la sonata pedagógica (1.— exposición) – potsdam 1747

8/20/2019 La Sonata Pedagógica (1.— Exposición) – Potsdam 1747

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La sonata pedagógicaLa sonata pedagógica(1.— Exposici ón)(1.— Exposici ón)29 febrero, 2016 por CarlPhilipp

He tenido, en

tiempos recientes,

el placer deconocer

virtualmente, por

Facebook a

Alberto Royo,

músico, profesor y autor del libro “Contra la nueva educación” .

El caso es que por aquellas cosas raras del mundo editorial no

he podido hacerme con el libro hasta ahora.

Vaya por delante que el libro está muy bien, es muyrecomendable y sería necesario que lo leyera con atencióncon atención una

amplia capa del profesorado y de los pedagogos. Todo lo que

se dice es sensato y ponderado, con la posible excepción de

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albertotrabajos

en Muchos

cumpleaños

Aurora Blanco

Blanco en La

sonata

pedagógica

(2A.—

Comienza el

desarrollo)

Enrique Blanco

Rodríguez en

La sonata

pedagógica(2A.—

Comienza el

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2/9

La sonata es una forma

musical que se caracteriza

por la oposición por

contraste, de carácter,

textura y tonalidad, entre

dos temas claramente

diferenciados. Una vez

presentada su oposición, se

desarrollan (extrayendo en

principio material de

ambos) y posteriormente se

reinterpretan, eliminando

parte de sus oposiciones,

dándonos así a todos un

espléndido ejemplo.

ciertos temas que son demasiado sangrantes como para

tratarlos con calma. A lo mejor un día lo reseño, aunque hay

gente mucho más capacitada para eso que yo.

He seguido, hasta conseguir el volumen en cuestión, las

variadas discusiones sobre el mismo que se han establecido en

diversos foros, absteniéndome tanto como me ha sido posible

de opinar hasta no leerlo. Pero lo que me ha llamado sobretodo la atención, es lo que ocurre en estos debates.

Lo primero que he advertido en

ellos es una enorme

polarización: o uno está de parte

de los pedagogos (o

“pedajodos” , como dice un

colega) partidarios de toda

innovación, inteligenciaemocional, aprendizaje para la

vida y demás, o es un oso

cavernario defensor de los

castigos físicos en el aula y el

maltrato emocional a los

alumnos. Y por cierto, que

mucha gente no ahorra insultos

ni descalificaciones al

argumentar. Curiosamente,todos los años, cuando explico

la forma sonata, empleo mucho

la palabra “polarización”, y se me ocurre que quizá, podríamos

presentar los argumentos siguiendo esa estructura.

Grupo temático A: los pecados atribuidos alGrupo temático A: los pecados atribuidos alprofesoradoprofesorado

Los profesores son autoritarios.Los profesores intentan que el alumno aprenda y

memorice, no que viva y se autoenseñe.

Los profesores no enseñan creatividad.

Los profesores pretenden evaluar a los alumnos, lo que

implica, por un lado, su posible frustración, y, por otro, la

idea de compararlos entre sí.

Los profesores no admiten que todos los alumnos son

excepcionales.

Los profesores pretenden impartir conocimientos, nocompetencias.

Los profesores no desean usar nuevas tecnologías.

Los profesores no tienen suficientemente en cuenta las

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3/9

inteligencias múltiples, particularmente la emocional.

Los profesores mandan trabajos para hacer en casa,

robando así la infancia del alumno.

Los profesores no preparan al alumno para la sociedad ni

para el mercado laboral.

Los profesores no están actualizados ni desean ser

innovadores.

La estructura profesor-alumno es jerárquica, lo que serefleja hasta en la disposición del aula.

Los profesores no son recompensados por un buen

trabajo ni penalizados por uno malo.

A los profesores les huelen los pies.

Transición (puente, en terminología antigua)Transición (puente, en terminología antigua)

De más debería estar decir que no todos los profesores

presentamos un frente unánime en todos esos frentes. Y de más

debería también estar decir que algunas de esas acusaciones,

convenientemente matizadas, deben tenerse en cuenta, para

llegar a ejercer nuestra profesión de la forma más eficaz

posible. Sin duda muchos lo hacemos, y es por ello quizá que el

que de repente vengan acusándonos de faltas resueltas hace

tiempo, o vendiéndonos como novedad cosas que practicamosdesde hace años nos resulta especialmente molesto. De mi, por

ejemplo, puedo decir que obtuve hace algunos años un premio

a la innovación pedagógica, junto con algunos de mis entonces

96-"'/' '(

;


4/9

compañeros. Se trataba de una web con muchísima información

útil, grabaciones MIDI (eran tiempos anteriores a YouTube), juegos interactivos, etc…

Tres cosas me irritaron en particular de ese premio:

1. La asesora de lo que hoy sería el CFIE, que nos incitó a

presentarnos al premio, nos decía que lo teníamosganado si lográbamos aducir una razón según la cual los

padres de los alumnos habían colaborado en la creación

de la web: acabamos poniendo que muchos padres

llevaban en coche a sus hijos a clase, dónde habíamos

ido probando (era cierto) diversas partes del asunto con

los alumnos. En esa parte del análisis de nuestro invento,

se nos puntuó con diez. A lo mejor soy yo el único a quién

parece ridículo.

2. Tras premiarnos, el Ministerio (entonces dependíamos delMinisterio) no consideró conveniente publicar la web. Así

que sólo los que la habíamos hecho disponíamos de ella

y la podíamos usar con nuestros alumnos. Que tampoco

podían acceder a ella desde Internet. He aquí las TICs

elevadas a su máxima expresión.

3. Tras ser premiados, el director del centro nos llamó a su

despacho para felicitarnos y decir que la dotación

económica del premio le venía muy bien al conservatorio,

y que, por eso mismo, no iba a dejar que la gastásemosen material para nuestras asignaturas. Así que, tras tan

poderoso estímulo por un buen trabajo, decidimos, darle

carpetazo, buitres ansiosos que éramos.

Aporto este caso sólo para que quede claro que de poco vale loque los profesores hagamos si nos encontramos con que “desde

arriba” se nos imponen criterios absurdos, no se nos facilita el

le daban demasiado tiem

libre" #enClase

#alumnicidioJustificable

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Me ha gustado un vídeo

@YouTube

( youtu.be/nbRzGiTQTg8?

Slobodan Milivojevic - S.

Weiss - Tombeau sur la

de M. Comte de

!nriqu! Blanco

@CarlPhilipEB

Mostrar multimedia

Me ha gustado un vídeo

@YouTube

( youtu.be/Olnz07GiBlY?a

Bach - Sonatina de l'Actu

Tragicus BWV 106 - Pian

Solo (Two hands)).

!nriqu! Blanco

@CarlPhilipEB

Mostrar multimedia

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5/9

material o la difusión necesarias o se nos recompensa de

manera un tanto peregrina. Eso queda en manos de gente a la

que, por desgracia, hay que llamar “pedagogos”. Me resisto a

emplear ese término porque, según la Real Academia, la

pedagogía es “en general lo que enseña y educa por doctrina o

ejemplo” , cosa que procuro que pase en mis clases, sobre todo

lo del ejemplo. Pero si considerarme pedagogo implica que me

mezclo con gentes que aparentemente se ocupan de teoríassobre las teorías de las teorías, debo, lamentándolo, excluirme

de tan honroso nombre.

Grupo temático B: los pecados atribuidos aGrupo temático B: los pecados atribuidos alos pedagogoslos pedagogos

Los pedagogos jamás han pisado un aula real. O sólo

una en que imparten a otros pedagogos.

Los pedagogos nos imponen planes de estudios sinconsultar jamás nuestra opinión.

Los pedagogos pretenden tratarnos como dicen que

nosotros tratamos a los alumnos, evaluándonos,

adoptando una posición jerárquica superior, robándonos

toda iniciativa y burocratizando hasta el exceso toda la

labor docente. Nos mandan también infinitos trabajos

para casa (como si tuviéramos pocos) en forma de

informes, memorias y programaciones (en las que

tenemos que seguir moldes prefijados, con escasacapacidad para la innovación).

Los pedagogos se basan a menudo en ideas que son más

cuestión de fe que corroborables con la realidad, tanto en

términos de científicamente verificables como de

adecuación a la sociedad y medios existentes en los

centros.

Los pedagogos toman la palabra “innovación” como

sinónimo de “bueno”. Sin tener en cuenta que toda

interpelación entre profesor y alumno que merezca lapena es, por definición, innovadora, dado que cada

alumno es distinto y perteneciente a una época distinta, y

hay que responder a lo que el alumno plantea. Por no

hablar de que innovar, sin más, es fácil (demos, por

ejemplo, las clases haciendo el pino). Lo que importa es

cómo y por qué se innova.

Los pedagogos escriben y amonestan en una lengua

incomprensible, que, a veces, pudiera encubrir una total

ausencia de significado.A los pedagogos les huelen los pies.

Acabo aquí este artículo: ya acabaré la sonata pedagógica.

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Ancha es mi

casa

Conciertos en

el Delibes

David

CalabrésDavid

González

De la

creatividad al

piano

El compositor

habla

El cuchitrilliterario

El relato

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6/9

Twittear !

Aclaro que no quiero adoptar ninguna posición intermedia entre

profesores y pedagogos. Me gustaría, eso sí, dejar claras, en

cada caso, mis opiniones sobre cada uno de esos temas. Todo

vendrá en el desarrollo y la recapitulación de esta sonata. Y,

por cierto, os dejo con una sonata pedagógica real que hice

como ejemplo para mis alumnos hace tiempo.

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Profesor triste

Los relatos del barquero, para quinteto de viento

La sonata pedagógica (2A.— Comienza el desarrollo)

Editar

8 comentarios sobre “ 8 comentarios sobre “La sonata pedagógicaLa sonata pedagógica(1.— Exposición)(1.— Exposición)””

Jesús Angel MartínJesús Angel Martín29 febrero, 2016 a las 23:35 | Editar | Responder

Buenísimo, evidentísimo…

José Juan Llopis DuráJosé Juan Llopis Durá1 marzo, 2016 a las 0:10 | Editar | Responder

Estoy deseando leer el desarrollo, la re-exposición, la

coda y todo lo que siga después. Esta sonata me suena

de 25 años de docencia. Es cierto que debemos

modernizarnos, estar a la altura de lo que los chicos

esperan de nosotros, pero no pienso enseñar a tocar el

fagot haciendo el pino. Intento estar al día, tanto

ahora como cuando ejercí cargos directivos y siempre

me topaba con pedajodos y políticos cuya aspiraciónen lo nuestro siempre era “ser pioneros” de lo que

fuera.

Me alegro muchísimo de haber estado aquí leyendo la

profesor analógico

(1)

para la

interpretación: dosmodelos de trabajo(III)

profesor malvado

(1)

"

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http://enriqueblanco.net/2015/12/el-pedagogo-redentor-contra-el-profesor-malvado-1/http://enriqueblanco.net/2012/06/analisis-de-partituras-y-analisis-para-la-interpretacion-dos-modelos-de-trabajo-iii/http://enriqueblanco.net/2015/04/divagaciones-digitales-de-un-profesor-analogico-1/http://enriqueblanco.net/wp-admin/post.php?post=4158&action=edithttp://enriqueblanco.net/2016/03/la-sonata-pedagogica-2a-comienza-el-desarrollo/http://enriqueblanco.net/2016/02/los-relatos-del-barquero-para-quinteto-de-viento/http://enriqueblanco.net/category/profesor-triste/http://enriqueblanco.net/2016/02/la-sonata-pedagogica-1-exposicion/?replytocom=4780#respondhttp://enriqueblanco.net/wp-admin/comment.php?action=editcomment&c=4780http://enriqueblanco.net/2016/02/la-sonata-pedagogica-1-exposicion/#comment-4780http://jjfagot.esy.es/wordpress/http://enriqueblanco.net/2016/02/la-sonata-pedagogica-1-exposicion/?replytocom=4779#respondhttp://enriqueblanco.net/wp-admin/comment.php?action=editcomment&c=4779http://enriqueblanco.net/2016/02/la-sonata-pedagogica-1-exposicion/#comment-4779https://www.facebook.com/app_scoped_user_id/503176263216844/


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exposición, y, es cierto: les huelen los pies.

Alberto RoyoAlberto Royo1 marzo, 2016 a las 8:24 | Editar | Responder

Fantástico, Enrique. Gracias. Es curioso que utilices el

ejemplo de la forma sonata, precisamente

http://www.youtube.com/watch?v=yKcCGC50rC8

(01:35)


Estoy ansioso por leer el desarrollo.

Aurora Blanco BlancoAurora Blanco Blanco1 marzo, 2016 a las 11:13 | Editar | Responder

como es obvio…me he reído y he compartido


http://profesoratticus.blogspot.com.es/2016/03/contra

-la-nueva-educacion-en-postdam.html

http://profesoratticus.blogspot.com.es/2016/03/contra-la-nueva-educacion-en-postdam.htmlhttp://www.youtube.com/watch?v=yKcCGC50rC8http://enriqueblanco.net/2016/02/la-sonata-pedagogica-1-exposicion/?replytocom=4784#respondhttp://enriqueblanco.net/wp-admin/comment.php?action=editcomment&c=4784http://enriqueblanco.net/2016/02/la-sonata-pedagogica-1-exposicion/#comment-4784https://www.facebook.com/app_scoped_user_id/10207992204431855/http://enriqueblanco.net/2016/02/la-sonata-pedagogica-1-exposicion/?replytocom=4783#respondhttp://enriqueblanco.net/wp-admin/comment.php?action=editcomment&c=4783http://enriqueblanco.net/2016/02/la-sonata-pedagogica-1-exposicion/#comment-4783https://www.facebook.com/app_scoped_user_id/10204153425012517/http://enriqueblanco.net/2016/02/la-sonata-pedagogica-1-exposicion/?replytocom=4782#respondhttp://enriqueblanco.net/wp-admin/comment.php?action=editcomment&c=4782http://enriqueblanco.net/2016/02/la-sonata-pedagogica-1-exposicion/#comment-4782https://www.facebook.com/app_scoped_user_id/10207992204431855/http://enriqueblanco.net/2016/02/la-sonata-pedagogica-1-exposicion/?replytocom=4781#respondhttp://enriqueblanco.net/wp-admin/comment.php?action=editcomment&c=4781http://enriqueblanco.net/2016/02/la-sonata-pedagogica-1-exposicion/#comment-4781https://www.facebook.com/app_scoped_user_id/10207992204431855/


9/9

José Fernando DíazJosé Fernando Díaz1 marzo, 2016 a las 22:08 | Editar | Responder

sonata de sensata exposición. Miedo me da el

desarrollo…

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– Potsdam 1747 Editar

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