la vidéo comme outil d’apprentissage en ligne : quel(s) modèle(s) pédagogique(s)?
TRANSCRIPT
![Page 1: La vidéo comme outil d’apprentissage en ligne : quel(s) modèle(s) pédagogique(s)?](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022032503/55be22e7bb61ebcb028b4615/html5/thumbnails/1.jpg)
La vidéo comme outil d’apprentissage en ligne : quel(s) modèle(s) pédagogique(s)?
Roselyne Lampron, assistante de recherche
Florian Meyer,professeur83e congrès de l’ACFASUQAR25-29 mai 2015
![Page 2: La vidéo comme outil d’apprentissage en ligne : quel(s) modèle(s) pédagogique(s)?](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022032503/55be22e7bb61ebcb028b4615/html5/thumbnails/2.jpg)
2
PLAN DE LA COMMUNICATION
Problématique
Cadre de référence
Méthodologie
Résultats
Pistes conclusives
![Page 3: La vidéo comme outil d’apprentissage en ligne : quel(s) modèle(s) pédagogique(s)?](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022032503/55be22e7bb61ebcb028b4615/html5/thumbnails/3.jpg)
3
PROBLÉMATIQUE
La maitrise qualifiante en enseignement au secondaire (MES)
Une formation totalement à distance
La vidéoformation (Gaudin et Chaliès, 2012)
![Page 4: La vidéo comme outil d’apprentissage en ligne : quel(s) modèle(s) pédagogique(s)?](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022032503/55be22e7bb61ebcb028b4615/html5/thumbnails/4.jpg)
4
PROBLÉMATIQUE
Le rôle crucial du formateur en ligne(Yung et al., 2010; Beacher et Kung, 2011; Santiago, Leh et Nakayama, 2011; Dumont, 2007; Wang et Kang, 2006)
L’évolution des échangesautour de l’observation de vidéos (van Es et Sherin, 2008; van Es, 2012)
L’utilisation de vidéos :effets positifs sur le développement professionnel (Schunk, 2001; Yung, Yip, Lai, et Lo, 2010; Meyer, 2010; Santagata et Guario, 2011)
![Page 5: La vidéo comme outil d’apprentissage en ligne : quel(s) modèle(s) pédagogique(s)?](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022032503/55be22e7bb61ebcb028b4615/html5/thumbnails/5.jpg)
5
PROBLÉMATIQUE
Recherche exploratoire (Meyer et Bourque, accepté)
Identifier les caractéristiquesdes modèles pédagogiquesélaborés par les formateurs
Recherche en cours (Meyer, 2014)
1ère PHASE
![Page 6: La vidéo comme outil d’apprentissage en ligne : quel(s) modèle(s) pédagogique(s)?](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022032503/55be22e7bb61ebcb028b4615/html5/thumbnails/6.jpg)
6
CADRE DE RÉFÉRENCE
MISA : modèle d’ingénierieet système d’apprentissage(Paquette, 2002)
1. Axe de connaissances et de compétences
2. Axe pédagogique
3. Axe médiatique
4. Axe de diffusion
![Page 7: La vidéo comme outil d’apprentissage en ligne : quel(s) modèle(s) pédagogique(s)?](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022032503/55be22e7bb61ebcb028b4615/html5/thumbnails/7.jpg)
7
CADRE DE RÉFÉRENCE
MISA : modèle d’ingénierieet système d’apprentissage(Paquette, 2002)
1. Axe de connaissances et de compétences
2. Axe pédagogique
3. Axe médiatique
4. Axe de diffusion
![Page 8: La vidéo comme outil d’apprentissage en ligne : quel(s) modèle(s) pédagogique(s)?](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022032503/55be22e7bb61ebcb028b4615/html5/thumbnails/8.jpg)
8
CADRE DE RÉFÉRENCE
MISA : modèle d’ingénierieet système d’apprentissage(Paquette, 2002)
1. Axe de connaissances et de compétences
2. Axe pédagogique
3. Axe médiatique
4. Axe de diffusion
![Page 9: La vidéo comme outil d’apprentissage en ligne : quel(s) modèle(s) pédagogique(s)?](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022032503/55be22e7bb61ebcb028b4615/html5/thumbnails/9.jpg)
9
CADRE DE RÉFÉRENCE
MISA : modèle d’ingénierieet système d’apprentissage(Paquette, 2002)
1. Axe de connaissances et de compétences
2. Axe pédagogique
3. Axe médiatique
4. Axe de diffusion
![Page 10: La vidéo comme outil d’apprentissage en ligne : quel(s) modèle(s) pédagogique(s)?](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022032503/55be22e7bb61ebcb028b4615/html5/thumbnails/10.jpg)
10
CADRE DE RÉFÉRENCE
MISA : modèle d’ingénierieet système d’apprentissage(Paquette, 2002)
1. Axe de connaissances et de compétences
2. Axe pédagogique
3. Axe médiatique
4. Axe de diffusion
![Page 11: La vidéo comme outil d’apprentissage en ligne : quel(s) modèle(s) pédagogique(s)?](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022032503/55be22e7bb61ebcb028b4615/html5/thumbnails/11.jpg)
11
CADRE DE RÉFÉRENCE
MISA : modèle d’ingénierieet système d’apprentissage(Paquette, 2002)
1. Axe de connaissances et de compétences
2. Axe pédagogique
3. Axe médiatique
4. Axe de diffusion
![Page 12: La vidéo comme outil d’apprentissage en ligne : quel(s) modèle(s) pédagogique(s)?](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022032503/55be22e7bb61ebcb028b4615/html5/thumbnails/12.jpg)
12
AXE DES CONNAISSANCE ET DES COMPÉTENCES
Connaissances mobilisées par les formateurs pour élaborer leur modèle pédagogique
Le TPaCK modèle(Mishra et Koehler, 2006)
![Page 13: La vidéo comme outil d’apprentissage en ligne : quel(s) modèle(s) pédagogique(s)?](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022032503/55be22e7bb61ebcb028b4615/html5/thumbnails/13.jpg)
13
CADRE DE RÉFÉRENCE
MISA : modèle d’ingénierieet système d’apprentissage(Paquette, 2002)
1. Axe de connaissances et de compétences
2. Axe pédagogique
3. Axe médiatique
4. Axe de diffusion
![Page 14: La vidéo comme outil d’apprentissage en ligne : quel(s) modèle(s) pédagogique(s)?](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022032503/55be22e7bb61ebcb028b4615/html5/thumbnails/14.jpg)
14
AXE PÉDAGOGIQUE
Classification des interactions en ligne(Dumont, 2007)
Facteurs d’engagement de l’apprenant en ligne(Wang et Kang, 2006)
![Page 15: La vidéo comme outil d’apprentissage en ligne : quel(s) modèle(s) pédagogique(s)?](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022032503/55be22e7bb61ebcb028b4615/html5/thumbnails/15.jpg)
15
AXE PÉDAGOGIQUE
Types d’intention pédagogique (3) (Janík, Janíková, Knecht, Kubiatko, Najvar, Najvarová et Šebestová, 2009)
Tirer profit du potentiel pédagogique des vidéos(Yung, Yip, Lai et Lo, 2010)
![Page 16: La vidéo comme outil d’apprentissage en ligne : quel(s) modèle(s) pédagogique(s)?](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022032503/55be22e7bb61ebcb028b4615/html5/thumbnails/16.jpg)
16
CADRE DE RÉFÉRENCE
MISA : modèle d’ingénierieet système d’apprentissage(Paquette, 2002)
1. Axe de connaissances et de compétences
2. Axe pédagogique
3. Axe médiatique
4. Axe de diffusion
![Page 17: La vidéo comme outil d’apprentissage en ligne : quel(s) modèle(s) pédagogique(s)?](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022032503/55be22e7bb61ebcb028b4615/html5/thumbnails/17.jpg)
17
AXE MÉDIATIQUE
Types de vidéos
Forums(Henri et Basque, 2003)
![Page 18: La vidéo comme outil d’apprentissage en ligne : quel(s) modèle(s) pédagogique(s)?](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022032503/55be22e7bb61ebcb028b4615/html5/thumbnails/18.jpg)
19
MÉTHODOLOGIE
Échantillon de convenance–4 formateurs de la MES
Entrevues semi-dirigées Guide d’entretienCatégorisation
![Page 19: La vidéo comme outil d’apprentissage en ligne : quel(s) modèle(s) pédagogique(s)?](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022032503/55be22e7bb61ebcb028b4615/html5/thumbnails/19.jpg)
RÉSULTATS
![Page 20: La vidéo comme outil d’apprentissage en ligne : quel(s) modèle(s) pédagogique(s)?](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022032503/55be22e7bb61ebcb028b4615/html5/thumbnails/20.jpg)
21
Socioconstructivisme et approches pédagogiques contemporaines
MISA (Paquet
te, 2002)
AXE DES CONNAISSANCES ET DES COMPÉTENCES
• 5 volets (1 seul exploite la vidéo)• Socioconstructivisme et sociocognitivisme• C3; C4 et C11• Approches pédagogiques contemporaines
AXE PÉDAGOGIQUE
• Rarement présent, seulement lorsque cela est nécessaire• Soutien pédagogique
• Exploitation des vidéos : illustration de pratique et levier réflexif
AXE MÉDIATIQUE • 20 vidéos parmi une banque de 50 • 5 min.• Bons exemples de pratique• Sujet : projet intégrateur
• Forum : participation obligatoire et évaluée
Maurice
![Page 21: La vidéo comme outil d’apprentissage en ligne : quel(s) modèle(s) pédagogique(s)?](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022032503/55be22e7bb61ebcb028b4615/html5/thumbnails/21.jpg)
22
Socioconstructivisme et approches pédagogiques contemporaines
MISA (Paquet
te, 2002)
AXE DES CONNAISSANCES ET DES COMPÉTENCES
• 5 volets (1 seul exploite la vidéo)o Dévoilement progressif
• Socioconstructivisme et cognitivisme • C3; C4 et C11• Approches pédagogiques contemporaines
AXE PÉDAGOGIQUE
• Très présente, rétroactions et encouragements fréquents• Soutien pédagogique; psychologique et psychosocial;
méthodologique• Présence de facteurs qui favorisent l’engagement en ligne
• Exploitation des vidéos : illustration de pratique et levier réflexif
AXE MÉDIATIQUE • 20 vidéos parmi une banque de 50 • 5 min.• Bons exemples de pratique• Sujet : projet intégrateur
• Forum : participation obligatoire et évaluée
Carole
![Page 22: La vidéo comme outil d’apprentissage en ligne : quel(s) modèle(s) pédagogique(s)?](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022032503/55be22e7bb61ebcb028b4615/html5/thumbnails/22.jpg)
23
Les savoirs didactiques en sciences et technologies
MISA (Paquet
te, 2002)
AXE DES CONNAISSANCES ET DES COMPÉTENCES
• 4 volets (1 seul exploite la vidéo)• Progression spiralaire des apprentissages
• Changement conceptuel• C1; C3; C8• Différencier le savoir scolaire, le contenu du programme de
formation et le savoir scientifique• L’erreur comme levier d’apprentissage
AXE PÉDAGOGIQUE
• Très présente, questionnements fréquents• Soutien pédagogique, soutien psychologique et psychosocial• Présence de facteurs qui favorisent l’engagement en ligne
• Exploitation des vidéos : illustration de pratique et levier réflexif
AXE MÉDIATIQUE • 1 vidéo retranscrite, pratique exemplaire• 1 vidéo non éditée, pratique non exemplaire
• Forum : participation obligatoire et évaluée
Lise
![Page 23: La vidéo comme outil d’apprentissage en ligne : quel(s) modèle(s) pédagogique(s)?](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022032503/55be22e7bb61ebcb028b4615/html5/thumbnails/23.jpg)
24
Introduction aux programmes de formation continue en enseignementMISA (Paquet
te, 2002)
AXE DES CONNAISSANCES ET DES COMPÉTENCES
• 5 volets (dont 3 exploitent la vidéo)o Dévoilement progressif
• Socioconstructivisme et cognitivisme• C8; C11• Faire connaissance
o avec l’ensemble des 12 compétences professionnelles o avec la démarche de maitrise qualifiante ou régulière
AXE PÉDAGOGIQUE
• Interventions peu fréquentes• Soutien pédagogique; psychologique et psychosocial;
méthodologique• Présence de facteurs qui favorisent l’engagement en ligne
• Exploitation des vidéos : levier réflexif; comparaison signifiante
AXE MÉDIATIQUE • 9 bons exemples de pratique • Plusieurs domaines d’apprentissage et plusieurs sujets
présentés
• Forum : participation libre et non évaluée
Fabien
![Page 24: La vidéo comme outil d’apprentissage en ligne : quel(s) modèle(s) pédagogique(s)?](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022032503/55be22e7bb61ebcb028b4615/html5/thumbnails/24.jpg)
25
PISTESCONCLUSIVES
Stratégies pédagogiques en adéquation avec des modèles existants
(Yung, Yip, Lai et Lo, 2010)
![Page 25: La vidéo comme outil d’apprentissage en ligne : quel(s) modèle(s) pédagogique(s)?](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022032503/55be22e7bb61ebcb028b4615/html5/thumbnails/25.jpg)
Intentions pédagogiques reliées à l’utilisation de vidéos : pratique réelle vs pratique déclarée ?
PISTESCONCLUSIVES
(Janík et al., 2009, p. 208)
![Page 26: La vidéo comme outil d’apprentissage en ligne : quel(s) modèle(s) pédagogique(s)?](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022032503/55be22e7bb61ebcb028b4615/html5/thumbnails/26.jpg)
27
SUITES DE LA RECHERCHE
• Étude des interactions en ligne : construction sociale des apprentissages ?– Rôle des stratégies pédagogiques ?– Rôle du formateur et des pairs ?– Forums : participation libre ou obligatoire ?– Vidéos:
• Pratique exemplaire?• Pratique non-exemplaire?
![Page 27: La vidéo comme outil d’apprentissage en ligne : quel(s) modèle(s) pédagogique(s)?](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022032503/55be22e7bb61ebcb028b4615/html5/thumbnails/27.jpg)
28
MERCI!
![Page 28: La vidéo comme outil d’apprentissage en ligne : quel(s) modèle(s) pédagogique(s)?](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022032503/55be22e7bb61ebcb028b4615/html5/thumbnails/28.jpg)
29
RÉFÉRENCES BIBLIOGRAPHIQUES
Baecher, L. et Kung, S.-C. (2011). Jumpstarting Novice Teachers’ Ability to Analyze Classroom Video: Affordances of an Online Workshop. Journal of Digital Learning in Teacher Education, 28(1), 16–26. Bruner, J. (1996). L’éducation, entrée dans la culture : les problèmes de l’école à la lumière de la psychologie culturelle . Paris: Retz. Cross, K. P. (1981). Adults as Learners. London: Jossey-Bass. Dumont (2007). Les relations enseignant-enseignés : les aspects psychoaffectifs. In J.-C. Manderscheid et C. Jeunesse (dir.), L'enseignement en ligne : À l'université et dans les formations professionnelles. Pourquoi ? Comment ? (p. 58-90). Bruxelles : De Boeck. Gaudin, C. et Chaliès, S. (2012). L’utilisation de la vidéo dans la formation professionnelle des enseignants novices. Revue française de pédagogie, 178(1), 115-130. Henri et Basque (2003). Conception d’activités d’apprentissage collaboratif en mode virtuel. In C. Deaudelin et T. Nault (dir.), Collaborer pour apprendre et faire apprendre. La place des outils technologiques (p. 29-49). Sainte-Foy : Presses de l’Université du Québec.
![Page 29: La vidéo comme outil d’apprentissage en ligne : quel(s) modèle(s) pédagogique(s)?](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022032503/55be22e7bb61ebcb028b4615/html5/thumbnails/29.jpg)
30
Janík, T., Janíková, M., Knecht, P., Kubiatko, M., Najvar, P., Najvarová, V., et Šebestová, S. (2009). Exploring Different Ways of Using Video in Teacher Education: Examples from CPV Video Web. In T. Janík et T. Seidel (Eds.), The power of video studies in investigating teaching and learning in the classroom (p. 207–224). Munich: Waxmann Publishing. Meyer, F. (2010). Effets d’un dispositif de formation exploitant des vidéos d’exemples de pratiques sur le développement d’une compétence professionnelle chez des enseignants du primaire (Thèse de doctorat). Université de Montréal. Meyer, F. et Bourque, C. (approuvé). Usages de la vidéo dans le contexte sherbrookois de la formation en ligne à l’enseignement. Revue Trema.
Mishra, P. et Koehler, M. J. (2006). Technological Pedagogical Content Knowledge: A new framework for teacher knowledge. Teachers College Record, 108(6), 1017-1054.
Paquette, G. (2002). L’ingénierie pédagogique. Sainte-Foy, Québec: Presses de l’Université du Québec. Santagata, R. et Guarino, J. (2011). Using video to teach future teachers to learn from teaching. ZDM Mathematics Education, 43(1), 133 –145. Santiago, R., Leh, A. et Nakayama, M. (2011). Designing Effective Online Group Discussions. Proceedings of the European Conference on e-Learning, 731–738
Schunk, D. H. (2001). Social Cognitive Theory and Self-Regulated Learning. In B. J. Zimmerman et D. H. Schunk (dir.), Self - Regulated Learning and Academic Achievement (p. 125 - 151). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
![Page 30: La vidéo comme outil d’apprentissage en ligne : quel(s) modèle(s) pédagogique(s)?](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022032503/55be22e7bb61ebcb028b4615/html5/thumbnails/30.jpg)
31
van Es, E. A. (2012). Examining the Development of a Teacher Learning Community: The Case of a Video Club. Teaching and Teacher Education: An International Journal of Research and Studies, 28(2), 182–192.
van Es, E. A. et Sherin, M. G. (2008). Mathematics teachers’ “learning to notice” in the context of a video club. Teaching and Teacher Education, 24(2), 244–276.
Wang, M. et Kang, M. (2006). Cybergogy for engaged learning : a framework for creating learner engagement through information and communication technology. In D. Hung et M. S. Khine (Eds.), Engaged Learning with Emerging Technologies (p. 225-253). Springer: Netherlands.
Yung, B. H. W., Yip, V. W. Y., Lai, C. et Lo, F. Y. (2010). Towards a model of effective use of video for teacher professional development. Communication présentée à The International Seminar, hosted by the national network of Science Learning Centres and University of York Science Education Group (UYSEG). York, UK.