Ensayos de diseño Nº 012014

Una producción de Sociedad74

Edición y producción Elmer Homero Evo Lucián Nombre Salazar

Diseño y diagramación Sofía García -Fung

behance.net/sociedad74flickr.com/photos/sociedad74sociedad74@hotmail.com

Diseñar para la educación escolar, y estu-diar la enseñanza y aprendizaje del diseño, constituyen la temática de esta edición. Facilitar y motivar el aprendizaje puede ser una de las tareas que se puede abordar como diseñadores gráficos: mediar la infor-mación para que los estudiantes la puedan procesar y comprender y hacer del proce-so de enseñanza-aprendizaje una actividad divertida, emocionante y que está formada tanto por el docente como por el estudian-te. Como diseñadores podemos intervenir activa y positivamente para que también ese proceso de aprendizaje deje de verse como algo repetitivo y monótono en el que el profesor es el único encargado. Segui-mos soñando con que la educación de esa manera pueda llegar a todos los sectores del país, pero mientras ese momento llega, nosotros comenzamos a hacer que llegue a quienes tenemos a nuestro al rededor.

Estrategia creativa

aportespara laproduccióndel conocimiento

por María Rosa Ragopara la XVIII Jornada

de Reflexión Académica en Diseño y Comunicación.

Universidad de Palermo

Educación e Investigación-extracto-

En los últimos tiempos la educación ha ido avanzando hacía el análisis de los medios de comunicación y hacia la incorporación de sus compo-nentes en el marco educativo.En un mundo cada vez más globalizado, las instituciones y sus docentes han debido actualizar los contenidos de sus planes de estudios y asimismo, de sus programas para permitir-les a los estudiantes adquirir conocimientos válidos en sus mercados laborales.

La producción del conocimiento es ahora más que nunca, un desafío compartido entre las instituciones, los docentes y la sociedad. Las ac-tuales investigaciones en el área educativa, nos arrojan resultados que nos permiten comprender que sin una unificación de criterios entre los actores del sistema, es poco probable enseñar contenidos que sean productivos para los futuros profesionales.

En los últimos tiempos los avances de los espacios virtuales y de las herramientas que allí se encuentran, nos han obligado a incorporar en el ámbito de la docencia las últimas tendencias de la comunicación. Permitiéndonos tanto al docente como a los alumnos, ir incorporando dinamismo y actualidad a las diferentes asignaturas.

Un buen ejemplo de cómo se pueden presentar los avances en ma-teria de comunicación en las aulas, son los que utilizamos los docentes que dictamos asignaturas poco convencionales. Las de las llamadas profesiones del presente y el futuro inmediato, ya que somos los do-centes y las instituciones que brindan formación en estas áreas, los que vamos preparando los terrenos para las nuevas profesiones.

El mejor dato que podemos aportar en lo que a comunicación se refiere, es el avance tecnológico y la incorporación de las herramientas del mercado a las aulas, tales como cuando explicamos cómo trabajar con la imagen de los políticos. Una herramienta muy utilizada en las Relaciones Públicas y particularmente en las campañas políticas, son las plataformas de los candidatos interactuando con los sitios web y facebook. Como lo ha hecho recientemente el presidente de los Esta-dos Unidos, Barack Obama, que según estadísticas tiene millones de seguidores en facebook.

En vista de la necesidad de la incorporación de las herramientas tecnológicas para la comunicación y la educación, tendemos a consid-erar que debemos acudir cada vez más a las investigaciones de mer-cado para actualizar los contenidos educativos a la realidad profesional con la que los futuros profesionales se van a encontrar en el mercado laboral. Pero no sólo es importante la investigación para conocer las últimas tendencias en herramientas de comunicación, sino que es su-mamente necesario, capacitarse para incorporarlos dentro del espacio áulico y del sistema educativo fundamentalmente.

Por lo tanto, en educación no sólo es necesario actualizar los con-tenidos, sino que el acento debe estar puesto en los aportes que las investigaciones les brindan a la educación, para construir nuevos con-tenidos educativos que permitan mantener vigentes los planes de es-tudios y los programas que se brindan en las instituciones educativas mejorando las herramientas que se desarrollan en el espacio áulico.

La producción compartida del

conocimiento, no sólo nos permitirá

tener generaciones de profesionales mejor

preparados para enfrentar a los mercados, sino que también, nos ayudará a

que, de forma paulatina, se puedan enriquecer los

contenidos educativos que se brindan en las

instituciones.

IT'S MYTURN

valija didáctica para. la enseñanza.

del idioma inglés a niños. de párvulos y preparatoria.

La estructura curricular ha permanecido invariable por décadas y los fondos destinados a la educación son mínimos en relación a las mu-chas necesidades, además estos están mal empleados y muchas vec-es son desviados de su destino.

Se proponen nuevos cursos, pero a los profesores no se les ca-pacita y no se destinan recursos para materiales y herramientas nec-esarias, por ello los mismos maestros que están conscientes, por sus propios medios deben buscar maneras para cubrir las necesidades.

Después de visitar la escuela y tener una plática con las profeso-ras sobre las necesidades que tienen los niños, se concluyó una idea general de las carencias de la escuela y también de las oportunidades que se presentan para que el diseñador gráfico apoye a la población del centro educativo.

Se detectaron muchas necesidades habiendo así varios sectores en los que se debe intervenir, entre ellos hay necesidad de mate-rial educativo para niños con capacidades especiales, y también a un nivel más general material para la enseñanza del segundo y tercer idi-oma: inglés y kaqchiquel.

De esa manera se decidió cubrir la necesidad de material orientado al aprendizaje de un segundo idioma, con el objetivo de crear algo centrado en la motivación integrada del niño, abarcando múltiples áreas de aprendizaje y desarrollo, como el razonamiento, el desar-rollo espacial, motivación de la atención, la memoria y el desarrollo del lenguaje, como también ayudar en la motricidad fina y gruesa; además debía de ser efectivo y adaptado a las necesidades sociales, culturales y económicas de los estudiantes y maestros.

En la escuela OFICIAL URBANA No. 36 "JACOBO DE Villaurrutia"como en todas las escuelas estatales del país, las necesidades son muchas y abarcan múltiples aspectos.

El concepto principal de It’s my turn! (¡Es mi turno!) representa un mensaje que promueve e incentiva la participación activa del estudiante en el proceso enseñanza-aprendizaje, planteando resolver de forma entusiasta los retos a lo largo del material.El material comprende fundamentalmente vocabulario básico de inglés, comunicado a través de ilustraciones con figuras simples en una paleta de colores consistente y sencilla.

de gutenberg

al pendrive y mientras tantola fotocopia se muere

Las universidades (o la sistematización del saber asociado a una institución llamada universidad) son un producto de la Edad Media europea. Si bien la idea de construcción colectiva del conocimiento puede ser asociada a la cultura de la Grecia clásica, el concepto de universidad, tal como lo conocemos ahora, es muy posterior. La diferencia principal que introdu-jeron estas instituciones en la manera de producir, difundir y administrar el conocimiento, en relación a las tradiciones, costumbres y posibilidades técnicas anteriores, tiene que ver con ciertas particularidades del soporte material que fomentaron. La creación de la imprenta y la formación de los estados territoriales (o nacionales, es lo mismo), fueron centrales en el cambio del modo de producir y distribuir conocimiento a partir de la tardía Edad Media europea y seguramente fueron percibidos por sus contemporáneos más conservadores como grandes amenazas que ter-minarían por arruinar todo aquello que con tanto esfuerzo se había con-struido durante siglos. Un educador medieval veía estos grandes avances (sobretodo el primero), tan celebrados por nosotros sus descendientes, como un peligro, como un riesgo de disolución.

Esta reacción ante los cambios de las condiciones materiales no es ex-traña. Parece casi una ley histórica que los avances sean percibidos como degradaciones. Nosotros, en tanto docentes y/o alumnos universitarios o productores y/o consumidores de productos culturales del siglo XXI, entendemos otros fenómenos tecnológicos y otros soportes materiales del conocimiento, como los centrales que caracterizan a nuestra época y a nuestra relación con la cultura escrita (y no sólo escrita, pero para los fines de la caracterización de la circulación bibliográfica académica, al-canza), y es a partir de esta percepción que condenamos y denunciamos otros riesgos y valoramos y enaltecemos otros avances.

por Martín García Sastrepara la XVIII Jornada

de Reflexión Académica en Diseño y Comunicación.

Universidad de Palermo

En 1947, Chester Carlson (1906-1968) le vendió a la empresa que posteriormente sería Xerox su inven-to más importante: un sistema mediante el cual se podían re- producir textos e imágenes con una ve-locidad impensada hasta ese momento (la primera copia fue sacada en 1959 y tardó 15 segundos en aparecer). La “cultura de la fotocopia” había nacido.

Indudablemente, este hecho capital, producido hace apenas cincuenta años, representa hoy para no-sotros la condición de posibilidad de buena parte de lo que los “diagnosticadores oficiales” determinan como la “crisis de la cultura universitaria actual” o la “pauperización de las nuevas generaciones”. Que los alumnos no leen, que ya no se venden tantos libros, que la fotocopia mata a la industria editorial, que se fragmenta la posibilidad de acceso al saber a partir de fuentes múltiples pero in- completas, son algunos de los argumentos o reclamos más recurrentes que es-cuchamos o leemos y que se asocian ineludiblemente con la creación de Carlson. Sin embargo, toda esta de-scripción de la situación “actual” parece obsoleta. Un

nuevo falso “enemigo” del libro ya fue identificado por la industria editorial: los libros digitales y los grupos de escaneadores anónimos que ponen a disposición de cualquiera que tenga una computadora y una conex-ión a internet, grandes bibliotecas completas que nos caben en el bolsillo.

Nuevo debate en puerta: si la fotocopia permitía la posibilidad de mantener cierto control sobre los dere-chos de autor, la reproducción digital cambia las reglas de juego y nos pone, como educadores, como consu-midores, como promotores de la circulación cultural, ante la posibilidad histórica de aprovechar este cam-bio cualitativo (diferente del cambio cuantitativo que había instalado la fotocopiadora). El arte y la cultura ya fueron interpelados por este nuevo modo de cir-culación digital. Nos queda a nosotros la tarea de en-causar este fenómeno para que la definitiva democra-tización de la cultura no quede expuesta, nuevamente, como ocurrió con las fotocopias, en manos de aquellos que insisten en la restricción y limitación del acceso a nuestros bienes culturales. El libro no morirá, eso es seguro. Sus características distintivas no se ven afectadas por la popularidad de la fotocopia o los archivos PDF. Más que cuidarlo de enemigos inventa-dos, promovamos nuevas formas de acceso al saber que complementen a las tradicionales, que lejos de perjudicarlas, las mejoran.

Esta reacción ante los cambios de las condiciones materiales no es extraña. Parece casi una ley histórica que los avances sean percibidos como degradaciones.

expoeditorial

2014Exposición de los proyectos

de Diseño Gráfico Editorial de la Universidad

de San Carlos

Cada año, los estudiantes del noveno semestre de la Licenciatura en Diseño Gráfico Editorial realizan una exposición de los proyectos que se llevaron a cabo en el curso de Diseño Visual 8. Estos proyectos se desarrollan a lo largo del semestre junto con una Escuela o in-stitución en la que los estudiantes han detectado alguna necesidad a nivel educativo y diseñan una solución para suplir las necesidades. Junto con estos proyecto se exponen también una serie de libros, todos ilustrados por los estudiantes. Este evento constituye un paso importante en la carrera de los estudiantes, pues marca el principio del final de su carrera universitaria, pues es en el 9º semestre que lo estudiantes de diseño cierran el pensum de estudios para dar paso a su proyecto de graduación.

La Expo Editorial 2014 es un evento organizado por y para los es-tudiantes. Se llevó a cabo en el Centro Cultural Universitario el día 17 de mayo. Desde temprano los estudiantes estuvieron armando y preparando sus espacios para recibir a los invitados a partir de las 10 de la mañana con 17 proyectos diferentes que abarcan múltiples temáticas, todas orientadas a la educación escolar, pero con infoque diferente en el que el juego es el medio a través del cual se aprende. Para ello, los proyectos están conformados por tres módulos: Mate-rial de apoyo para el docente, guía didáctica y un juego educativo. A continuación los proyectos presentados en la exposición.

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3. 1,2,3, aprendiendo matemáticas.Material desarrollado para la Escuela Estancia el Rosario (San Juan Sacatepéquez)Donación recibida para la reproducción del material por Cooperativa de ahorro y crédito ECOSABALa finalidad del material es incentivar al ahorro por me-dio de la enseñanza de las matemáticas.

4. Mi increible cuerpo. Láminas del cuerpo humanoMaterial desarrollado para la Escuela para Niñas Confede-ración Suiza. Donación recibida para la reproducción del material por el Banco Industrial. La finalidad del material es aprender a conocer el cuerpo humano.

5. Todos a aprender kaqchikel e InglésMaterial desarrollado para la Escuela Oficial Rural Mixta Vi-lla Hermosa II, para apoyar en la enseñanza de la lengua kaqchiquel y el idioma inglés.

1. El ABC de los animalesMaterial desarrollado para la Escuela Oficial Urba-na Mixta Emilio Arenales Catalán. Para apoyar en la enseñanza de lectoescritura para niños de Primero Primaria.

2. Cuentos con fichas de comprensión de lecturaMaterial desarrollado para la Escuela para Niñas Confederación Suiza. Para incentivar la creatividad y diferentes destrezas artísticas

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6. Los 5 sentidos.Material desarrollado para el Colegio Rey Carlos II para apo-yar en la enseñanza de los sentidos.

7. Cómo hacer luz con...Material elaborado para AGER: Asociación de Generadores de Energía Renovable, para enseñar a los niños las difer-entes formas de generación de energía eléctrica.

8. Tarjetas para la enseñanza de los colores, la familia y los números.Material elaborado para la Asociación para el Sordo ASEDES, para apoyar a niños sordos en el aprendizaje de los colores, la familia y los números.

9. Descubro mi cuerpoMaterial elaborado para la Escuela Oficial de Pávulos # 54 “Raquel Blandón de Cerezo” para apoyar en la ense-ñanza en la identificación de género.

10. Comu PequesMaterial elaborado para la Escuela Oficial de Párvulos, para enseñar los diferentes elementos que conforman el campo y la ciudad.

10. Etzanel y sus amigosMaterial elaborado para el colegio My Melody, para apoyar en la enseñanza del Kaqchikel.

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12. Biblioteca de escritores guatemaltecosMaterial desarrollado para INHESLIN/FARHUSAC, para dar a conocer diferentes escritores guate-maltecos.

13. Cuenta, juega y aprendeMaterial desarrollado para la Escuela Oficial de Párvulos de San Juan Sacatepéquez, para apoyar en la enseñanza de la lengua kaqchiquel, inglés y español

14. Aprendamos Kaqchikel.Material desarrollado para la Escuela Nacional para niñas No. 26 José María Fuentes. Para apo-yar a los docentes en la enseñanza del idioma.

15. It's my turnMaterial desarrollado para la Escuela Nº 36 Jacobo de Vi-llaurrutia, para apoyar e involucrar a los niños en el proce-so de enseñanza del inglés.

16. Numerando paso a paso con GusaniMaterial desarrollado para el Colegio Rachman, para moti-var el aprendizaje de matemáticas.

17. Expedición por Centro América. Láminas de accidentes geográficosMaterial desarrollado para la Escuela para niñas No. 37 Eu-genio María de Hostos, para apoyar a la enseñanza de la geografía de Centro América.

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EL PENSAMIENTO CREATIVO

Y los nuevos medios aplicados

a la educación internacional.

Uno de los aspectos esenciales que podríamos dar desde la enseñanza de las disciplinas vinculadas al diseño está dado por la posibilidad que tene-mos como docentes de contribuir aportando nuestro grano de arena para formar jóvenes con altos valores humanos, inquietos, con sed de cono-cimiento, que se cuestionen las problemáticas que existen en las distintas sociedades, y que se capaciten para tomar decisiones asumiendo lider-azgos y valorando las enormes posibilidades que da el trabajo en equipo, entre personas de diferentes culturas, algo tremendamente enriquecedor y que hoy es posible, gracias al extraordinario avance de los nuevos me-dios de comunicación potenciados por la world wide web. Los nuevos medios aplicados a mejorar el aprendizajeEn la cultura milenaria japonesa existe una palabra llamada kaizen cuyo significado es kai representa el desafío de los pequeños cambios que podemos realizar cada día y zen significa bueno. Es decir los proyectos que tienen bases creativas se deben generar a partir del pequeño y significativo aporte positivo de todos, esto mejora el proceso de aprendizaje porque produce una especie de “mente en crecimiento” que se retroalimenta con las ideas de otros. En este sentido puedo mencionar cuatro ejemplos de aplicación de la tecnología para optimizar y potenciar el trabajo docente en función creativa a nivel internacional, mediante el uso de los sistemas en línea y de herramientas como la videoconferencia, la telepresencia y el networking. Una de estas experiencias fue realizada por la firma Intel en España y la otra por dos Universidades de inserción internacional.

Los nuevos medios y el desarrollo del pensamiento creativo Debemos considerar de todas maneras, que los avances de los nuevos medios son solamente una herramienta que debe estar puesta al ser-vicio del hombre en función de facilitar la expansión de sus habili-dades de un modo orgánico y partiendo de las experiencias anteri-ores en la investigación de las áreas del pensamiento desarrolladas por los psicólogos. Los nuevos medios no resuelven por sí mismo el problema de la creatividad, sino que si esta está presente en cada país, puede ayudar a que ésta evolucione facilitando los procesos de comunicación.

potenciarel pensamiento creativoademás es sano y debería ser una con-stante en el modo en que procedemos en nuestras vidas”

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por Fernando Luis Rolando Badell

para la XVIII Jornadade Reflexión Académica

en Diseño y Comunicación.Universidad de Palermo

Ensayos de diseño Nº 012014