lampiran a borang soal selidik literasi awal bahasa...
TRANSCRIPT
373
Lampiran A
Borang Soal Selidik Literasi Awal Bahasa Inggeris
Kepada ibu bapa,
Soal selidik ini adalah bertujuan untuk meninjau suasana literasi Bahasa Inggeris di
rumah .
Soal selidik ini bukan satu ujian untuk penilaian pada mana-mana pihak. Tetapi lebih
kepada mendapatkan maklumat daripada anda untuk tujuan kajian intervensi ini.
Oleh itu kerjasama daripada anda amat dihargai.
Soal selidik ini mengandungi 14 soalan.
Kajian Tinjauan Literasi Bahasa Inggeris
Maklumat Demografi Ibu Bapa:
1) Jantina(1) lelaki(2) Perempuan
2) Kaum: (1) Melayu(2) Cina(3) India (4) lain-lain: __________ Umur: __________
3) Tarikh lahir anak: __________(hari / bulan / tahun), Jantina anak: (1) lelaki (2) Perempuan
4) Tahap pendidikan anda: (1) SPM (2) STPM (3) Ijazah / Bachelor (4) Ijazah lanjutan (5) lain-lain, sila nyatakan: __________
5) Bahasa penggunaan pertama anak anda? (1) Bahasa Inggeris (2) Bahasa Melayu (3) Bahasa Mandarin (4) lain-lain, sila nyatakan:___________
6) Adakah anak anda mengalami masalah berikut: (1) Masalah mata (sila nyatakan : ) (2) Masalah pendengaran-(sila nyatakan ) (3) Masalah gangguan neurologi – (sila nyatakan ) (4) Masalah pertuturan (sila nyatakan bilangan perkataan yang boleh ditutur dalam satu ayat : ) (5) lain-lain, sila nyatakan:_____________________________________
7) Tempat di mana anak anda mendapat perkhidmatan pendidikan khas: (Dibenarkan tanda lebih daripada satu jawapan)
(1) Program kerajaan (2) Pusat Pemulihan Dalam Komuniti (3) Sekolah persendirian (4) Rumah
(5) Program badan bukan kerajaan (NGO) (6) lain-lain, sila nyatakan:___________
374
8) Adakah pusat perkhidmatan pendidikan khas pada soalan 7 mengajar anak anda membaca perkataan (word reading)? Ya (Sila jawab soalan 9)
Tidak (Sila jawab soalan 10)
9) SekiranyaYa, apakah fokus utama latihan membaca yang diberikan kepada anak anda?
(1) Mengenal perkataan secara menyeluruh (sight word reading) (2) Nama huruf (Letter Naming) (3) Sebutan huruf (Letter sounds) (4) Pembacaan perkataan secara fonik (5) lain-lain, sila nyatakan:____________________
10) Berapakah huruf besar (A-Z) yang dapat disebut dengan betul oleh anak anda? Sila nyatakan huruf besar yang dikenalinya Catatkan Jenis huruf-huruf besar yang dikenali: ____________________________________________________________
11) Berapakah huruf kecil (a-z) yang dapat disebut dengan betul oleh anda? Sila nyatakan huruf kecil yang dikenalinya. Catatkan Jenis huruf-huruf kecil yang dikenali:
_____________________________________________________________
12) Berapakah sebutan huruf yang dikenali oleh anak anda? (seperti A has a sound "a", as in‘apple’. Sila tuliskan sebutan huruf yang dikenali.) Catatkan Jenis huruf-huruf yang dapat disebut:
____________________________________________________________
13) Berapa lamakah masa anak anda berdepan dengan alat teknologi setiap hari ? (alat teknologi yang dimaksudkan termasuk komputer mudah alih (laptop), komputer tablet (contoh iPad), telefon pintar dan jenis alat elektronik yang lain)
(1) tiada (2) Lebih kurang 30 minit (3) 30 hingga 60 minit (4) lebihdaripada60 minit
14) Apakah bahan bantuan mengajar yang anda gunakan pada anak anda di rumah? (Dibenarkan tanda lebih daripada satu jawapan)
(1) kad imbasan(flash cards)
(2) buku kerja (workbooks)
(3) buku audio (books on tape) (4) abjad magnet(magnetic letters)
(5) video pendidikan atau permainan perisian komputer
(educational videos or computer games) (6) lain-lain, sila nyatakan: ______________
Kerjasama Anda Amat Dihargai. Terima Kasih!
375
Lampiran B
Senarai Semak Pelaksanaan Intervensi
376
Senarai Semak ntervensi Tahap 1 hari 1-3
Nama pemerhati: Ya Tidak
Tarikh: m/s 1
m/s 2
Nama samaran anak: Jumlah Ya
no. sesi:
Jumlah
Ya+ Tidak
% Ya
(Jumlah
Ya/
Jumlah
Ya+Tidak)
Intervensi Tahap 1
Ulangan (Minggu 2 dan Minggu 3) Minit:
Ibu membuat ulang kaji untuk pelajaran
lepas (nama huruf dan sebutan bunyi huruf
yang diajar pada minggu sebelum)?
Ya Tidak Tidak
Berkaitan
Bantuan atau maklum balas diberikan jika
perlu? Ya Tidak
Tidak
Berkaitan
1. Show and sing Minit:
Ibu menunjukkan lagu fonik untuk huruf
sasaran kepada anak? Ya Tidak
Tidak
Berkaitan
Ibu menyanyikan lagu tersebut bersama-
sama? Ya Tidak
Tidak
Berkaitan
2. Sing and Act Minit:
Nyanyian dengan kad dan pergerakan
Ibu mengintegrasikan kad imbasan, bahasa
badan atau pergerakan semasa menyanyikan
lagu fonik ?
Ya Tidak Tidak
Berkaitan
Ibu menggalakkan anak meniru pergerakan
dan nyanyian ibu? Ya Tidak
Tidak
Berkaitan
Bantuan atau maklum balas diberikan jika
perlu? Ya Tidak
Tidak
Berkaitan
Ibu memberitahu anak nama huruf besar dan
huruf kecil? Contoh: This ismama A, this is
baby a.
Ya Tidak Tidak
Berkaitan
Aplikasi abc magic
Ibu menunjukkan aplikasi kepada anak ? Ya Tidak
Tidak
Berkaitan
Ibu mengulangi pembacaan sebutan huruf
dan sebutan nama objek selepas iPad ? Ya Tidak
Tidak
Berkaitan
Ibu memberi peluang kepada anak untuk
menyentuh skrin? Ya Tidak
Tidak
Berkaitan
Ibu menggalakkan anak menghasilkan
sebutan bunyi huruf bersama-sama selepas
iPad?
Ya Tidak Tidak
Berkaitan
Ibu menggalakkan anak membaca dan
mengulangi nama objek bersama-sama
selepas iPad?
Ya Tidak Tidak
Berkaitan
Bantuan atau maklum balas diberikan jika
perlu? Ya Tidak
Tidak
Berkaitan
377
3. Write and Match Minit:
Silde Shark -I like to write
Ibu menggunakan slide shark untuk
menunjukkan perkataan sasaran? Ya Tidak
Tidak Berkaitan
Ibu membenarkan anak menyurih perkataan yang dipelajari di atas iPad?
Ya Tidak Tidak
Berkaitan
Ibu menggalakkan anak mengulangi sebutan bunyi setiap huruf dalam perkataan?
Ya Tidak Tidak
Berkaitan
Seterusnya, Ibu menggalakkan anak membacakan perkataan tersebut secara keseluruhan kata ?
Ya Tidak Tidak
Berkaitan
Ibu menggalakkan anak memadankan perkataan yang ditulis dengan kad gambar yang betul?
Ya Tidak Tidak
Berkaitan
Maklum balas diberikan apabila anak melakukan kesilapan?
Ya Tidak Tidak
Berkaitan
Ibu memberikan peluang kepada anak untuk mengulangi sebutan huruf dan perkataan yang betul?
Ya Tidak Tidak
Berkaitan
General
Secara keseluruhannya, ibu bapa mengikut arahan dan melakukan aktiviti mengikut panduan rancangan yang disediakan.
Ya Tidak Tidak
Berkaitan
Ibu bapa berusaha untuk melibatkan anak.
Ya Tidak Tidak
Berkaitan
Rentak ibu bapa adalah sesuai. Ya Tidak
Tidak Berkaitan
Kualiti pengajaran ibu bapa boleh diterima.
Ya Tidak Tidak
Berkaitan
Peruntukan masa sesuai untuk keseluruhan sesi pengajaran.
Ya Tidak Tidak
Berkaitan
Jumlah
378
Senarai Semak Intervensi Tahap 1 hari 4-5
Nama pemerhati: Ya Tidak
Tarikh: m/s 1
m/s 2
Nama samaran anak: Jumlah Ya
no. sesi:
Jumlah
Ya+ Tidak
% Ya
(Jumlah
Ya/
Jumlah
Ya+Tidak)
Intervensi Tahap 1
Ulangan (Minggu 2 dan Minggu 3) Minit:
Ibu membuat ulang kaji untuk pelajaran
lepas (nama huruf dan sebutan bunyi huruf
yang diajar pada 3 hari pertama)?
Ya Tidak Tidak
Berkaitan
Bantuan atau maklum balas diberikan jika
perlu? Ya Tidak
Tidak
Berkaitan
1. Show and sound Minit:
Aplikasi abc magic2
Ibu menunjukkan aplikasi kepada anak ? Ya Tidak
Tidak
Berkaitan
Ibu mengulangi pembacaan sebutan huruf
dan sebutan nama objek selepas iPad ? Ya Tidak
Tidak
Berkaitan
Ibu memberi peluang kepada anak untuk
menyentuh skrin? Ya Tidak
Tidak
Berkaitan
Ibu menggalakkan anak menghasilkan
sebutan bunyi huruf bersama-sama selepas
iPad?
Ya Tidak Tidak
Berkaitan
Ibu menggalakkan anak membaca dan
mengulangi nama objek bersama-sama
selepas iPad?
Ya Tidak Tidak
Berkaitan
Bantuan atau maklum balas diberikan jika
perlu? Ya Tidak
Tidak
Berkaitan
atau
Ibu menunjukkan 3 keping kad gambar
(yang mempunyai fonem awal yang sama)? Ya Tidak
Tidak
Berkaitan
Ibu nyanyikan lagu untuk memberi input
kepada anak perkataan yang bermula
dengan fonem awal yang sama?
Ya Tidak Tidak
Berkaitan
Ibu menggalakkan anak membaca dan
mengulangi bersama-sama nama objek serta
sebutan bunyi huruf ?
Ya Tidak Tidak
Berkaitan
Bantuan atau maklum balas diberikan jika
perlu? Ya Tidak
Tidak
Berkaitan
379
2. Touch and sound Minit:
Aplikasi abc magic 4
Ibu menerangkan dan menunjukkan kepada
anak cara mengkategorikan benda yang
mula dengan fonem awal huruf sasaran?
Ya Tidak Tidak
Berkaitan
Ibu menggalakkan anak mengulangi
bersama-sama nama objek dengan
menekankan sebutan fonem awal ?
Ya Tidak Tidak
Berkaitan
Ibu menggalakkan anak mengkategorikan
benda yang mempunyai fonem awal yang
sama ?
Ya Tidak Tidak
Berkaitan
Maklum balas diberikan apabila anak
melakukan kesilapan? Ya Tidak
Tidak
Berkaitan
3. Match and sound Minit:
Kategori objek atau kad gambar
Ibu menerang dan menunjukkan kepada
anak cara memadankan benda yang mula
dengan fonem awal huruf sasaran?
Ya Tidak Tidak
Berkaitan
Ibu menekankan fonem awal (objek atau
kad gambar) sebelum menamakan objek?
Seperti a, a, apple.
Ya Tidak Tidak
Berkaitan
Ibu menggalakkan anak mengulangi
bersama-sama nama objek atau kad gambar
dengan menekankan sebutan fonem awal?
Ya Tidak Tidak
Berkaitan
Ibu menggalakkan anak memadankan
benda yang mempunyai fonem awal
dengan kad imbasan huruf sasaran?
Ya Tidak Tidak
Berkaitan
Maklum balas diberikan apabila anak
melakukan kesilapan? Ya Tidak
Tidak
Berkaitan
General
Secara keseluruhannya, ibu bapa mengikut
arahan dan melakukan aktiviti mengikut
panduan rancangan yang disediakan.
Ya Tidak Tidak
Berkaitan
Ibu bapa berusaha untuk melibatkan anak. Ya Tidak
Tidak
Berkaitan
Rentak ibu bapa adalah sesuai. Ya Tidak
Tidak
Berkaitan
Kualiti pengajaran ibu bapa boleh diterima. Ya Tidak
Tidak
Berkaitan
Peruntukan masa sesuai untuk keseluruhan
sesi pengajaran. Ya Tidak
Tidak
Berkaitan
Jumlah
380
Senarai Semak Intervensi Tahap 2 hari 1-5
Nama pemerhati: Ya
Tid
ak
Tarikh: m/s 1
m/s 2
Nama samaran anak: Jumlah Ya
no. sesi:
Jumlah
Ya+ Tidak
% Ya
(Jumlah
Ya/
Jumlah
Ya+Tidak)
Intervensi Tahap 2
Ulangan (minggu 2) Minit:
Membuat ulang kaji pelajaran lepas (nama
huruf dan sebutan bunyi huruf yang diajar
dalam intervensi tahap 1)?
Ya Tidak Tidak
Berkaitan
Bantuan atau maklum balas diberikan jika
perlu? Ya Tidak
Tidak
Berkaitan
1. Show and Read Minit:
Silde Shark -I like to read
Ibu menggunakan slide shark untuk
menunjukkan perkataan sasaran? Ya Tidak
Tidak
Berkaitan
Ibu menghasilkan sebutan bunyi setiap
dalam perkataan? Ya Tidak
Tidak
Berkaitan
Ibu membaca perkataan tersebut secara
keseluruhan kata? Ya Tidak
Tidak
Berkaitan
Ibu mengulangi proses di atas untuk
kesemua perkataan yang perlu diajar? Ya Tidak
Tidak
Berkaitan
2. Read with me Minit:
Huruf bergerak & kad gambar
Ibu menunjukkan perkataan sasaran
dengan huruf bergerak? Ya Tidak
Tidak
Berkaitan
Ibu mengajak anak membaca bersama
perkataan yang baru dipelajari? Ya Tidak
Tidak
Berkaitan
Ibu menggalakkan anak menghasilkan
bunyi setiap huruf ? Ya Tidak
Tidak
Berkaitan
Ibu menggalakkan anak membacakan
perkataan tersebut secara keseluruhan
kata?
Ya Tidak Tidak
Berkaitan
Ibu menunjukkan gambar berkaitan kepada
anak? Ya Tidak
Tidak
Berkaitan
Ibu memberikan maklum balas sekiranya
anak salah menyebut bunyi huruf,
perkataan yang diajar.
Ya Tidak Tidak
Berkaitan
Ibu memberi peluang kepada anak untuk
mengulangi bunyi huruf dan perkataan
yang betul.
Ya Tidak Tidak
Berkaitan
381
3. Write and Match Minit:
Silde Shark -I like to write
Ibu menggunakan slide shark untuk
menunjukkan perkataan sasaran? Ya Tidak
Tidak
Berkaitan
Ibu membenarkan anak menyurih
perkataan yang dipelajari di atas iPad? Ya Tidak
Tidak
Berkaitan
Ibu menggalakkan anak mengulangi
sebutan bunyi setiap huruf dalam
perkataan?
Ya Tidak Tidak
Berkaitan
Seterusnya, Ibu menggalakkan anak
membacakan perkataan tersebut secara
keseluruhan kata ?
Ya Tidak Tidak
Berkaitan
Ibu menggalakkan anak memadankan
perkataan yang ditulis dengan kad gambar
yang betul?
Ya Tidak Tidak
Berkaitan
Maklum balas diberikan apabila anak
melakukan kesilapan? Ya Tidak
Tidak
Berkaitan
Ibu memberikan peluang kepada anak
untuk mengulangi sebutan huruf dan
perkataan yang betul?
Ya Tidak Tidak
Berkaitan
General
Secara keseluruhannya, ibu bapa mengikut
arahan dan melakukan aktiviti mengikut
panduan rancangan yang disediakan.
Ya Tidak Tidak
Berkaitan
Ibu bapa berusaha untuk melibatkan anak. Ya Tidak
Tidak
Berkaitan
Rentak ibu bapa adalah sesuai. Ya Tidak
Tidak
Berkaitan
Kualiti pengajaran ibu bapa boleh
diterima. Ya Tidak
Tidak
Berkaitan
Peruntukan masa sesuai untuk keseluruhan
sesi pengajaran. Ya Tidak
Tidak
Berkaitan
Jumlah
38
2
Lampiran C1
Contoh Bahan Pengukuran Menamakan Huruf Besar
M G S I
B X L Q
H W T R
J C O V
P F D U
A Y N Z
K E
38
3
Lampiran C2
Contoh Bahan Pengukuran Menamakan Huruf Kecil
s g m i
b r l f
h w t q
j c o v
p x d u
a y n z
k e
38
4
Lampiran C3
Contoh Bahan Pengukuran Menghasilkan Sebutan Huruf
B S R F W
T O J A H
K Sh V I P
Z L C Th U
E D Y G N
Ch
385
Lampiran C4
Contoh Bahan Pengukuran Pengesanan Fonem Awal
386
Lampiran C5
Kebenaran Membuat Perubahan dan Adaptasi Alat Pengukuran PALS-PreK
38
7
Lampiran C6
Contoh Bahan Pengukuran Kebolehan Membaca Perkataan
hit ham map tap
hat pat hip tat
pip tip him pit
tam pap mat
388
Lampiran C7
Contoh Borang Penilaian PALS-PreK
389
390
Lampiran C8
Contoh Borang Penilaian DIEBELS
Skor kebolehan membaca
Words Jumlah
CLS WRC CLS WRC CLS WRC
hit /3 tap /3
hat /3 hip /3
pip /3 pit /3
tam /3 tat /3
him /3 map /3
bam /3
pat /3
tip /3
pap /3
mat /3
Pola Kesilapan:
391
Lampiran D1
Rancangan Pelajaran Intervensi Literasi Awal Bahasa Inggeris
Intervensi Tahap 1
Intervensi 1 Hari
I Spy Leter & Sound: Objektif: Kanak-kanak dapat menguasai nama huruf dan sebutan huruf. Masa: - 15-30 minit sehari (bergantung pada kanak-kanak) Sasaran: Minggu 1: a, t Minggu 2: h, i Minggu 3: m, p (huruf diajar adalah berbeza bagi setiap kanak-kanak bergantung pada penilaian awal)
1 hingga 3
I Spy Sound in Word: Objektif: Kanak-kanak dapat mengesan fonem awal perkataan yang ditunjukkan. Masa: - 15-30 minit sehari (bergantung pada kanak-kanak) Sasaran: Minggu 1: a, t Minggu 2: h, i Minggu 3: m, p
4 hingga 5
Tempoh intervensi tahap 2 5 hari seminggu selama 3 minggu
392
Rancangan Pelajaran Intervensi Literasi Awal Bahasa Inggeris-
Intervensi Tahap 2
Intervensi 2 Hari
I Like to Read:
Objektif : 1. Kanak-kanak dapat menyebutkan setiap huruf dalam perkataan. 2. Kanak-kanak dapat membaca perkataan yang diajar. Masa: - 20-30 minit sehari (bergantung pada kanak-kanak) Sasaran: Minggu 1: Kumpulan vokal a: mat, pat, hat, ham, tap
Minggu 2 : Kumpulan vokal i: hip, tip, pip, pit, hit (perkataan yang dibentuk adalah perkataan bermakna daripada kombinasi huruf-huruf yang telah dipelajari dalam intervensi 1)
1 hingga 5
Tempoh intervensi tahap 2 5 hari seminggu selama 2 minggu
393
Intervensi Tahap 1 –Minggu 1 /Hari 1
Hari/ Masa
Sesi Aktiviti
Langkah Alat Bantuan
Minggu 1
Tahap 1: - Sesi 1: “ I Spy Letter & Sound” (Pengetahuan huruf) Objektif: 1. Kanak-kanak dapat menguasai nama huruf dan sebutan huruf.
Pengenalan nama dan sebutan bunyi ‘A,a’
Hari 1 Perkenalkan nama dan bunyi untuk huruf ‘A’ dan ‘a’
5-10 minit 1. Show and Sing
(input daripada ibu)
Ibu: lets learn letter A and sing song 1. Ibu tunjukkan video “Ants on the apple” yang
dimuat turun daripada aplikasi TDownloader pada iPad. Ibu nyanyi lagu tersebut.
iPad- TDownloader
5-10 minit 2. Sing and Act
(bantuan daripada ibu)
Ibu: lets sing the song together 1. Ibu tunjukkan kad imbasan “A” dan “a”. 2. Ibu nyanyikan lagu “ Ants on the apple ”
dengan bahasa badan dan pergerakan . 3. Ibu galakkan anak meniru pergerakan dan
nyanyi ibu. 4. Ibu memberi bantuan jika perlu. 5. Ibu menyatakan ‘A’ ialah mama A, dan ‘a’
adalah baby ‘a’. 6. Bantuan diberikan jika perlu.
kad imbasan “A,a”, gambar “ants on the apple”
Ibu: lets learn things that start with the /a/ sound.
1. Ibu menunjukkan aplikasi “abc magic” 2. Ibu menghasilkan “a, a, apple” bersama iPad
apabila animasi secara visual ditunjukkan. 3. Ibu mengajak anak menyentuh skrin iPad dan
menggalakkan anak membaca “a, a, apple” bersama-sama.
4. Bantuan diberikan jika perlu.
iPad- abc magic
394
Intervensi Tahap 1 –Minggu 1/ Hari 1 (sambung)
Hari/ Masa
Sesi Aktiviti
Langkah Alat Bantuan
Minggu 1
Tahap 1: - Sesi 1: “ I Spy Letter & Sound” (Pengetahuan huruf) Objektif: 1. Kanak-kanak dapat menguasai nama huruf dan sebutan huruf.
Pengenalan nama dan sebutan bunyi ‘T,t’
Hari 1 Perkenalkan nama dan bunyi untuk huruf ‘T’ dan ‘t’
5-10 minit 1. Show and Sing
(input daripada ibu)
Ibu: lets learn letter T and sing song 1. Ibu tunjukkan video “tiger on tip toe” yang
dimuat turun daripada aplikasi TDownloader pada iPad. Ibu nyanyi lagu tersebut.
iPad- TDownloader
5-10 minit 2. Sing and Act
(bantuan daripada ibu)
Ibu: lets sing the song together 1. Ibu tunjukkan kad imbasan “T” dan “t”. 2. Ibu nyanyikan lagu “ tiger on tip toe ” dengan
bahasa badan dan pergerakan. 3. Ibu galakkan anak meniru pergerakan dan
nyanyi ibu. 4. Ibu memberi bantuan jika perlu. 5. Ibu menyatakan ‘T’ ialah mama T, dan ‘t’
adalah baby ‘t’. 6. Bantuan diberikan jika perlu.
kad imbasan “T,t”, gambar “tiger on tip toe”
Ibu: lets learn things that start with the /t/ sound.
1. Ibu menunjukkan aplikasi “abc magic” 2. Ibu menghasilkan “t,t,turtle” bersama iPad
apabila animasi secara visual ditunjukkan. 3. Ibu mengajak anak menyentuh skrin iPad dan
menggalakkan anak membaca “t,t,turtle” bersama-sama.
4. Bantuan diberikan jika perlu.
iPad- abc magic
395
Intervensi Tahap 1 –Minggu 1/ Hari 1 (sambung)
5-10 minit 3. Name and Sound
(output daripada anak)
Ibu: let’s find the same letter. 1. Sediakan beberapa huruf bergerak “A,a”,
“T,t”. Suruh kanak-kanak cari huruf yang sama.
2. Ibu mengajak anak menamakan huruf dan sebutan bunyinya. Ibu: What is this letter? What is the sound for the( mama A? mama T? baby t? baby a?) . atau
1. Ibu letakkan kad imbasan “A,a”, “T,t”, dan menyuruh anak mencari mama dan baby “A,a”, “T,t”. Ibu: Where is ( mama A? mama T? baby t? baby a?) . What is the sound for the ( mama A? mama T? baby t? baby a?) .
2. Ibu memberi peluang kepada anak untuk menyebut nama setiap huruf yang dapat diambil. atau
1. Ibu meletakkan semula kad imbasan dan menutup kesemua kad, menunjukkan kepada anak cara permainan. Apabila membuka sesuatu kad, perlu menghasilkan nama dan bunyi huruf tersebut. Ibu: let select a card and tell mummy what letter it is? What is the sound for the ( mama A? mama T? baby t? baby a?) . Bantuan dan maklum balas diberikan sekiranya perlu.
Huruf bergerak Kad imbasan “A,a”, “T,t” Kad imbasan “A,a”, “T,t”
396
Intervensi Tahap 1 –Minggu 1/ Hari 1 (sambung)
5-10 minit 3. Name and Sound
(output daripada anak)
Ibu: let’s learn how to write. 1. Ibu mengajak anak menyurih “A”, “a” dan “T”,
“t” pada huruf kertas pasir atau kad imbasan. 2. Menggalakkan anak menyebut nama dan
bunyi huruf “A”, “a” dan “T”, “t” ketika menyurih.
Ibu: This is _____(letter name), sound____ atau
Ibu: let’s learn how to write. 1. Ibu gunakan mengajak anak “A”, “a” dan “T”,
“t” dengan pen stylus pada iPad. 2. Menggalakkan anak menyebut nama dan
bunyi huruf “A”, “a” dan “T”, “t” ketika menyurih. Ibu: This is _____(letter name), sound____
atau Ibu: let’s learn how to write.
1. Ibu menggalakkan anak menulis “A”, “a” dan “T”, “t” pada lembaran tulis.
2. Menggalakkan anak menyebut nama dan bunyi huruf “A”, “a” dan “T”, “t” ketika menyurih. Ibu: This is _____(letter name), sound____ Berikan maklum balas apabila anak telah membuat kesilapan.
Huruf kertas pasir / kad imbasan iPad-aplikasi menulis pen stylus lembaran tulis, pensel
397
Intervensi Tahap 1 –Minggu 1/ Hari 2-3
Hari/ Masa
Sesi Aktiviti
Langkah Alat
Bantuan
Minggu 1
Tahap 1: - Sesi 1: “ I Spy Letter & Sound” (Pengetahuan huruf) Objektif: 1. Kanak-kanak dapat menguasai nama huruf dan sebutan huruf.
Pengenalan nama dan sebutan bunyi ‘A,a’ serta ‘T,t’ .
Hari 2-3 Perkenalkan nama dan bunyi untuk huruf ‘A’ , ‘a’ dan ‘T’, ‘t’.
5-10 minit 1. Show and Sing
(input daripada ibu)
Ibu: lets sing song and learn letter A and letter T.
1. Ibu tunjukkan video “Ants on the apple” yang dimuat turun daripada TDownloader iPad. Ibu nyanyi lagu tersebut .
2. Ibu tunjukkan video “Tiger on tip toe” melalui TDownloader dengan iPad. Ibu nyanyi lagu tersebut .
iPad-
5-10 minit 2. Sing and Act
(bantuan daripada ibu)
Ibu: lets sing the song together 1. Ibu tunjukkan kad imbasan “A” dan “a”. 2. Ibu nyanyikan lagu “ Ants on the apple ”
dengan bahasa badan dan pergerakan. 3. Ibu galakkan anak meniru pergerakan dan
nyanyi ibu. 4. Ibu memberi bantuan jika perlu. 5. Ibu menyatakan ‘A’ ialah mama A, dan ‘a’
adalah baby ‘a’. 6. Ibu tunjukkan kad imbasan “T” dan “t”. 7. Ibu nyanyikan lagu “tiger on tip toe” dengan
bahasa badan dan pergerakan. 8. Ibu galakkan anak meniru pergerakan dan
nyanyi ibu. 9. Bantuan diberikan jika perlu. 10. Ibu beritahu anak ‘T’ ialah mama T, dan ‘t’
adalah baby ‘t’.
kad imbasan “A,a”, “T,t” gambar “ Ants on the apple ” “tiger on tip toe”
398
Intervensi Tahap 1 –Minggu 1/ Hari 2-3 (sambung)
5-10 minit 2. Sing and Act
(bantuan daripada ibu)
Ibu: lets learn things that start with the /a/ sound.
1. Ibu menunjukkan aplikasi “abc magic” 2. Ibu menghasilkan “a, a, apple” bersama iPad
apabila animasi secara visual ditunjukkan. 3. Ibu mengajak anak menyentuh skrin iPad dan
menggalakkan anak membaca “a, a, apple” bersama-sama.
Ibu: lets learn things that start with the /t/ sound.
4. Ibu menunjukkan aplikasi “abc magic” 5. Ibu menghasilkan “t,t,turtle” bersama iPad
apabila animasi secara visual ditunjukkan. 6. Ibu mengajak anak menyentuh skrin iPad dan
menggalakkan anak membaca “t,t,turtle” bersama-sama.
7. Bantuan diberikan jika perlu.
iPad- abc magic
399
Intervensi Tahap 1 –Minggu 1/ Hari 2-3 (sambung)
5-10 minit 3. Name and Sound
(output daripada anak)
Ibu: let’s find the same letter. 1. Sediakan beberapa huruf bergerak “A,a”,
“T,t”. Suruh kanak-kanak cari huruf yang sama.
2. Ibu mengajak anak menamakan huruf dan sebutan bunyinya. Ibu: What is this letter? What is the sound for the( mama A? mama T? baby t? baby a?) . atau
1. Ibu letakkan kad imbasan “A,a”, “T,t”, dan menyuruh anak mencari mama dan baby “A,a”, “T,t”. Ibu: Where is ( mama A? mama T? baby t? baby a?) . What is the sound for the ( mama A? mama T? baby t? baby a?) .
2. Ibu memberi peluang kepada anak untuk menyebut nama setiap huruf yang dapat diambil. atau
1. Ibu meletakkan semula kad imbasan dan menutup kesemua kad, menunjukkan kepada anak cara permainan. Apabila membuka sesuatu kad, perlu menghasilkan nama dan bunyi huruf tersebut. Ibu: let select a card and tell mummy what letter it is? What is the sound for the ( mama A? mama T? baby t? baby a?) . Bantuan dan maklum balas diberikan sekiranya perlu.
Huruf bergerak Kad imbasan “A,a”, “T,t” Kad imbasan “A,a”, “T,t”
400
Intervensi Tahap 1 –Minggu 1/ Hari 2-3 (sambung)
5-10 minit 3. Name and Sound
(output daripada anak)
Ibu: let’s learn how to write. 1. Ibu mengajak anak menyurih “A”, “a” dan
“T”, “t” pada huruf kertas pasir atau kad imbasan.
2. Menggalakkan anak menyebut nama dan bunyi huruf “A”, “a” dan “T”, “t” ketika menyurih.
Ibu: This is _____(letter name), sound____ atau
Ibu: let’s learn how to write. 1. Ibu gunakan mengajak anak “A”, “a” dan “T”,
“t” dengan pen stylus pada iPad. 2. Menggalakkan anak menyebut nama dan
bunyi huruf “A”, “a” dan “T”, “t” ketika menyurih. Ibu: This is _____(letter name), sound____
atau Ibu: let’s learn how to write.
1. Ibu menggalakkan anak menulis “A”, “a” dan “T”, “t” pada lembaran tulis.
2. Menggalakkan anak menyebut nama dan bunyi huruf “A”, “a” dan “T”, “t” ketika menyurih. Ibu: This is _____(letter name), sound____ Berikan maklum balas apabila anak telah membuat kesilapan.
Huruf kertas pasir / kad imbasan iPad-aplikasi menulis pen stylus lembaran tulis, pensel
401
Intervensi Tahap 1 –Minggu 1/ Hari 4-5
Hari/ Masa
Sesi Aktiviti
Langkah Alat Bantuan
Minggu 1
Tahap 1: Sesi 2: “ I Spy Sound in Word” Objektif: 1. Kanak-kanak dapat mengesan fonem awal perkataan.
Pengesanan fonem awal ‘a’ serta ‘t’
Hari 4-5 Mengesan fonem awal ‘a’ serta ‘t’
5 minit Ulangan
1. Ibu membuat ulang kaji untuk pelajaran lepas (nama huruf dan sebutan bunyi huruf yang diajar pada 3 hari pertama) . Bantuan diberikan jika perlu.
kad imbasan “A,a”, “T, t”
5-10 minit 1. Show and sound
(input daripada ibu)
1. Ibu gunakan aplikasi “abc magic 2” untuk memperkenalkan nama benda yang bermula dengan fonem awal “a”. Contoh : -lets learn some words that start with the sound “a”. (a, apple; ant; astronaut; alligator )
2. Ibu mengajak anak menyentuh skrin iPad dan menggalakkan anak menghasilkan bunyi “/a/,/a/” dan nama setiap benda yang ditunjukkan.
3. Ibu gunakan aplikasi “abc magic 2” untuk memperkenalkan nama benda yang bermula dengan fonem awal “t”. Contoh : -lets learn some words that start with the sound “t”. (t, turtle; table; tool; tiger )
4. Ibu mengajak anak menyentuh skrin iPad dan menggalakkan anak menghasilkan bunyi “/t/,/t/” dan nama setiap benda yang ditunjukkan.
iPad- abc magic 2
402
Intervensi Tahap 1 –Minggu 1/ Hari 4-5 (sambung)
5-10 minit 2. Touch and Sound (bantuan daripada ibu)
let’s find the things that start with the sound “a”.
1. Ibu menggunakan aplikasi “abc magic 4”, menunjukkan kepada anak cara untuk mengkategorikan benda yang mula dengan fonem awal “a”. (dengan satu contoh). Contoh: Ibu: /a/ /a/ /apple/, apple start with the sound /a/?So, apple goes to/a/.
2. Anak diajak untuk mengkategorikan benda yang mula dengan fonem awal “a”. let’s find the things that start with the sound “t”.
3. Ibu menggunakan aplikasi “abc magic 4”, menunjukkan kepada anak cara mengkategorikan benda yang mula dengan fonem awal “t”. (dengan satu contoh). Contoh: Ibu: /t/ /t/ /turtle/, turtle start with the sound /t/?So, turtle goes to/t/.
4. Anak diajak untuk mengkategorikan benda yang mula dengan fonem awal “t”. Bantuan diberikan jika perlu.
iPad- abc magic 4
403
Intervensi Tahap 1 –Minggu 1/ Hari 4-5 (sambung)
5-10 minit 3. Match and sound (output daripada anak)
1. Ibu meletakkan kad imbasan huruf di depan anak.
2. Ibu bapa mengeluarkan objek / kad gambar dari kotak atau beg.
3. Nama objek disebut dengan perlahan, di mana bunyi pertama ditekankan, seperti “a, a, apple”, dan
4. Objek tersebut akan diletakkan di tepi kad imbasan huruf berkenaan. Contoh: Ibu: /a/ /a/ /apple/, apple start with the sound /a/?So, apple goes to/a/.
5. Anak diajak bermain, anak diajak mengambil 1objek daripada kotak atau beg.
6. Anak diajak untuk menghasilkan nama objek, dan disuruh untuk memadankan objek dengan kad huruf yang disediakan.
7. Memberikan maklum balas sekiranya anak membuat kesilapan.
8. Memberi peluang kepada anak untuk mengulangi nama objek.
kad imbasan “A,a”, “T, t” satu kotak objek bermula dengan fonem awal “A,a”, “T, t” Atau gambar bermula dengan fonem awal “A,a”, “T, t”
404
Intervensi Tahap 1 –Minggu 2 /Hari 1
Hari/ Masa
Sesi Aktiviti
Langkah Alat Bantuan
Minggu 2
Tahap 1: - Sesi 1: “ I Spy Letter & Sound” (Pengetahuan huruf) Objektif: 1. Kanak-kanak dapat menguasai nama huruf dan sebutan huruf.
Pengenalan nama dan sebutan bunyi ‘H,h’
Hari 1 Perkenalkan nama dan bunyi untuk huruf ‘H’ dan ‘h’
5 minit Ulangan
1. Ibu membuat ulang kaji untuk pelajaran lepas (nama huruf dan sebutan bunyi huruf yang diajar pada minggu sebelum) . Bantuan diberikan jika perlu.
kad imbasan “A,a”, “T, t”
5-10 minit 1. Show and Sing
(input daripada ibu)
Lets sing song and learn letter H. 1. Ibu tunjukkan video “Helicopter hovelling”
yang dimuat turun daripada aplikasi TDownloader pada iPad. Ibu nyanyi lagu tersebut.
iPad- TDownloader
5-10 minit 2. Sing and Act
(bantuan daripada ibu)
Lets sing song together. 1. Ibu tunjukkan kad imbasan “H” dan “h”. 2. Ibu nyanyikan lagu “Helicopter hovelling”
dengan bahasa badan dan pergerakan. 3. Ibu galakkan anak meniru pergerakan dan
nyanyi ibu. 4. Ibu memberi bantuan jika perlu. 5. Ibu menyatakan ‘H’ ialah mama H, dan ‘h’
adalah baby ‘h’. 6. Bantuan diberikan jika perlu.
kad imbasan “H,h”, gambar “Helicopter hovelling”
Ibu: lets learn things that start with the /h/ sound.
1. Ibu menunjukkan aplikasi “abc magic” 2. Ibu menghasilkan “h, h, hand” bersama iPad
apabila animasi secara visual ditunjukkan. 3. Ibu mengajak anak menyentuh skrin iPad dan
menggalakkan anak membaca “h, h, hand” bersama-sama.
4. Bantuan diberikan jika perlu.
iPad- abc magic
405
Intervensi Tahap 1 –Minggu 2/ Hari 1 (sambung)
Hari/ Masa
Sesi Aktiviti
Langkah Alat Bantuan
Minggu 2
Tahap 1: - Sesi 1: “ I Spy Letter & Sound” (Pengetahuan huruf) Objektif: 1. Kanak-kanak dapat menguasai nama huruf dan sebutan huruf.
Pengenalan nama dan sebutan bunyi ‘I,i’
Hari 1 Perkenalkan nama dan bunyi untuk huruf ‘I’ dan ‘i’
5-10 minit 1. Show and Sing
(input daripada ibu)
Ibu: lets learn letter I and sing song 1. Ibu tunjukkan video “Indian itching” yang
dimuat turun daripada aplikasi TDownloader pada iPad. Ibu nyanyi lagu tersebut.
iPad- TDownloader
5-10 minit 2. Sing and Act
(bantuan daripada ibu)
Ibu: lets sing the song together 1. Ibu tunjukkan kad imbasan “I” dan “i”. 2. Ibu nyanyikan lagu “Indian itching” dengan
bahasa badan dan pergerakan . 3. Ibu galakkan anak meniru pergerakan dan
nyanyi ibu. 4. Ibu memberi bantuan jika perlu. 5. Ibu menyatakan ‘I’ ialah mama I, dan ‘i’
adalah baby ‘i’. 6. Bantuan diberikan jika perlu.
kad imbasan “I,i”, gambar “Indian itching”
Ibu: lets learn things that start with the /i/ sound.
1. Ibu menunjukkan aplikasi “abc magic” 2. Ibu menghasilkan “i,i,igloo” bersama iPad
apabila animasi secara visual ditunjukkan. 3. Ibu mengajak anak menyentuh skrin iPad dan
menggalakkan anak membaca “i,i,igloo” bersama-sama.
4. Bantuan diberikan jika perlu.
iPad- abc magic
406
Intervensi Tahap 1 –Minggu 2/ Hari 1 (sambung)
5-10 minit 3. Name and Sound
(output daripada anak)
Ibu: let’s find the same letter. 1. Sediakan beberapa huruf bergerak “H,h”,
“I,i”. Suruh kanak-kanak cari huruf yang sama.
2. Ibu mengajak anak menamakan huruf dan sebutan bunyinya. Ibu: What is this letter? What is the sound for the( mama H? mama I? baby h? baby i?) . atau
1. Ibu letakkan kad imbasan “H,h”, “I,i”, dan menyuruh anak mencari mama dan baby “H,h”, “I,i”. Ibu: Where is ( mama H? mama I? baby h? baby i?) . What is the sound for the ( mama H? mama I? baby h? baby i?) .
2. Ibu memberi peluang kepada anak untuk menyebut nama setiap huruf yang dapat diambil. atau
1. Ibu meletakkan semula kad imbasan dan menutup kesemua kad, menunjukkan kepada anak cara permainan. Apabila membuka sesuatu kad, perlu menghasilkan nama dan bunyi huruf tersebut. Ibu: let select a card and tell mummy what letter it is? What is the sound for the ( mama H? mama I? baby h? baby i?) . Bantuan dan maklum balas diberikan sekiranya perlu.
Huruf bergerak Kad imbasan “H,h”, “I,i” Kad imbasan “H,h”, “I,i”
407
Intervensi Tahap 1 –Minggu 2/ Hari 1 (sambung)
5-10 minit 3. Name and Sound
(output daripada anak)
Ibu: let’s learn how to write. 1. Ibu mengajak anak menyurih “H”, “h” dan “I”,
“i” pada huruf kertas pasir atau kad imbasan. 2. Menggalakkan anak menyebut nama dan
bunyi huruf “H”, “h” dan “I”, “i” ketika menyurih.
Ibu: This is _____(letter name), sound____ atau
Ibu: let’s learn how to write. 1. Ibu gunakan mengajak anak “H”, “h” dan “I”,
“i” dengan pen stylus pada iPad. 2. Menggalakkan anak menyebut nama dan
bunyi huruf “H”, “h” dan “I”, “i” ketika menyurih. Ibu: This is _____(letter name), sound____
atau Ibu: let’s learn how to write.
1. Ibu menggalakkan anak menulis “H”, “h” dan “I”, “i” pada lembaran tulis.
2. Menggalakkan anak menyebut nama dan bunyi huruf “H”, “h” dan “I”, “i” ketika menyurih. Ibu: This is _____(letter name), sound____ Berikan maklum balas apabila anak telah membuat kesilapan.
Huruf kertas pasir / kad imbasan iPad-aplikasi menulis pen stylus lembaran tulis, pensel
408
Intervensi Tahap 1 –Minggu 2/ Hari 2-3
Hari/ Masa
Sesi Aktiviti
Langkah Alat Bantuan
Minggu 2
Tahap 1: - Sesi 1: “ I Spy Letter & Sound” (Pengetahuan huruf) Objektif: 1. Kanak-kanak dapat menguasai nama huruf dan sebutan huruf.
Pengenalan nama dan sebutan bunyi ‘ bergerak “H”, “h”, “I” dan “i”.
Hari 2-3 Perkenalkan nama dan bunyi untuk huruf bergerak “H”, “h”, “I” dan “i”
5 minit Ulangan
1. Ibu membuat ulang kaji untuk pelajaran lepas (nama huruf dan sebutan bunyi huruf yang diajar pada minggu sebelum) . Bantuan diberikan jika perlu.
kad imbasan “A,a”, “T, t”
5-10 minit 1. Show and Sing
(input daripada ibu)
Ibu: lets sing song and learn letter H and letter I.
1. Ibu tunjukkan video “Helicopter hovelling ” yang dimuat turun daripada TDownloader iPad. Ibu nyanyi lagu tersebut .
2. Ibu tunjukkan video “Indian itching” melalui TDownloader dengan iPad. Ibu nyanyi lagu tersebut .
iPad-
409
Intervensi Tahap 1 –Minggu 2/ Hari 2-3 (sambung)
5-10 minit 2. Sing and Act
(bantuan daripada ibu)
Lets sing song together 1. Ibu tunjukkan kad imbasan “H” dan “h”. 2. Ibu nyanyikan lagu “Helicopter hovelling ”
dengan bahasa badan dan pergerakan . 3. Ibu galakkan anak meniru pergerakan dan
nyanyi ibu. 4. Ibu memberi bantuan jika perlu. 5. Ibu menyatakan ‘H’ ialah mama H, dan ‘h’
adalah baby ‘h’. 6. Ibu tunjukkan kad imbasan “I” dan “i”. 7. Ibu nyanyikan lagu “Indian itching” dengan
bahasa badan dan pergerakan. 8. Ibu galakkan anak meniru pergerakan dan
nyanyi ibu. 9. Bantuan diberikan jika perlu. 10. Ibu beritahu anak ‘I’ ialah mama I, dan ‘i’
adalah baby ‘i’.
kad imbasan “H,h”, “I, i”
gambar “Helicopter hovelling ” “Indian itching”
Ibu: lets learn things that start with the /h/ sound.
1. Ibu menunjukkan aplikasi “abc magic” 2. Ibu menghasilkan “h, h, hand” bersama iPad
apabila animasi secara visual ditunjukkan. 3. Ibu mengajak anak menyentuh skrin iPad
dan menggalakkan anak membaca “h, h, hand” bersama-sama.
Ibu: lets learn things that start with the /i/ sound.
4. Ibu menunjukkan aplikasi “abc magic” 5. Ibu menghasilkan “i,i, igloo” bersama iPad
apabila animasi secara visual ditunjukkan. 6. Ibu mengajak anak menyentuh skrin iPad
dan menggalakkan anak membaca “i,i, igloo” bersama-sama.
7. Bantuan diberikan jika perlu.
iPad- abc magic
410
Intervensi Tahap 1 –Minggu 2/ Hari 2-3 (sambung)
5-10 minit 3. Name and Sound
(output daripada anak)
Ibu: let’s find the same letter. 1. Sediakan beberapa huruf bergerak “H,h”, “I,i”.
Suruh kanak-kanak cari huruf yang sama. 2. Ibu mengajak anak menamakan huruf dan
sebutan bunyinya. Ibu: What is this letter? What is the sound for the( mama H? mama I? baby h? baby i?) . atau
1. Ibu letakkan kad imbasan “H,h”, “I,i”, dan menyuruh anak mencari mama dan baby “H,h”, “I,i”. Ibu: Where is ( mama H? mama I? baby h? baby i?) . What is the sound for the ( mama H? mama I? baby h? baby i?) .
2. Ibu memberi peluang kepada anak untuk menyebut nama setiap huruf yang dapat diambil. atau
1. Ibu meletakkan semula kad imbasan dan menutup kesemua kad, menunjukkan kepada anak cara permainan. Apabila membuka sesuatu kad, perlu menghasilkan nama dan bunyi huruf tersebut. Ibu: let select a card and tell mummy what letter it is? What is the sound for the ( mama H? mama I? baby h? baby i?) . Bantuan dan maklum balas diberikan sekiranya perlu.
Huruf bergerak Kad imbasan “H,h”, “I,i” Kad imbasan “H,h”, “I,i”
411
Intervensi Tahap 1 –Minggu 2/ Hari 2-3 (sambung)
5-10 minit 3. Name and Sound
(output daripada anak)
Ibu: let’s learn how to write. 1. Ibu mengajak anak menyurih “A”, “a” dan “T”,
“t” pada huruf kertas pasir atau kad imbasan. 2. Menggalakkan anak menyebut nama dan
bunyi huruf “A”, “a” dan “T”, “t” ketika menyurih.
Ibu: This is _____(letter name), sound____ atau
Ibu: let’s learn how to write. 1. Ibu gunakan mengajak anak “A”, “a” dan “T”,
“t” dengan pen stylus pada iPad. 2. Menggalakkan anak menyebut nama dan
bunyi huruf “A”, “a” dan “T”, “t” ketika menyurih. Ibu: This is _____(letter name), sound____
atau Ibu: let’s learn how to write.
1. Ibu menggalakkan anak menulis “A”, “a” dan “T”, “t” pada lembaran tulis.
2. Menggalakkan anak menyebut nama dan bunyi huruf “A”, “a” dan “T”, “t” ketika menyurih. Ibu: This is _____(letter name), sound____ Berikan maklum balas apabila anak telah membuat kesilapan.
Huruf kertas pasir / kad imbasan iPad-aplikasi menulis pen stylus lembaran tulis, pensel
412
Intervensi Tahap 1 –Minggu 2/ Hari 4-5
Hari/ Masa
Sesi Aktiviti
Langkah Alat Bantuan
Minggu 2
Tahap 1: Sesi 2: “ I Spy Sound in Word” Objektif: 1. Kanak-kanak dapat mengesan fonem awal perkataan.
Pengesanan awal ‘h’ serta ‘i’
Hari 4-5 Mengesan fonem awal ‘h’ serta ‘i’
5 minit Ulangan
1. Ibu membuat ulangkaji untuk pelajaran lepas (nama huruf dan sebutan bunyi huruf yang diajar pada 3 hari pertama) . Bantuan diberikan jika perlu.
kad imbasan “H,h”, “I, i”
5-10 minit 1. Show and sound
(input daripada ibu)
1. Ibu gunakan aplikasi “abc magic 2” untuk memperkenalkan nama benda yang bermula dengan fonem awal “a”. Contoh : -lets learn some words that start with the sound “h”. (h, hen; hat; house; hand )
2. Ibu mengajak anak menyentuh skrin iPad dan menggalakkan anak menghasilkan bunyi “/h/,/h/” dan nama setiap benda yang ditunjukkan.
3. Ibu gunakan aplikasi “abc magic 2” untuk memperkenalkan nama benda yang bermula dengan fonem awal “i”. Contoh : -lets learn some words that start with the sound “i”. (i, igloo; ink; insect; iguana )
4. Ibu mengajak anak menyentuh skrin iPad dan menggalakkan anak menghasilkan bunyi “/i/,/i/” dan nama setiap benda yang ditunjukkan.
iPad- abc magic 2
413
Intervensi Tahap 1 –Minggu 2 / Hari 4-5 (sambung)
5-10 minit 2. Touch and Sound
(bantuan daripada ibu)
let’s find the things that start with the sound “h”.
1. Ibu menggunakan aplikasi “abc magic 4”, menunjukkan kepada anak cara untuk mengkategorikan benda yang mula dengan fonem awal “h”. (dengan satu contoh). Contoh: Ibu: /h/ /h/ /helicopter/, helicopter start with the sound /h/?So, helicopter goes to/h/.
2. Anak diajak untuk mengkategorikan benda yang mula dengan fonem awal “h”. let’s find the things that start with the sound “h”.
3. Ibu menggunakan aplikasi “abc magic 4”, menunjukkan kepada anak cara mengkategorikan benda yang mula dengan fonem awal “i”. (dengan satu contoh). Contoh: Ibu: /i/ /i/ /insect/,insect start with the sound /i/?So, insect goes to/i/.
4. Anak diajak untuk mengkategorikan benda yang mula dengan fonem awal “i”.
5. Bantuan diberikan jika perlu.
iPad- abc magic 4
414
Intervensi Tahap 1 –Minggu 2 / Hari 4-5 (sambung)
5-10 minit 3. Match and sound
(output daripada anak)
1. Ibu meletakkan kad imbasan huruf di depan anak.
2. Ibu bapa mengeluarkan objek / kad gambar dari kotak atau beg.
3. Nama objek disebut dengan perlahan, di mana bunyi pertama ditekankan, seperti “h,h,hat”, dan
4. Objek tersebut akan diletakkan di tepi kad imbasan huruf berkenaan. Contoh: Ibu: /h/ /h/ /helicopter/, helicopter start with the sound /h/?So, helicopter goes to/h/.
5. Anak diajak bermain, anak diajak mengambil 1objek daripada kotak atau beg.
6. Anak diajak untuk menghasilkan nama objek, dan disuruh untuk memadankan objek dengan kad huruf yang disediakan.
7. Memberikan maklum balas sekiranya anak membuat kesilapan.
8. Memberi peluang kepada anak untuk mengulangi nama objek.
kad imbasan “H,h”, “I, i” satu kotak objek bermula dengan fonem awal “H,h”, “I, i” Atau gambar bermula dengan fonem awal “H,h”, “I, i”
415
Intervensi Tahap 1 –Minggu 3 /Hari 1
Hari/ Masa
Sesi Aktiviti
Langkah Alat Bantuan
Minggu 3
Tahap 1: - Sesi 1: “ I Spy Letter & Sound” (Pengetahuan huruf) Objektif: 1. Kanak-kanak dapat menguasai nama huruf dan sebutan huruf.
Pengenalan nama dan sebutan bunyi ‘M,m’
Hari 1 Perkenalkan nama dan bunyi untuk huruf ‘M’ dan ‘m’
5 minit Ulangan
1. Ibu membuat ulang kaji untuk pelajaran lepas (nama huruf dan sebutan bunyi huruf yang diajar pada 2 minggu sebelum) . Bantuan diberikan jika perlu.
kad imbasan “A,a”, “T, t” “H,h”, “I,i”
5-10 minit 1. Show and Sing
(input daripada ibu)
Lets sing song and learn letter M. 1. Ibu tunjukkan video “Monkeys are munching”
yang dimuat turun daripada aplikasi TDownloader pada iPad. Ibu nyanyi lagu tersebut.
iPad- TDownloader
5-10 minit 2. Sing and Act
(bantuan daripada ibu)
Lets sing song together 1. tunjukkan kad imbasan “M” dan “m”. 2. Ibu nyanyikan “Monkeys are munching”
dengan bahasa badan dan pergerakan. 3. Ibu galakkan anak meniru pergerakan dan
nyanyi ibu. 4. Ibu memberi bantuan jika perlu. 5. Ibu menyatakan ‘M’ ialah mama M, dan ‘m’
adalah baby ‘m’. 6. Bantuan diberikan jika perlu.
kad imbasan “M,m”, gambar “Monkeys are munching”
Ibu: lets learn things that start with the /m/ sound.
1. Ibu menunjukkan aplikasi “abc magic” 2. Ibu menghasilkan “m, m, mitten” bersama
iPad apabila animasi secara visual ditunjukkan.
3. Ibu mengajak anak menyentuh skrin iPad dan menggalakkan anak membaca “m, m, mitten” bersama-sama.
4. Bantuan diberikan jika perlu.
iPad- abc magic
416
Intervensi Tahap 1 –Minggu 3/ Hari 1 (sambung)
Hari/ Masa
Sesi Aktiviti
Langkah Alat Bantuan
Minggu 3
Tahap 1: - Sesi 1: “ I Spy Letter & Sound” (Pengetahuan huruf) Objektif: 1. Kanak-kanak dapat menguasai nama huruf dan sebutan huruf.
Pengenalan nama dan sebutan bunyi ‘P, p’
Hari 1 Perkenalkan nama dan bunyi untuk huruf ‘P’ dan ‘p’
5-10 minit 1. Show and Sing
(input daripada ibu)
Lets sing song and learn letter P 1. Ibu tunjukkan video “Popcorn popping” yang
dimuat turun daripada aplikasi TDownloader pada iPad. Ibu nyanyi lagu tersebut.
iPad- TDownloader
5-10 minit 2. Sing and Act
(bantuan daripada ibu)
Lets sing song together. 1. Ibu tunjukkan kad imbasan “P, p”. 2. Ibu nyanyikan lagu “Popcorn popping”
dengan bahasa badan dan pergerakan. 3. Ibu galakkan anak meniru pergerakan dan
nyanyi ibu. 4. Ibu memberi bantuan jika perlu. 5. Ibu menyatakan ‘P’ ialah mama P, dan ‘p’
adalah baby ‘p’. 6. Bantuan diberikan jika perlu.
kad imbasan “P, p”, gambar “Popcorn popping”
Ibu: lets learn things that start with the /p/ sound.
1. Ibu menunjukkan aplikasi “abc magic” 2. Ibu menghasilkan “p, p, pig” bersama iPad
apabila animasi secara visual ditunjukkan. 3. Ibu mengajak anak menyentuh skrin iPad dan
menggalakkan anak membaca “p, p, pig” bersama-sama.
4. Bantuan diberikan jika perlu.
iPad- abc magic
417
Intervensi Tahap 1 –Minggu 3/ Hari 1 (sambung)
5-10 minit 3. Name and Sound
(output daripada anak)
Ibu: let’s find the same letter. 1. Sediakan beberapa huruf bergerak “M,m”,
“P,p”. Suruh kanak-kanak cari huruf yang sama.
2. Ibu mengajak anak menamakan huruf dan sebutan bunyinya. Ibu: What is this letter? What is the sound for the( mama M? mama P? baby m? baby p?) . atau
1. Ibu letakkan kad imbasan “M,m”, “P,p”, dan menyuruh anak mencari mama dan baby “M,m”, “P,p”. Ibu: Where is ( mama M? mama P? baby m? baby p?) . What is the sound for the ( mama M? mama P? baby m? baby p?) .
2. Ibu memberi peluang kepada anak untuk menyebut nama setiap huruf yang dapat diambil. atau
1. Ibu meletakkan semula kad imbasan dan menutup kesemua kad, menunjukkan kepada anak cara permainan. Apabila membuka sesuatu kad, perlu menghasilkan nama dan bunyi huruf tersebut. Ibu: let select a card and tell mummy what letter it is? What is the sound for the ( mama M? mama P? baby m? baby p?) . Bantuan dan maklum balas diberikan sekiranya perlu.
Huruf bergerak Kad imbasan “M,m”, “P,p” Kad imbasan “M,m”, “P,p”
418
Intervensi Tahap 1 –Minggu 3/ Hari 1 (sambung)
5-10 minit 3. Name and Sound
(output daripada anak)
Ibu: let’s learn how to write. 1. Ibu mengajak anak menyurih “M”, “m” dan
“P”, “p” pada huruf kertas pasir atau kad imbasan.
2. Menggalakkan anak menyebut nama dan bunyi huruf “M”, “m” dan “P”, “p” ketika menyurih.
Ibu: This is _____(letter name), sound____ atau
Ibu: let’s learn how to write. 1. Ibu gunakan mengajak anak “M”, “m” dan
“P”, “p” dengan pen stylus pada iPad. 2. Menggalakkan anak menyebut nama dan
bunyi huruf “M”, “m” dan “P”, “p” ketika menyurih. Ibu: This is _____(letter name), sound____
atau Ibu: let’s learn how to write.
1. Ibu menggalakkan anak menulis “M”, “m” dan “P”, “p” pada lembaran tulis.
2. Menggalakkan anak menyebut nama dan bunyi huruf “M”, “m” dan “P”, “p” ketika menyurih. Ibu: This is _____(letter name), sound____ Berikan maklum balas apabila anak telah membuat kesilapan.
Huruf kertas pasir / kad imbasan iPad-aplikasi menulis pen stylus lembaran tulis, pensel
419
Intervensi Tahap 1 –Minggu 3/ Hari 2-3
Hari/ Masa
Sesi Aktiviti
Langkah Alat Bantuan
Minggu 3
Tahap 1: - Sesi 1: “ I Spy Letter & Sound” (Pengetahuan huruf) Objektif: 1. Kanak-kanak dapat menguasai nama huruf dan sebutan huruf.
Pengenalan nama dan sebutan bunyi ‘ bergerak “M”, “m”, “P” dan “p”.
Hari 2-3 Perkenalkan nama dan bunyi untuk huruf bergerak “M”, “m”, “P” dan “p”.
5 minit Ulangan
1. Ibu membuat ulang kaji untuk pelajaran lepas (nama huruf dan sebutan bunyi huruf yang diajar pada 2 minggu sebelum) . Bantuan diberikan jika perlu.
kad imbasan “A,a”, “T, t” “H,h”, “I,i”
5-10 minit 1. Show and Sing
(input daripada ibu)
Lets sing song and learn letter M and P 1. Ibu tunjukkan video “Monkeys are
munching ” yang dimuat turun daripada TDownloader iPad. Ibu nyanyi lagu tersebut .
2. Ibu tunjukkan video “Popcorn poping” melalui TDownloader dengan iPad. Ibu nyanyi lagu tersebut .
iPad-
420
Intervensi Tahap 1 –Minggu 3/ Hari 2-3 (sambung)
5-10 minit 2. Sing and Act
(bantuan daripada ibu)
Lets sing song together 1. Ibu tunjukkan kad imbasan “M” dan “m”. 2. Ibu nyanyikan lagu “Monkeys are
munching ” dengan bahasa badan dan pergerakan.
3. Ibu galakkan anak meniru pergerakan dan nyanyi ibu.
4. Ibu memberi bantuan jika perlu. 5. Ibu menyatakan ‘M’ ialah mama ‘M’, dan
‘m’ adalah baby ‘m’. 6. Ibu tunjukkan kad imbasan “P” dan “p”. 7. Ibu nyanyikan lagu “Popcorn popping”
dengan bahasa badan dan pergerakan. 8. Ibu galakkan anak meniru pergerakan dan
nyanyi ibu. 9. Bantuan diberikan jika perlu. 10. Ibu beritahu anak ‘P’ ialah mama ‘P’, dan ‘p’
adalah baby ‘p’.
kad imbasan “M,m”, “P, p”
gambar “Monkeys are munching ” “Popcorn poping”
Ibu: lets learn things that start with the /m/ sound.
1. Ibu menunjukkan aplikasi “abc magic” 2. Ibu menghasilkan “m , m, mitten ”
bersama iPad apabila animasi secara visual ditunjukkan.
3. Ibu mengajak anak menyentuh skrin iPad dan menggalakkan anak membaca “m , m, mitten ” bersama-sama.
Ibu: lets learn things that start with the /p/ sound.
4. Ibu menunjukkan aplikasi “abc magic” 5. Ibu menghasilkan “p, p, pig” bersama iPad
apabila animasi secara visual ditunjukkan. 6. Ibu mengajak anak menyentuh skrin iPad
dan menggalakkan anak membaca “p, p, pig” bersama-sama.
7. Bantuan diberikan jika perlu.
iPad- abc magic
421
Intervensi Tahap 1 –Minggu 3/ Hari 2-3 (sambung)
5-10 minit 3. Name and Sound
(output daripada anak)
Ibu: let’s find the same letter. 1. Sediakan beberapa huruf bergerak “M,m”,
“P,p”. Suruh kanak-kanak cari huruf yang sama.
2. Ibu mengajak anak menamakan huruf dan sebutan bunyinya. Ibu: What is this letter? What is the sound for the( mama M? mama P? baby m? baby p?) . atau
1. Ibu letakkan kad imbasan “M,m”, “P,p”, dan menyuruh anak mencari mama dan baby “M,m”, “P,p”. Ibu: Where is ( mama M? mama P? baby m? baby p?) . What is the sound for the ( mama M? mama P? baby m? baby p?) .
2. Ibu memberi peluang kepada anak untuk menyebut nama setiap huruf yang dapat diambil. atau
1. Ibu meletakkan semula kad imbasan dan menutup kesemua kad, menunjukkan kepada anak cara permainan. Apabila membuka sesuatu kad, perlu menghasilkan nama dan bunyi huruf tersebut. Ibu: let select a card and tell mummy what letter it is? What is the sound for the ( mama M? mama P? baby m? baby p?) . Bantuan dan maklum balas diberikan sekiranya perlu.
Huruf bergerak Kad imbasan “M,m”, “P,p” Kad imbasan “M,m”, “P,p”
422
Intervensi Tahap 1 –Minggu 3/ Hari 2-3 (sambung)
5-10 minit 3. Name and Sound
(output daripada anak)
Ibu: let’s learn how to write. 1. Ibu mengajak anak menyurih “M”, “m” dan
“P”, “p” pada huruf kertas pasir atau kad imbasan.
2. Menggalakkan anak menyebut nama dan bunyi huruf “M”, “m” dan “P”, “p” ketika menyurih.
Ibu: This is _____(letter name), sound____ atau
Ibu: let’s learn how to write. 1. Ibu gunakan mengajak anak “M”, “m” dan
“P”, “p” dengan pen stylus pada iPad. 2. Menggalakkan anak menyebut nama dan
bunyi huruf “M”, “m” dan “P”, “p” ketika menyurih. Ibu: This is _____(letter name), sound____
atau Ibu: let’s learn how to write.
1. Ibu menggalakkan anak menulis “M”, “m” dan “P”, “p” pada lembaran tulis.
2. Menggalakkan anak menyebut nama dan bunyi huruf “M”, “m” dan “P”, “p” ketika menyurih. Ibu: This is _____(letter name), sound____ Berikan maklum balas apabila anak telah membuat kesilapan.
Huruf kertas pasir / kad imbasan iPad-aplikasi menulis pen stylus lembaran tulis, pensel
423
Intervensi Tahap 1 –Minggu 3/ Hari 4-5
Hari/ Masa
Sesi Aktiviti
Langkah Alat Bantuan
Minggu 3
Tahap 1: Sesi 2: “ I Spy Sound in Word” Objektif: 1. Kanak-kanak dapat mengesan fonem awal perkataan.
Pengesanan fonem awal ‘m’ serta ‘p’
Hari 4-5 Mengesan fonem awal ‘m’ serta ‘p’
5 minit Ulangan
1. Ibu membuat ulang kaji untuk pelajaran lepas (nama huruf dan sebutan bunyi huruf yang diajar pada 3 hari pertama) . Bantuan diberikan jika perlu.
kad imbasan “M,m”, “P, p”
5-10 minit 1. Show and sound
(input daripada ibu)
1. Ibu gunakan aplikasi “abc magic 2” untuk memperkenalkan nama benda yang bermula dengan fonem awal “m”. Contoh : -lets learn some words that start with the sound “m”. (m, mouse; mitten; mat;moon )
2. Ibu mengajak anak menyentuh skrin iPad dan menggalakkan anak menghasilkan bunyi “/m/,/m/” dan nama setiap benda yang ditunjukkan.
3. Ibu gunakan aplikasi “abc magic 2” untuk memperkenalkan nama benda yang bermula dengan fonem awal “p”. Contoh : -lets learn some words that start with the sound “p”. (p, pig; pumpkin; popcorn; pot )
4. Ibu mengajak anak menyentuh skrin iPad dan menggalakkan anak menghasilkan bunyi “/p/,/p/” dan nama setiap benda yang ditunjukkan.
iPad- abc magic 2
424
Intervensi Tahap 1 –Minggu 3 / Hari 4-5 (sambung)
5-10 minit 2. Touch and Sound
(bantuan daripada ibu)
let’s find the things that start with the sound “m”.
1. Ibu menggunakan aplikasi “abc magic 4”, menunjukkan kepada anak cara untuk mengkategorikan benda yang mula dengan fonem awal “m”. (dengan satu contoh). Contoh: Ibu: /m/ /m/ /monkey/, monkey start with the sound /m/?So, monkey goes to/m/.
2. Anak diajak untuk mengkategorikan benda yang mula dengan fonem awal “m”. let’s find the things that start with the sound “p”.
3. Ibu menggunakan aplikasi “abc magic 4”, menunjukkan kepada anak cara mengkategorikan benda yang mula dengan fonem awal “p”. (dengan satu contoh). Contoh: Ibu: /p/ /p/ /pig/,pig start with the sound /p/?So, pig goes to/p/.
4. Anak diajak untuk mengkategorikan benda yang mula dengan fonem awal “p”.
5. Bantuan diberikan jika perlu.
iPad- abc magic 4
425
Intervensi Tahap 1 –Minggu 3 / Hari 4-5 (sambung)
5-10 minit 3. Match and sound
(output daripada anak)
1. Ibu meletakkan kad imbasan huruf di depan anak.
2. Ibu bapa mengeluarkan objek / kad gambar dari kotak atau beg.
3. Nama objek disebut dengan perlahan, di mana bunyi pertama ditekankan, seperti “m, m, monkey”, dan
4. Objek tersebut akan diletakkan di tepi kad imbasan huruf berkenaan. Contoh: Ibu: /m/ /m/ /monkey/, monkey start with the sound /m/?So, monkey goes to/m/.
5. Anak diajak bermain, anak diajak mengambil 1objek daripada kotak atau beg.
6. Anak diajak untuk menghasilkan nama objek, dan disuruh untuk memadankan objek dengan kad huruf yang disediakan.
7. Memberikan maklum balas sekiranya anak membuat kesilapan.
8. Memberi peluang kepada anak untuk mengulangi nama objek.
kad imbasan “M,m”, “P, p” satu kotak objek bermula dengan fonem awal “M,m”, “P, p” Atau gambar bermula dengan fonem awal “M,m”, “P, p”
426
Intervensi Tahap 2 –Minggu 1/ Hari 1-5
Hari/ Masa
Sesi Aktiviti
Langkah Alat Bantuan
Minggu 1
(Hari 1-5)
I Like to Read: 1. Kanak-kanak dapat membaca setiap huruf dalam
perkataan. 2. Kanak-kanak dapat membaca perkataan yang diajar.
Minggu 1 : Kumpulan vokal a: mat, pat, hat, ham, tap
5 minit Ulangan
1. Ulangi sebutan bunyi vokal ‘a’ dan 5 bunyi konsonan ‘h, t, m, p’ yang diajar sebelum.
2. Gunakan aktiviti yang dirasakan sesuai untuk anak.
3. Maklum balas diberikan sekiranya anak telah membuat kesilapan. Tujuan ulangan: memastikan anak sudah menguasai sebutan bunyi huruf yang telah dipelajari.
kad imbasan / iPad
5-10 minit 1. Show and Read
(input daripada ibu)
Ibu: Lets learn to read. 1. Ibu bapa menunjukkan perkataan sasaran
dengan iPad. 2. Ibu bapa membaca perkataan yang diajar
sambil menghasilkan ketiga-tiga bunyi huruf dalam perkataan tersebut .
3. Ibu bapa membaca perkataan tersebut. 4. Ibu bapa menunjukkan gambar atau
animasi yang berkaitan dengan perkataan yang diajar.
5. Langkah 4-8 diulangi untuk mengajar kesemua 5 perkataan.
iPad- slide shark –I like to read week 1
427
Intervensi Tahap 2 –Minggu 1/ Hari 1-5 (sambung)
5-10 minit 2. Read with Me
(bantuan
daripada ibu)
Ibu: Lets learn to read together. 1. Ibu bapa menunjukkan perkataan sasaran
dengan huruf bergerak 2. Ibu bapa mengajak anak sama-sama
membaca perkataan yang baru dipelajari. 3. Anak digalakkan menghasilkan bunyi setiap
huruf dalam perkataan dan membaca perkataan tersebut.
4. Ibu bapa menunjukkan gambar berkaitan dengan perkataan tersebut kepada anak.
5. Maklum balas diberi sekiranya anak salah menyebut bunyi huruf dan perkataan yang diajar.
6. Ibu bapa memberi peluang kepada anak untuk mengulangi bunyi huruf dan perkataan yang betul.
7. Ulangi langkah 9-14 untuk 4 perkataan yang lain.
Huruf bergerak kad imbasan
5-10 minit 3. Write and Match (output daripada anak)
Ibu: Lets write the words. 1. Anak diajak untuk menulis perkataan yang
telah dipelajari pada iPad dengan menggunakan pen stylus.
2. Anak diajak menghasilkan bunyi setiap huruf dan membaca setiap perkataan yang ditulis.
3. Anak diberi peluang untuk memadankan perkataan dengan kad gambar.
4. Ibu beri maklum balas sekiranya anak salah membaca bunyi huruf dan perkataan tersebut.
5. Ibu menyuruh anak mengulangi sebutan bunyi dan perkataan yang betul.
iPad- slide shark –I like to read read week 1 (writing) kad gambar
428
Intervensi Tahap 2 –Minggu 2/ Hari 1-5
Hari/ Masa
Sesi Aktiviti
Langkah Alat Bantuan
Minggu 2
(Hari 1-5)
I Like to Read: 1. Kanak-kanak dapat membaca setiap huruf dalam
perkataan. 2. Kanak-kanak dapat membaca perkataan yang diajar.
Minggu 2 : Kumpulan vokal i: hip, tip, pip, pit, hit
5 minit Ulangan
1. Ulangi sebutan bunyi vokal ‘i’dan 5 bunyi konsonan ‘h, t, m, p’ yang diajar sebelum.
2. Gunakan aktiviti yang dirasakan sesuai untuk anak.
3. Maklum balas diberikan sekiranya anak telah membuat kesilapan. Tujuan ulangan: memastikan anak sudah menguasai sebutan bunyi huruf yang telah dipelajari. Tujuan ulangan: memastikan anak sudah menguasai sebutan bunyi huruf yang telah dipelajari.
kad imbasan / iPad
5-10 minit 1. Show and Read
(input daripada ibu)
Ibu: Lets learn to read. 1. Ibu bapa menunjukkan perkataan sasaran
dengan iPad. 2. Ibu bapa membaca perkataan yang diajar
sambil menghasilkan ketiga-tiga bunyi huruf dalam perkataan tersebut .
3. Ibu bapa membaca perkataan tersebut. 4. Ibu bapa menunjukkan gambar atau
animasi yang berkaitan dengan perkataan yang diajar.
5. Langkah 4-8 diulangi untuk mengajar kesemua 5 perkataan.
iPad- slide shark –I like to read week 1
429
Intervensi Tahap 2 –Minggu 2/ Hari 1-5 (sambung)
5-10 minit 2. Read with Me
(bantuan
daripada ibu)
Ibu: Lets learn to read together. 1. Ibu bapa menunjukkan perkataan sasaran
dengan huruf bergerak 2. Ibu bapa mengajak anak sama-sama
membaca perkataan yang baru dipelajari. 3. Anak digalakkan menghasilkan bunyi setiap
huruf dalam perkataan dan membaca perkataan tersebut.
4. Ibu bapa menunjukkan gambar berkaitan dengan perkataan tersebut kepada anak.
5. Maklum balas diberi sekiranya anak salah menyebut bunyi huruf dan perkataan yang diajar.
6. Ibu bapa memberi peluang kepada anak untuk mengulangi bunyi huruf dan perkataan yang betul.
7. Ulangi langkah 9-14 untuk 4 perkataan yang lain.
Huruf bergerak kad imbasan
5-10 minit 3. Write and Match
(output daripada anak)
Ibu: Lets write the words. 1. Anak diajak untuk menulis perkataan yang
telah dipelajari pada iPad dengan menggunakan pen stylus.
2. Anak diajak menghasilkan bunyi setiap huruf dan membaca setiap perkataan yang ditulis.
3. Anak diberi peluang untuk memadankan perkataan dengan kad gambar.
4. Ibu beri maklum balas sekiranya anak salah membaca bunyi huruf dan perkataan tersebut.
5. Ibu menyuruh anak mengulangi sebutan bunyi dan perkataan yang betul.
iPad- slide shark –I like to read read week 1 (writing) kad gambar
430
Lampiran D2
Contoh Bahan Bantu Mengajar dan Paparan Aplikasi iPad
a. Kad imbasan huruf
431
Kad imbasan huruf
432
b. Kad gambar
433
c. Kertas huruf pasir dan huruf bergerak
434
d. Objek atau mainan
Contoh pengkategorian mainan mengikut sebutan awal objek daripada beg misteri.
435
e. Video dimainkan melalui aplikasi “T Downloader”
C
o
n
t
o
h
p
a
p
C
o
n
t
C
ontoh paparan video “Sign to me”
pembelajaran Bahasa Isyarat oleh Ibu Bapa
C
o
n
t
o
h
p
a
p
C
o
n
t
o
Contoh paparan video “Phonic Song”
pembelajaran nama huruf dan sebutan bunyi huruf
oleh sampel kajian
436
f. “abc magic”
Contoh paparan pembelajaran sebutan bunyi huruf
437
g. “abc magic 2”
Contoh paparan pembelajaran pengesanan fonem awal
438
h. “abc magic 4”
Contoh paparan pembelajaran pengkategorian objek yang mempunyai awalan pertama
439
i. “abc 123”
Contoh paparan pembelajaran menulis huruf besar
440
“abc 123”
Contoh paparan pembelajaran menulis huruf kecil
441
j. Kemahiran membaca perkataan dilatih melalui aplikasi “slide shark”.
Contoh paparan bahan pembelajaran membaca perkataan
442
Kemahiran membaca perkataan dilatih melalui aplikasi “slide shark”
Contoh paparan pembelajaran kemahiran membaca perkataan:
Latihan membaca
443
Kemahiran membaca perkataan dilatih melalui aplikasi “slide shark”
Contoh paparan pembelajaran kemahiran membaca perkataan:
Latihan menulis
444
Lampiran E
Borang Penilaian Penerimaan
Nama Ibu bapa:_____________________________
Nama anak:_____________________________
Umur anak:_____________________________ Arahan: Sila bulatkan angka berpandukan skala berikut: (Bulatkan SATU jawapan sahaja untuk setiap soalan) 6 = Sangat Setuju (SS) 5 = Setuju (S) 4 = Agak Setuju (AS)
3 = Agak Tidak Setuju (ATS) 2 = Tidak Setuju (TS) 1 = Sangat Tidak Setuju (STS) 1=STS 2=TS 3=ATS 4=AS 5=S 6=SS
1) kemahiran literasi awal
(pengetahuan huruf) adalah
penting untuk anak saya.
6 5 4 3 2 1
2) kemahiran literasi awal
(pengesanan fonem awal) adalah
penting untuk anak saya.
6 5 4 3 2 1
3) kemahiran literasi awal (membaca
perkataan) adalah penting untuk
anak saya.
6 5 4 3 2 1
4) Intervensi ini adalah berkesan
untuk mengajar kemahiran literasi
awal tersebut kepada anak saya.
6 5 4 3 2 1
5) Kemajuan yang ditunjukkan oleh
anak saya selepas menerima
intervensi ini adalah ketara dan
memberangsangkan.
6 5 4 3 2 1
6) Pada keseluruhannya, intervensi ini
telah memberi manfaat kepada
anak saya.
6 5 4 3 2 1
7) Saya berpendapat intervensi ini
merupakan intervensi yang
berkesan untuk anak berkeperluan
khas seperti anak saya.
6 5 4 3 2 1
8) Saya berpendapat bahawa
intervensi ini boleh dilaksanakan
oleh ibu bapa di rumah.
6 5 4 3 2 1
9) Saya boleh terima strategi
intervensi ini. 6 5 4 3 2 1
10) Saya berpendapat jangka masa
intervensi ini adalah bersesuaian. 6 5 4 3 2 1
11) Saya boleh melaksanakan
intervensi ini dengan menggunakan
sumber-sumber sedia ada. 6 5 4 3 2 1
12) Saya akan menggunakan intervensi
ini. 6 5 4 3 2 1
Pengakuan oleh: __________________ (Tandatangan Ibu bapa)
445
Lampiran F1
Keputusan Kesahan Pakar Senarai Semak RPI Intervensi Tahap 1 Hari 1-3
Bil Item Sesuai Tidak sesuai
Bilangan Persetujuan
% Bilangan
Persetujuan %
Ulangan (Minggu 2
dan Minggu 3)
1 Membuat ulangan
untuk huruf yang
dipelajari minggu
sebelum?
4/4 100
2 Bantuan atau maklum balas diberikan jika perlu?
4/4 100
Show and Sing
3 Menunjukkan lagu
fonik untuk huruf
sasaran kepada anak?
4/4 100
4 Ibu menyanyikan lagu
tersebut bersama? 4/4 100
Sing and Act
Nyanyian dengan
kad dan pergerakan
5 Mengintegrasikan kad imbasan serta pergerakan dan menyanyikan lagu fonik untuk huruf sasaran dan menunjukkan kepada anak?
3/4 75 1/4 25
6 Menggalakkan anak membuat pergerakan dan menyanyi bersama?
4/4 100
7 Bantuan atau maklum balas diberikan jika perlu?
4/4 100
8 Memberitahu anak Nama huruf besar dan huruf kecil? Contoh: Mama A, baby a
4/4 100
446
Keputusan Kesahan Pakar Senarai Semak RPI Intervensi Tahap 1 Hari 1-3
(sambung)
Bil Item Sesuai Tidak sesuai
Bilangan Persetujuan
% Bilangan
Persetujuan %
Sing and Act
Aplikasi abc magic
5 Menunjukkan aplikasi kepada anak ?
4/4 100
6 Ibu mengulangi pembacaan sebutan huruf dan sebutan nama objek selepas iPad ?
4/4 100
7 Memberi peluang kepada anak untuk menyentuh skrin?
4/4 100
8 Menggalakkan anak membaca dan mengulangi sebutan nama objek serta sebutan bunyi huruf bersama?
3/4 75 1/4 25
9 Bantuan atau maklum balas diberikan jika perlu?
4/4 100
Name and sound
Huruf bergerak/ kad imbasan
11 Menunjukkan cara permainan?
3/4 75 1/4 25
12 Menamakan huruf semasa permanian dijalankan?
3/4 75 1/4 25
13 Memberi peluang kepada anak untuk memandankan huruf?
3/4 75 1/4 25
14 Menggalakkan anak menamakan huruf dan menghasilkan sebutan bunyi huruf ?
3/4 75 1/4 25
15 Maklum balas diberikan apabila anak melakukan kesilapan?
4/4 100
447
Keputusan Kesahan Pakar Senarai Semak RPI Intervensi Tahap 1 Hari 1-3
(sambung)
Bil Item Sesuai Tidak sesuai
Bilangan Persetuj
uan %
Bilangan Persetuj
uan %
Name and sound
Huruf kertas pasir / Kad Imbasan
16 Menggalakkan anak menyurih huruf sendiri?
3/4 75 1/4 25
17 Memberi bantuan apabila diperlukan ?
4/4 100
18 Semasa aktiviti menyurih, ibu menggalakkan anak menamakan huruf dan menghasilkan sebutan bunyi huruf tersebut?
4/4 100
19 Maklum balas diberikan apabila anak jika melakukan kesilapan?
4/4 100
Aplikasi menulis/ Lembaran Tulis
20 Menggalakkan anak menyurih huruf sendiri?
3/4 75 1/4 25
21 Memberi bantuan apabila diperlukan ?
4/4 100
22 Semasa aktiviti menyurih, ibu menggalakkan anak menamakan huruf dan menghasilkan sebutan bunyi huruf?
3/4 75 1/4 25
23 Maklum balas diberikan apabila anak jika melakukan kesilapan?
3/4 75 1/4 25
Umum
24 Secara keseluruhannya, ibu bapa mengikut arahan dan melakukan aktiviti mengikut panduan rancangan yang disediakan.
4/4 100
25 Ibu bapa berusaha untuk melibatkan anak.
4/4 100
26 Rentak ibu bapa adalah sesuai. 4/4 100
27 Kualiti pengajaran ibu bapa boleh diterima.
4/4 100
28 Jumlah masa yang digunakan untuk seluruh sesi pengajaran adalah sesuai.
3/4 75 1/4 25
448
Keputusan Kesahan Pakar Senarai Semak RPI Intervensi Tahap 1 Hari 4-5
Bil Item Sesuai Tidak sesuai
Bilangan Persetujua
n %
Bilangan Persetujua
n %
Ulangan (Minggu 2
dan Minggu 3)
1 Membuat ulangan
untuk huruf yang
dipelajari hari sebelum?
4/4 100
2 Bantuan atau maklum
balas diberikan jika
perlu?
4/4 100
Show and sound
Aplikasi abc magic2
4 Menunjukkan aplikasi
dan membaca bersama
?
3/4 75 1/4 25
5 Memberi peluang kepada anak untuk menyentuh skrin?
4/4 100
6 Menggalakkan anak membaca dan mengulangi nama objek serta sebutan bunyi huruf bersama?
3/4 75 1/4 25
7 Bantuan atau maklum balas diberikan jika perlu?
4/4 100
449
Keputusan Kesahan Pakar Senarai Semak RPI Intervensi Tahap 1 Hari 4-5
(sambung)
Bil Item Sesuai Tidak sesuai
Bilangan Persetujuan
% Bilangan
Persetujuan %
atau
8 Ibu gunakan gambar ABC magic 2 yang mempunyai fonem awal yang sama dan ibu nyanyikan lagu untuk memberi input kepada anak perkataan yang bermula dengan fonem awal yang sama?
3/4 75 1/4 25
9 Menggalakkan anak membaca dan mengulangi nama objek serta sebutan bunyi huruf bersama?
4/4 100
10 Bantuan atau maklum balas diberikan jika perlu?
4/4 100
Touch and sound
Aplikasi abc magic 4
11 Menerangkan dan menunjukkan kepada anak cara mengkategorikan benda yang mula dengan fonem awal huruf sasaran?
4/4 100
12 Mengalakkan anak mengulangi nama objek dengan menekankan sebutan fonem awal bersama ?
3/4 75 1/4 25
13 Menggalakkan anak mengkategorikan benda yang mempunyai fonem awal yang sama ?
4/4 100
14 Maklum balas diberikan apabila anak melakukan kesilapan?
4/4 100
450
Keputusan Kesahan Pakar Senarai Semak RPI Intervensi Tahap 1 Hari 4-5
(sambung)
Bil Item Sesuai Tidak sesuai
Bilangan Persetujuan
% Bilangan
Persetujuan %
Match and sound
Kategori objek atau
kad gambar
15 Menerangkan dan menunjukkan kepada anak cara memadankan benda yang mula dengan fonem awal huruf sasaran?
4/4 100
16 Menekan fonem awal objek atau kad gambar sebelum menamakan objek? Seperti a, a, apple.
4/4 100
17 Menggalakkan anak mengulangi nama objek dengan menekankan sebutan fonem awal bersama?
4/4 100
18 Menggalakkan anak mengkategorikan benda yang mempunyai fonem awal dengan kad imbasan huruf sasaran?
3/4 75 1/4 25
19 Maklum balas diberikan apabila anak melakukan kesilapan?
4/4 100
Umum
20 Secara keseluruhannya, ibu bapa mengikut arahan dan melakukan aktiviti mengikut panduan rancangan yang disediakan.
4/4 100
21 Ibu bapa berusaha untuk melibatkan anak.
4/4 100
22 Rentak ibu bapa adalah sesuai.
4/4 100
23 Kualiti pengajaran ibu bapa boleh diterima.
4/4 100
24 Jumlah masa yang digunakan untuk seluruh sesi pengajaran adalah sesuai.
3/4 75 1/4 25
451
Keputusan Kesahan Pakar Senarai Semak RPI Intervensi Tahap 2 Hari 1-5
Bil Item Sesuai Tidak sesuai
Bilangan Persetujuan
% Bilangan
Persetujuan %
Ulangan (minggu 2)
1 Membuat ulangan untuk huruf yang dipelajari sebelum?
3/4 75 1/4 25
2 Bantuan atau maklum balas diberikan jika perlu?
4/4 100
1. Show and Read
Silde Shark -I like to
read
4 Menggunakan slide shark untuk menunjukkan perkataan sasaran?
4/4 100
5 Membaca setiap sebutan bunyi huruf dalam perkataan?
3/4 75 1/4 25
6 Membaca perkataan secara menyeluruh?
3/4 75 1/4 25
7 Mengulangi proses di atas untuk kesemua perkataan yang perlu diajar?
4/4 100
452
Keputusan Kesahan Pakar Senarai Semak RPI Intervensi Tahap 2 Hari 1-5
(sambung)
Bil Item Sesuai Tidak sesuai
Bilangan Persetujuan
% Bilangan
Persetujuan %
Read with me
Huruf bergerak &
kad gambar
8 Menunjukkan perkataan sasaran dengan huruf bergerak?
4/4 100
9 Mengajak anak mereka membaca bersama perkataan yang baru dipelajari.
3/4 75 1/4 25
10 Menggalakkan anak menghasilkan bunyi setiap huruf dan membaca secara menyeluruh perkataan tersebut.
3/4 75 1/4 25
11 Menunjukkan gambar berkaitan kepada anak?
4/4 100
12 Memberikan maklum balas sekiranya anak menyebut salah bunyi huruf dan perkataan diajar.
4/4 100
13 Memberi peluang kepada anak untuk mengulangi bunyi huruf dan perkataan yang betul.
4/4 100
453
Keputusan Kesahan Pakar senarai semak RPI intervensi tahap 2 hari 1-5
(sambung)
Bil Item Cadangan Pakar Perubahan
Write and Match
I like to write
14 Menggunakan slide shark untuk menunjukkan perkataan sasaran?
4/4 100
15 Membenarkan anak menyurih perkataan yang dipelajari?
3/4 75 1/4 25
16 Menggalakkan anak mengulangi sebutan bunyi setiap huruf dalam perkataan dan seterusnya membaca perkataan secara keseluruhan?
3/4 75 1/4 25
17 Menggalakkan anak memadankan perkataan ditulis dengan kad gambar yang betul?
4/4 100
18 Maklum balas diberikan apabila anak melakukan kesilapan?
4/4 100
19 Memberikan peluang kepada anak untuk mengulangi sebutan huruf dan perkataan yang betul?
4/4 100
General
20 Secara keseluruhannya, ibu bapa mengikut arahan dan melakukan aktiviti mengikut panduan rancangan yang disediakan.
4/4 100
21 Ibu bapa berusaha untuk melibatkan anak.
4/4 100
22 Rentak ibu bapa adalah sesuai.
4/4 100
23 Kualiti pengajaran ibu bapa boleh diterima.
4/4 100
24 Jumlah masa yang digunakan untuk seluruh sesi pengajaran adalah sesuai.
3/4 75 1/4 25
454
Lampiran F2
Cadangan dan Perubahan
Senarai semak intervensi tahap 1 hari 1-3
Bil Item Cadangan Pakar Perubahan
Ulangan (Minggu 2
dan Minggu 3)
1 Membuat ulangan untuk
huruf yang dipelajari
minggu sebelum?
Ibu membuat ulangan
untuk huruf yang
dipelajari minggu
sebelum?
2 Bantuan atau maklum balas diberikan jika perlu?
Show and Sing
3 Menunjukkan lagu
fonik untuk huruf
sasaran kepada anak?
Ibu menunjukkan lagu
fonik untuk huruf sasaran
kepada anak?
4 Ibu menyanyikan lagu
tersebut bersama?
Kesilapan bahasa Ibu menyanyikan lagu
tersebut bersama-sama?
Sing and Act
Nyanyian dengan
kad dan pergerakan
5 Mengintegrasikan kad imbasan serta pergerakan dan menyanyikan lagu fonik untuk huruf sasaran dan menunjukkan kepada anak?
Instruction too long.
Separate it into two or
three
Ibu mengintegrasikan kad imbasan, bahasa badan atau pergerakan semasa menyanyikan lagu fonik ?
6 Menggalakkan anak membuat pergerakan dan menyanyi bersama?
Ibu menggalakkan anak membuat pergerakan dan menyanyi bersama?
7 Bantuan atau maklum balas diberikan jika perlu?
8 Memberitahu anak Nama huruf besar dan huruf kecil? Contoh: Mama A, baby a
The word ‘Nama’ why capital letter?
Ibu memberitahu anak nama huruf besar dan huruf kecil? Contoh: This is mama A, this is baby a.
455
Senarai Semak Intervensi Tahap 1 Hari 1-3 (sambung)
Bil Item Cadangan Pakar Perubahan
Sing and Act
Aplikasi abc magic
5 Menunjukkan aplikasi dan membaca bersama ?
Who is doing what? To who? Not clear.
Ibu menunjukkan aplikasi kepada anak?
6 Ibu mengulangi pembacaan sebutan huruf dan sebutan nama objek selepas ipad?
7 Memberi peluang kepada anak untuk menyentuh skrin?
8 Mengalakkan anak membaca dan mengulangi nama objek serta sebutan bunyi huruf bersama?
Spelling error 'menggalakkan'. Question too long.
Ibu menggalakkan anak menghasilkan sebutan bunyi huruf bersama-sama selepas iPad?
9
Ibu menggalakkan anak membaca dan mengulangi nama objek bersama-sama selepas iPad?
10 Bantuan atau maklum balas diberikan jika perlu?
456
Senarai Semak Intervensi Tahap 1 Hari 1-3 (sambung)
Bil Item Cadangan Pakar Perubahan
Name and sound
Huruf bergerak/ kad imbasan
11 Menunjukkan cara permainan? Who will show?
Ibu menunjukkan cara permainan kepada anak?
12 Memberi peluang kepada anak untuk memandankan huruf?
Spelling error ‘memadankan’. Padankan huruf guna apa? iPad? kad?
Ibu memberi peluang kepada anak untuk (memadankan huruf bergerak yang sama?)
atau
13
Ibu memberi peluang kepada anak untuk (memilih kad imbasan huruf yang betul? )
atau
14
Ibu memberi peluang kepada anak untuk (membuka kad yang ditutup ?)
15 Menggalakkan anak menamakan huruf dan menghasilkan sebutan bunyi huruf? Who will do?
Ibu menggalakkan anak menamakan huruf semasa permainan dijalankan?
16
Ibu menggalakkan anak menghasilkan sebutan bunyi huruf semasa permainan dijalankan?
17 Maklum balas diberikan apabila anak melakukan kesilapan?
457
Senarai Semak Intervensi Tahap 1 Hari 1-3 (sambung)
Bil Item Cadangan Pakar Perubahan
Name and sound
Huruf kertas pasir / Kad Imbasan
18 Menggalakkan anak menyurih huruf sendiri?
menyurih di mana ?
Ibu menggalakkan anak menyurih huruf atas kad kertas pasir / kad imbasan sendiri?
19 Memberi bantuan apabila diperlukan ?
Ibu memberi bantuan apabila diperlukan ?
20 Semasa aktiviti menyurih, ibu menggalakkan anak menamakan huruf dan menghasilkan sebutan bunyi huruf tersebut?
21 Maklum balas diberikan apabila anak melakukan kesilapan?
atau
Aplikasi menulis/ Lembaran Tulis
22 Menggalakkan anak menyurih huruf sendiri?
at?
Ibu menggalakkan anak menyurih huruf sendiri pada iPad ataupun lembaran tulis?
23 Memberi bantuan apabila diperlukan ?
Ibu memberi bantuan apabila diperlukan ?
24 Semasa aktiviti menyurih, ibu menggalakkan anak menamakan huruf dan menghasilkan sebutan bunyi huruf?
Umum
25 Secara keseluruhannya, ibu bapa mengikut arahan dan melakukan aktiviti mengikut panduan rancangan yang disediakan.
26 Ibu bapa berusaha untuk melibatkan anak.
27 Rentak ibu bapa adalah sesuai.
28 Kualiti pengajaran ibu bapa boleh diterima.
29
Jumlah masa yang digunakan untuk seluruh sesi pengajaran adalah sesuai.
Peruntukan masa sesuai untuk keseluruhan sesi pengajaran.
Peruntukan masa sesuai untuk keseluruhan sesi pengajaran.
458
Senarai Semak Intervensi Tahap 1 Hari 4-5
Bil Item Cadangan Pakar Perubahan
Ulangan (Minggu 2 dan
Minggu 3)
1 Membuat ulangan untuk
huruf yang dipelajari hari
sebelum?
Ibu membuat ulangan
untuk huruf yang
dipelajari hari sebelum?
2 Bantuan atau maklum
balas diberikan jika perlu?
Show and sound
Aplikasi abc magic2
4 Menunjukkan aplikasi dan membaca bersama ? Very confusing
Ibu menunjukkan
aplikasi kepada anak?
5 Ibu mengulangi pembacaan sebutan huruf dan sebutan nama objek selepas iPad ?
6 Memberi peluang kepada anak untuk menyentuh skrin?
Ibu memberi peluang kepada anak untuk menyentuh skrin?
7 Menggalakkan anak membaca dan mengulangi nama objek serta sebutan bunyi huruf bersama?
Bersama siapa? State clearly.
Ibu menggalakkan anak menghasilkan sebutan bunyi huruf bersama-sama selepas iPad?
8 Ibu menggalakkan anak membaca dan mengulangi nama objek bersama-sama selepas iPad?
9 Bantuan atau maklum balas diberikan jika perlu?
459
Senarai Semak Intervensi Tahap 1 Hari 4-5 (sambung)
Bil Item Cadangan Pakar Perubahan
atau
10 Ibu gunakan gambar ABC magic 2 yang mempunyai fonem awal yang sama dan ibu nyanyikan lagu untuk memberi input kepada anak perkataan yang bermula dengan fonem awal yang sama?
The instruction is too long. Separate it.
Ibu menunjukkan 3 keping kad gambar (yang mempunyai fonem awal yang sama)?
11
Ibu nyanyikan lagu untuk memberi input kepada anak perkataan yang bermula dengan fonem awal yang sama?
12 Menggalakkan anak membaca dan mengulangi nama objek serta sebutan bunyi huruf bersama ?
Sentence very confusing. Membaca dan mengulangi bersama-sama…
Ibu menggalakkan anak membaca dan mengulangi bersama-sama nama objek serta sebutan bunyi huruf ?
13 Bantuan atau maklum balas diberikan jika perlu?
Touch and sound
Aplikasi abc magic 4
14 Menerangkan dan menunjukkan kepada anak cara mengkategorikan benda yang mula dengan fonem awal huruf sasaran?
Ibu menerangkan dan menunjukkan kepada anak cara mengkategorikan benda yang mula dengan fonem awal huruf sasaran?
15 Mengalakkan anak mengulangi nama objek dengan menekankan sebutan fonem awal bersama ?
Kesilapan ejaan ‘mengalakkan’. Don’t put bersama at the back of the sentence.
Ibu menggalakkan anak mengulangi bersama-sama nama objek dengan menekankan sebutan fonem awal ?
16 Menggalakkan anak mengkategorikan benda yang mempunyai fonem awal yang sama ?
Ibu menggalakkan anak mengkategorikan benda yang mempunyai fonem awal yang sama ?
17 Maklum balas diberikan apabila anak melakukan kesilapan?
460
Senarai Semak Intervensi Tahap 1 Hari 4-5 (sambung)
Bil Item Cadangan Pakar Perubahan
Match and sound
Kategori objek atau kad
gambar
18 Menerangkan dan menunjukkan kepada anak cara memadankan benda yang mula dengan fonem awal huruf sasaran?
(Menerang) Ibu menerang dan menunjukkan kepada anak cara memadankan benda yang mula dengan fonem awal huruf sasaran?
19 Menekan fonem awal objek atau kad gambar sebelum menamakan objek? Seperti a, a, apple.
(menekankan) Ibu menekankan fonem awal (objek atau kad gambar ) sebelum menamakan objek? Seperti a, a, apple.
20 Mengalakkan anak mengulangi objek atau kad gambar dengan menekankan sebutan fonem awal bersama?
Spelling error Ibu menggalakkan anak mengulangi bersama-sama nama objek atau kad gambar dengan menekankan sebutan fonem awal?
21 Menggalakkan anak mengkategorikan benda yang mempunyai fonem awal dengan kad imbasan huruf sasaran?
when you say
mengkategorikan. The
activity looks like you
repeated the same
thing above. Why don't
you say
'memadankan…'.
Ibu menggalakkan anak memadankan benda yang mempunyai fonem awal dengan kad imbasan huruf sasaran?
22 Maklum balas diberikan apabila anak melakukan kesilapan?
Umum
23 Secara keseluruhannya, ibu bapa mengikut arahan dan melakukan aktiviti mengikut panduan rancangan yang disediakan.
24 Ibu bapa berusaha untuk melibatkan anak.
25 Rentak ibu bapa adalah sesuai.
26 Kualiti pengajaran ibu bapa boleh diterima.
27 Jumlah masa yang digunakan untuk seluruh sesi pengajaran adalah sesuai.
Peruntukan masa sesuai untuk keseluruhan sesi pengajaran.
Peruntukan masa sesuai untuk keseluruhan sesi pengajaran.
461
Senarai Semak Intervensi Tahap 2 Hari 4-5
Bil Item Cadangan Pakar Perubahan
Ulangan (minggu 2)
1 Membuat ulangan untuk huruf yang dipelajari sebelum?
Ulang kaji pelajaran lepas.
Ibu membuat ulang kaji pelajaran lepas (nama huruf dan sebutan bunyi huruf yang diajar dalam intervensi tahap 1)?
2 Bantuan atau maklum balas diberikan jika perlu?
1. Show and Read
Silde Shark -I like to
read
4 Menggunakan slide shark menunjukkan perkataan sasaran?
untuk Ibu menggunakan slide shark untuk menunjukkan perkataan sasaran?
5 Membaca setiap sebutan bunyi huruf dalam perkataan?
who read ? Parents?
Child?
Ibu menghasilkan sebutan bunyi setiap dalam perkataan?
6 Membaca perkataan secara keseluruhan?
Take out ‘secara menyeluruh’
Ibu menggalakkan anak membaca perkataan tersebut secara keseluruhan kata?
7 Mengulangi proses di atas untuk kesemua perkataan yang perlu diajar?
Ibu mengulangi proses di atas untuk kesemua perkataan yang perlu diajar?
462
Senarai Semak Intervensi Tahap 2 Hari 1-5 (sambung)
Bil Item Cadangan Pakar Perubahan
Read with me
Huruf bergerak & kad
gambar
8 Menunjukkan perkataan sasaran dengan huruf bergerak?
Ibu menunjukkan perkataan sasaran dengan huruf bergerak?
9 Mengajak anak mereka membaca bersama perkataan yang baru dipelajari.
anak mereka ?
Ibu mengajak anak membaca bersama perkataan yang baru dipelajari?
10 Menggalakkan anak menghasilkan bunyi setiap huruf dan membaca secara menyeluruh perkataan tersebut.
Take out ‘secara menyeluruh’
Ibu menggalakkan anak menghasilkan bunyi setiap huruf ?
11
Ibu menggalakkan anak membacakan perkataan tersebut secara keseluruhan kata?
12 Menunjukkan gambar berkaitan kepada anak?
Ibu menunjukkan gambar berkaitan kepada anak?
13 Memberikan maklum balas sekiranya anak menyebut salah bunyi huruf dan perkataan diajar.
salah menyebut……..,
perkataan yang diajar
Ibu memberikan maklum balas sekiranya anak salah menyebut bunyi huruf, perkataan yang diajar.
14 Memberi peluang kepada anak untuk mengulangi bunyi huruf dan perkataan yang betul.
Ibu memberi peluang kepada anak untuk mengulangi bunyi huruf dan perkataan yang betul.
463
Senarai Semak Intervensi Tahap 2 Hari 1-5 (sambung)
Bil Item Cadangan Pakar Perubahan
Write and Match
I like to write
1
5
Menggunakan slide shark menunjukkan perkataan sasaran?
untuk Ibu menggunakan slide shark untuk menunjukkan perkataan sasaran?
1
6
Membenarkan anak menyurih perkataan yang dipelajari?
meniru or menyurih? Menyurih is an action that needs medium like kertas surih to surih
Ibu membenarkan anak menyurih perkataan yang dipelajari di atas iPad?
1
7
Menggalakkan anak mengulangi sebutan bunyi setiap huruf dalam perkataan dan seterusnya membaca perkataan secara menyeluruh?
….seterusnya membacakan perkataan tersebut.
Ibu menggalakkan anak mengulangi sebutan bunyi setiap huruf dalam perkataan?
1
8
Seterusnya, ibu menggalakkan anak membacakan perkataan tersebut secara keseluruhan kata ?
1
9
Menggalakkan anak memadankan perkataan ditulis dengan kad gambar yang betul?
yang Ibu menggalakkan anak memadankan perkataan yang ditulis dengan kad gambar yang betul?
2
0
Maklum balas diberikan apabila anak melakukan kesilapan?
2
1
Memberikan peluang kepada anak untuk mengulangi sebutan huruf dan perkataan yang betul?
Ibu memberikan peluang kepada anak untuk mengulangi sebutan huruf dan perkataan yang betul?
464
Senarai Semak Intervensi Tahap 2 Hari 1-5 (sambung)
Umum
22 Secara keseluruhannya, ibu bapa mengikut arahan dan melakukan aktiviti mengikut panduan rancangan yang disediakan.
23 Ibu bapa berusaha untuk melibatkan anak.
24 Rentak ibu bapa adalah sesuai.
25 Kualiti pengajaran ibu bapa boleh diterima.
26 Jumlah masa yang digunakan untuk seluruh sesi pengajaran adalah sesuai.
Peruntukan masa sesuai untuk keseluruhan sesi pengajaran.
Peruntukan masa sesuai untuk keseluruhan sesi pengajaran.
465
Lampiran F3
Keputusan Kesahan Pakar Borang Soal Selidik
Bil Item Sesuai Tidak sesuai
Bilangan Persetujua
n %
Bilangan Persetuju
an %
Bil Item
1 Jantina 4/4 100
2 Kaum 4/4 100
3 Umur 4/4 100
4 Tarikh lahir anak 4/4 100
5 Jantina anak 4/4 100
6 Tahap pendidikan anda 4/4 100
7 Bahasa pertama anak anda 4/4 100
8 Adakah anak anda mengalami
masalah kesihatan berikut: 4/4 100
9 Tempat di mana anak anda mendapat
perkhidmatan pendidikan khas: 4/4 100
10 Adakah pusat perkhidmatan
pendidikan khas pada soalan 9
mengajar anak anda membaca
perkataan (word reading)?
4/4 100
11 Sekiranya Ya, apakah fokus utama latihan membaca yang diberikan kepada anak anda?
4/4 100
12 Berapakah huruf besar (A-Z) yang dapat disebut dengan betul oleh anak anda? Sila nyatakan huruf besar yang dikenalinya.
4/4 100
13 Berapakah huruf kecil (a-z) yang dapat disebut dengan betul oleh anda? Sila nyatakan huruf kecil yang dikenalinya.
4/4 100
14 Berapakah sebutan huruf yang dikenali oleh anak anda? (seperti A has a sound "a", as in‘apple’. Sila tuliskan sebutan huruf yang dikenali.)
4/4 100
15 Berapa lamakah masa anak anda berdepan dengan alat teknologi setiap hari ? (alat teknologi yang dimaksudkan termasuk komputer mudah alih (laptop), komputer tablet (contoh iPad), telefon pintar dan jenis alat elektronik yang lain)
4/4 100
16 Apakah bahan bantuan mengajar yang anda gunakan pada anak anda di rumah?
4/4 100
17 Berapa lamakah anak anda menghabiskan masa setiap hari menggunakan peralatan yang disebutkan dalam soalan No.15?
4/4 100
466
Lampiran F4
Cadangan dan Perubahan Item Borang Soal Selidik
Bil Item Cadangan Perubahan
1 Jantina
2 Kaum
3 Umur
4 Tarikh lahir anak
5 Jantina anak
6 Tahap pendidikan anda
7 Bahasa pertama anak anda
8 Adakah anak anda mengalami
masalah kesihatan berikut: Sediakan ruangan untuk diisi
Garisan disediakan untuk sampel kajian menuliskan jawapan mereka.
9 Tempat di mana anak anda
mendapat perkhidmatan
pendidikan khas:
10 Adakah pusat perkhidmatan
pendidikan khas pada soalan 7
mengajar anak anda membaca
perkataan (word reading)?
11 Sekiranya Ya, apakah fokus utama latihan membaca yang diberikan kepada anak anda?
12 Berapakah huruf besar (A-Z) yang dapat disebut dengan betul oleh anak anda? Sila nyatakan huruf besar yang dikenalinya.
Sediakan ruangan untuk diisi
Garisan disediakan untuk sampel kajian menuliskan jawapan mereka.
13 Berapakah huruf kecil (a-z) yang dapat disebut dengan betul oleh anda? Sila nyatakan huruf kecil yang dikenalinya.
Sediakan ruangan untuk diisi
Garisan disediakan untuk sampel kajian menuliskan jawapan mereka.
14 Berapakah sebutan huruf yang dikenali oleh anak anda? (seperti A has a sound "a", as in‘apple’. Sila tuliskan sebutan huruf yang dikenali.)
Sediakan ruangan untuk diisi
Garisan disediakan untuk sampel kajian menuliskan jawapan mereka.
15 Berapa lamakah masa anak anda berdepan dengan alat teknologi setiap hari ?
16 Apakah bahan bantuan mengajar yang anda gunakan pada anak anda di rumah?
17 Berapa lamakah anak anda menghabiskan masa setiap hari menggunakan peralatan yang disebutkan dalam soalan No.15?
467
Lampiran F5
Keputusan Kesahan Pakar Borang Penilaian Penerimaan
Bil Item Sesuai Tidak sesuai
Bilangan Persetujuan
% Bilangan
Persetujuan %
1 Kemahiran yang disasarkan adalah penting untuk anak saya.
4/4 100
2 Intervensi ini adalah berkesan mengajar kemahiran disasarkan kepada anak saya.
4/4 100
3 Kemajuan yang dicapai oleh anak saya apabila dia menerima intervensi adalah bermakna.
3/4 75 1/4 25
4 Anak saya mendapat manfaat akademik daripada intervensi ini.
4/4 100
5 Saya berasa bahawa intervensi ini boleh dilaksanakan oleh ibu bapa biasa seperti saya di dalam persekitaran rumah.
4/4 100
6 Strategi intervensi ini boleh diterima kepada saya.
3/4 75 1/4 25
7 Saya boleh melaksanakan intervensi ini dengan sumber-sumber yang sedia ada (contohnya, kakitangan, bahan-bahan).
3/4 75 1/4 25
8 Saya fikir intervensi ini merupakan intervensi yang berkesan untuk kanak-kanak seperti anak saya.
4/4 100
9 Saya akan terus menggunakan intervensi ini di dalam rumah saya.
3/4 75 1/4 25
468
Lampiran F6
Cadangan dan Perubahan Item Borang Penilaian Penerimaan
Bil Item Cadangan Perubahan
1 Kemahiran yang disasarkan adalah penting untuk anak saya.
Senaraikan kemahiran.
Kemahiran literasi awal (pengetahuan huruf) adalah penting untuk anak saya.
2 Kemahiran literasi awal ( pengesanan fonem awal) adalah penting untuk anak saya.
3 Kemahiran literasi awal (membaca perkataan) adalah penting untuk anak saya.
4 Intervensi ini adalah berkesan mengajar kemahiran disasarkan kepada anak saya.
Gantikan kemahiran disasarkan dengan kemahiran literasi awal
Intervensi ini adalah berkesan untuk mengajar kemahiran literasi awal kepada anak saya.
5 Kemajuan yang ditunjukkan oleh anak saya selepas menerima intervensi ini adalah ketara dan memberangsangkan.
Kemajuan yang ditunjukkan oleh anak saya selepas menerima intervensi ini adalah ketara dan memberangsangkan.
6 Anak saya mendapat manfaat akademik daripada intervensi ini.
Ubah ayat Pada keseluruhannya, intervensi ini telah memberi manfaat kepada anak saya.
7 Saya berasa bahawa intervensi ini boleh dilaksanakan oleh ibu bapa biasa seperti saya di dalam persekitaran rumah.
Ubah penggunaan ayat
Saya berpendapat bahawa intervensi ini boleh dilaksanakan oleh ibu bapa di rumah.
8 Saya boleh terima strategi intervensi ini.
Saya boleh terima strategi intervensi ini.
9 Tambahkan item kesesuaian jangka masa intervensi.
Saya berpendapat jangka masa intervensi ini adalah bersesuaian.
10 Saya boleh melaksanakan intervensi ini dengan menggunakan sumber-sumber sedia ada.
Saya boleh melaksanakan intervensi ini dengan menggunakan sumber-sumber sedia ada.
11 Saya fikir intervensi ini merupakan intervensi yang berkesan untuk kanak-kanak seperti anak saya.
Gantikan fikir dengan berpendapat, Gantikan kanak-kanak seperti anak saya dengan anak berkeperluan khas seperti anak saya
Saya berpendapat intervensi ini merupakan intervensi yang berkesan untuk anak berkeperluan khas seperti anak saya.
12 Saya akan menggunakan intervensi ini.
Saya akan menggunakan intervensi ini.
469
Lampiran G1
Protokol Temu bual Ibu Bapa
1. Pengenalan diri dan tujuan kajian:
Saya adalah pelajar PHD dari Universiti Malaya. Saya sedang menjalankan suatu
kajian intervensi literasi awal Bahasa Inggeris. Tujuan kajian ini adalah untuk
mengkaji intervensi literasi awal Bahasa Inggeris berasaskan pendekatan kesedaran
fonologi kepada kanak-kanak Sindrom Down pra sekolah, dengan mengambil kira
peranan ibu bapa dan penggunaan teknologi bantuan
2. Objektif Temu bual:
Temu bual ini dijalankan untuk memahami pendapat ibu bapa terhadap intervensi
literasi awal Bahasa Inggeris.
3. Jangka masa temu bual:
20-30 minit
4. Maklumat penting:
a. Sebarang maklumat (berkenaan keluarga dan anak anda) yang dikutip akan
dikendalikan dengan berhati-hati dan sulit.
b. Membenarkan penyelidik membuat rakaman video/audio. Tujuan rakaman
video/audio adalah untuk membantu penyelidik membuat transkrip yang lebih
tepat. Rakaman video/ audio tersebut hanya digunakan untuk tujuan
penyelidikan kajian ini dan tidak akan digunakan untuk kajian lain.
c. Temu bual untuk kali kedua mungkin dilakukan untuk penjelasan sesuatu idea.
5. Cadangan Soalan yang akan dikemukakan :
I. Apakah pendapat anda terhadap langkah aktiviti yang dirancangkan dalam
intervensi ini untuk memperkenalkan kemahiran pengetahuan huruf (nama
dan sebutan huruf pada anak anda ? Mengapa?
II. Apakah pendapat anda terhadap isi kandungan (bilangan nama huruf dan
sebutan huruf )yang diajar dalam intervensi ini ? Mengapa?
III. Apakah pendapat anda terhadap penggunaan bahan bantu belajar dalam
intervensi ini? Mengapa?
470
IV. Apakah pendapat anda terhadap langkah aktiviti yang dirancangkan dalam
intervensi ini untuk mengajar pengesanan fonem awal pada anak anda ?
Mengapa?
V. Apakah pendapat anda terhadap langkah aktiviti yang dirancangkan dalam
intervensi ini untuk mengajar kemahiran membaca perkataan dengan
pendekatan kesedaran fonologi (fonik) pada anak anda ? Mengapa?
VI. Pada keseluruhannya, apakah perasaan anda terhadap intervensi
literasi awal ini yang mana dikendalikan oleh ibu bapa? Mengapa?
VII. Apakah persepsi anda terhadap penggunaan teknologi bantuan dalam
intervensi literasi awal ini? Mengapa ?
VIII. Adakah anda berpendapat intervensi ini boleh dilaksanakan oleh ibu bapa lain
di rumah? Mengapa ?
IX. Pada pendapat anda, apakah cabaran utama yang dihadapi oleh anda
sekiranya ingin meneruskan intervensi ini di rumah?
X. Apakah cadangan anda untuk penambahbaikan program intervensi ini?
XI. Adakah anda ingin berkongsi apa-apa lagi maklumat atau pendapat yang
penting untuk membantu penyelidikan kajian ini?
6. Penutup:
Sekian sahaja temu bual kali ini. Terima kasih atas kesudian anda meluangkan masa
dan memberi maklumat yang berharga. Saya akan membuat transkrip dan
menganalisis temu bual ini dengan secepat mungkin. Seterusnya, saya memohon
jasa baik anda untuk membenarkan saya mengadakan temu bual kali kedua atau
menjalankan perbincangan melalui email atau telefon bagi tujuan menunjukkan
dapatan kajian yang diperoleh dan mendapat penjelasan terhadap isu-isu yang
mungkin wujud. Sekian, terima kasih!
47
1
Lampiran G2
Protokol Pemerhatian
Proses Intervensi Literasi Awal Bahasa Inggeris
Tarikh
Pemerhatian:
Masa
Pemerhatian:
Nama
Kanak-
kanak:
Umur Kanak-
kanak:
Tahap
Intervensi:
Hari
Intervensi
dilakukan:
Sesi
Intervensi:
47
2
Perkara Nota Pemerhatian Refleksi Kendiri Pemerhati
1. Persekitaran
kajian
Tumpuan:
Tempat / sekitar,
suasana dan
kemudahan yang
ada
47
3
Awal Intervensi (Sesi 1)
Pengajaran Ibu bapa Reaksi kanak-kanak Refleks kendiri Pemerhati
a.
47
4
Pertengahan Intervensi (Sesi 2)
Pengajaran Ibu bapa Reaksi kanak-kanak Refleks kendiri Pemerhati
47
5
Akhir Intervensi (Sesi 3)
Pengajaran Ibu bapa Reaksi kanak-kanak Refleks kendiri Pemerhati
47
6
Respon / Tindak Balas Keseluruhan :
47
7
Panduan Protokol:
Pengajaran Ibu bapa Reaksi Kanak-kanak
Pemerhatian Terhadap Ibu bapa
Tumpuan Pemerhatian:
a. Penggunaan bahan
b. Penggunaan masa
c. Tingkah laku:
emosi
ekspresi muka
penglibatan
interaksi ibu bapa dengan anak
cara motivasi anak
Pemerhatian Terhadap Reaksi Kanak-Kanak Sindrom Down
Tumpuan Pemerhatian:
1) Emosi dan Ekspresi muka
(Gembira / Sedih/ Takut/ Marah/ Menyampah/ Terkejut/ Minat/ Malu) a. Melabel ekspresi
b. Melabel emosi
c. Penerangan
2) Penglibatan:
a. Menyempurnakan tugas, Terlibat sepenuhnya (On-Task & Engaged)
b. Menyempurnakan tugas, Tidak terlibat sepenuhnya (On-Task, Not Engaged)
c. Tidak menyempurnakan tugas, Tidak terganggu (Off-Task, Not Disruptive)
d. Tidak menyempurnakan tugas, Terganggu (Off-Task & Disruptive)
e. Lain-lain
478
Lampiran H
Surat Kebenaran Menjalankan Kajian
Saya ______________________________________________________ bersetuju bersama anak saya _________________________________________________untuk mengambil bahagian dalam kajian yang bertajuk “Intervensi Literasi Awal Bahasa Inggeris Berpandukan Ibu Bapa dengan Pengintegrasian Teknologi Bantuan terhadap Kanak-Kanak Sindrom Down .
Saya telah dimaklumkan bahawa kajian ini dijalankan oleh Pn. Ng Poi Ni, penyelidik dari Fakulti Pendidikan, Universiti Malaya, di bawah penyeliaan Associate Professor Dr. Loh Sau Cheong.
Tujuan kajian ini ialah untuk mengenal pasti tahap pencapaian kemahiran membaca awal Bahasa Inggeris (pengetahuan huruf, pengesanan fonem awal dan mengenal perkataan) kanak-kanak Sindrom Down yang menerima intervensi literasi awal Bahasa Inggeris di samping meneroka pendapat ibu bapa dan respon kanak-kanak terhadap intervensi yang dijalankan.
Sekiranya saya bersetuju untuk mengambil bahagian bersama anak saya, saya juga bersetuju:
1. Menerima latihan intervensi literasi awal Bahasa Inggeris daripada penyelidik. 2. Mengambil bahagian bersama dengan anak saya dalam intervensi literasi awal
Bahasa Inggeris yang akan dijalankan selama 20-30minit sehari, selama 5 hari dalam seminggu , dalam tempoh 5 minggu .
3. Aktiviti literasi ini akan dijalankan pada masa lapang saya dan tidak akan mengganggu kehidupan seharian saya.
4. Membenarkan penyelidik membuat pemerhatian dan membuat rakaman video semasa proses intervensi dijalankan.
5. Menyertai sesi temu bual bersama penyelidik dan membenarkan penyelidik membuat rakaman video/ audio.
Sebarang maklumat (berkenaan keluarga dan anak saya) yang dikutip akan dikendalikan dengan berhati-hati dan sulit. Identiti saya dan anak saya akan dikodkan, semua data akan disimpan di tempat yang selamat.
Penyelidik akan menjawab sebarang soalan berkenaan kajian ini pada bila-bila masa ( sekarang ataupun dalam tempoh intervensi) dan dapat dihubungi melalui talian 016-2214344. Saya juga boleh menghubungi Associate Professor Dr.Loh Sau Cheong dari Fakulti Pendidikan, Universiti Malaya yang menyelia kajian ini melalui talian 03-79675097.
Saya telah memahami semua prosedur yang diterangkan di atas. Saya berpuas hati terhadap semua soalan yang dikemukakan, dan saya bersetuju untuk mengambil bahagian bersama anak saya. Saya telah diberikan satu salinan surat kebenaran ini untuk simpanan saya.
479
____________________ ____________________ ____________________ Pn. Ng Poi Ni Tandatangan Tarikh Telefon: 016-2214344 Email: [email protected] (Nama Penyelidik) ____________________ ____________________ ____________________ Tandatangan Tarikh (Nama Ibu bapa) Sila tandatangan dalam 2 salinan, simpan satu salinan dan kembalikan satu salinan kepada penyelidik.
480
Lampiran I1 1
Contoh Transkrip Temu Bual 2
P: Penyelidik , M: Ibu Rara 3
P: Soalan pertama, apakah pendapat akak kepada langkah dan aktiviti yang 4
dirancangkan dalam intervensi ini? untuk yang first part. untuk memperkenalkan 5
kemahiran pengetahuan huruf, iaitu nama dan sebutan huruf. 6
M: nama dan sebutan huruf? 7
P: langkah dan aktiviti yang dirancang. 8
M: em...saya rasa...er...macam...sebelum ini, saya ingin cakap terima kasih kat peini 9
la...sebab ah... sebelum ini , saya pun selalu mengajar secara tak formal dengan 10
maira..tapi dengan peini tunjukkan satu method yang betul, saya rasa saya lebih 11
confidence,ah...dalam nak, dalam nak mehand...menhand..how do I said...dalam nak 12
handle maira zarah. if not saya rasa macam sukar dalam kaedah yang saya 13
gunakan...lepas tu saya dapat bantuan daripada peini. Saya rasa cara ini memang 14
mudah, tepat dan maira pun cepat faham. Saya rasa...eh...kaedah ini boleh dimantapkan 15
lagi sekiranya ibu tu rajin di rumah, ulang tubi. dia sentiasa ulang tubi apa yang diajar, 16
and anak akan nampak consistent kemahirannya. Itu pendapat saya. 17
P:lepas tu, apakah pendapat akak terhadap kandungan, iaitu bilangan nama huruf dan 18
sebutan huruf yang diajar dalam intervensi ini ? adakah dua nama huruf dan dua sebutan 19
huruf ini banyak ke macam mana? 20
M: sebab....untuk permulaan, saya rasa, ah, seperti maira, kalau permulaan kita buat dua 21
huruf saya rasa sudah memadai, sekiranya sudah boleh catch up kepada 3, sebab kita 22
perlu tengok tahap dia. kalau dia boleh, kita boleh teruskan kepada 3, 3 huruf. kalau 23
boleh lagi, mungkin 4 huruf! huh, yang penting tahap pencapaian anak itu dan ibu perlu 24
ulang tubi dan bagi kerjasama dengan anak. 25
P: so, maksud bagi akak, untuk tahap permulaan, dua huruf itu sudah memadai? 26
M:ya, memadai. 27
P: Lepas tu, kalau kita tengok anak berkebolehan lagi, yang lebih tinggi, kita boleh ... 28
M:tingkatkan lagi...kita boleh tingkatkan sikit-sikit... 29
P: Apakah pendapat akak terhadap langkah dan aktiviti yang dirancangkan dalam 30
intervensi ini untuk pengesanan fonem awal? akak ingat lagi kita ambilkan objek keluar 31
481
daripada kotak dan untuk dia mengecam bunyi pertama huruf objek itu. macam /a/ /a/ 32
/apple/. 33
M: saya rasa macam ini, we call it visual, sebab itu penting dalam kaedah ini , sebab 34
kita perlu introduce secara visual. kalau kita, ilmu kita, macam kita yang biasa ini pun , 35
kalau melalui visual, dia cepat tangkap, dari pemerhatian, lepas tu baru kita sebut huruf, 36
sebutan dia. jadi budak lebih ,tangkap dengan lebih cepat, kalau kita just put the 37
alphabet, kadang-kandang dia macam blur, macam, macam...tak dapat secara total... 38
P: untuk tahap intervensi 1, kita ada tiga tahap. iaitu yang pertama, akak membuat 39
presentation, second step akak membantu dia menghasilkan bunyi, menamakan huruf. 40
step yang ketiga ialah berikan dia peluang untuk menghasilkan sendiri bunyi dan nama 41
huruf. Apakah pandangan akak terhadap step yang dirancangkan ini? 42
M:step ini saya rasa memang baik. Sebab macam permulaan macam maira, mula-mula 43
dia.... tak faham kaedah ini. dia mungkin, konsentrasi dia untuk belajar pun, macam 44
rasa, macam main-main.nak bermain, dia tak mau duduk diam, dan saya perlu...peini 45
buat ini bagus..sebab permulaannya, saya terangkan dulu apa maksud huruf ini, bunyi 46
dia. lepas tu, kedua, saya cuba bagi peluang untuk maira pula sebut, keluarkan apa yang 47
saya cakap, supaya dia sebut. sebab ini sekurang-kurangnya untuk percakapannya, 48
pertuturannya bagus. sebab dia akan cuba bunyikan, ini salah satu kaedah yang boleh 49
untuk dia membaca secara fonik la. 50
P: Yang keempat, apakah pendapat akak terhadap pula langkah aktiviti yang 51
dirancangkan dalam intervensi untuk mengajar kemahiran membaca? Intervensi tahap 2. 52
Kita gunakan slide shark untuk soundkan setiap letter, dan blendkan perkataan itu. 53
M: sebab itu, kaedah, macam kita buat tracingkan? tracing dan maira pun nampak mahir 54
dengan guna hujung jarinya, dan dia pun boleh tulis huruf, macam e, dia tahu bentukan, 55
k,l, dan saya rasa maira ini cepat dalam segi gunakan ipad dan ...shark everything tu, 56
nampak dia lebih cepat , dan tangkap dengan lebih cepat lagi, dan saya rasa ipad ini 57
perlu juga, tapi dalam jangka masa yang pendek, yang singkat, tak boleh begitu 58
panjang. 59
P: so, daripada sini, Pada pendapat akak, intervensi yang menggunakan ipad ini sesuai 60
tak? 61
M:ah, saya rasa sesuai, kalau kita pandai ikut cara dia, kaedah dia. dan dia menarik, satu 62
yang menarik untuk kanak-kanak, warnanya, dengan dia berbunyi, bila ditekan ada 63
bunyikan? jadi, dia macam bagi dia yang interested, macam rasa seronok untuk 64
belajar. 65
482
P: Pada keseluruhan ini, adakah akak berpendapat keberkesanan intervensi ini adalah 66
disebabkan oleh dikendalikan oleh ibu bapa ataupun penggunaan teknologi seperti ipad 67
ini? 68
M: saya rasa ibu bapa yang lebih memainkan peranan juga. sebab kalau ibu bapa tak 69
dedah dengan cara mengajar yang betul, saya rasa anak pun , dia tak dapat kemahiran 70
ini. sebab itu kita perlukan bantuan macam daripada seorang guru untuk mendidik ibu 71
bapa, dengan sekadar ibu bapa membaca, tak ada ilmu, tak ada ilmu, tak tahu cara 72
mengajar. kalau ada ilmu, ada bantuan daripada guru-guru, sekurang-kurangnya di 73
rumah kita akan berjaya, success dalam...'hutomastulin' ke?' . cara ini, saya rasa...saya 74
memang puji peini...method dia memang bagus, dan senang dan mudah...walaupun 75
orang itu tak belajar tinggi ke, ibu dia kerja biasa ah... ataupun what is that... ilmu dia 76
kurang, tak tinggi, tapi dia boleh, rasa boleh, memang kaedah ini senang. 77
P: Haha (ketawa), akak dah jawab soalan yang lain... 78
M: haha (ketawa)... 79
P: Sebab nak tanya juga pendapat akak adakah intervensi ini boleh dilakukan oleh ibu 80
bapa lain? 81
M:boleh, saya rasa boleh. tapi yang penting ibu itu, bapa mesti minat, minat yang sama. 82
P:sebab untuk anak... 83
M: ah..ah...untuk anak, mesti minat dan sabar..dan dia tak boleh.... tergesa-gesa...dia 84
kena...kena tengok la...sebab kita perlu masa..untuk lihat apa yang sesuai untuk anak... 85
P: Lepas tu, pada pendapat akak, apakah cabaran utama yang dihadapi oleh akak dalam 86
intervensi ini? 87
M: kalau daripada sini, saya...cabaran utama saya...behaviour dia...sebab sebelum ini, 88
saya mengajar secara for..informal...jadi, duduk pun sekadar buat homework...atau 89
membaca, kan..so, bila saya buat macam ini, sekurang-kurangnya maira dia ada idea 90
bila dia nak ke sekolah nanti. Di mana dia akan duduk diam dan concentrate, sekurang-91
kurangnya 10 minit pun dah kira ahamdulilah...ah...if not..saya tengok dia asyik main je, 92
(ketawa),suka...dia tak fokus...bila saya lihat, sudah berapa bulan? ah, dah lebih 93
daripada dua tiga bulan, kan? 94
P: en..... 95
M:ah, saya nampak maira dah boleh duduk, duduk di kerusi dan boleh membaca , 96
P: en... 97
M: dan huruf-huruf sound tu dia boleh sebut, dan dia boleh blend sikit-sikit . walaupun 98
ada yang tak dapat, tapi saya rasa insha Allah, kalau kita usaha lagi, ah..saya usaha, dia 99
pun usaha bersama, dia akan berjaya, insha Allah. 100
483
P:lepas tu, apakah pendapat akak sekiranya , ataupun jika intervensi ini perlu dilakukan 101
oleh ibu bapa lain. Apakah cabaran ataupun apakah yang mereka perlu ambil perhatian? 102
M: cabarannya... mungkin dari segi kesibukan, ah...dia kena spare time la..sekurang-103
kurangnya...dia kena korbankan masa yang, kalau apa yang dia minat tu, sekurang-104
kurangnya sepuluh, lima belas minit ke, tumpukan kepada anak. Jangan kita rasa 105
kedekut kepada diri kita, tapi kita perlu ingat anak tu adalah satu asset yang sangat 106
berharga untuk kita, untuk dia...berikan pendidikan..ah...jadi..saya boleh cuba tumpuan 107
15 ataupun 20 minit untuk anak.. 108
P:pun sudah cukup.. 109
M: em...insha Allah... 110
P: lepas tu, apakah cadangan akak untuk membuat penambahbaikan kepada program 111
ini. 112
M:em...mungkin...saya rasa kalau boleh, kita buat sudut bercerita, ah..sebab kandang-113
kadang ada pun puppet show, sekurang-kurangnya ada sikit yang dia boleh tahu 114
perkataan itu dengan puppet, dengan puppet...ah..atau toys ke... 115
P: maksud akak boleh tambahkan variety 116
M:ah, variety dia... 117
P: Lepas tu, nak tanya tentang Maira. Maira, sebelum ini...sebab saya tadi terdengar 118
akak kata akak biasanya melakukan aktiviti secara tidak formal.. 119
M: ah ah...tidak formal... 120
P:tidak pernah melakukan secara formal la..so, sebelum ini, akak tahu tak performance 121
maira sebelum ini? 122
M:saya rasa...tak yakin la...more to tak yakin dengan pencapaian dia. tapi bila peini 123
tunjukkan cara yang betul. ah..sebab kadang-kandang bila kita membaca, kita perlukan 124
seseorang untuk mengajar kita, ah..itu penting. sebab saya rasa, saya sekarang lebih 125
confidence untuk mengajar dia dengan method ...ah.... 126
P: bermaksud ibu bapa boleh dikatakan boleh melakukan pengajaran untuk anak 127
sekiranya ada bantuan dan bimbingan? 128
M:em, yes.. 129
P:kalau tak ada bantuan, memang macam gelap la... 130
M: rasa macam tak confidence la...rasa macam...eh..betulke kaedah saya buat ini...sebab 131
anak tak dapat lagi...kenapa kan....ambil masa yang lama kadang kan...lebih 132
daripada...unless kalau kita memang dah ada basic, basic sebagai guru, kalau...think is 133
ok. kalau macam..sekadar macam...kita just melihat...melihat orang buat, tapi kita tak 134
buat...itulah... thats why i said ilmu itu penting, dan bimbingan daripada seorang guru 135
484
itu memang penting...ah... 136
P: lepas tu, ada apa lagi tak akak nak berkongsi atau pendapat untuk membantu 137
penyelidikan intervensi ini? 138
M:ah...ini menunjukkan bahawa anak-anak Down syndrome boleh juga membaca 139
secara...ah... seperti budak-budak normal juga, cuma mereka perlu bantuan dan 140
perlu..ah.. ulang tubi selalu, dan mereka boleh membaca seperti biasa, 141
seperti...ah...dalam maksud saya...jangan kita anggap method ini tak boleh...kita 142
dengan..more to be positive, tanamkan minat pada mereka...ah...dan bantuan keluarga 143
pun penting juga..dan kawan-kawan ..bagi support untuk mereka...dan kita perlu selalu 144
berbincang dengan guru-guru..ah...sebab hubungan guru dengan ibu bapa ini amat 145
penting...sebab sekiranya melihat anak berjaya, kita perlu ada hubungan guru ibu bapa 146
itu. 147
P: berbalik kepada soalan tentang teknologi tu, apakah pendapat akak apakah unsur-148
unsur yang terdapat dalam ipad yang berjaya menarik perhatian? 149
M: unsurnya mostly lagu...lagu, bunyi...dan...ah...kaedah dia tu mungkin menarik..sebab 150
dia boleh...kadang boleh...ah..boleh touch..lepas tu boleh..macam...nak colour, nak alter 151
colour...boleh bright...ah..then...dia punya isi kandungan, application itu..memang 152
menarik, menarik..kita kadang kita nak buat sendiri pun tak boleh kan...dan ini memang 153
satu bantuan. 154
P: Bantu untuk belajar? 155
M: ya ya... 156
P:apakah pula pendapat akak sebagai bantuan untuk akak mengajar? 157
M: membantu juga, dia lebih senang..haha(ketawa)...lebih senang dan 158
mudah..ah...sebab..teknologi pun...kita perlu guna dengan baik, cara yang baik. 159
kan?...so, kalau imbuhan..maksud input dia bagus..insha Allah, ...ah...anak kita pun 160
dapat input yang bagus daripada...ah...teknologi itu... 161
P: sekiranya intervensi ini dilakukan tanpa ipad? 162
M: tanpa ipad? ...ah...mungkin dengan flash card tu kan...ah..flash 163
card..em..gambar..kan....gambar...lepas tu..toys..ah...itu penting juga..sebab visual 164
memang mainkan peranan..dan dia menarik...ah.. 165
P: lepas tu, apakah pendapat akak, adakah peranan ipad ini berjaya menarik perhatian 166
Maira semasa intervensi ini? 167
M: saya rasa ya...sebab..bila.. saya mengajar, dia kadang... dia tak nak focus..bila saya 168
ambil ipad..cepat cepat dia datang...dia datang dan fokus balik semula...sebab ipad tu 169
dapat menarik dia... 170
485
P: seperti akak kata, kita tidak boleh gunakan masa yang panjang. 171
P: ok...sekian sahaja...terima kasih kepada akak kerana kesudian akan menolong saya 172
untuk menjalankan intervensi ini. Sekiranya selepas ini, ada lagi penjelasan yang saya 173
perlu lagi, saya mungkin akan tanya akak lagi..... 174
M: sama-sama...berlapang dada untuk bekerja sama...haha(ketawa).. 175
486
Lampiran I2
Contoh Transkrip Pemerhatian
Bil Masa Kandungan
1 0:00.0 -
0:32.2
Keadaan fizikal
Ibu Yu en menyediakan satu meja kanak-kanak di depan tingkap
ruang tamu rumahnya. Yu en duduk di sebelah kiri meja, ibu pula
duduk bertentang dengan Yu en, iaitu sebelah kanan meja kecil
tersebut. Yu en duduk di atas sebuah kerusi kecil, khas untuk kanak-
kanak. Ibu pula duduk di atas bangku kecil.
Peserta
Yu en memakai pakaian tidur, intervensi dilakukan pada waktu
malam, sebelum Yu en tidur. Tiada orang lain kecuali Yu en, ibu dan
pengkaji. Pengkaji berada di belakang kamera, di mana terletak lebih
kurang 4 kaki di depan meja kecil.
Today mummy want to teach you letter name and the sound
2 0:32.6 -
1:19.9 Awal Intervensi : Ibu mempersembahkan Ibu menunjukkan kad imbasan W and w
Ibu: You listen to mummy sing song ok?
Yu en: ok, (use her hand out beside the ear to listen)
Ibu menunjukkan bahasa isyarat untuk huruf W
Yu en tidak melihat ke arah ibunya, dia memusingkan ke kirinya,
dan meletak tangannya di atas telinga untuk mendengar lagu yang
dinyanyikan oleh ibunya.
Ibu menegur Yu en untuk melihatnya: look, look here, look at
mummy
Yu en melihat ke arah ibunya.
Ibu menyanyi: W, /w/, walrus, menunjukkan bahasa isyarat huruf W
di depan sebagai nama huruf W dan bunyikan sebutan /w/ (dan
menunjukkan bahasa isyarat di tepi pipinya untuk mewakili sebutan
bunyi /w/) . ibu juga membuat mengerakkan tangannya seperti
walrus mengerakkan tangannya di tepi badan.
Ibu menyanyikan : W, /w/, walrus, W, /w/, walrus, /w/ /w/ /w/,W,
/w/, walrus, /w/, walrus, /w/ /w/ /w/, /w/ /w/ /w/,
Yu en sangat fokus dan melihat dengan serius ats persembahan
ibunya.
Yu en senyum kepada ibunya apabila ibunya tamat menyanyi.
Ibu menanya Yu en , sama ada dia hendak cuba menyanyi.
(KP: Yu en begitu fokus dan memberi tumpuan dalam sesi ini, ibu
berjaya menarik perhatian Yu en untuk belajar bersama.)
3 1:19.9 -
1:38.8
Ibu mengira 1, 2,3
Yu en mula nyanyi.
487
tunjukkan bahasa isyarat dan membuat pergerakan seperti walrus.
Dia dapat meniru perbuatan ibunya dengan betul.
Namun, dia hanya nyanyikan :w, /w/,/w/, walrus sahaja untuk satu
kali sahaja.
Ibu memuji Yu en "very good" dan menepuk tangan untuknya. Muka
Yu en menunjukkan kegembiraan.
Ibu memegang kad imbasan W dan w, memberitahu secara lisan
sekali lagi : w, /w/, walrus untuk Yu en.
Yu en menyilangkan tangannya di depan dada dan mendengar
dengar penuh perhatian.
4 1:38.9 -
2:40.2
Kad imbasan- T
Ibu mengeluarkan kad imbasan T dan t dan meletakkannya di depan
mata Yu en, di hujung meja berdekatan ibu.
Ibu menanyakan Yu en: This is letter? ibu memberikan jawapan T.
Ibu menyanyikan lagu: T, /t/, tiger; T, /t/, tiger, /t/,/t/,/t/; T, /t/, tiger;
T, /t/, tiger; /t/,/t/,/t/.
Semasa menyanyi, ibu menunjukkan bahasa isyarat untuk huruf T (
menunjukkan di depan muka mulut sebagai nama T, dan berdekatan
mulut sebagai sebutan /t/).
Ibu menunjukkan pergerakan tiger dengan membenturkan kedua-dua
tangannya seperti harimau menunjukkan tapaknya.
Yu en memerhatikan ibunya dengan sepenuh perhatian.
apabila ibunya membuat pergerakan seperti harimau, dia juga meniru
pergerakan tersebut dan mengaum seperti harimau.
Selepas tamat, ibu tanya Yu en: " You want to try?" Yu en
menganggukkan kepalanya.
(KP: Yu en dan ibunya masing-masing menunjukkan senyuman yang
manis semasa aktiviti ini. Keadaan ini dapat menunjukkan
keharmonian interaksi ibu dengan anaknya. )
5 2:40.2 -
3:46.4
yu en sing, T
ibu mengira 1, 2, 3, dan memberikan peluang untuk Yu en menyanyi.
Yu en tidak menunjukkan responnya dengan segera.
Ibu menunjukkan bahasa isyarat huruf T untuk membimbing Yu en
menyanyikan lagu.
Yu en turut menunjukkan bahasa isyarat dengan jarinya.
Ibu membimbing Yu en menyanyi, Yu en mengikuti ibunya dan
menyanyi bersama dan membuat pergerakan tiger: T, /t/, tiger sekali.
Ibu mengulangi sekali lagi T, /t/, tiger dengan nada yang tinggi di
488
samping menyimpankan kad imbasan huruf T dan t.
Yu en masih duduk diam di atas kerusi dan menunggu untuk aktiviti
seterusnya.
8 3:46.4 -
4:52.7
mama and baby, mom teach
Ibu mengeluarkan semua kad imbasan huruf.
Yu en amat berminat dan melihat apa yang disediakan oleh ibunya.
Ibu menunjukkan kad imbasan huruf besar W dan letak di depan
meja Yu en, dan mengajar Yu en : This is mama W.
Yu en melihat ke atas kad imbasan yang ditunjukkan dan
mengulangi mama W selepas ibunya.
Ibu menunjuk dan meletakkan kad imbasan huruf kecil w di sebelah
kad imbasan huruf besar W, dan mengajar Yu en : This is baby w.
Yu en melihat ke arah kad imbasan dengan penuh perhatian dan
mengulangi baby w.
Ibu menunjukkan kad imbasan huruf besar J di depan Yu en dan
menyebut: This is mama J.
Yu en mengulangi mama J selepas ibunya. Ibu meletakkan kad
imbasan tersebut di atas mama W.
Ibu menunjukkan kad imbasan huruf kecil j dan menyebut: this is
baby j.
Yu en berupaya mengikuti ibunya dan mengulangi nama baby j. Ibu
meletakkan kad baby j di tepi kad mama J.
Yu en melihat ke arah kad imbasan dengan fokus.
9 4:52.7 -
7:01.6 Pertengahan Intervensi- Bantuan daripada Ibu
abc magic
Ibu memberitahu Yu en: "Now, we learn the sound from iPad, start
from letter J." Yu en menunggu-nunggu dengan diam.
Ibu menunjukkan aplikasi kepada Yu en, apabila aplikasi tersebut
menghasilkan sebutan "/j/, /j/, jacket , /j/,/j/,/j/."
Yu en menepuk tangannya dengan gembira.
Ibu mendorong Yu en: You want to point? said the sound.
Yu en menunjukkan kegembiraannya dan menyentuh skrin ipad.
Dia menyentuh huruf j, aplikasi menghasilkan sebutan /j//j/. dia
menyentuh gambar jacket, aplikasi menghasilkan sebutan /jacket/.
Yu en menepuk tangannya, menunjukkan kegembiraannya. said the
sound.
Semasa ibu mencari untuk huruf w, Yu en sendiri menyebut
/t/,/t/,/turtle/ dan ketawa.
Dia meniru cara iPad menghasilkan sebutan /turtle/ dan rasa lucu
kepadanya.
489
Aplikasi menghasilkan bunyi /w/, /w/, /wagon/.
Ibu menghalakan iPad ke arah Yu en, menyentuh pada huruf dan
gambar wagon dan membaca bersama aplikasi.
Yu en berdiri dan meletakkan muka di depan ipad dengan focus.
Selepas ibu, Yu en sendiri menyentuh huruf w sebanyak 3 kali,
aplikasi menghasilkan bunyi /w/,/w/,/w/.
Yu en seterusnya menyentuh gambar wagon dan aplikasi
menghasilkan sebutan /wagon/.
Ibu mendorong Yu en: " follow said the sound." Yu menyentuh w,
dan mengikuti aplikasi menghasilkan sebutan /w/, kemudian
menyentuh gambar wagon dan mengikuti aplikasi menghasilkan
sebutan /wagon/.
Ibu mendorong dia: again? Dia menyentuh sekali w, dan mengulangi
sebutan /w/ selepas aplikasi, kemudian dia menyentuh gambar
wagon, mengulangi sebutan /wagon/ selepas aplikasi.
Ibu mengulangi sekali lagi /w/,/wagon/ untuk Yu en di samping
melihat langkah seterusnya.
Yu en dengan gembira menjerit Ya dan menepuk tangannya.
Dia duduk di atas kerusi dan menunggu aktiviti seterusnya.
(KP: Sepanjang aktiviti ini, Yu en sangat gembira, focus dan
melibatkan diri dengan sepenuhnya tanpa gangguan. )
10 7:01.6 -
9:05.5 Akhir Intervensi: Output daripada anak Aktiviti 1: Anak memilih kad yang disebutkan oleh ibu
Ibu meletakkan semua kad imbasan huruf di atas meja..
Ibu: "next, mummy put this one, yu en pick up ah."
Yu en jawab: "ah". Ibu menyusunkan semua kad huruf di atas meja.
Yu en duduk di atas kerusi, melihat ibunya menyusun kad dengan
diam.
Ibu mendorong Yu en untuk memilih kad yang disebut olehnya :" yu
en, can you take for mummy, mama J!"
Yu en memilih card mama W. Ibu mengambil balik kas dan
menunjukkannya kepada Yu en lalu bertanya::" is this mama J?"
Yu en jawab : "no". Ibu meletak balik semula mama W di tempat
asalnya. Ibu tanya lagi: " which one is mama J?".
Yu en mengulangi nama mama J dan memilih kad huruf mama J.
Yu en menunjukkan kegembiraannya dan menghasilkan bunyi Yeh!
dan menghulurkan kad mama J kepada ibu.
Ibu memegang kad mama J dan memberi maklum balas: "Yes. this
one is mama J!"
Ibu memegang kad huruf mama J dan tanya Yu en; "
490
Ibu mendorong Yu en: "Yu en, can you help mummy take mama w?
mama w!".
Yu en melihat ke arah kad imbasan di atas meja dan memilih kad
mama W. Ibu mengambil kad yang dihulurkan oleh Yu en dan
menunjukkan kepada Yu en: "ya, this is mama?"
Yu en jawab nama w sekali lagi.
Ibu menyimpan kad mama W dan mendorong Yu en: " I want baby
j."
Yu en bangun dan memilih kad baby j kepada ibunya.
Ibu ambil kad daripada Yu en dan memberi respon: " ya, this is baby
?"
Yu en dengan gembira jawab nama j bersama ibu.
Ibu mendorong yu en:" and the last one, i want baby w!" Yu en
bangun dan ambil kad baby w kepada ibunya.
Ibu ambil kad daripada Yu en dan menunjukkan kepadanya: " ya .
this is baby w!" Yu en duduk semula dan melihat ke arah ibunya
dengan penuh perhatian.
11 9:05.5 -
11:52.2
Aktiviti 2: Anak membuka kad dan menamakan serta menghasilkan
sebutan bunyi kad yang dibuka.
Ibu memberitahu arahan kepada Yu en: " next, when you open the
card, you tell mummy what is this, ok? " yu en jawab: "ah."
Ibu menyusun dan menutup kad imbasan di atas meja. Yu en
mention in mandarin tidak boleh curi tengok.
Selepas ibu menyusun semua kad, ibu memberi arahan kepada Yu
en, menyuruh dia membuka 1 keping dahulu.
Yu en membuka kak mama W dan menamakannya dengan betul.
Ibu menepuk tangan dan menjerit : "ya, this is mama W!".
Yu en menyilangkan lengannya di depan dada dan menunjukkan
senyuman kegembiraannya.
Ibu mengambil keluar kad W dan memuji Yu en: Ya, Yu en correct!"
Yu en menghasilkan /w//w//w/ dengan gembira .
Ibu mengulangi untuk Yu en: " ya, mama W , /w/,/w/,/w/!"
Ibu mendorong Yu en:" ok , next one?" yu en sebut ah dan memilih
satu kad: " this one!", dia buka kad baby j dan sebut sebutan
/j/,/j/,/jumping/ dan terus bangun membuat perbutan melompat.
Ibu mendorong Yu en untuk menjawab: this is mama J or baby j?
Yu en jawab baby j.
Ibu menyimpan kad baby j dan mendorong Yu en: " ok, 2 more to
go".
Yu en membuka kad baby w dan menamakan huruf tersebut baby w.
491
Ibu memberi respon " yes, baby w!" .
Ibu mendorong Yu en untuk membuka kad terakhir: "and the last
one..."
Yu en ketawa.
Ibu tanya:" what is this?"
Yu en buka kad mama J dan hasilkan sebutan /j/,/jumping dan terus
bangun untuk melompat.
Ibu mendorong Yu en untuk menamakan huruf. Yu en jawab j.
Ibu memberi respon :" this is mama J!" Ibu memuji Yu en: " very
good, Yu en!"
(KP: Yu en melibatkan diri dengan sepenuh dalam aktiviti ini. )
12 11:52.2 -
13:47.9
Aktivit 3: Menyurih huruf di atas kad pasir dengan jari
output-trace the letter with sand paper, name and sound
Ibu menunjukkan kad pasir huruf untuk disurih dengan jari.
Ibu menunjukkan kad huruf t kepada Yu en dan tanya sebutan untuk
huruf tersebut: "what is this sound?" yu en ternampak kilat di luar
tingkap dan mengatakan dia takut, menutup telinganya.
Ibu tanya dia : " got thunder or not?"
Ibu menunjukkan kad pasir huruf w di depan Yu en.
Yu en terus menamakan w dan menyurih dengan jarinya.
ibu mendorong dia untuk menghasilkan sebutan bunyi w.
Yu en dapat menghasilkan sebutan /w/,/w/,/w/ tanpa bantuan apabila
tanya dia what is the sound? ibu memberi pujian dan galakkan
kepada jawapan Yu en.
Ibu menggalakkan Yu en menyurih sekali lagi.
Yu en menyurih huruf w sekali lagi tanpa bantuan.
Ibu menamakan huruf w dengan perlahan untuk menggalakkan Yu
en menamakannya.
Yu en menamakan huruf w dan berupaya menghasilkan sebutan
/w/,/w/,/w/ tanpa bantuan semasa menyurih huruf w.
Ibu menunjukkan kad pasir j kepada Yu en sambil menanya : and
the last one is?
Yu en menyurih pada kad pasir huruf j dan berupaya menamakan
huruf j serta menghasilkan sebutan /j/,/j/,/j/ semasa menyurih tanpa
bantuan. Ibu mengulangi j, /j/,/j/,/j/ untuk yu en sekali lagi.
Ibu menggalakkan Yu en untuk menyurih sekali lagi dan memberi
arahan kepadanya untuk menamakan huruf dan menghasilkan
sebutan bunyi huruf semasa menyurih.
Yu en dengan segera menyurih j, Ibu tanya Yu en : J? Yu en dapat
492
jawab J, /j/,/j//j/. Ibu mengulangi sekali lagi j , /j/ sebelum
menamatkan aktiviti ini.
(KP: Walaupun dia mengorek hidungnya, namun dia masih dapat
memberikan perhatian yang sepenuhnya ke atas pengajaran
ibunya.)
13 13:47.9 -
18:57.0
Aktiviti 4: ABC 123, menyurih huruf dengan pen stylus di atas iPad
ipad writing
Ibu mengeluarkan iPad dan beritahu Yu en aktiviti seterusnya
menggunakan iPad.
Yu en tersenyum.
Ibu menghulurkan pen stylus kepada Yu en dan memberitahunya
akan menulis dengan pen tersebut.
Ibu membuka aplikasi menulis.
Yu en focus melihat aplikasi yang dibuka oleh ibunya. Sudi
menunggu dengan sabar.
Ibu memberi peluang kepada Yu en untuk menyurih huruf j pada
skrin iPad.
Yu en cuba menyurih sendiri.
Yu en sangat fokus dan terlibat dengan sepenuhnya semasa menyurih
pada skrin iPad.
Yu en salah urutan pada kali pertama, tetapi tidak kecewa.
Ibu menyuruh dia mencuba lagi.
Yu en berjaya menyurih huruf J dengan baik, aplikasi memberikan
respon positif dengan bunyi yang menyenangkan.
Ibu memuji Yu en dengan cara menjerit hurray dan tepuk tangannya.
Ibu mencari huruf j dan membenarkan Yu en cuba menyurih.
aplikasi ipad bermasalah.
Yu en tidak menulis pada skrin iPad.
Ibu cuba dengan huruf lain, masih tidak voleh , Yu en tidak mahu
meneruskannya.
Ibu menggantikan kad huruf untuk Yu en menyurih dengan jari.
Walaupun tiada iPad, Yu en masih fokus dan beri perhatian
menyurih semua kad huruf-huruf yang diberikan oleh ibunya.
Yu en berjaya menyurih huruf J dengan baik tanpa bantuan. ibu
mengulangi j, /j/ sebanyak 2 kali kepada Yu en.
Yu en mengulangi /j/,/j/ selepas ibu dan dengan gembiranya dia
bangun dan membuat perbuatan lompat.
ibu bagi kad baby j.
Yu en menyurih dengan jarinya.
493
Apabila ibunya menyebut baby j,
Yu en akan menghasilkan sebutan /j/,/j/,/j/,dan melakukan perbuatan
lompat sekali lagi.
Ibu memberikan kad W kepada Yu en, yu en menyebut w, /w/,/w/
sendiri tanpa bantuan.
Ibu memberi respon positif kepadanya dan mengulangi w,
/w/,/w/,/w/ kepadanya sekali lagi.
Ibu menggalakkan Yu en menyurih, Yu en menyurih dengan sendiri
tanpa bantuan.
Yu en menyebut w, /w/,/w/ semasa menyurih.
Ibu memuji Yu en very good!
Ibu memberikan Yu en kad huruf w.
Yu en terus menyurih huruf tersebut dengan jarinya dan menyebut : "
w, /w/,/w/,/wagon/".
Ibu memuji dia betul dan mengulangi /w/,/w/, /wagon/!
-sesi tamat-
494
Lampiran I3
Contoh Refleksi Penyelidik
Tarikh/ Perkara Refleksi
11 Disember 2013
Is not easy to arrange the time table for my sample, be coz
need to establish multiple base line..and be coz is home based
program , a lot of distract like other sibling , moving house, go
vacation..the time taken much more longer than what I had
plan . Even during identify sample also , not every respondent
reply fast..
16 Disember 2013
Select sample
Is hard for me to select sample that fully fulfill my selection
criteria. Not every parent are committed to do...firstly I plan to
run the intervention during school holiday , but all my sample
got their own holiday program for their child, example their
plan to go vacation for few weeks..that why I only manage to
do assessment on holiday and the intervention on January
16 Disember 2013 assessment for yn
Firstly when I set up the camera, you en suddenly feel so shy
and pretend wanna sleep..I will until she feel comfortable ,
then only start the assessment .. Over raw , yn can't
differentiate letter name and letter sound , age memories the
phase like a said a ..well , most of the time, she name the letter
sound rather than the letter name..she is a fast learner for
beginning sound awareness task ...she can recognize the first
sound of the word..she is unable to read the word which
combine cvc. she sound out only one of the letter sound of the
word only...basically , she unable to recognize word phonic
based
19 Disember 2013
Assessment cm
Found out that cm may be get wrong about b and p, the
material prepare have to change, omit p, remain b...and add
another letter..
Assessment can't finish within 2 weeks be coz the parent got
own Activity during holiday
Problem of video recording , is better to let record on their
own , but need to make sure pass the training
22 Disember 2014 Assessment Sensen
Sensen is a very hyper kids, can’t talk clearly, don’t think is
time for him to learn phonic. But because the mom willing to
do, so I just let her try and see what will happen. May be I got
wrong impression about him.
495
Tarikh/ Perkara Refleksi
23 Disember 2014 Assessment Rara
Rara was only attract when ipad is used, other activity seem
like not so interesting for her.
She like to run away, and mom not using force to get her sit
quietly..but she seem like listen and learned what her mom
teach.
Mom got her own way to teach Rara, is good..mom can use
the intervention program as guidance to teach her gal …but
Rara still need help to be sit properly…
Will suggest Rara mom do on the floor to see the reaction
from Rara.
496
Lampiran I4
Contoh Axial Coding Melalui Program Nvivo
Name: d fokus dan beri tumpuan
Description: Melihat penglibatan kanak-kanak dari aspek tumpuan perhatian semasa
proses intervensi yang dilaksanakan oleh ibu.
<Internals\3pemerhatian proses intervensi\carmen\it1w1\cm it1w1d1> - § 4 references
coded [22.46% Coverage]
Reference 1 - 3.53% Coverage
mom tell carmen to read
mom tell cm the name of the A is A mama, a is a baby.
mom tell cm the sound of the a. cm sitting down and listen to mom.
cm not running around. cm make quiet sign when mom talk lounder.
Reference 2 - 3.55% Coverage
Mom test
mom play card game with cm. mom put the mama A flash card on cm right side and
baby a at cm's left side.
mom ask where is mama A? cm able to point correctly at mama A. mom ask to pick it
up for her. mom give respond, said yeh and repeat again the name of mama A.
mom close the card and open the card again. she put the baby a card on the left, mama
A card on the right.
mom ask where is baby a? cm point to the mama A. mom ask to look carefully. she
point to the baby a!mom clap and said yeh for her. mom repeat the name of baby a, cm
follow. mom repeat name for mam A, cm follow name A also.
catatan: she is on task all the time, focus and consentrate.
Reference 3 - 10.16% Coverage
mom show her the tracing card.
cm want to trace.mom tell the name of a and show the sign of a, teach cm sound /t/. cm
do the sign and follow to sound /t/. she look at researcher but still on task.
after that, mom ask cm to show her finger, mom hold her finger and trace the letter a.
cm very focus. mom sound /a/ after tracing. cm follow. mom hold her finger trace
second time.
<Internals\3pemerhatian proses intervensi\mairah\it1w2\rara it1w2d3p3> - § 2
497
references coded [36.42% Coverage]
Reference 1 - 36.42% Coverage
Ibu meminta Maira duduk di kerusi. Ibu mengeluarkan kad imbasan I dan i di atas meja.
Maira mengambil kad imbasan dan menterbalikkan kedua-dua kad imbasan tersebut.
Maira mengocak (shuffle) kad-kad tersebut. Ibu kemudian mengeluarkan replika bagi
huruf I dan i dan menyerahkan kepada Maira. Ibu memberi arahan kepada Maira untuk
memadankan huruf replika dengan huruf pada kad imbasan. Ibu meminta Maira
memadankan huruf I. Maira membuka kad imbasan I dan memadankan replika dengan
kad imbasan tersebut. Ibu memuji Maira. “Mama I sound?” Tanya ibu. “/i//i//i/” jawab
Maira. Ibu memuji Maira dan menggosok rambutnya.
Reference 2 - 36.42% Coverage
Ibu meminta Maira memilih kad imbasan dengan huruf ‘i’. Maira membuka kad
imbasan dengan huruf ’i’. Ibu memuji Maira. “Is that baby I?” Tanya ibu. “yeah”, kata
Maira. Ibu bertanya pada Maira bunyi huruf I. Maira menyebut bunyi huruf dan
membuat simbol bagi huruf I. ibu memuji Maira. Ibu menyerahkan replika huruf ‘i’
kepada Maira. Ibu meminta Maira memadankan replika dengan huruf yang sama pada
kad imbasan I dan i yang disusun bersebelahan. Ibu memujuk Maira untuk memadankan
huruf tersebut. Maira meletakkan huruf replika ‘i’ di atas kad imbasan i.
<Internals\3pemerhatian proses intervensi\mairah\it1w2\rara it1w2d5> - § 2 references
coded [100.00% Coverage]
Reference 1 - 100.00% Coverage
iMom show letter I, ask what is this? maira can name and sound /i/ on her own when
mom show the letter I. mom show letter i, she is able to name i and sound /i/. mom
praise her : very good mair
Reference 1 - 1.11% Coverage
Ibu menyusun dua kad imbasan di atas meja. Maira memerhatikan kad imbasan dan
memilih untuk membuka kad imbasan yang tertera huruf ‘h’. “What’s that? Baby?
Baby? H,” ajar ibu pada Maira. “sound?” Tanya ibu lagi. “/h//h//h/” jawab Maira.
“Very good”, ibu memuji Maira. Ibu membuka kad imbasan H dan bertanya lagi pada
Maira. Ibu: This is? Mama? Maira: H Ibu: sound? Maira: /h//h//h/ Ibu: Very good Maira
Ibu menyimpan kad imbasan H dan h dan mengeluarkan kad imbasan yang seterusnya.
<Internals\3pemerhatian proses intervensi\sen qin\it1w1\sq it1w1d4> - § 1 reference
498
coded [100.00% Coverage]
Reference 1 - 100.00% Coverage
Mom ask sq to name the flash card she shown. Sq able to name. mom model how to
paly, to match apple and tree.
Mom give sq to take one object from the black beg, sq take out angry bird. Mom ask to
put where, sq put at Aa. Sq take teddy bear, put wrong, mom model and give corrective
response. Sq take turtle, sq put correctly, mom said yes. Sq take train, said Thomas, sq
put correctly. Mom said yes. Sq take ambulance, put wrongly, but he is able to sound
and name together. Mom correct him and help him put at correct card. Sq take top, mom
said t,t, top, ask him put where. Sq play around, mom help him finish the task. Sq take
airplane , mom teach sq name, and ask where to put. Sq put correctly
<Internals\3pemerhatian proses intervensi\sen qin\it1w1\sq it1w1d5> - § 1 reference
coded [100.00% Coverage]
Reference 1 - 100.00% Coverage
sq is very focus in this game, guild by the mother, he is able to put Ant, apple, toes, top
flash card correctly according to the begining sound flash card
<Internals\3pemerhatian proses intervensi\sen qin\it1w2\sq it1w2d3> - § 3 references
coded [100.00% Coverage]
Reference 1 - 100.00% Coverage
Mom sing, sing and show the action of itchy at the same time. Sq look at ipad and mom.
He follow the instruction to sound and name I. mom do it for three time.
Reference 2 - 100.00% Coverage
Mom show H,I, sq able to name H and I. mom encourage sq sound the letter, sq is ok,
can follow. mom ask to match. Sq able to, and still focus
Reference 3 - 100.00% Coverage
Mom said bye bye to each letter flash card first before close the card. Mom ask sq to
find mama H, he take I, mom said this is? Sq name I. mom ask to take again, he take H
and can name H. mom ask to take I, he take can able to name it.
<Internals\3pemerhatian proses intervensi\yu en\it1w1\yn it1w1d5> - § 2 references
499
coded [10.45% Coverage]
Reference 1 - 5.95% Coverage
ibu beritahu yu en ingin menyanyikan lagu.
ibu tunjukkan kad huruf Ww, dan beritahu yu en first one is W.
yu en sebutkan /w//w//w/ sendiri.
ibu nyanyikan lagu (dengan tune old madonald have a farm) dan letakkan kad
berkenaan di atas lantai.
ibu nyanyikan "what word that start with /w/? dan tunjukkan kad W.
ibu nyanyikan "walrus, wolf and wheel" dan letakkan kad gambar berkaitan.
yu en duduk dengar dan ulang nama gambar apabila ibu nyanyikan.
ibu kemudian sambungkan lagu "/w/ is the sound to strat this words, walrus, wolf and
wheel" di samping merujuk kepada rancangan pengajaran.
yu en masih lihat ke arah gambar dengan penuh perhatian.
ibu kemudiannya sambung and the "/w//w/here, and the /w//w/there/, here /w/.there /w/,
everyhere /w//w/"
yu en nyanyikan /w//w/ apabila ibu nyakan everywhere dan memandang ke arahnya.
ibu sambung " /w/is the sound that start these words, walrus , wolf and wheel" di
samping menunjukkan ke arah kad berkaitan.
yu en duduk diam dan dengar dengan penuh perhatian.
Reference 2 - 4.50% Coverage
ibu mulakan nyanyian, yu en balik duduk di depan kad imbasan dengan baik.
ibu nyanyikan lagu (dengan tune old madonald have a farm) dan letakkan kad
berkenaan di atas lantai.
ibu nyanyikan "what word that start with /j/? dan tunjukkan kad Jj.
ibu nyanyikan "jacket, jam and jelly" dan letakkan kad gambar berkaitan.
yu en masih berdiri dan dengar.
ibu kemudian sambungkan lagu "/j/ is the sound to strat this words, jacket, jam and
jelly" di samping menunjukkan ke arah kad imbasan.
yu en lihat ke arah gambar dengan penuh perhatian dan nyanyi bersama ibu dengan
baik.
500
Lampiran J1
Contoh Foto : Penggunaan Teknologi Bantuan
a. Contoh Penglibatan Positif Terhadap Penggunaan Teknologi Bantuan-iPad
Contoh sesi aktiviti intervensi tahap 1: Show and sing (input daripada ibu bapa).
Penggunaan aplikasi “T Downloader” untuk nyanyian lagu fonik.
Contoh sesi aktiviti intervensi tahap 1: Sing and act (bantuan daripada ibu bapa).
Penggunaan aplikasi “abc magic” untuk pembelajaran sebutan bunyi huruf.
501
Contoh sesi aktiviti intervensi tahap 1: Name and sound (output daripada anak).
Penggunaan aplikasi “abc 123” untuk penghasilan nama huruf dan sebutan bunyi huruf
melalui aktiviti menyurih dengan pen stylus.
502
Contoh sesi aktiviti intervensi tahap 1: Show and sound (input daripada ibu bapa).
Penggunaan aplikasi “abc magic 2” untuk pembelajaran pengesanan fonem awal.
Contoh sesi aktiviti intervensi tahap 1: Touch and sound (bantuan daripada ibu bapa).
Penggunaan aplikasi “abc magic 4” untuk pembelajaran pengkategorian objek yang
mempunyai fonem awalan yang sama
.
503
Contoh sesi aktiviti intervensi tahap 2: Show and read (input daripada ibu bapa).
Penggunaan aplikasi “slide shark” untuk pembelajaran membaca perkataan.
Contoh sesi aktiviti intervensi tahap 2: Write and match (output daripada anak).
Penggunaan aplikasi “slide shark” untuk pembelajaran membaca perkataan melalui
latihan menulis dengan pen stylus.
504
b. Contoh Penglibatan Negatif Terhadap Penggunaan Teknologi Bantuan-iPad
Contoh sesi aktiviti intervensi tahap 1: Sing and act (bantuan daripada ibu).
Sensen kelihatan tidak bermaya semasa penggunaan aplikasi “abc magic” untuk
pembelajaran sebutan bunyi huruf.
Contoh sesi aktiviti intervensi tahap 1: Sing and act (bantuan daripada ibu).
Rara kelihatan cuba melarikan diri daripada tugasan semasa penggunaan
aplikasi “abc magic” untuk pembelajaran sebutan bunyi huruf.
505
Contoh sesi aktiviti intervensi tahap 1: Match and sound (output daripada anak).
Wenwen kelihatan mengelak tugasan dan cuba melarikan diri semasa penggunaan
aplikasi “abc magic” untuk pembelajaran sebutan bunyi huruf.
506
Lampiran J2
Contoh Foto : Contoh Penglibatan Ibu Bapa
a. Penglibatan positif kanak-kanak sindrom Down
Contoh sesi aktiviti intervensi tahap 1: Sing and act (bantuan daripada ibu bapa).
Kelihatan penglibatan aktif ditunjukkan oleh Yoyo dalam aktiviti nyanyian lagu fonik
bersama ibu.
Contoh sesi aktiviti intervensi tahap 1: Name and sound (output daripada anak).
Kelihatan penglibatan yang kondusif dan pembelajaran yang gembira ditunjukkan oleh
Sensen dalam aktiviti memadankan huruf bergerak dengan kad imbasan yang sama dan
penghasilan sebutan bunyi huruf.
507
Contoh sesi aktiviti intervensi tahap 1: Name and sound (output daripada anak).
Kelihatan Wenwen menyurih kad huruf dengan penuh perhatian dalam aktiviti
menyurih huruf pada kad huruf pasir dan penghasilan nama huruf dan sebutan bunyi
huruf.
Contoh sesi aktiviti intervensi tahap 1: Sing and act (bantuan daripada ibu bapa).
Kelihatan Rara fokus memerhatikan dan meniru pergerakan ibunya, serta menghasilkan
sebutan huruf /t/ dengan bahasa isyarat dalam aktiviti pembelajaran nama huruf dan
sebutan bunyi huruf.
508
Contoh sesi aktiviti intervensi tahap 1: Pengulangan ( ulang kaji huruf diajar minggu-
minggu lepas). Kelihatan ibu menggunakan bahasa isyarat untuk mendorong Sensen
menghasilkan sebutan huruf /a/. Sensen berjaya menghasilkan sebutan bunyi /a/ dengan
yakin dan kuat (semasa pengulangan kali kedua).
Contoh sesi aktiviti intervensi tahap 1: Nama and sound (output daripada anak).
Kelihatan Wenwen sangat gembira dan memuji diri selepas ibunya membantu dia
menyurih huruf dengan berjaya.
509
Contoh sesi aktiviti intervensi tahap 1: Match and sound (output daripada anak).
Kelihatan Yoyo melakukan tugasannya dengan fokus semasa aktiviti pengkategorian
kad gambar mengikut sebutan awal huruf (pengesanan fonem awal)
Contoh sesi aktiviti intervensi tahap 1: Match and sound (output daripada anak).
Kelihatan ibu berjaya menarik perhatian Wenwen dan melibatkan diri dengan aktif
semasa aktiviti pengkategorian objek (maianan) mengikut sebutan awal huruf
(pengesanan fonem awal).
510
.
Contoh sesi aktiviti intervensi tahap 2: Pengulangan (ulang kaji pembelajaran minggu
lepas). Kelihatan Rara “high 5” dengan ibunya selepas berjaya menghasilkan nama
huruf dan sebutan bunyi huruf /h/. (permainan membuka kad imbasan dan
menghasilkan nama huruf dan sebutan bunyi huruf)
Contoh sesi aktiviti intervensi tahap 2: Read with me (bantuan daripada ibubapa).
Kelihatan ibu memegang jari Sensen, mendorong Sensen menghasilkan setiap subutan
huruf dalam perkataan. (aktiviti membaca dengan huruf bergerak dan memadankan kad
gambar).
511
Contoh sesi aktiviti intervensi tahap 2: Read with me (bantuan daripada ibubapa).
Kelihatan ibu dan Yoyo menunjukkan interaksi yang baik. Ibu memberikan galakkan
kepada Yoyo selepas dia berjaya memadankan kad perkataan dengan kad gambar.
Contoh sesi aktiviti intervensi tahap 2: Read with me (bantuan daripada ibubapa).
Kelihatan ibu memuji Wenwen selepas Wenwen berjaya memadankan kad gambar
dengan kad perkataan.
512
b. Penglibatan negatif kanak-kanak sindrom Down
Contoh situasi penglibatan negatif yang ditunjukkan oleh Wenwen. Kelihatan dia cuba
melarikan diri daripada tugasan. Ibu menggunakan cara tersendiri untuk menarik balik
tumpuan perhatian Wenwen.
Contoh situasi penglibatan negatif yang ditunjukkan oleh Rara. Kelihatan dia
menyembunyikan diri di bawah meja. Ibu cuba memujuk dia balik ke tempat
duduknya.
513
Contoh situasi penglibatan negatif yang ditunjukkan oleh Sensen. Kelihatan dia
melarikan diri ketika ibu sedang menukar aktiviti.