laboratorio primaria
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educacion primaria latinoamericanaTRANSCRIPT
LABORATORIOEDUCACIÓN PRIMARIALenguaje - Matemática
Objetivo generalMediante el trabajo - sistemático ypermanente - con el Laboratorio deEducación Primaria, se propone:
Potenciar y complementar el trabajo de losmaestros y maestras en sus clases deMatemática y Lenguaje, valorando,respetando y atendiendo la diversidadpresente en el aula, promoviendo que todoslos y las estudiantes comprendan los distintoscontenidos, desarrollen múltiples habilidadesy disfruten el aprender a través de laProblematización – Experimentación –Reflexión
Desarrollohabilidades
Reflexión
Experimentación
Contenidos
Problematización
Objetivos específicos.
Matemática
Lenguaje
Ampliar y desarrollarcomprensivamente loscontenidos en las y losestudiantes.
Lectura y escritura.
Situaciones comunicativas.
Fenómenos matemáticos.
Resolución de Problemas.
Desarrollar habilidadesemocionales.
Identificar, expresar, controlar,etiquetar y evaluar la intensidad desentimientos y emociones.
Aprender de los fracasos.
Controlar impulsos.
Consensuar opiniones e ideascolaborativamente.
Comprender consecuenciasimplicadas en acciones individuales ycolectivas.
Desarrollar habilidadesdel pensamiento.
Distinguir datos relevantes eirrelevantes.
Comprender situaciones a partir desu contexto.
Reconocer objetivos.
Organizar información.
Diseñar y aplicar estrategias deresolución de problemas.
Generar hipótesis.
Potenciar y enriquecerel trabajo de losmaestros y maestras enel aula.
En síntesis, a través de nuestra propuesta,promovemos los siguientes logros:
- Construir aprendizajes en todas y todoslos estudiantes.
- Incorporar prácticas educativas enmaestros y maestras que respeten lasdiferencias.
-Construir espacios de aprendizaje quepromuevan la integración y el respeto ala diversidad.
- Aumentar la percepción de autoestimay eficacia escolar.
- Desarrollar herramientas cognitivas ysociales, contribuyendo al bienestar de sucomunidad.
Síntesis objetivos
Fundamentación dellaboratorioEl Laboratorio para la Educación Primaria esun sistema innovador de experimentaciónconcreta, diseñado para desarrollarhabilidades en Lenguaje y Matemática.
Promueve la ampliación del currículo y elrespeto a la diversidad de estilos deaprendizaje. Esto permite, a través de laexperimentación/reflexión, que todos los ylas estudiantes comprendan los distintoscontenidos y disfruten el aprender.
Potenciar y complementar el trabajode los maestros y maestras al interiordel aula.
Apoyar la labor de los maestros ymaestras en el desarrollo de habilidadesy contenidos.
Ofrecer múltiples oportunidades deaprendizajes significativos a niños, niñasy jóvenes de distintas edades, queasisten al Establecimiento Educacional.
Permitir el trabajo simultáneo endiferentes contenidos, aprovechando ladiversidad del espacio educativo comouna posibilidad de construir,colectivamente, mayores y mejoresaprendizajes.
Propósito del diseñopedagógico
Confiamos en las habilidades que tienen las y los estudiantespara lograr los desafíos planteados en cada situación deaprendizaje.
Promovemos el protagonismo de las y los estudiantes ensus aprendizajes.
Valoramos que en un espacio común coexistan diversashabilidades de pensamiento.
Convicciones que sustentan laimplementación del Laboratorio:
El Laboratorio propone una metodología quereconoce las características, intereses ynecesidades de las y los estudiantes en sudiversidad, promoviendo situaciones quedesarrollan habilidades cognitivas, desde lacomprensión del lenguaje, como elementoconstitutivo de la cultura; y el pensamientológico, como una estrategia para laresolución de problemas en la vida cotidianay en la comprensión de fenómenosmatemáticos.
La secuencia metodológica facilita yorganiza el proceso de construcción deaprendizajes significativos en las y losestudiantes, a través de los siguientesprocesos:
El Laboratorio de Educación Primaria articula dos ejesque están presentes en todo proceso educativo.
1.Propuesta metodológica
2.Propuesta DidácticaNuestra propuesta didácticase sustenta en:
- La problematización permanente, a travésde desafíos pedagógicos, que buscan ypromueven procesos activos deexperimentación y reflexión.
- La experimentación con materiales ymanuales de calidad, originales y hechos,pensando en la construcción de aprendizajessignificativos, dirigidos a los estudiantes. Así,se potencia el trabajo colectivo, creativo yautónomo.
- La reflexión, análisis y evaluaciónpermanente de los niños, niñas y jóvenesfrente a sus acciones, permite el desarrollode procesos cognitivos más complejos.
Activamos conocimientos - o esquemascognitivos propios - para anticipar y ampliarel contenido.
Buscamos la experimentación, eldescubrimiento y la reflexión permanenteen la construcción de nuevos aprendizajes.
Instalamos, sistemáticamente,instancias que promueven desafíos realesen el área de Lenguaje, Cálculo yResolución de Problemas.
Problematizamos distintas situacionesde la vida cotidiana, que implican resolver,de manera creativa, desafíos cognitivos,emocionales y valóricos.
Potenciamos, en diversas situaciones, larealización de inferencias, hipótesis, juicioscríticos y producción de un discurso propio.
Desarrollamos estrategias deinterrogación, producción y manejo deinformación en la construcción deaprendizajes.
Funciones y logros que promueve laimplementación del Laboratorio en:
Se propone que el maestro y la maestracomprendan la didáctica de trabajo,logrando:
- Desarrollar un rol de mediador en elproceso de aprendizaje de los niños y niñas.
- Propiciar las condiciones necesarias paraque las y los estudiantes se organicen ytrabajen.
- Asegurar un proceso deexperimentación-reflexión de manerapermanente y sistemática.
- Administrar las evaluaciones que existenpara observar los aprendizajes de los niñosy niñas, en diversas instancias del procesode aprendizaje.
- Orientar el mejoramiento en el procesode aprendizaje de los estudiantes, a partirde los resultados de las evaluaciones.
Las y los maestros
Se promueve que las y los estudianteslogren:
- Organizarse para realizar actividades.
- Reflexionar a partir de los conflictoscognitivos propuestos.
- Escuchar las opiniones de los otros yvalidarlas.
- Trabajar para lograr un objetivo en común.
- Comprometerse con su aprendizaje.
- Autoevaluar su proceso de aprendizaje.
- Comprender los contenidos desarrolladoscon el Laboratorio.
- Desarrollar habilidades emocionales,sociales y cognitivas, que le permitenenfrentarse, de manera autónoma, aproblemas escolares y de la vida cotidiana.
Las y los estudiantes
En síntesis, la mediación del maestro y
maestra, en las actividades de
experimentación y metacognición es
fundamental en la implementación adecuada
del Laboratorio.
Durante todo el proceso, promoverá una
atmósfera de trabajo colectivo, estableciendo
consensos con las y los estudiantes para la
resolución de conflictos, a través del diálogo,
en un ambiente de respeto y tolerancia.
Retroalimentación
Estructura de la clase.El maestro o maestra, al iniciar la sesión
de Laboratorio...1. Contextualiza la sesión.
2. Solicita que las y los estudiantes sejunten en sus grupos de trabajo.
3. Recuerda a las y los estudiantes que esnecesario:
-Trabajar en Equipo.-Cumplir con los roles al interiorde cada grupo.-Respetar las opiniones de los compañeros.-Cuidar el material de trabajo.-Mantener un volumen de voz moderadodurante la discusión grupal.-Levantar la mano cuando se necesitellamar al maestro o maestra.
4. Informa y escribe en la pizarra, lostiempos que se destinarán para:
- Contextualizar y retirar el material (10 min. aprox.)
- Experimentar con el Laboratorio (50 min. aprox.)- Guardar el material (10 min.aprox.)- Finalizar la sesión, haciendo preguntas y comentarios(10 min. aprox.).
5. Solicita a los encargados de cada grupoacercarse al Laboratorio para retirar elmódulo y los manuales con los que estántrabajando.
6. Da inicio a la experimentación.
* Esto se hace en cada sesión de trabajo. En casoque sea la primera vez que se trabaja con elLaboratorio, el profesor/a debe partir por conformarlos 8 grupos y distribuir los módulos en queexperimentará cada uno.
Cada 4 sesiones el profesor/a debe formalizar eltrabajo, realizando las evaluaciones finales pormódulo, y organizando al curso para que roten,cambien de módulo y de roles al interior de losgrupos.
7. Señala que ha finalizado el momento deexperimentación, y solicita que guarden elmaterial, dejándolo en turnos en el Laboratorio.Para eso, el maestro/a llamará por módulo, ylos encargados de material y de manuales,deberán pasar adelante y devolverlos.
8. Solicita a los estudiantes queregresen en orden a sus grupos y realiza elcierre de la sesión, guiando la reflexión grupalcon el siguiente tipo de preguntas:
¿Cómo se llama el módulo en el que trabajaron? ¿Cómo se llama la unidad que desarrollaron? ¿Con qué material trabajaron? ¿Qué procedimientos realizaron con el material? ¿Qué conceptos descubrieron? ¿Qué aprendieron?
Estructura de la clase con el Laboratorio de Primaria
Solicita queformen gruposde trabajo.
Recuerda lasresponsabilidades. Informa los
tiempos que sedestinarán paracada etapa.
Solicita que retirenel material ymanuales.
Da inicio a laexperimentación.
Señala que hafinalizado el momentode experimentación.
Formaliza loscontenidos y realiza elcierre de la sesión.
Contextualizala sesión.
5
7
3
2
1
4
6
8
Consideraciones para el trabajo con 1°año de EducaciónPrimaria
Primer semestre:
Modalidad de trabajo colectivocon fichas de lectura,precálculo y resolución deproblemas.
Segundo semestre:
Trabajo grupal con LaboratorioPrimaria Lenguaje yMatemática.
El Laboratorio sitúa al estudiante en elcentro del proceso de aprendizaje,entregando, a través de laproblematización, experimentación yreflexión, actividades de aprendizaje degran calidad, que permiten desarrollar lassiguientes competencias:
- Articular conocimientos nuevos conconocimientos ya adquiridos previamente.
- Aplicar conocimientos adquiridos, en unespacio y tiempo determinados, encontextos distintos a los que lo originaroninicialmente.
- Explicar las propias operaciones quesurgen en el ejercicio de los procesos depensamiento.
Desarrollo de competenciastransversales en el Laboratorio deeducación primaria.
- Elaborar explicaciones de losfenómenos producidos como resultadosdel aprendizaje.
- Desarrollar aprendizajes significativos,a través de interacciones que modificanlos roles, distribución del espacio ydisposición emocional al interior delaula.
- Desarrollar comprensivamentecontenidos curriculares, en complejidadprogresiva.
- Desarrollar habilidades que permitanaumentar la autoestima, empatía yautocontrol emocional.
Material didáctico para Lenguaje yMatemática, que posibilita la construcciónde aprendizajes, individual y colectivamente.
Manuales de experimentación paraestudiantes, en tres niveles de complejidadpara cubrir el desarrollo de habilidades, de1º a 6º año de Educación Primaria, enLenguaje y Matemática:
Forma A (1º - 2º) Forma B (3º - 4º) Forma C (5º - 6º)
Material complementario para lectoresiniciales, que contempla un semestre detrabajo enfocado en la lectura y el cálculo,para apoyar la transición de la educaciónpreescolar al desarrollo de habilidades delecto-escritura.
Manual metodológico para el maestro ymaestra, con todas las orientacionesmetodológicas y didácticas que permitenimplementar el Laboratorio en unEstablecimiento Educacional.
Descripción del Laboratorio deeducación primaria.
Sistema de evaluación: - Evaluaciones finales por módulo, que seaplican al finalizar el trabajo con un módulopara comprobar los aprendizajes alcanzadospor las y los estudiantes, aportando herramientaspara definir las acciones de apoyo, necesariasen la optimización del proceso de aprendizaje.
- Mapa de seguimiento para el desarrollo dehabilidades, diseñado para orientar el trabajode los maestros y maestras con el Laboratorio,permite realizar un seguimiento de lashabilidades y aspectos específicos, desarrolladospor los y las estudiantes en cada uno de losmódulos de Lenguaje y Matemática,complementando los resultados obtenidos enlas evaluaciones finales por módulo. Articulalos aprendizajes de los niños en las etapas dela clase, otorgando con su uso adecuado, unamatriz anual que da cuenta de los logros ypróximos desafíos de cada estudiante.
Cada Laboratorio deEducación Primariacontiene:
Sección
Sección
Modalidades Laboratorio educación primaria
MatemáticaEsta modalidad se conforma por una secciónMatemáticas
El Laboratorio de educación primaria está compuesto por dos secciones, Lenguaje y Matemáticas,las que pueden ser adquiridas y utilizadas en conjunto ( Integrado ) o por separado, pues sonautónomas una de otra. Estas secciones se encuentran dispuestas en bloques conectables, dandoforma a este laboratorio. Sus distintas modalidades se ajustan a las necesidades de cada contextoeducacional, permitiendo una oferta flexible y versátil.
LenguajeEsta modalidad se conforma por una secciónde Lenguaje
IntegradoEsta modalidad se conforma por una secciónde Matemáticas y una sección de Lenguaje
+1
2
3
4 Módulos 2 Grupospara trabajo simultáneode 8 grupos 3 Niveles curriculares
A través del LABORATORIO en MATEMÁTICA,se propone:
Trabajar con las y los estudiantes el desarrollo dehabilidades cognitivas en la resolución de problemas,comprensión de fenómenos matemáticos y unaampliación curricular, mediante el descubrimiento,desarrollo y comprensión de contenidos que estánpor sobre los requerimientos obligatorios.
de 6 estudiantespor Módulo
Nivel:
Módulos:
Grupos:
Cobertura:
4 4
Estructura de laMatemática
Ampliación delUniverso Matemático
Fracciones,Formas y Espacios
El Mundo de laOperatoria
Ejemplo
48 estudiantes
4 4
Nivel:
Módulos:
Grupos:
Cobertura:
Ejemplo
48 estudiantes
A través del LABORATORIOen LENGUAJE, se propone:
Trabajar con las y los estudiantes a partir del desarrollo dehabilidades, ya que, para leer, escribir, hablar y comprender,tendrán que dialogar, criticar, debatir, inferir, imaginar,comprender, redactar, opinar, reinventar y transformartextos. Con ello, se logrará identificar el sentido del lenguajeen contextos comunicativos reales, a partir de necesidadesauténticas de cada niño y niña que vive la experiencia.
4 Módulos 2 Grupospara trabajo simultáneode 8 grupos 3 Niveles curriculares de 6 estudiantes
por Módulo
ComprensiónLectora
ProducciónTextual
Estructuradel Lenguaje
Lenguaje, Culturay Pensamiento
Descripciónmódulos deMatemática
OBJETIVOComprender procedimientos de cálculomental y escrito, en las cuatro operacionesbásicas en diferentes contextos.
CONTENIDOS· Valor posicional.· Números naturales.· Operatoria básica (adición, sustracción,multiplicación y división).· Resolución de problemas.
MATERIALEl Mundo de laOperatoria
Manuales: 6 unidades2 de 1° y 2°2 de 3° y 4°2 de 5° y 6°Evaluaciones finales por módulo: 3 unidades1° y 2°3° y 4°5° y 6°
Tablero de Ajedrez
Tableros Resolución de Problemas
200 Uds60 Uds
40 Uds
40 Uds
40 Uds
30 Uds
24 Uds
24 Uds
22 Uds
20 Uds
Barras Decanomios
Tableros Gran División
TableroMultiplicación Simple
Tablero Registrode la División
Tableros Operatoria
Centicubos Apilables
300Uds3
Uds2
Uds2
Uds
Pinitos
Ficha Numeral
200Uds
200Uds
36Uds
60Uds
OBJETIVOAnalizar la formación de números naturales ycomprender las nociones previas de las cuatrooperaciones básicas.
CONTENIDOS· Nociones básicas de operatoria (adición,sustracción, multiplicación y división).· Multibase.· Resolución de problemas.
MATERIALEstructura de laMatemática
Manuales: 6 unidades2 de 1° y 2°2 de 3° y 4°2 de 5° y 6°Evaluaciones finales por módulo: 3 unidades1° y 2°3° y 4°5° y 6°
Material Banco ( base 10 ) MDF
Tablero multibase
Tableros Resolución de Problemas
Soporte Material Banco ( base 10 )
2Uds
2Uds
9 UDM
45 C
45 D
45 U
2Uds
60Uds
Ficha Numeral
OBJETIVOComprender y analizar la estructura deformación de números decimales y laaplicación de las cuatro operaciones básicas.
Enriquecer y complejizar el razonamientológico-matemático a través del desarrollode nociones, representaciones matemáticasy operaciones básicas en cuadrados, binomiosy construcción de gráficos.
CONTENIDOS· Concepto de decimal.· Nomenclatura en la construcción denúmeros decimales.· Operatoria con números decimales· Cuadrado, raíz cuadrada, binomio ycuadrado de binomio.· Búsqueda del cuadrado sucesivo.· Operatoria de cuadrados y raízcuadrada.· Construcción e interpretación degráficos.· Resolución de problemas.
MATERIALAmpliación delUniverso
Manuales: 6 unidades2 de 1° y 2°2 de 3° y 4°2 de 5° y 6°Evaluaciones finales por módulo: 3 unidades1° y 2°3° y 4°5° y 6°
200 Uds60 Uds
40 Uds
40 Uds
40 Uds
30 Uds
24 Uds
24 Uds
22 Uds
20 Uds
Barras DecanomiosGrilla escribible
Set de ÁreasSet Barras Sucesivas
Set de Cuadrados Translúcidos
Tableros Resolución de Problemas
Tablero de Decimales
Fichas de Decimales
20Uds
120Uds
9Uds
20Uds
OBJETIVODesarrollar estrategias que impliquen el uso derazonamientos ordenados y comunicables en laidentificación de figuras y cuerpos geométricos,e identificar distintas representaciones y tiposde fracciones, aplicando las cuatro operacionesbásicas.
CONTENIDOS· Figuras geométricas.· Cuerpos geométricos.· Fórmulas convencionales y operatoria (en Teorema de Pitágoras, área y perímetro).· Trayectoria en un plano cuadriculado.· Concepto de fracción y fracción de un número.· Nomenclatura en la construcción de fracciones.· Operatoria de fracciones.· Resolución de problemas.
MATERIALFracciones,Formas y Espacios
Manuales: 6 unidades2 de 1° y 2°2 de 3° y 4°2 de 5° y 6°Evaluaciones finales por módulo: 3 unidades1° y 2°3° y 4°5° y 6°
Prisma de base pentagonal
Prisma de base triangular
Prisma de base hexagonal
Prisma de base octogonal
Prisma de base pentagonal
Prisma de base triangular
Prisma de base hexagonal
Prisma de base octogonal
Prisma de base pentagonal
Prisma de base triangular
Prisma de base hexagonal
Prisma de base octogonal
A B C D F G H I J K L M N Ñ O P TE Q R S U V W X Y Z B1 C1 D1 F1 G1 H1E1A1
200 400 600 800 1000 1200 1400 1600 1800 2000 2200 2400 2600 2800 3000 3200 3400 3600 3800 4000 4200 4400 4600 4800 5000 5200 5400 5600 5800 6000 6200 6400 6600 6800 7000
50 100 150 200 250 300 350 400 450 500 550 600 650 700 750 800 850 900 950 1000 1050 1100 1150 1200 1250 1300 1350 1400 1450 1500 1550 1600 1650 1700 1750
10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 110 120 130 140 150 160 170 180 190 200 210 220 230 240 250 260 270 280 290 300 310 320 330 340 350
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35
Grillas Escribible y Pinchable
Tablero imantadoCuerpos Geométricos
Cuerpos Geométricos
Set de Fracciones
Regletas ConstrucciónFiguras Geométricas
Regletas para Gráficos
Tableros Resolución de Problemas
200 Uds60 Uds
40 Uds
40 Uds
40 Uds
30 Uds
24 Uds
24 Uds
22 Uds
20 Uds
Barras Decanomios
Regletas Multiperforadas
Ángulo RectoFichas imantadasCuerpos Geométricos
11Uds
4Uds
4Uds
6Uds
52Uds
24Uds
55Uds
Descripciónmódulos deLenguaje
OBJETIVOInterrogar diversos tipos de textos literariosy no literarios, reconociendo su finalidad,estructura y contenidos.
CONTENIDOS· Estrategias de comprensión lectora en lainterrogación de textos literarios y noliterarios.· Claves macroestructurales en los textos.· Niveles de Comprensión Lectora (explícito, implícito, valórico ycreativo).· Claves textuales y estructurales en lasecuencia de textos.
MATERIALComprensiónLectora
Manuales: 6 unidades2 de 1° y 2°2 de 3° y 4°2 de 5° y 6°Evaluaciones finales por módulo: 3 unidades1° y 2°3° y 4°5° y 6°
1 Figura armable en madera
2 Cuentos
3 Instructivos de Armado1 Tablero Conocimiento
Control de error actividades
Cuento secuencia Tablero Gira.
Lengüetas Tablero Gira.
Tableros de la noticia imantados y etiquetas de contenidos
1 Afiche
Tablero imantado secuencia imágenes
Tablero Giratorio
28Uds
28 Uds
Naipe Afiche
54 Uds
Naipe Afiche
36 Uds?
2 Pizarras
4 UdsReversibles
22 Uds
OBJETIVOProducir e identificar diversos tipos de textos,reconociendo los propósitos que determinansu escritura, como: interactuar, informar,aprender, entretener, elaborar y confeccionarobjetos.
CONTENIDOS· Producción de textos con significado.· Organización de ideas en la producción detextos literarios y no literarios.· Elementos macroestructurales y microestructurales en la producción detextos.· Elementos de la situación comunicativa.
MATERIALProducciónTextual
Manuales: 6 unidades2 de 1° y 2°2 de 3° y 4°2 de 5° y 6°Evaluaciones finales por módulo: 3 unidades1° y 2°3° y 4°5° y 6°
9
Cuento para compilar
Tableros del Comic imantados
Bandejas de Corrección
Plantilla de Traspaso
Plantilla de Traspaso
Personajes imantados Comic
Credenciales Espaciales
Globos
Plantilla de Traspaso
6 Uds de cada personaje
20 Uds
10 Uds
10 Uds
1 Ud
1 Ud
6Uds
1 Ud
3 Uds
Tablero Carta Imantado Escribible
Bandeja de Corrección
Tablas de Código
Tablero imantado Ficha Técnica
OBJETIVOConocer, distinguir y entender las nocionesgramaticales necesarias para una mejorcomprensión y expresión del lenguaje oral yescrito.
CONTENIDOS· Sílabas, palabras, frases y oraciones.· Claves contextuales en la identificación delsignificado de palabras desconocidas.· Análisis sintáctico.· Análisis morfológico.· Signos de puntuación, interrogación yexclamación.· Palabras agudas, graves, esdrújulas ysobreesdrújulas; sílabas átonas y tónicas.· Leyes generales de acentuación.
MATERIALEstructuradel Lenguaje
Manuales: 6 unidades2 de 1° y 2°2 de 3° y 4°2 de 5° y 6°Evaluaciones finales por módulo: 3 unidades1° y 2°3° y 4°5° y 6°
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¿
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observaron
ob-ser-va-ronGrave
Verbo
V
Grave
Vcorrieron
co- rrie-ron
Verbo
prepararon
pre-pa-ra-ronGrave
V
Verbo Verbo
V
Aguda
encontró
en-con-tró
V
Verbo
Sobresdrújula
dígamelo
dí-ga-me-lo
SC
SustantivoComún
guardián
guar-diánAguda Grave
SC
SustantivoComún
animales
a-ni-ma-lesGrave
SC
SustantivoComún
habitantes
ha-bi-tan-tesGrave
SustantivoComún
SCescalera
es-ca-le-raGrave
montaña
mon-ta-ña
SC
SustantivoComún
Grave
exquisito
ex-qui-si-to
AC
AdjetivoCalificativo
ACintrépido
in-tré-pi-doEsdrújula
AdjetivoCalificativo
Grave
encantado
en-can-ta-do
AdjetivoCalificativo
AC
or-ga-ni-zan-do
V
Verbo
organizando
Grave
cantábamos
can-tá-ba-mos
V
Esdrújula
Verbo
entrégamela
en-tré-ga-me-la
V
Verbo
Sobresdrújula
devuélvamelo
de-vuél-va-me-lo
V
Verbo
Sobresdrújula
embarcación SC
SustantivoComún
em-bar-ca-ciónAguda
SC
SustantivoComún
Aguda
celebración
ce-le-bra-ción
SC
SustantivoComún
automóviles
au-to-mó-vi-lesEsdrújula
AdjetivoCalificativo
AC
Grave
entretenidos
en-tre-te-ni-dosGrave
desconocido
des-co-no-ci-do
AC
AdjetivoCalificativo
Grave
inteligentes
in-te-li-gen-tes
AC
AdjetivoCalificativo
Antofagasta
An-to-fa-gas-taGrave
SP
SustantivoPropio
Esdrújula
Verbo
encontrándose
en-con-trán-do-se
V
Verbo
Aguda
voló
vo-lóAguda
Pa
Preposición
aAguda
Pa
Preposición
a
P
Preposición
en
enAguda
P
Preposición
en
enAguda
P
Preposición
para
Grave
pa-ra
P
Preposición
para
Grave
pa-raAguda
P
Preposición
por
porAguda
P
Preposición
por
porAguda
P
Preposición
de
deAguda
P
Preposición
de
deAguda
P
Preposición
con
con
Aguda
P
Preposición
con
con
Aguda
PP
PronombrePersonal
yo
yo
PP
PronombrePersonal
ellos
e-llosGrave Aguda
PP
PronombrePersonal
él
élAguda
PP
PronombrePersonal
tú
tú
PP
PronombrePersonal
ellas
e-llasGrave
PP
PronombrePersonal
ella
e-llaGraveAguda
son
son
Verbo
Aguda
P
es
es
Verbo
Aguda
PP
PronombrePersonal
Yo
Yo
PP
PronombrePersonal
Ellos
E-llosGrave Aguda
PP
PronombrePersonal
Él
ÉlAguda
PP
PronombrePersonal
Tú
Tú
Aguda
AD
ArtículoDefinido
el
el
Aguda
AD
ArtículoDefinido
el
el
Aguda
AD
ArtículoDefinido
la
la
Aguda
AD
ArtículoDefinido
la
la
Aguda
AD
ArtículoDefinido
las
las
Aguda
AD
ArtículoDefinido
las
las
Aguda
AD
ArtículoDefinido
los
los
Aguda
AD
ArtículoDefinido
los
los
Aguda
C
Conjunción
y
yAguda
C
Conjunción
y
y
C
Conjunción
pero
pe-roGrave
C
Conjunción
pero
pe-roGraveAguda
AD
ArtículoDefinido
El
El
Aguda
AD
ArtículoDefinido
La
La
Aguda
AD
ArtículoDefinido
Las
Las
Aguda
AD
ArtículoDefinido
Los
LosPP
PronombrePersonal
Ellas
E-llasGrave
PP
PronombrePersonal
Ella
E-llaGrave Aguda
un
un AI
ArtículoIndefindo
u-na
una AI
ArtículoIndefindo
Grave Grave
u-nas
unas AI
ArtículoIndefindo
Grave
u-nos
unos AI
ArtículoIndefindo
Aguda
un
un AI
ArtículoIndefindo
u-na
una AI
ArtículoIndefindo
Grave Grave
u-nas
unas AI
ArtículoIndefindo
Grave
u-nos
unos AI
ArtículoIndefindo
Aguda
Un
Un AI
ArtículoIndefindo
U-na
Una AI
ArtículoIndefindo
Grave Grave
U-nas
Unas AI
ArtículoIndefindo
Grave
U-nos
Unos AI
ArtículoIndefindo
recitó
Aguda
re-c i - tó
V
Verbo
viajaron
Grave
via-ja-ron
V
Verbo
sue-ñaGrave
Vsueña
Verbo
Vpensó
pen-sóAguda
Verbo
Vestaban
es-ta-banGrave
Verbo
V
Grave
jugaban
ju-ga-ban
Verbo
Vescribió
es-cri-bióAguda
Verbo
Vluchaba
lu-cha-baGrave
Verbo
V
Verbo
regaló
Aguda
re-ga-ló
V
Verbo
Grave
vigilado
vi-gi-la-do
SC
Grave
poema
po-e-ma
SustantivoComún
pastel
pas-tel
SC
SustantivoComún
Aguda
pájaros
pá-ja-rosEsdrújula
SC
SustantivoComún
SC
SustantivoComún
playa
pla-yaGrave
SC
SustantivoComún
balón
ba-lónAguda
SC
SustantivoComún
Grave
planeta
pla-ne-taEsdrújula
SC
SustantivoComún
árboles
ár-bo-les
SC
SustantivoComún
Grave
bosque
bos-que
SC
SustantivoComún
Grave
cabaña
ca-ba-ñaEsdrújula
SC
SustantivoComún
líquido
lí-qui-do
SC
SustantivoComún
Grave
castillo
cas-ti-llo
SC
SustantivoComún
Grave
nubes
nu-bes
SustantivoComún
Esdrújula
príncipe
prín-ci-pe
SC SC
SustantivoComún
Aguda
dragón
dra-gón
SC
SustantivoComún
Grave
niños
ni-ños
SC
SustantivoComún
gorrión
go-rriónAguda
SC
SustantivoComún
flores
flo-resGrave
SC
SustantivoComún
canción
can-ciónAguda
SC
SustantivoComún
césped
cés-pedGrave
AdjetivoCalificativo
AC
Grave
redonda
re-don-da
AdjetivoCalificativo
AC
Grave
débil
dé-bil
AdjetivoCalificativo
AC
Grave
azules
a-zu-les
AdjetivoCalificativo
AC
Grave
lindas
lin-das
AdjetivoCalificativo
AC
Aguda
feroz
fe-rozGrave
desde
des-de
P
Preposición
Grave
desde
des-de
P
Preposición
Aguda
SustantivoPropio
SPRamón
Ra-món
SP
Úr-su-la
Úrsula
Esdrújula
SustantivoPropio
SPChaitén
Aguda
Chai-tén
SustantivoPropio
Aguda
Jazmín
Jaz-mín
SustantivoPropio
SP
Aguda
SP
SustantivoPropio
Tomás
To-másAguda
SP
SustantivoPropio
Simón
Si-món
nosotros PP
PronombrePersonal
no-so-trosGrave
PP
PronombrePersonal
Grave
ustedes
us-te-desGrave
Adverbio
felices
fe-li-cesEsdrújula
rápido
rá-pi-do
Adverbio
Nosotros PP
PronombrePersonal
No-so-trosGrave
PP
PronombrePersonal
Grave
Ustedes
Us-te-des
Núcleo delSujeto
Núcleo delPredicado
Núcleo delPredicado
Núcleo delSujeto
Núcleo delPredicado
Núcleo delPredicado
Núcleo delSujeto
Núcleo delSujeto
124Uds
LRLM
OD
3 /0
02
LRLM
OD
3 /0
02
Bloques de palabras 3D madera
FichasActividades Fonéticas
Zona Trabajo Bloques de palabras Pizarras: Frase,Oración y Párrafo
Zonas Clasificación Morfológica Zonas Clasificación Fonética Perfiles distinción Sujeto y Predicado Perfiles distinciónComplementosDirecto e Indirecto
4Uds
4Uds
2Uds
2Uds
2Uds
2Uds
NaipeTema-Texto
20Uds Discriminación Fonética
Control deerror actividades
1
2
OBJETIVOConstruir puentes cognitivos en el lenguaje, utilizandoestructuras más complejas para el desarrollo delpensamiento y la comunicación, aumentando elpotencial de aprendizaje,identificando yexperimentando con distintos elementos lingüísticosy comunicativos, que dotan de sentido a las diversasconstrucciones personales y sociales.
CONTENIDOS· El lenguaje como medio para clasificar, comparar,analizar, etc.· Elementos facilitadores de la comprensión de ideas.· Estrategias para la organización de información.· Estrategias para la resolución de problemas deingenio.· Intención comunicativa.· Análisis de discursos a partir del contexto y elhablante.· Lenguaje y emociones.
MATERIALLenguaje, Culturay Pensamiento
Manuales: 6 unidades2 de 1° y 2°2 de 3° y 4°2 de 5° y 6°Evaluaciones finales por módulo: 3 unidades1° y 2°3° y 4°5° y 6°
Título
Fin
TítuloLos lobos de Cobquecura
Fin
Vivieron en armonía en Cobquecura
y tanto pescadores como turistas
visitaron y respetaron a los lobos de mar.
Complemento al Laboratorio
DigitalesActividades
Catálogo 2009
Para uso con Pizarras Interactivas
Actividades Digitales para Pizarras InteractivasLos sets de Actividades Digitales en las áreas de Español y Matemática para la Educación ,
creadas por Efecto Educativo; corresponden a una herramienta pedagógica que permite integraren un solo recurso didáctico, los contenidos curriculares con el uso de las nuevas tecnologías TIC,propiciando la experimentación – reflexión e interacción, durante toda la sesión de clases, en labúsqueda sistemática de aprendizajes significativos y el desarrollo de habilidades cognitivas.
Intro
ducc
ión
Inferir
Nominar Hipotetizar
Clasificar
Identificar
Recordar
Ejercitar Resolver
Evaluar
Construir
Relacionar
Desarrollo de HabilidadesLas Actividades Digitales potencian y complementan el trabajo de los maestros, bajo la lógica de
la construcción del conocimiento, poniendo énfasis en la internalización de la responsabilidad en elaprendizaje, promoviendo el desarrollo de habilidades y de competencias, tanto a nivel de contenidosprogramáticos, como de manejo y uso de TIC.
Comprensión contenidos programáticosDesarrollo de Habilidades CognitivasDesarrollo de Habilidades Emocionales.
Obj
etiv
o M
etod
ológ
ico
Este recurso digital contribuye al desarrollo de contenidos curriculares presentes en los actualesplanes y programas educativos, promoviendo una ampliación y diversificación del currículum; através de la resolución de problemas que surgen en el lenguaje, en situaciones de la vida cotidianay extrapolarlas al trabajo de contenidos en aula.
Los desafíos pedagógicos y cognitivos presentados, contemplan, tanto expresiones básicas ycoloquiales, como situaciones lingüísticas que implican un grado mayor de complejidad,involucrando habilidades de expresión oral, escrita y comprensión de diversos tipos de texto.
Act
. Dig
. Esp
añol
DigitalesActividades Español
Producir e identificar diversos tipos de textos,reconociendo los propósitos que determinan suescritura, como: interactuar, informar, aprender,entretener, elaborar y confeccionar objetos.
ProducciónTextual
Factoresde la
Comunicación
Identificar y experimentar con distintos elementoslingüísticos y comunicativos, los cuales dotan de
sentido a las diversas construcciones personales ysociales.
Finalidadesdel Lenguaje
Construir puentes cognitivos en el lenguaje,utilizando estructuras más complejas para eldesarrollo del pensamiento y la comunicación,aumentando el potencial de aprendizaje.
Conocer, distinguir y entender las nocionesgramaticales necesarias para una mejor
comprensión y expresión del lenguaje oral yescrito.
Gramática
Interrogar diversos tipos de textos literarios y noliterarios, reconociendo su finalidad, estructura ycontenidos.
Organizar, preparar y dirigir presentaciones ydisertaciones en sus distintas modalidades,
participando activa, creativa y críticamente en ellas, experimentando distintos roles en el proceso
(auditor o hablante).
Concebir al lenguaje como un proceso vivo e históricoque evoluciona, y como facultad que permite el
desarrollo del pensamiento, la comunicación y laconstrucción de múltiples culturas.
ProducciónTextual
Factoresde la
Comunicación
Gramática
Ortografía
ExpresiónOral
Comprensiónde Lectura
Historiadel Lenguaje
Conocer, distinguir y entender las nocionesortográficas de tipo literal, acentual y puntual,que permiten unificar el lenguaje.
Este recurso digital contribuye al desarrollo de contenidos curriculares presentes en los actualesplanes y programas educativos, promoviendo una ampliación y diversificación del currículum; através de la resolución de problemas matemáticos en situaciones de aula.
Los desafíos pedagógicos y cognitivos, contemplan desde operatoria básica hasta fenómenosmatemáticos de mayor complejidad, que van desde la comprensión del valor posicional y operatoriabásica con números naturales hasta cuadrado y raíces, operatoria de números decimales yfraccionarios, resolución de problemas, etc.
Contenidos
Act
. Dig
. Esp
añol
DigitalesActividades Matemática
Analizar la formación de números naturales ycomprender las nociones previas de las cuatrooperaciones básicas.
Comprender procedimientos de cálculo mental yescrito, en operaciones de multiplicación en
diferentes contextos.
Comprender procedimientos de cálculomental y escrito, en operaciones de divisiónen diferentes contextos.
Comprender procedimientos de cálculomental y escrito, en operaciones de adición
y sustracción.
Suma y Resta
División
Multiplicación
Estructura de la Matemática
Potencias
GeometríaDesarrollar estrategias que impliquen el usosistemático de razonamientos ordenados ycomunicables, en la identificación de figuras ycuerpos geométricos.
Comprender y analizar la estructura de formaciónde números decimales y la aplicación de las cuatro
operaciones básicas.
Identificar distintas representaciones y tipos defracciones, aplicando las cuatro operacionesbásicas.
Enriquecer y complejizar el razonamiento lógico- matemático, a través del desarrollo de nociones,
representaciones matemáticas y operacionesbásicas en cuadrados y binomios.
Decimales
Fracciones
DigitalesActividades
Aactiv
activBactiv
Cactiv
activ1activ2activ3
Alumnos entre6 y 7 años de edad.
Alumnos entre8 y 9 años de edad.
Alumnos entre10 y 11 años de edad.
Alumnos entre6 y 7 años de edad.
Alumnos entre8 y 9 años de edad.
Alumnos entre10 y 11 años de edad.
Español MatemáticaP
rimar
ia
Las Actividades Digitales se distribuyen en compilaciones de CDs, abarcando los ciclos educacionalesde Primaria y Secundaria, definidos en tres niveles de complejidad de los contenidos, según losrangos de edad de los estudiantes. Cada CD de Actividades Digitales está dispuesto para el trabajoen grupos de 2 a 45 estudiantes, por sala de clases.
Dis
tribu
ción
y C
ober
tura
DigitalesActividades