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Fundamentos de Computación Aplicados a la Educación
EL USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN LA EDUCACIÓNEL USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN LA EDUCACIÓN ESPECIAL.ESPECIAL.
La tecnología como soporte para la educación de los niños
con discapacidades (Síndrome de Down)
INTRODUCCIÓN:
El presente trabajo tiene como finalidad mostrar un poco de las aplicaciones de la
TE ( Tecnología Educativa ), en el ámbito de la educación especial, tal es el caso de los
niños con Síndrome Down, y con dificultad psicomotriz.
Cabe destacar que el presente estará dividido en dos partes, la primera será el la
conceptualización de los términos a tratar dentro del ensayo, así como también de in
marco referencial; y el segundo, destacado por la presentación de ideas y proyectos del
cómo ayudar a los niños con la aplicación de la tecnología.
EL APOYO DE LA T.E. A NIÑOS CON SÍNDROME DOWN. EL APOYO DE LA T.E. A NIÑOS CON SÍNDROME DOWN. CONCON DEFICIENCIA PSICOMOTRIZDEFICIENCIA PSICOMOTRIZ
Para poder dar inicio al presente, consideramos que es importante, partir desde el
concepto del tema a tratar, por tal razón daremos a conocer algunos de ellos,
comenzando por el de Tecnología Educativa: que es “ la aplicación práctica de
procedimientos organizados con un enfoque de sistemas para resolver problemas en le
sistema educativo, con el objetivo de optimizar la operación del mismo”1. Cabe destacar
que esta definición no es la única o la mejor, sino que es, la más enfocada al tema. A su
vez nos referimos a un amplio campo del espectro educativo, que va desde la simple
utilización de los medios (televisión, radio, gráficos, textos multimedia, computadoras,
etc.), hasta los escritos que llegan a realizar estas técnicas, dándoles un encuadre
teórico-práctico, como el enfoque de sistemas y análisis de éstos.
1 SZCZUEK, M. “ la selección de medios en el diseño de instrucción”, pág. 4
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El síndrome Down, para el diccionario de las ciencias de la educación lo define de
la siguiente forma; “ una enfermedad congénita, debido a una aberración
cromosomática”2. Cabe destacar que éste síndrome no es hereditario en el sentido que
sea dominante o frecuente en una familia, sino el resultado de una anormalidad en los
genes ( el bebe o el niño tiene demasiados cromosomas en la célula). Este tipo de casos
es probable que se presente en los hijos de madres de edad avanzada.
Algunas de las características que pueden o que presentan los niños con síndrome
Down son: cráneo pequeño, pelo muy liso, rostro redondeado, ojos oblícuos, escasas
pestañas, nariz aplastada, a menudo mantienen la boca abierta, manos pequeñas y
pareciera que las tuviesen hinchadas, estrabismo; dentro de sus padecimientos podemos
mencionar: hipotemia muscular, deficiencia intelectual, trastornos orgánicos y
funcionales, esto por mencionar algunos casos.
Y por último hablaremos de la psicomotricidad en donde éste término “ hace
referencia al dominio de loa movimientos de las diferentes partes del cuerpo, en cuanto
que comparta o precisa un control coordinado de los elementos responsables. La
psicomotricidad conlleva en la mayoría de los casos una actividad volitiva intencional”.3y
que esta a su vez esta dividida en dos: fina y gruesa, en donde la fina serán las
actividades manuales como la escritura, vestirse, cambiarse, agarrar y sostener objetos,
en una palabra realizar todas las actividades que requieran destrezas. Y la gruesa es
todas aquellas que tengan que ver con posturas, fuerza muscular, esquemas corporales,
en si con una serie de actividades que tengan que ver con el sentido de la gimnasia como
el correr, brincar, mover objetos pesados etc..
Una vez ya conceptualizado lo que estaremos hablando, será necesario
desarrollar el tema.
De acuerdo con las características antes vistas, y viendo la realidad del contexto
que puede tener un niño con síndrome Down, podemos percatarnos de la vida tan
complicada que pueden tener, pero lo más importante que una persona con estas
geodesia es que tienen mucho en común con nosotros, debido a que ellos también tienen
sentimientos, emociones, tristezas, etc.2 SCHONING, Frances.” Problemas de aprendizaje “ pág. 13-143 S/A. “Diccionario de las Ciencias de la Educación”. Pág. 1190
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Algunas personas son más inteligentes que otras. Muy pocos pueden ganar
premios. Algunos pueden escribir novelas o poesías excelentes, o llegar a actuar en
películas, pero no la mayoría, pero los que lo han logrado superarse y salir adelante, son
aquellos que se les ha atendido desde temprana edad y que no se les ha dejado solos,
más que nada existe el interés por parte de los padres para que los hijos salgan adelante
y aceptan las condiciones de las necesidades especiales de los hijos ( siendo estos los
padres un factor importante y fundamental, como generadora de apoyo del niño).
Como es sabido una discapacidad de este tipo no es fácil su afrontación, y el tipo
de instituciones para el apoyo de ellos, no se cuentan en grande escalas, como las
escuelas de gobierno, por tal razón los escaso lugares existentes pueden ser en algunos
casos costosos y otros afortunadamente se basan conforme a donativos, y los materiales
didácticos a pesar de ser costosos, son pocos los lugares que cuentan con ellos, por tal
razón se ve la necesidad de encontrar materiales alternos que sean de bajos costos y de
buena calidad, y que más adelante propondremos algunos. Cabe mencionar que la
participación del docente o la persona encargada de brindar apoyo (especialista) contará
con los conocimientos de el tipo de niño que cuenta y sus necesidades que este pueda
llegar a presentar, pues él será el encargado de sacar a delante a cada uno de ellos.
La psicomotricidad es una de las actividades que más se deben de motivar a que
el niño con síndrome Down pueda desarrollar ya que este, formula o prepara a la persona
a que se conozca a sí mismo, así como de su entorno y pueda explotar sus capacidades y
sus fuerza, logrando de esta manera una socialización y madurez intelectual; otorgándole
también una seguridad y entusiasmo para salir adelante. Y con el desarrollo de estas
habilidades el niño podrá desarrolla actividades que logren incorporarlo a una vida casi
“normal" por denominarlo de una forma.
Como lo mencionábamos anteriormente, los pilares de este proyecto serán los
maestros, padres y alumnos, jugando un trío multilateral. Uno de los aspectos importante
que debe de hacer un maestro es el de hacer que nuestros alumnos con estos rasgos
pueden tener más apariencia de gente normal en todos los sentidos y no sean tomados
como un estorbo o una atracción de circo. Hacer que sean más autónomos y todo esto se
puede lograr prestándoles una ayuda e incentivarlos a superarse. Los padres de familia
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una de las primeras cosas que deben de realizar es que deben de aceptar y entiendan la
discapacidad de su o sus hijos(as)y se den cuentan de que pueden ayudarlo; segundo
paso es que deben de buscar un ligar donde puedan prestar atención a su hijo, como un
tercero sería la comunicación entre la escuela y los hogares ya que los padres serán y
son los expertos en sus hijos y podrán complementar los ejercicios que se realicen dentro
de la escuela fomentando y apresurando el aprendizaje, y por que será importante la
comunicación de los padre a la escuela, pues para poder entender lo que pasa en la
escuela y el mejoramiento y/o retraso de sus hijos. Y por último los alumnos ya que estos
serán los que recibirán el apoyo de ambas partes.
Creemos que es necesario poder la otra parte del trabajo que es el cómo
se apoya la educación o el como se espera que se apoye la educación especial en
la tecnología educativa .
Podemos decir que la tecnología ha venido a formar parte importante de
nuestra vida cotidiana, tanto es así que a veces no nos damos cuenta de ello, por
citar un ejemplo el teléfono es una extensión de nosotros lo usamos desde nuestra
infancia y el día que llega a fallar el sistema telefónico sentimos como si hubieran
amputado una parte de nosotros, por esta y otras tantas razones se puede
concluir que los avances tecnológicos se han integrado a todos y cada uno de los
aspectos de la vida social del ser humano, entre ellos la educación. Por lo tanto la
tecnología educativa no deberá ser exclusiva de un sector de la población, si no
que tendrá que hacerse extensiva a todas sus partes incluidos los grupos más
desfavorecidos, como lo son la gente pobre o las personas con discapacidades,
nosotros trataremos de centrarnos en los segundos en especial los niños con
síndrome de down. Partiendo del punto anterior queremos dejar un precedente
acerca de esta enfermedad:
El síndrome de down “es caracterizado por el trinomio (presencia de un
tercer cromosoma en lugar de dos por un par determinado) del vigésimo primer
cromosoma. Se ha evaluado que esta anomalía la transporta el óvulo en el 75%
de los casos y el espermatozoide en un 25% de los casos. Por lo menos en el
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86% de los casos se presenta en mujeres de 35 años o más”4. Hoy en día ya
existen tratamientos para corregir esta anomalía antes del nacimiento del bebe.
Estos niños tienen un cierto número de anomalías, pero nos centraremos en las
que respectan a su motricidad y a su nivel intelectual, por dicha razón
mencionaremos las siguientes :
Brazos cortos.
Cuello corto.
Deficiencia auditiva.
Deficiencia intelectual.
Dedos cortos.
Hiperlaxión articular.
Hiperlaxión del cuello.
Piernas cortas entre otras tantas.
Tomando estas anomalías como unas probables limitaciones se puede
establecer que los niños que sufren de este síndrome tienen algunos problemas
de motricidad y de carácter intelectual, situación que nos hace revalorar la
adecuada utilización de la tecnología en pro de la educación especial. A
continuación estableceremos las distintas fases tecnológicas que se verán
involucradas en el proceso educativo especial, desde la computadora común
hasta dispositivos especialmente diseñados para personas y niños con
discapacidades.
Configuración de la computadora para los niños:
“Coloque la computadora en un lugar suficientemente grande por lo menos
para dos niños, un adulto, y libros, utilería, objetos que pueden manipularse,
tarjetas de palabras, etcétera. Ponga varias sillas o cojines para invitar a los
niños a trabajar juntos.
4 http://www.cbsh.qc.ca/syndromes/syndown.htm 14/10/01
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Ponga los elementos "interactivos" de la computadora (el teclado, el ratón,
el monitor y el micrófono) a un nivel accesible a los niños en una mesa bajita o,
¡hasta en el piso! De ser necesario, utilice velcro u otro adhesivo para estabilizar
estas piezas.
Ponga la CPU (la "caja"), la impresora, unidad de disco, etcétera donde los
niños no las puedan tocar dentro de un gabinete o encima de un mostrador o
anaquel. También, puede comprar o hacer tapas para las piezas frágiles.
(Muchas de las cajas comerciales y caseras están diseñadas para evitar daños o
robos ¡solicite la ayuda de uno de los padres creativos!)
Algunos de los centros que carecen de espacio o de fondos colocan la
computadora en un mueble con ruedas para que se pueda usar en distintas
aulas o guardarse durante actividades de mucho movimiento.
Enseñe a los niños el uso y cuidado adecuado de una computadora, y
ponga letreros para recordarles las reglas. Los líquidos, la comida, la arena o los
imanes pueden dañar la computadora o sus piezas.
Puede que las bolas de rastreo o pantalla sensibles al tacto sean más
fáciles para los niños pequeños, como lo son también los teclados alterados con
menos teclas, con teclas más grandes de distintos colores, configuraciones
alfabéticas, y teclados planos y sensibles al tacto que pueden usar sus
configuraciones personalizadas de palabras y dibujos.
Utilice una aplicación de utilidad "a prueba de niños" (Kid Desk, At Ease,
Fool Proof, etcétera) para facilitarles el acceso a los programas de software y
archivos de los niños y para disuadir a los niños de mover, botar o de cambiar
los archivos o documentos esenciales. Kid Desk ofrece un entorno fácil para los
niños con características adicionales, tales como un calendario con calcomanías
que se puede imprimir y "voice mail" (mensajes telefónicos).
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"Más" no es mejor desconfíe de paquetes de programas de software
baratos que alegan abarcar todos los elementos de desarrollo educativo. Las
compañías reconocidas de programas de software educativos le enviarán un
disco de demostración o le permitirán examinar el software antes de comprarlo.
Escoja programas de software que combinen con sus temas favoritos.
Ofrezca actividades independientes, cooperativas y de grupo en la computadora
y estimule la resolución de problemas en grupo.
No todos los programas de software tienen que estar accesibles todo el
tiempo tampoco tiene que estar prendida la computadora todo el tiempo. Decore
la computadora en consonancia con el tema. Ponga un letrero cuando la
estación de la computadora está abierta.
Ahorre dinero su biblioteca local u otras fuentes le pueden prestar
programas de software o CD-ROMs; pruebe los programas de software antes de
comprarlos; comparta recomendaciones con otros educadores y con los padres.
Considere una cámara digital o explorador (scanner) para incorporar las fotos y
actividades de los niños en las actividades y arte de la computadora y resultante
trabajo artístico.”5
Si tiene dinero para instalar una computadora nueva, no gaste más de la
mitad en el equipo, Reserve la otra mitad para programas de software y
adiestramiento del personal.
El tema anterior nos permite valorar la adecuada explotación de los
recursos tecnológicos más comunes o de uso genérico, por lo tanto ahora
pasaremos a la siguiente fase que son los dispositivos especialmente diseñados
5http://www.ataccess.org/resources/fpic/techearlyes.html 14/10/01
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para niños con discapacidades y donde hablaremos del uso adecuado de estos
avances tecnológicos.
Igualdad de condiciones y entradas de acceso especialesIgualdad de condiciones y entradas de acceso especiales
Uno de los beneficios especiales de la tecnología es la diversidad de
maneras en que se puede poner en igualdad de condiciones a los niños
que tienen necesidades especiales, si se apoyan sus esfuerzos para
comunicarse, explorar, jugar independientemente o cooperar con un
compañero. En contraste, muchos productos y estrategias que se diseñaron
inicialmente para responder a las necesidades especiales de los niños
ahora desempeñan un papel útil en los entornos normales de aprendizaje a
temprana edad. Tal y como las entradas de acceso especiales han hecho la
vida más fácil para las personas con sillas de ruedas, bicicletas y carros de
mano, los niños normales obtienen los beneficios de herramientas más
accesibles y significativas como Touch Windows, programas de software
que hablan, y teclados alternos como IntelliKeys que utilizan teclados
especiales que se ponen sobre el teclado normal y que tienen dibujos y
palabras.
Los niños discapacitados también se benefician de herramientas de
tecnología básica, tales como interruptores grandes parecidos a botones
para controlar con facilidad y seguridad los electrodomésticos, y
dispositivos sencillos de comunicación que permiten que el niño toque uno
o más dibujos para que "hablen" por medio de un mensaje grabado. Los
maestros que tienen experiencia combinan estas herramientas de
tecnología avanzada y básica con materiales más familiares para los niños
pequeños a fin de proveerles a los niños discapacitados experiencias
esenciales del aprendizaje a temprana edad, las que de otra manera serían
inaccesibles, y facilitar oportunidades de aprendizaje para todos los niños.
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Estos esfuerzos prolongados han dado resultados positivos. En un estudio
realizado por el Proyecto de Intervención de la UCLA, los parvularios y
niños preescolares con discapacidades mostraron más participación activa,
goce y roce social durante las actividades con la computadora apropiadas
para su edad que incluían a sus compañeros y adultos, que durante
actividades con una estructura parecida que no tenían que ver con la
computadora (Howard et al., 1996). Otro programa en Sioux Falls, SD,
utilizó computadoras y dispositivos asistenciales para las sesiones donde
se leen cuentos, y se descubrió que "los niños con discapacidades
aumentaron su interacción espontánea, su capacidad para esperar su
turno, capacidad para expresar sus deseos o necesidades, y habilidades
sencillas para solucionar problemas" (Baldwin et al., 1996).
Hora de la Divulgación de la Tecnología (TOT - siglas en inglés), un nuevo
proyecto piloto de alfabetización para niños de cuatro años con discapacidades y
obstáculos educativos pone a prueba estos hallazgos. Judy Timms, directora del
Centro de Acceso a Computadoras de Carolina, refiere que, "Ya sabemos que los
buenos programas de software y la tecnología asistencial, utilizados eficazmente
por maestros capacitados, pueden crear igualdad en las aulas para los niños con
discapacidades. También, a los niños de entornos económicamente
desfavorecidos les proveen de confianza en sí mismos y de importantes
conocimientos que les ayuden a alcanzar el nivel de sus compañeros con un
desarrollo normal." El TOT es una colaboración de la CCAC, las Escuelas
Charlotte-Mecklenburg y tres proveedores de tecnología innovadora.
Los programas como el TOT que tienden la mano a los niños
económicamente desfavorecidos son esenciales, pero, generalmente "los
alumnos que más necesitan la tecnología son los que menos acceso
tienen" (ETS, 1997; NAEYC, 1994). Las guarderías de niños y los centros
preescolares que atienden a niños de ambientes económicamente
desfavorecidos tienen la oportunidad de igualar las condiciones de estos
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niños ya que por medio de las computadoras les proveen de experiencias
para un desarrollo apropiado.
Para terminar mostraremos un amplio catálogo de dispositivos periféricos
especialmente diseñados para la utilización de gentes no solamente con síndrome
de down sino que también con otras discapacidades (en su mayoría motrices).
Discover:Board
“Discover:Board es el único teclado alterno completo para la computadora. Las
teclas grandes, ancho-espaciadas quitan las barreras de
acceso para los estudiantes individuales con el control
motor limitado. El discurso integrado reduce la necesidad de
constantemente verificar la pantalla, incluso en los
programas no-hablados.
Discover:Board le permite que adapte el teclado fácilmente para emparejar
las necesidades del estudiante al leer, mientras escribe, mientras se comunica y
controla la computadora.
Use Discover:Create para modificar las cubiertas (de los teclados) o hacer
unas totalmente nuevas para apoyar las habilidades
específicas, tal como aprender a
tomar decisiones, sonetos, rimas o escribiendo
auténticos comienzos de historias y palabras
completas. Usted puede usar el discurso humano
grabado para ayudar a los estudiantes a desarrollar
el conocimiento fonético o para mantener una voz de edad-apropiada para su
comunicación. El panel de control en-pantalla
Descubre que les permite a maestros que ajusten el
discurso y escenas de contestación de toque al
instante según las necesidades del estudiante.
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Discover:Board convierte el acceso de computación limitado en las oportunidades
de aprendizaje ilimitadas”.6
Discover:Kenx
“Discover:Kenx es la herramienta de acceso de computación versátil,
integrada con tres métodos de acceso que permite a los maestros trabajar con
muchos estudiantes diferentes a lo largo del día. Cuando los maestros aprenden
un método de acceso, ellos los conocen todos porque todos los métodos de
acceso Discover comparten una interfaz común. Esto hace fácil de usar
Discover:Kenx para hacer valoraciones y ajustes de la hechura para las
diferencias individuales. Ponga Discover:Kenx en cualquier computadora que se
usada por varios estudiantes durante el día y funciona con cualquier aplicación.
Discover:Kenx tiene un plan de múltiples-usuarios que le permite
personalizar el acceso por muchos estudiantes diferentes. Acomode estudiantes
en niveles de aprendizaje individuales desde la
alfabetización emergente hasta hacer el
trabajo regular del aula con la configuración de
ready-to-use. Use el discurso Discover para
reforzar el aprendizaje y acelerar la
comprensión y productividad de los
estudiantes. Use Discover:Create para hacer o modificar los arreglos
apresuradamente o hacer nuevos arreglos desde el principio. Los arreglos que
usted hace con Discover:Kenx trabajan con Discover:Switch, Discover:Screen y
Discover:Board porque todos ellos trabajan con el mismo sistema. Y es más fácil
que nunca porque usted puede convertir los arreglos desde el scanner hasta el
onscreen”7.
6 http://www.donjohnston.com/catalog/disbrdd.htm 14/10/017 http://www.donjohnston.com/catalog/disked.htm 14/10/01
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Discover:Screen
“Discover:Screen es el mejor teclado de en-pantalla parlante para las
necesidades de sus estudiantes de comunicación y escritura. Discover:Screen
simplifica el acceso de computación guardando el enfoque del estudiante en la
pantalla. Los estudiantes pueden trabajar independientemente seleccionando una
sola tecla para mover de deletrear a escribir con palabras o comunicación. Porque
Discover:Screen trabaja con cualquier programa, sus estudiantes con
discapacidades pueden usar los mismos programas como el resto de la clase.
Discover:Create es incluido para que usted puede ajustar los teclados de
en-pantalla al instante o puede hacer nuevos que se ajusten al plan de estudios.
Discover:Screen les permite a los maestros que mantengan un mejor soporte de
discurso tal como la continuidad o regeneración de la actividad. Use el grabador
de discurso humano para la fonética, mientras deletrea, aprende a pronunciar y su
rendimiento de comunicación es apropiado a su edad. Discover:Screen les ofrece
oportunidades ilimitadas de aprender a los estudiantes, lee y escribe”8.
CONCLUSIONES:
Este tipo de ejercicios e investigaciones nos hace reconocer que existen personas
con necesidades especiales y que no cuentan con una gran cantidad de apoyo por lo
menos en México, en comparación con otros países tales como el de España en el que
se demuestra una gran cantidad de apoyos y de programas para personas con este tupo
de discapacidad, a lo cual nos hace ver que tenemos las herramientas solo nos hace falta
idear las cosas para poder ayudar a las gentes que necesiten de este tipo de ayuda y que
para nosotros sería como una práctica de nuestros conocimientos aplicados a un campo
en específico del cual nadie esta excluido.
8 http://www.donjohnston.com/catalog/discrd.htm 14/10/01
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BIBLIOGRAFÍA:
CHRISTINE, Miles.” Educación especial, para alumnos con deficiencia mental”. Edit. Pax,
México, 1990, 237 pp.
S/A. “Diccionario de las Ciencias de la Educación”. Edit. Santillana, México, 1998, 1950
pp.
SCHONING, Frances.” Problemas de aprendizaje “ Edit. CEAC, Barcelona España, 1989, 136 pp.SZCZUEK, M. “ La selección de medios en el diseño de instrucción”, revista de investigación educacional. 1995
BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA:
DONLON, Edward.” La enseñanza de los deficientes severos y profundos. Un enfoque
práctico”. Edit. Siglo XXI, España, 1989, 313 pp.
GUERRA LISI, Stefania. “ La integración interdisciplinaria del deficiente” Edit. CEAC,
Barcelona España, 1988, 134 pp.
JORDI, Salvador.” La estimulación precoz en la educación especial” Edit. CEAC,
Barcelona España, 1989, 136 pp.
ZURTH, Renate.” Educación del movimiento y del cuerpo. En niños discapacitados
físicamente “ Edit. Panamericana, Argentina, 1993, 173 pp.
LINKS:LINKS:
www.discapnet.es/
www.paidos.rediris.es/needirectorio
www.ctv.es/USERS/aedes/
www.centros6.pntic.mec.es/cpee.primitiva.lopez/index.html
inicio inicio volver Portada, Presentación,R. Didácticos Nuestra Ciudad
http://sauce.pntic.mec.es/~maspas/unidadesp.htm#metodología
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PRACTICA
INTEGRANTES:
CÁRDENAS AGUILAR VIOLETA.CÁRDENAS AGUILAR VIOLETA. FIGUEROA DELGADO LUIS RICARDO.FIGUEROA DELGADO LUIS RICARDO. SANDOVAL AMEZCUA JORGUE YASMIL.SANDOVAL AMEZCUA JORGUE YASMIL. SCHMIDT CORNEJO NEL ENRIQUE CRISTIAN.SCHMIDT CORNEJO NEL ENRIQUE CRISTIAN. VARGAS ELIZONDO MARTÍN GERARDO.VARGAS ELIZONDO MARTÍN GERARDO.
Ejercicio:
Suponiendo que han sido nombrados responsables de un centro de
atención para alumnos con necesidades educativas especiales. Qué
recomendarían en la adquisición de Tecnología?. Justificar su respuesta.
LO PRIMERO A REALIZAR SERÍA: identificar las necesidades especiales
que se tienen dentro del centro de atención o institución.
Una vez detectada, que en este caso serían niños con discapacidad
psicomotriz y con problemas de síndrome Down .
Equipos:
Caminadora : con este instrumento se pretende que el alumno pueda ejercitar
diferentes partes del cuerpo para el desarrollo de la motricidad gruesa.
Pasamanos : el cual permitirá al alumno desarrollar su motricidad.
Pantalla sensibilizadora: este le facilitará el desarrollo intelectual, el de resolver
problemas, así como también el desarrollar ciertas habilidades.
Pantalla electrónica (touch screen ): este le permite dimensionar su espacio o
su entorno.
Software educativo: el cual le permitirá desarrollar ciertas habilidades, tanto
cognitivas como de destrezas.
Todo esto facilitará al mejoramiento de sus habilidades motoras ( finas y
gruesas ) habilitando destrezas y el mejoramiento de sus funciones cotidianas e
intelectuales. Esto a su vez favorecerá su coordinación motriz, así como también
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le dará seguridad en sí mismo, lo cual le permitirá incorporarse de una cierta forma
“normal” a nuestra sociedad.
Claro esta que esto debe estar ligado a una planeación de cada uno de los
aparatos que esto se este llevando o utilizando, puesto que no se pueden utilizar
nomás por nomás sino que tienen un por que y el cómo se deben de utilizar, así
como también, de quienes lo pueden utilizar, esto claro esta, para un mayor
beneficio de las personas con estos determinados problemas, ya que hay que
recordar que a pesar de que tengan algunas característica no todos tendrán la
misma intensidad del problema.
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