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Roberto AntigaTutor Piano ISS – Miur –Regione Liguria
Docente classe di concorso A028
Geologo - Ordine dei Geologi della Toscana n. 580
e-mail: [email protected]
LABORATORIO
SVILUPPO SOSTENIBILE
30/31maggio /2018
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AMBIENTEindica tutto ciò con cui un essere vivente entra in contatto LUOGO FISICO
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SOSTENIBILITA’termine che può essere applicato in diversi ambiti
• ambientale• economico• sociale.
indica un’AZIONE per una garantire la stabilità
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SOSTENIBILITÀ ECONOMICA: intesa come capacità di
generare REDDITO e LAVORO per il sostentamento della
POPOLAZIONE.
SOSTENIBILITÀ SOCIALE: intesa come capacità di garantire
condizioni di BENESSERE UMANO (sicurezza, salute, istruzione
democrazia) equamente distribuite per classi e genere.
SOSTENIBILITÀ AMBIENTALE: intesa come capacità
di mantenere QUALITA’, RIPRODUCIBILITA’ delle RISORSE
NATURALI
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TERRA: un pianeta alla continua ricerca dell’equilibrio
EQUILIBRIO DINAMICO
PROCESSI ESOGENI PROCESSI ENDOGENI
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SISTEMA TERRA - UOMO
PROCESSI ESOGENI
PROCESSI ENDOGENI
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DA NOMADE
A SEDENTARIO
RAPPORTO PASSIVO
con il sistema TERRA
RAPPORTO ATTIVO
con il sistema TERRA
Inizia l’AGRICOLTURA
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AGRICOLTURA
DISBOSCAMENTO
a AGRICOLTURA INTENSIVA da AGRICOLTURA ESTENSIVA
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DISBOSCAMENTO
DISSESTO IDRO- GEOMORFOLOGICO
AUMENTO del Rischio Geomorfologico Rischio Idraulico
Aumento della CO2 nell’atmosfera
6H20 + 6CO2 + Es = C6H12O6 + 6O2
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AGRICOLTURA INTENSIVA
USO DI CONCIMI CHIMICI
INQUINAMENTO DELLE FALDE FREATICHE
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ATTIVITA’ INDUSTRIALE
AUMENTO DELLA RISCHIESTA DI ENERGIA
C + O2 = CO2 + ECALORE
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AUMENTO DEMOGRAFICO
RIDUZIONE DELLE SUPERFICI PERMEABILI
SMALTIMENTO RIFIUTI
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DI FRONTE A TUTTO QUESTO:
CHE FARE?
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RISTABILIAMO L’EQUILIBRIO NATURALE
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SVILUPPO SOSTENIBILE
Lo sviluppo sostenibile è una forma di SVILUPPO ECONOMICO che
sia compatibile con la salvaguardia dell’AMBIENTE e dei beni liberi
per le generazioni future
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PROPOSTE DI LAVORO
a) L’analisi del territorio in funzione dei rischi ambientali, in particolare
quello idraulico, per fornire gli strumenti per una didattica finalizzata
alla cultura della protezione civile, all’assunzione di comportamenti
corretti in caso di pericolo e all’uso corretto della risorsa suolo.
a) La cultura del riciclo finalizzata a sviluppare la cultura del risparmio
energetico e delle risorse.
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ANALISI DEL TERRITORIO
Percorso didattico: Le scuole spezzine ubicate in aree a rischio
idraulico: studio del bacino idrografico del Canale Dorgia
FINALITÀ DEL PERCORSO
L'attività è finalizzata a far comprendere/conoscere agli studenti:
- il significato di bacino idrografico di un corso d'acqua e le metodologie per
definire i suoi limiti cartografici e l'estensione areale;
- i principale aspetti della dinamica fluviale;
- il significato di rischio idraulico;
- i comportamenti corretti da assumere in caso di rischio e/o calamità;
- il piano di protezione civile comunale.
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MATERIALI E RISORSE
- LIM
- C.T.R tratte dal sito:
http://geoportale.regione.liguria.it//geoviewer/pages/apps/repertorio
- Cartografie tematiche allegate allo strumento di pianificazione territoriale
comunale (PUC –Piano Urbanistico comunale), scaricabili dal sito web:
www.comune.sp.it;
- Immagini satellitari scaricabili da Google Hearth;
- Tecnici del Comune di La Spezia per le parti del percorso inerenti il
piano di protezione civile comunale e le misure di prevenzione adottate
per la riduzione del rischio idraulico.
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. DEFINIZIONE DEL BACINO IDROGRAFICO.
La fase si articola in due momenti:
➢ individuazione dei limiti del bacino e l'ubicazione degli edifici scolastici;
➢ lavoro di gruppo per analizzare le varie cartografie tematiche
Fase 2. a. Sullo schermo collegato alla LIM si proietta l'immagine dell'area oggetto di
studio e si stimolano gli studenti ad individuare il limite del bacino idrografico e gli
edifici scolastici oggetto del provvedimento sindacale.
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CARTA DEL RISCHIO IDRAULICO.
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CARTA DEL DISSESTO MOLTO ELEVATO
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CARTA DELLA PERICOLOSITA' IDRAULICA MOLTO ELEVATA
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CARTA DELLA PERICOLOSITA' IDRAULICA MOLTO ELEVATA
(ingrandimento)
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Fase 3. RICERCA DI IMMAGINI STORICHE.
In questa parte del segmento educativo, gli allievi svolgono una
ricerca di immagini storiche per documentare l'originario
andamento dell'alveo fluviale e la progressiva urbanizzazione che
ha determinato la riduzione delle superfici di assorbimento
idrico.
Fase 4. USCITA DIDATTICA.
L'uscita didattica è finalizzata ad osservare e documentare:
- interventi antropici lungo il corso del fiume (muri sponda,
briglie, ...);
- fenomeni erosivi di sponda e/o di fondo;
- stato del corso d'acqua (accumuli di materiali vegetali, rifiuti,
materiali ingombranti o inerti, ...)
- prelievo di campioni di rocce e di terreno.
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Fase 5. POSSIBILI ATTIVITÀ LABORATORIALI E INCONTRI CON ESPERTI.
- Analisi della permeabilità di alcuni campioni significativi
- Analisi granulometrica dei campioni sopra citati.
- Esercizi cartografici: misura del bacino idrografico, elaborazione di profili,
....
- Riconoscimento delle rocce e dei clasti presenti nei campioni
- Incontri con tecnici dell'Ente Locale
Fase 6. SINTESI E REPORT DELLE ATTIVITA' SVOLTE
- I vari gruppi producono elaborati cartacei e/o poster e/o presentazioni in
Power Point per documentare l'attività svolte.
- Discussione in classe dei lavori svolti
- Sintesi finale da parte del docente
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PROPOSTE
DIDATTICHE LABORATORIALI
INTERDISCIPLINARI
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PROPOSTA 1
LA PERMEABILITA’ DEI SUOLI
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MOTIVAZIONE DELLA SCELTA:
molteplici spunti per una DIDATTICA INTERDISCIPLINARE e per successivi approfondimenti e applicazioni nel ciclo scolastico superiore.
BIOLOGIA: relazioni fra suoli-permeabiltà-presenza di acqua nel
terreno - flora e fauna.
ECOLOGIA: inquinamento delle falde ad opera dei fertilizzanti chimici
e reflui industriali e domestici.
SCIENZE DELLA TERRA: le acque nel sottosuolo: pozzi e
sorgenti,dissesto idrogeologico.
CHIMICA: caratteristiche e composizione chimica delle acque nel
sottosuolo, in funzione della permeabilità e della solubilità delle rocce.
MATEMATICA: proporzionalità, notazione esponenziale, equivalenze.
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GEOGRAFIA: economica: relazioni fra suoli – permeabilità – attività
economica.
STORIA: sfruttamento della risorsa acqua nelle civiltà antiche e
conseguenti ricadute socio-economiche
CITTADINANZA E COSTITUZIONE: concetti alla base dello sviluppo
sostenibile per un corretto utilizzo delle risorse idriche del sottosuolo e
del territorio (riduzione rischio idrogeologico)
POSSIBILITÀ DI EFFETTUARE LE ESPERIENZE IN CLASSE, CON
MATERIALE POVERO, NEL RISPETTO DELLE NORMATIVE PER
LA SICUREZZA.
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LA CIRCOLAZIONE DELL’H2O NEI SUOLIIL POZZO IN MINIATURA e IL DISSESTO IDROGEOLOGICO
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PROGETTAZIONE UNITA’ DIDATTICA
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DOMANDE STIMOLO
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LABORATORIO DI CARTOGRAFIA
RICOSTRUZIONE DEL RILEVO
E MODELLIZZAZIONE DEL PAESAGGIO
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ATTIVITA’
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12.2
14.939.1
25.5 34.1
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Genova in un dipinto del 1481 di
Genova in una xilografia del 1483
Genova cartografia del 1766
RIDUZIONE DELLE SUPERFICI PERMEABILI = AUMENTO DEL RISCHIO IDRAULICO
URBANISTICA
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PROPOSTA
STORIA DELLO SFRUTTAMENTO ENERGETICO
NEL CORSO DELLA STORIA
MOTIVAZIONE DELLA SCELTA.
➢ Le problematiche derivanti dalla produzione di energia dai combustibili fossili
sono attuali e consentono espliciti riferimenti al contesto quotidiano.
➢ La tematica permette agli studenti di comprendere le relazioni che
intercorrono fra fattori economico - sociali ed effetti sull'ambiente.
➢ La corretta comprensione dei punti precedenti fornisce la base per
un'efficace conoscenza del fenomeno dell'effetto serra e permette di
traguardare significativi obiettivi in termini di cittadinanza e costituzione, ad
esempio:
• acquisire la consapevolezza delle problematiche relative allo
sfruttamento energetico e le conseguenze dello stesso sul sistema
ambiente (sviluppo sostenibile)
➢ formare una solida cultura ambientale, attraverso una conoscenza fondata
sulla conoscenza
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NODI CONCETTUALI
Energia, combustione, equilibrio chimico e fisico, fotosintesi, scambi
gassosi.
STRATEGIA DIDATTICA
Il percorso didattico si sviluppa analizzando criticamente i seguenti punti:
1. Aumento della produzione di CO2, attraverso la combustione,
emessa nell'atmosfera in relazione alla crescente richiesta di
energia come conseguenza dei progressi economici, sociali,
culturali e scientifici.
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Periodo
Storico
Econom
ia
basata
su:
Richiesta di
energia
Fonti di energia
utilizzate
Analisi della
reazione
Agricoltu
ra/indust
ria
Alta/bassa/+
alta di..
Rinnov
abili
Non
rinnov
abili
C + O2 CO2 +
Ecalore
Medioevo
Post
Rivoluzione
Industriale
Post II
guerra
mondiale
Giorni nostri
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DISBOSCAMENTO.
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Conseguenze della maggior concentrazione di CO2 nell’atmosfera.
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