LA NARRATIVA EN LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA.

CREENCIAS Y PRENOCIONES EN EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA

Recordemos que la historia es muy importante porque une al pasado con el presente para construir un mejor futuro. En nuestra labor docente debemos hacer uso de la narración de una manera amena enfatizando que los personajes que aparecen en ella son seres como nosotros pero en otras épocas que intervinieron en el desarrollo de los acontecimientos y que debemos tener la habilidad de dárselos a conocer de una manera cronológica para una mejor comprensión por lo que la narrativa es necesaria por su practicidad.

Narración ficticia sobre la revolución mexicana Hace muchos años había mucha miseria, hambre; me encontraba en

casa con mi familia cuando escuchamos mucho ruido, gritos, carreras de gente temerosa, porque en este momento llegaban los dorados, éstas personas querían llevarse todo lo que podían: comida, ropa, medicinas, hombres y mujeres. Iban comandados por un hombre de semblante duro, cruel , sucio, con mirada llena de coraje, tratando de destruir todo a su paso.Se decía que había matado a un hombre y acosado a su hermana, por tal motivo huyó hacia la sierra y ahí encontró simpatizantes con los cuales formó un grupo que donde se presentaban causaban terror. Posteriormente se puso del lado de los insurgentes, de los principales jefes de la revolución. Se dice que llegó a contar con 50 000 hombres y luchó contra Carranza.Comulgaba también de los ideales de otros revolucionarios, ya que era uno de los que tenía ideas muy precisas sobre el reparto agrario siempre gritando: ¡Tierra y libertad!En ese tiempo yo tenía la edad de 15 años , al salir de mi casa me encontré con un hombre muy distinto al que yo tenía conocimiento y decidí unirme a él. Soy Adela Velarde Pérez

LA FUNCION DE LA NARRATIVA EN LA EDUCACION.PUNTEO

Lo narrativo es lo que da inteligibilidad a la realidad.La narrativa permite al alumno dar sentido y entender

el mundo que le rodea.Permite ordenar ideas.Da sentido a la historia.Permite ver a los actores como humanos comunes.Requiere de la interpretación.El simple narrar no explica el porque de un

acontecimiento histórico.Es producto de la revolución cognitiva.Nos lleva a una ordenación lineal-cronólogica.Es una forma de construir su propio conocimiento.

Su enseñanza debe concebirse como una acción cultural-interpretativa.

Es acientífica, por no ser comprobable.Permite interpretar un todo de manera significativa.Es producto del conocimiento de una sociedad.Modo particular de construir la realidad que posee la

historia.Requiere de estrategias educativas para llegar a la

reflexión.Tener un conocimiento del contexto social donde vive.Requiere de la habilidad descriptiva y de manifestar sus

ideas.Implica investigar, analizar, reflexionar e interpretar y

exposición.Implica principios hermenéuticos.

Es diferente al pensamiento paradigmático.Puede tener un abordaje analógico y metafórico.No actúa de manera univoca, posee diferentes

modalidades (paradigmático y narrativo).Se conjuga el pensamiento narrativo y el lógico.Debe haber construcción y tratamiento de los datos,

producción de hipótesis, critica y verificación.El pensamiento narrativo permite practicar la

empatía.El maestro deberá hacer un trabajo gradual, trabajar

prácticas de razonamiento histórico, plantear preguntas a las fuentes históricas; establecer analógicas; hacer inferencias; elaborar hipótesis; aclarar ideas; reflexionar sobre la realidad socio histórica e interpretar la realidad.

La narración es una forma de razón.El alumno deberá argumentar sus narraciones.El alumno deberá distinguir entre la información

detallada y las generalizaciones interpretativas.El maestro deberá tener un domino del tema y haber

hecho una exploración previa de los materiales que el niño va a usar.

En una narración el contexto deberá estar perfectamente descrito.

Narrar la historia a los alumnos despierta más interés y disposición al conocimiento.

El docente decide que tan amplio y que tan profundo se abordará un tema histórico..

¿Qué es la narrativa en relación con la historia?

La narrativa permite al alumno dar sentido y entender el mundo que le rodea ; para lograrlo se necesita investigar, reflexionar, analizar e interpretar la información.

Nosotros como docentes tenemos el compromiso de hacer que el niño logre desarrollar esas competencias iniciando desde el punto , en que el niño conozca y ubique primero su entorno, comprenderlo para después comprender y entender otros más lejanos a él.

El conocimiento sobre la propia cognición implica ser capaz de tomar conciencia del funcionamiento de nuestra manera de aprender y comprender los factores que explican que los resultados de una actividad, sean positivos o negativos. Por ejemplo: cuando un alumno sabe que extraer las ideas principales de un texto favorece su recuerdo o que organizar la información en un mapa conceptual favorece la recuperación de una manera significativa. De esta manera puede utilizar estas estrategias para mejorar su memoria.

Este trabajo deberá ser en forma gradual, en donde se trabajen prácticas de razonamiento histórico, hacer inferencias, aclarar ideas e interpretar la realidad.

Teniendo como uno de los objetivos que el niño practique la empatía, para poder colocarse en el lugar de otro.

Para finalizar pienso que para lograr éxito en esta tarea, el docente, deberá tener un dominio total acerca del tema y de las distintas fuentes de información que el niño va a consultar para llegar a elaborar una narración.

Así como técnicas para la enseñanza de todos esos aprendí.

Cuando el alumno pueda construir esa narración implica que se a familiarizado con los elementos que la conforman, y ha desarrollado todas las competencias necesarias para hacerlo.

IntroducciónLa educación que se imparte debe contribuir

al desarrollo integral del individuo, así como al desarrollo máximo de cada una de sus capacidades. Así la educación redirecciona su camino y abre nuevos modelos pedagógicos y nuevas estrategias que realmente contribuyan al desarrollo de los alumnos.

De este modo para abordar los temas principalmente de Historia y como herramienta metodológica de este curso, surge la propuesta de la metodología basada en la Situación-Problema.

Descripción del nivel educativo y gradoLa propuesta que aquí se menciona ha sido

diseñada para trabajarla en el nivel primaria con alumnos de 1er Grado. La escuela es de tipo urbana, con una amplia población estudiantil y debido a esta situación, las características de los alumnos son muy variados. Existen ciertas situaciones que constituyen una fortaleza para la implementación de la propuesta como: centro de cómputo, internet, maestra de computación, videos, pero sobretodo disposición de los docentes.

El tiempo de realización de la propuesta es de 2 semanas, la incorporación de las TIC en el quehacer educativo y su repercusiones en el proceso de enseñanza-aprendizaje es un tema que no deja lugar a dudas, pues trata de aprovechar la necesidad y curiosidad innata en los niños por indagar por aprender y de una manera mucho mas interesante.

Actividades y MetodologíaLa Situación-Problema es una situación de aprendizaje

en la que se propone al alumno un enigma que solo puede descifrar si es capaz de remodelar una representación que pueda identificar con precisión, creando un conflicto cognitivo en el alumno

El trabajo en equipo también es importante porque permitirá rescatar los valores y las actitudes, ya que tomarán decisiones, consensuar e interactuar unos con otros.

Considerando estos elementos, nuestra propuesta metodológica es: ¿La Revolución Mexicana sirvió únicamente para expulsar del poder a Porfirio Díaz?

CAMPO FORMATIVO: EXPLORACION ASIGNATURA: HISTORIACOMPRESION DEL MUNDO NATURAL Y SOCIALBIMESTRE: 2 BLOQUE 3 Del Porfiriato a la Tema: La Revolución mexicana:

Duración: 2sem. Revolución Mexicana. La oposición de Madero, sus ideasÁmbito Social, Competencias: Comprensión del democráticas y el inicio de la Re-

Aprendizajes Político y cultural tiempo y del espacio histórico. volución. El desarrollo del mov.

Esperados: Manejo de la historia. armado.

Describe los gru Formación de una conciencia Propósitos:

pos sociales. Histórica para la convivencia. *Ubicar en tiempo y espacio a la

Identifica la Revolución Mexicana.

lucha armada. *Identificar las causas y conse- cuencias de la Revolución 

SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS Y MATERIALES

*Inicio Libros de textoMostrar a los alumnos una fotografía antigua de alguna familia y platearles Papel muralPeguntas en torno a la misa, ¿Qué observan? ¿en qué época creen que hayan MarcadoresVivido? ¿Cómo son sus casas? Colores*Desarrollo PincelesMostrarles una línea del tiempo y preguntar ¿Dónde los ubicarías y que se GisesDesarrolla en esa escena? E identificar los personajes principales. Pegamento*Se promueve la búsqueda de información en diversas fuentes de interés de fotografías impresasLos alumnos y también algunas sugeridas por el docente como: Computadoras e internet Libros del Rincónhttp://www.heRgdfchoshistoricos.es/html/eventos1910.html Proyectorhttp://es.wikipedia.org/wiki/Historia_oral http://bachiller.sabuco.com/historia/historiaoral.htmhttp://historiaescrita.wordpress.com/http://www.razonypalabra.org.mx/anteriores/n15/oflores15.htmlhttp://hnm.unam.mx/http://www.bn.gov.ar/hemeroteca*Elegir una canción alusiva a la época como la “Adelita”*CierreLos alumnos elaboraran un mural con el título “La Revolución Mexicana sir-Vió únicamente para expulsar del poder a Porfirio Díaz”

Conclusiones Al elaborar nuestra propuesta hemos descubierto que la

historia tiene otro lado (pocas veces utilizado), el lado interesante, divertido, científico. Es posible dar un giro completo a nuestra practica docente, un giro para trascender para mejorar y desarrollar competencias. Hemos aprendido y descubierto muchas cosas que no sabíamos del hecho histórico abordado: La Revolución Mexicana, han surgido nuevas dudas, cuestionamientos, nuevas ideas que intentamos plasmar en la propuesta a tal grado de convertirla en algo ambiciosa, pero es precisamente cuando ambicionamos que soñamos y actuamos y así podemos romper esos paradigmas tan arraigados y abrir la brecha en una nueva forma de enseñar.

No hay cambio sin sueño, como no hay cambio sin esperanza.. Paulo Freire