation*Approche Conceptuelle*Approche Pratique*Exemples possibles d’application*Conclusion
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Le contexte
*Un apprentissage théorique et pratique basé sur une formation en alternance,*Textes réglementaires de juillet 2009 et Août 2011…*Application : mise en place le 7 Septembre 2009…
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Les grands principes
*Apprentissage par les compétences,*Universitarisation = système LMD (Unités d’enseignement, Semestre, ECTS)*Rq : ECTS = Européan Credits Transfert Système
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Les grands principes
*4200 heures / 3 ans / 6 semestres / 35 heures hebdo au lieu de …
….4760 heures / 37 mois et ½*2100 heures de « Temps Ecole » et 2100 heures de stage…
….au lieu de 2380h et 2380h
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Les grands principes
Pendant le Temps Ecole :*Cours magistraux : 18 %*Travaux Dirigés : 25%*TPG (Travaux Personnels Guidés): 7%
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Les acteurs
*Etudiants*Terrains de stage : maître de stage, tuteurs, professionnels de proximité*L’institut de formation : cadre de santé référent de stage et responsable du suivi pédagogique
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METIER
NRF
COMPÉTENCES
LMD•ECTS•UE•Licence
APPRENTISSAGEPAR
SITUATIONS
Résumé
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IFSI
stage
tuteur
Bilan de stage
ESI 1Ocompétences
Livret d’accueil
Objectifspersonnalisés
REFERENT de STAGE
REFERENT SUIVI PEDAGOGIQUE
Connaissances
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*LA COMPETENCE
*L’APPROCHE REFLEXIVE
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Approche Conceptuelle
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*La compétence est un ensemble de savoir-faire, de comportements et de connaissances, mobilisés dans une action et adaptés aux exigences d’une situation ; une combinatoire de ressources pour « un savoir agir en situation », « un savoir faire ».
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Approche Conceptuelle
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*la compétence permet d'agir et c'est là où nous pouvons la repérer... (Evaluation)
*la compétence est contextuelle : elle est liée à une situation professionnelle donnée dans un lieu donné...
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Approche Conceptuelle
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ECOLE ECOLESTAGEintégration intégration
SITUATIONS
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L’accompagnement réflexif
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Représentations« ce que je tiens pour vrai »
EXPÉRIENCESANTÉRIEURESProfessionnelle
s, Personnelles »
INTÉGRATIONDES
CONNAISANCES
« ce qui reste de ce que j’ai
appris »
FANTASMESIMAGINAIRE
Approche Conceptuelle
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L’accompagnement réflexif
« avant je croyais que… maintenant… »
L’apprenant va pouvoir se projeter ou anticiper une autre conduite professionnelle.
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Approche conceptuelle
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Le Processus réflexif
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questionner transfé
rer
SITUATIONS VECUES
THEORISATION des UE, des Pratiques
CONCEPTUALISATION Autour des invariants
SITUATIONS EXPERIMENTALES
Approche conceptuelle
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*3 types de situations :*Situation d’apprentissage créée par l’institut et travaillée à l’institut*Situation professionnalisante, situations professionnelles vécues en stages et exploitées*Situation « clés », situations suffisamment complexes pour valider la transférabilité
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Approche Conceptuelle
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La réflexivité est la capacité d’un praticien à prendre sa propre pratique comme objet de réflexion, voire de théorisation.
L’auteur de référence : Donald Schön
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Approche conceptuelle
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Approche conceptuelle
*Pour développer les compétences,la simulation d’une situation d’apprentissage (IFSI) au plus près de la situation professionnalisante (stage) est certainement un gage de qualité, en « catalysant » l’approche réflexive de l’apprenant en vue du transfert (réalisation du soins en autonomie)
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Approche pratique
Dans le cadre de travaux pratiques (groupe restreint), utilisation d’une démarche inductive ou déductive avec selon le cas :-L’exemple du geste « parfait »,-L’apprentissage par l’erreur,-Le mimétisme, l’émulation du groupe-L’expérience en stage-L entretien d’explicitation
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Exemples Possibles
* Unité d’enseignement des sciences et techniques infirmières, interventions (UE 2.10;4.1; 5.1 du S1)
*Mise en œuvre des compétences 3 (accompagner une personne dans la réalisation des soins quotidiens) et 4 (mettre en œuvre des actions à visée diagnostique et thérapeutique)- Hygiène, réfection de lit, manutention, techniques de soins ( pose de voie veineuse périphérique, sondages …), gestes d’urgences, anglais…
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Conclusion
* La Simulation pour quoi faire ?
Répondre aux exigences du nouveau référentiel : timing, mise en lien théorie/pratique, démarche qualité (certification) traçabilité, Le budget un frein ?
Amplifier le lien IFSI / Stage Développer le geste au plus proche de la réalité, multiplier l’exercice sans patient pour mieux le réaliser en sa présence
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Conclusion
*La Simulation pour quoi faire ?Répondre aux demandes des étudiants,Elargir la palette pédagogique,
Re questionner la place de l’apprenant et du formateurParticiper à la construction de l’identité professionnelle dans un contexte d’universitarisation
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Form
ate
ur IF
SI
INFI
RMIE
RE
2
INFI
RMIE
RE 1
Conflit sociocognitif
INVARIANTS
ETUDIANTPANSEMENTS
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Merci de votre attention