la sociedad de la informacion y del conocimiento
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LIC. TRABAJO SOCIAL
ASIGNATURA:
INFORMATICA APLICADA A LOS PROCESOS SOCIALES
SEMESTRE:
301
ASESOR:
MANLIO ANTONIO GARCIA DEL ANGEL
INVESTIGACION:
LA SOCIEDAD DE LA INFORMACION Y DEL CONOCIMIENTO
PRESENTA EQUIPO 2:
CARBALLO GARCIA BRENDA
DORANTES ORTEGA CESAR
MORENO PINEDA CINTHYA BERENICE
TUXPAN, VER; 28 DE AGOSTO DEL 2011
LA SOCIEDAD DE LA INFORMACION Y DEL CONOCIMIENTO Y SU
RELACION CON LOS PROCESOS SOCIALES
La sociedad de la Información y la sociedad del conocimiento son dos
conceptos que a menudo son utilizados de una manera acrítica. La sociedad de
la información hace referencia a la creciente capacidad tecnológica para
almacenar cada vez más información y hacerla circular cada vez más
rápidamente y con mayor capacidad de difusión. La sociedad del conocimiento
se refiere a la apropiación crítica y selectiva de la información protagonizada
por ciudadanos que saben qué quieren y como aprovechar la información, y por
ende saben de qué pueden y deben prescindir.
Una sociedad de la información es aquella en la que la información y el
conocimiento tiene un lugar privilegiado en la sociedad y en la cultura, de esta
se desprenden apreciaciones laxas en las cuales la creación, distribución y
manipulación de la información forman parte importante de las actividades
culturales y económicas. La sociedad de la información es vista como la
sucesora de la sociedad industrial.Norbert Wiener, creador de la cibernética,
fue el que anunció el advenimiento de una “Sociedad de la Información” cuya
base organizativa, para él, era la circulación sin trabas de la información, a la
que consideraba una nueva materia prima.
La noción de sociedad del conocimiento fue utilizada por primera vez en 1969
por un autor austríaco de literatura relacionada con el "management" o gestión,
llamado Peter Drucker, y en el decenio de 1990 fue profundizada en una serie
de estudios detallados por autores como Robin Mansel o Nico Stehr.
Las sociedades de la información emergen de la implantación de las
tecnologías de información y comunicación (TIC) en la cotidianeidad de las
relaciones sociales, culturales y económicas en el seno de una comunidad, y
de forma más amplia, eliminando las barreras del espacio y el tiempo en ellas,
facilitando una comunicación ubicua y asíncrona.
La eficacia de estas nuevas tecnologías que actúan sobre elementos tan
básicos de la persona como son el habla, el recuerdo o el aprendizaje, modifica
en muchos sentidos la forma en la que es posible desarrollar muchas
actividades propias de la sociedad moderna.
Sin embargo, la información no es lo mismo que el conocimiento. La
información se compone de hechos y sucesos, mientras que el conocimiento se
define como la interpretación de dichos hechos dentro de un contexto, y
posiblemente con alguna finalidad.
Procesos Sociales
Sí bien es cierto que las personas aprenden de la experiencia y que en gran
número participan en la vida política tanto en la democracias como, a pesar de
los costos personales, en las no democracias- , sin haber tenido el beneficio de
la educación cívica, concebida en sentido estricto, entonces deben existir otras
formas por medio de las cuales las personas estén aprendiendo. De hecho las
hay. El principal medio educativo para la educación cívica ha sido, y aún sigue
siendo, el proceso social en general. Cuando este proceso es vital y cuando
aquellos involucrados en él son conscientes de la filosofía detrás de su lucha y
de su práctica, nacen nuevos líderes, los ciudadanos se vuelven activos y las
organizaciones incrementan su fortaleza.
Los educadores pueden no ser capaces de replicar estas condiciones sociales
que conllevan a la organización de sindicatos, de comunidades cívicas y a la
política conducida de manera democrática. Lo que sí pueden hacer los
educadores, es comprometerse con estos procesos sociales de tal forma que
posibiliten el aprendizaje y el desarrollo de las personas. Esto puede lograrse
únicamente cuando los educadores están involucrados en la dinámica y el
quehacer de la vida política. Las organizaciones que combinan el activismo
político con los servicios educativos, o las organizaciones educativas que
tienen alguna relación con aquellos involucrados en asuntos sociales, o
inclusive los educadores empleados principalmente como entrenadores dentro
de las organizaciones tienen más posibilidades de garantizar que la educación
cívica se lleve a cabo dentro y a través de un compromiso con los asuntos
públicos y el cambio social, que son los mejores colegios posibles para la
democracia.
Es posible que dichos colegios sean creados a través de un desarrollo
razonable del espacio público, la vida asociativa y la actividad comunal. A
pesar de que estos pueden surgir espontáneamente, los involucrados en el
negocio de la educación para la democracia y las elecciones pueden
estimularlos como parte de su propio programa., Los debates públicos pueden
brindarle a las personas la oportunidad de aprender sobre temas como, por
ejemplo, la libertad de opinión, las reglas del debate, el manejo de la
controversia y los rituales de toma de decisiones, a pesar del hecho de que
muchas veces los asistentes no perciben los propósitos educativos de estas
actividades. La promoción de una política pública a favor de las madres
sustitutas para la alimentación del bebé conducida puede no causar un cambio
fundamental sobre la forma en que se concibe a las madres sustitutas, pero sí
puede contribuir a que entiendan la relación entre el interés comercial y una
política pública, y a que sientan confianza en su capacidad para investigar y
comunicar un punto de vista a los diseñadores de políticas públicas y a los
medios.
EDUCACION Y LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION
Ante este escenario, las necesidades de personal capacitado para cumplir con
los requerimientos técnicos de esta nueva generación son muy diferentes a las
que existieron hace algunas décadas. Personas con habilidades de
autoaprendizaje y adaptabilidad al nuevo rumbo tecnológico.
Hoy en día, el papel que tiene la tecnología en la educación es sumamente
importante. Los niveles de información con los que cuenta la gente hoy en día,
son por mucho, superiores a lo que tuvieron en su momento nuestros
antecesores. La "Tercera Revolución Industrial" que se ha suscitado desde los
años noventas, ha provocado el uso de computadoras, sistemas de
información, bases de datos, robots, software y telecomunicaciones entre
tantas. Llevando a la necesidad de una actualización constante del
conocimiento.
La psicóloga Yohandra Solís, estudiosa del tema, menciona que la educación
existe desde el origen mismo de la sociedad al considerar que su función social
es la de transmitir de generación en generación los conocimientos, ideas,
conductas y experiencias. Así mismo habla sobre los límites entre la educación
y el hombre que a través del tiempo se han ampliado con el uso de la
tecnología y los descubrimientos como lo fue la imprenta en su momento, y
como lo son las computadoras, las redes de comunicaciones y el internet
actualmente.
Lo anterior demuestra que existe una creciente necesidad de profesionistas
calificados que salgan ganadores en un ambiente de competencia y respondan
correctamente a la globalización, al tiempo de toma de decisiones, a la
obsolescencia rápida de conocimiento, a la rapidez de los cambios, al
desarrollo tecnológico y a la adaptabilidad a la tecnología.
En este ámbito educativo, el papel que juegan los maestros en la enseñanza
superior es muy interesante, ya que la capacidad de auto enseñanza debe
desarrollarse y para ello se necesita una educación basada en el aprendizaje.
Actualmente la educación ya no se centra en lo que el profesor dice, sino que
ahora este ha dejado el papel protagónico para convertirse en un intermediario
entre los alumnos y la adquisición del conocimiento donde la tecnología juega
un papel fundamental como herramienta y medio de comunicación entre el
alumno y el conocimiento global.
Ahora es más importante elevar el nivel de exigencia hacia el análisis de
información al disminuir el tiempo de consulta de información gracias a la
facilidad que ofrecen en este aspecto las bases de datos científicas, páginas de
Internet, sitios de información, publicaciones electrónicas y bibliotecas enteras
que están a sólo un "clic" de distancia.
El acceso a internet es una de las fuentes de información más extensas
disponibles hoy en día, pero la confiabilidad de esta información es algo que
bien vale la pena discutir. Existen millones de páginas y sitios enteros donde
podemos encontrar prácticamente lo que se nos ocurra, desde una receta de
cocina, hasta los informes financieros de las empresas más reconocidas a nivel
mundial.
Pero en contraparte, el acceso gratuito a servidores de Internet, permite
publicar o dar a conocer información sin ninguna restricción o filtro de
autorización dentro de este mar de recursos informáticos. Y ante este
escenario, la oportunidad de conseguir el procedimiento para construir armas
caseras, obtener software ilegal e incluso acceder a sitios donde la violencia,
las drogas y el sexo son su principal contenido, exige un amplio criterio para
seleccionar y desechar las toneladas de basura electrónica que nos brinda la
súper carretera de la información.
Algo que vale la pena destacar, es que muchos cibernautas consideran que
toda la información que se encuentra en internet es válida, lo cual es totalmente
erróneo. Y es aquí donde el juicio de las personas que la consultan debe tomar
un papel principal; tal como debería ser también el criterio y responsabilidad de
las personas que hacen publicaciones el dar a conocer información validada.
Procesos de enseñanza-aprendizaje con las tecnologías de la información.
En este proceso hay dos componentes básicas: la racionalidad y la
subjetividad. Mientras el primero se orienta a organizar la vida social y las
actividades productivas a través de la incorporación de la ciencia y la
tecnología, el segundo supone el desarrollo integral de la personalidad,
liberada de las limitaciones impuestas por los condicionamientos sociales y
culturales. Históricamente, sin embargo, la modernidad ha sido asociada casi
exclusivamente al primer aspecto, o sea, la racionalidad, a la que poco le ha
importado el tal llamado desarrollo integral de la personalidad. Es por eso que
se dice que la sociedad se desarrolla luchando contra la mitad de ella misma,
contra el individuo y su libertad.
A la perplejidad política, social y económica hay que añadir los efectos
producidos por la proliferación de las aplicaciones de la tecnología de la
información y la comunicación. Personas hasta ayer consideradas
profesionales y culturalmente preparadas, comienzan a sentirse rodeadas por
un mundo que no conocen ni entienden, que no pueden calibrar a dónde
conduce y dudan poder dominar. La sensación es la de estar 'perdiendo pie’,
de que existe algo ajeno a ellos mismos, que crece sin cesar, que ocupa cada
vez más espacio en los medios de comunicación, en las estanterías de las
tiendas, en las ferias de libros. Algo a lo que cada vez se da más publicidad y
que hemos comenzado a nombrar como si se tratase de una nueva
socialización. Y que sin duda nos conduce a algún lugar importante, por lo que
se nos hace obligado conocerlo. Proliferan términos como "multimedia",
"hipermedia", "hipertexto", "CD-ROM", "interactividad", "autopista de la
información", "Internet".
Hay quienes piensan que nunca van a poder ordenar todos estos nuevos
conceptos y los procesos que sustentan, que se están convirtiendo en
extranjeros de su propio tiempo. Más preocupante es aún saber que vamos a
depender de ellos en lo adelante y en gran medida.
Otra característica de la sociedad actual es el aumento exponencial del
volumen de información que diariamente se produce y transmite en el mundo.
En un solo día, se elabora y distribuye un volumen de datos mayor que el que
una persona puede asimilas o dar sentido en toda su vida.
El volumen de información se duplica cada 10 años y un 90% de lo que un niño
tendría que llegar a dominar a lo largo de toda su vida todavía no se ha
producido, mientras la escuela gira en torno a disciplinas establecidas hace un
siglo. Por todo esto el hombre se ha visto obligado a sumergirse en sí mismo,
buscar y elaborar nuevas teorías que le permitan adaptarse psicológica, social,
y profesionalmente a tono con el desarrollo que la tecnología impone. Es así
que:
Sin duda alguna y por necesidad, hay que ir concibiendo la escuela, la
educación, el aprendizaje de forma diferente. No podemos seguir formando
profesionales que siempre fueron "niños obedientes, que esperaban al maestro
en el aula, con sus mentes en blanco, dispuestos a recepcionar toda la
información que éste fuese capaz de transmitir". Hay que despertar el interés y
el deseo del aprendizaje autónomo durante toda la vida, de hacerlo en cada
momento y en todos los lugares. Cambio que es producto del acelerado ritmo
de innovaciones tecnológicas. Hay quienes dicen que la humanidad ha
progresado más en técnica que en sabiduría.
Por algunos autores ha llegado a decirse que:
La escuela debe desaparecer como forma de la enseñanza. Claro está, que no
tienen en cuenta los elementos de socialización y control social implicados en
la educación, ni las dimensiones políticas de la escuela; pero dicen que el
aprendizaje se ha convertido en algo demasiado esencial para la economía
moderna para dejarlo en manos de las escuelas.
Asincronia
Las bases psicopedagógicas del aprendizaje entre iguales encuentran su
origen en el constructivismo, desarrollado por una parte, partiendo de las
aportaciones de la teoría genética de Piaget, a través de los nuevos avances
de la Escuela de Ginebra que acentúan la interacción entre iguales como una
condición necesaria para que se produzca un desequilibrio y conflicto cognitive.
La otra clásica línea de aportaciones que conforman los fundamentos de este
tipo de aprendizaje es la teoría sociocultural derivada de las aportaciones de
Vygotski, desde cuyos supuestos se considera la interacción social del sujeto
con personas de su entorno y en cooperación con algún semejante un factor
estimulante de procesos cognitivos.
La comunicación virtual por su capacidad de integración del lenguaje escrito y
hablado, unido a características propias como la deslocalización, ubicuidad,
capacidad de dispersión, asincronía o sincronía, resulta un medio
especialmente adecuado para el aprendizaje colaborativo. Si bien su
aprovechamiento para la actividad conjunta y la creación compartida de
conocimiento requiere la comprensión de sus limitaciones y la aplicación de
reglas y consideraciones básicas.
Algunas de sus limitaciones son la dificultad para un intercambio fluido de
turnos en la comunicación, y la ausencia de complementos paralingüísticos
como la entonación y el gesto para transmitir aspectos emocionales y
significados más sutiles, dificultades éstas reducidas con el uso emoticones. Se
distinguen dos funciones diferenciadas que puede desempeñar la colaboración
en contextos virtuales: por una parte, como sinónimo de interacción social
promoviendo la construcción cooperativa del conocimiento, y por otra,
contrapuesta al concepto de aprendizaje independiente refiriéndose a la
construcción de significados compartidos con otros, permitiendo la
interdependencia de los aprendizajes de los participantes. Por tanto, en este
sentido, la colaboración en entornos virtuales puede llevar a la cooperación en
los procesos de aprendizaje, entendida como la construcción compartida de
conocimientos basada en la interdependencia de los aprendizajes y del trabajo
de los compañeros que participan en el proceso para una meta común.
Interactividad
En dispositivos, sistemas y programas, interactividad hace referencia la
interacción (a modo de diálogo) entre la máquina y el usuario.
La interactividad de un dispositivo es independiente de su aspecto visual y sus
procesos internos.
En tanto, la interactividad en la computación, hace referencia a los programas
que aceptan y responden entradas en datos y comandos por parte de los
humanos. La interactividad está muy relacionada a la interfaz de un programa.
comunicación y las tecnologías de la información
Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC, TICs o bien NTIC
para Nuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación o IT para
«Information Technology») agrupan los elementos y las técnicas utilizadas en
el tratamiento y la transmisión de las informaciones, principalmente de
informática, internet y telecomunicaciones.
Por extensión, designan el sector de actividad económica.
"Las tecnologías de la información y la comunicación no son ninguna panacea
ni fórmula mágica, pero pueden mejorar la vida de todos los habitantes del
planeta. Se disponen de herramientas para llegar a los Objetivos de Desarrollo
del Milenio, de instrumentos que harán avanzar la causa de la libertad y la
democracia, y de los medios necesarios para propagar los conocimientos y
facilitar la comprensión mutua". El uso de las tecnologías de información y
comunicación entre los habitantes de una población, ayuda a disminuir en un
momento determinado la brecha digital existente en dicha localidad, ya que
aumentaría el conglomerado de usuarios que utilizan las Tic´s como medio
tecnológico para el desarrollo de sus actividades y por eso se reduce el
conjunto de personas que no las utilizan.
CONCLUCION
Las dinamicas que promovera a la sociedad:
-nuevas formas de aprender
- nuevas habilidades
- las instituciones deberan abrirse a un mundo instantaneo en la forma como
accesa la informacion pero mas complejo y especializado en la seleccion de la
calidad de la misma.
- mejora en la investigacion por el uso de la tecnologia.
- se hace necesario la adoptacion de nuevas estrategias de enseñanza y
aprendizaje para sobrevivir a la informacion y lograr el conocimiento.