UDDANNELSER I UDVIKLING – www.ucl.dk

20-04-23 side 1

Læremiddelkultur I Folkeskolen

To didaktiske blik fra bogen Didaktik 2.0

UDDANNELSER I UDVIKLING – www.ucl.dk

20-04-23 side 2

Første blik

Def. af læremiddelkultur:

Alle de måder, hvorpå læremidler indgår i strukturer, processer og symboler, som lærere og elever deltager i og danner for at skabe sammenhæng i en praksis, der har læring som mål

Didaktik 2.0, Kap. 1

UDDANNELSER I UDVIKLING – www.ucl.dk

20-04-23 side 3

Første blik

Logikken

Nye artefakter – i form af gratis internetbaserede læremidler,

fører til ændringer i praksis, fordi

lærere og elever selv bliver didaktiske designere

UDDANNELSER I UDVIKLING – www.ucl.dk

20-04-23 side 4

Videnseksplosion

UDDANNELSER I UDVIKLING – www.ucl.dk

20-04-23 side 5

Læremiddelkultur

UDDANNELSER I UDVIKLING – www.ucl.dk

20-04-23 side 6

Ny forberedelseskultur

Søgestrategier

Remedieringsstrategier

Validerinngstrategi

UDDANNELSER I UDVIKLING – www.ucl.dk

20-04-23 side 7

Søgeformer

Samleformer

Kommunikations-former

Produktions-former

Konstruktions-former

UDDANNELSER I UDVIKLING – www.ucl.dk

20-04-23 side 8

Fra ”kulturoverlevering” til ”kulturerobring”

Mobiltelefonen

som eksempel

UDDANNELSER I UDVIKLING – www.ucl.dk

20-04-23 side 9

3 lærerprofiler

Læreren som medie

Læreren remedierer og præsenterer

Læreren som deltager

UDDANNELSER I UDVIKLING – www.ucl.dk

20-04-23 side 10

UDDANNELSER I UDVIKLING – www.ucl.dk

20-04-23 side 11

Læringsrum

UDDANNELSER I UDVIKLING – www.ucl.dk

20-04-23 side 12

Typer af rum og aktiviteter

Undervisningsrum Træningsrum Studierum

Aktivitet Vidensformidling Træning af stof Projekt

(opgave)

Lærerrolle Formidler

Organisere stoffet

Træner

Lærer stiller opgave

Konsulent

Elev stiller opgave

Elevrolle Modtager Lærling Student

Organisering Klasse Individuelt / gruppe Individ / gruppe

IT Præsentationer

Notetagning

Simulation

Database

Internet

Kommunikation

Erik Prinds: Rum til læring CTU, 1999

UDDANNELSER I UDVIKLING – www.ucl.dk

20-04-23 side 13

Andet blik

Anfægter:

At der er én læremiddelkultur

At IT vil føre skolen i en bestemt retning

At It grundlæggene vil ændre didaktikken

(Didaktik 2.0, kap. 6)

UDDANNELSER I UDVIKLING – www.ucl.dk

20-04-23 side 14

Skolens reaktion på videnseksplosionen

UDDANNELSER I UDVIKLING – www.ucl.dk

20-04-23 side 15

UDDANNELSER I UDVIKLING – www.ucl.dk

20-04-23 side 16

Erfaringsbaseretundervisning

Socialkonstruktivistisk

Tilværelsesoplysning

Kognitivistisk

Vigtigeste formål med anvendelse af IT

Et udvidet erfaringsrum

Kommunikation Udvidet samtalerum

Struktur

IT metafor Virkeligheden Legeplads Dialog på tværs af tid og rum

Demonstration/redskab

Syn på elevernes IT kompetencer

Eleven er ikke kompetent, men udvikler kompetencer ved at gøre sig erfaringer på nettet

Elever er indfødt på nettet og ofte mere IT-kompetent end læreren.Læreren bidrager til kritisk-etisk refleksion

Eleven skal lære IT på linje med andre kulturteknikker

Eleven magter ikke at overskue nettets kompleksitet

UDDANNELSER I UDVIKLING – www.ucl.dk

20-04-23 side 17

Første delkonklusion

Web 2.0 forandrer ikke skolen I en bestemt retning.Web 2.0 kan integreres i skolen på mange forskellige måderWeb 2.0 kan understøtte mange forskellige måder at undervise

og lære på

UDDANNELSER I UDVIKLING – www.ucl.dk

20-04-23 side 18

Udgangspunkt i barnet eller stoffet

Udgangspunkt i barnet: Erfaringspædagogen Socikonstruktivisten

Udgangspunkt i stoffet: Tilværelsesoplyseren Kognitivisten

UDDANNELSER I UDVIKLING – www.ucl.dk

20-04-23 side 19

Opdagelsesrejsende eller kreativ producent

Proces:ErfaringspædagogenTilværelsesoplyseren

Produkt:SocialkonstruktivistenKognitivisten

Hvilken vej skal jeg gå?

Det kommer an på, hvor du vil hen

UDDANNELSER I UDVIKLING – www.ucl.dk

20-04-23 side 20

Stilladsering

Begrebet stilladsering er ifølge Jan Tønnes Hansen (Hansen og Nielsen 1999) en pædagogisk metafor for, hvordan man bedst understøtter elevernes læreprocesser. Billedet er, at eleverne konstruerer, men læreren opbygger et stillads, der understøtter elevernes arbejde.

UDDANNELSER I UDVIKLING – www.ucl.dk

20-04-23 side 21

Jank og Meyers model

21

Mål

Metode

Indhold

Handlinger

Relationer

Tid

UN

DERVISN

ING

ENS G

RUN

DKATEG

ORIER

Didaktisk modellering

UDDANNELSER I UDVIKLING – www.ucl.dk

20-04-23 side 22 Erfaringsbaseretundervisning

Socialkonstrukti-vistisk

Tilværelsesoplys-ning

Kognitivistisk

IT i Introduktions-fasen

Netsteder Inddrages evt. som introduktion til en opgave

Nettet inddrages som supplement til lærebogsmaterialet i en (ofte mere omfattende) research-fase

IngenLæreren præsenterer projektet gennem samtale med eleverne

Nettet inddrages som supplement i lærerens forberedelse og introduktion

IT iBearbejdnings-fasen

Eleverne gør sig erfaringer på nettet i forbindelse med opgaveløsning

Kommunikation om stoffetRedidaktisering af stoffer

Eleverne kommunikerer med andre unge over nettet

Bearbejdning og reproduktion af stoffet

IT i efterbehandlings-fasen

Opgaver afleveres renskrevet

Udarbejdelse af net-præsentation – gerne for et større publikum

IngenErfaringsopsamling som dialog i klassen

Elektronisk portfolio – der kan anvendelse til eksamen

UDDANNELSER I UDVIKLING – www.ucl.dk

20-04-23 side 23

Anden delkonklusion

Lærere (og elever) har forskellige preferencer, når det gælder anvendelse af web 2.0 medier I folkeskolen

UDDANNELSER I UDVIKLING – www.ucl.dk

20-04-23 side 24

UDDANNELSER I UDVIKLING – www.ucl.dk

20-04-23 side 25