laporan skripsi efektivitas penerapan model …eprints.umm.ac.id/50207/1/pendahuluan.pdf · vi...
TRANSCRIPT
i
LAPORAN SKRIPSI
EFEKTIVITAS PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF
TIPE TSTS (TWO STAY TWO STRAY) PADA AKTIVITAS DAN HASIL
BELAJAR DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA SISWA KELAS X
SMA NEGERI 9 MALANG
SKRIPSI
Diajukan Kepada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Malang
sebagai Salah Satu Prasyarat untuk Mendapatkan
Gelar Sarjana Pendidikan Matematika
Oleh:
YENTI FEBRIANTI
NIM: 201510060311073
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
2019
ii
iii
iv
LEMBAR HASIL C
ERrRHDBHUFBRJDK PLAGIASI
v
vi
ABSTRAK
Febrianti, Yenti R. 2019. Efektivitas Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif
Tipe TSTS (Two Stay Two Stray) pada Aktivitas dan Hasil Belajar dalam
Pembelajaran Matematika Siswa Kelas X SMA Negeri 9 Malang. Skripsi,
Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Malang. Pembimbing : (1) Drs.
Marhan Taufik, M. Si ; (2) Agung Deddiliawan Ismail, M. Pd
Penelitian ini berawal dari hasil observasi wawancara dengan guru
matematika peminatan kelas X IPA-2 SMAN 9 Malang yang belum menggunakan
model pembelajaran kooperatif tipe Two Stay Two Stray. Penelitian ini bertujuan
untuk mengetahui keefektifan model pembelajaran kooperatif tipe Two Stay Two
Stray pada aktivitas dan hasil belajar siswa kelas X SMA Negeri 9 Malang tahun
ajaran 2018/2019 dalam pembelajaran matematika.
Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan metode
deskriptif. Desain penelitian yang digunakan adalah tes awal, aktivitas guru dan
siswa, hasil belajar dan lembar angket. Variabel dalam penelitian ini ada dua
yaitu, variabel bebas berupa model pembelajaran kooperatif tipe Two Stay Two
Stray dan variabel terikat yaitu aktivitas dan hasil belajar. Populasi penelitian ini
adalah siswa kelas X SMA Negeri 9 Malang. Teknik pengambilan data
menggunakan metode observasi (pengamatan) dan metode tes.
Hasil penelitian dari keterlaksanaan pembelajaran matematika
menggunakan model pembelajaran TSTS (Two Stay Two Stray) oleh guru dan
siswa pada empat pertemuan terlaksana dengan baik dan efektif. Hal ini
ditunjukkan secara keseluruhan keterlaksanaan pembelajaran yang dilakukan oleh
guru pada pertemuan 1 sampai 4 terjadi peningkatan proses belajar. Pembelajaran
matematika menggunakan model pembelajaran TSTS (Two Stay Two Stray) siswa
lebih kreatif dalam menuangkan pendapatnya dan menuangkan kemampuan
matematikanya dengan cara pemahaman mereka sendiri. Minat dan motivasi
siswa memperoleh peningkatan 57,4% ke 80,06% sedangkan hasil belajar
memperoleh peningkatan secara signifikan yaitu dari 37% ke 90% dan
peningkatannya sebesar 53%.
Kata Kunci : Model Pembelajaran Tipe Two Stay Two Stray, Aktivitas Guru,
Aktivitas Belajar Siswa, Respon Siswa dan Hasil Belajar Siswa
vii
ABSTRACT
Febrianti, Yenti R. 2019. The Effectiveness of Cooperative Learning Model
Implementation of TSTS (Two Stay Two Stray) Type on The Activities
and Learning of 10th
Class Students at State Senior High School (SMAN)
of 9 Malang. Thesis, Study Program of Mathematics Education, Faculty of
Teacher Training and Education, University of Muhammadiyah Malang.
Advisors : (1) Drs. Marhan Taufik, M. Si ; (2) Agung Deddiliawan Ismail,
M. Pd
This research started from the observation results of interview with the
mathematics teacher of 10th
elective class of Natural Science 2 (IPA-2) in State
Senior High School of 9 Malang, in which the class had not used the cooperative
learning model of type Two Stay Two Stray yet. This research aimed at finding out
the effectiveness of cooperative learning model of Two Stay Two Stray type on the
activities and students’ learning outcomes of 10th
class of State Senior High
School of 9 Malang in the academic year of 2018/2019, especially on the
mathematics learning.
This research used quantitative approach with descriptive method. The
research designs used in this research were initial test, teacher and students’
activities, learning outcomes, and paper score. There were two variables in this
research, namely independent variable in the form of cooperative learning model
of type Two Stay Two Stray and dependent variable in the form of activities and
learning outcomes. The population of this research was the students of 10th
class
of State Senior High School of 9 Malang. The data collection techniques used
observation and test methods.
The research results of mathematics learning implementation using
learning model of TSTS (Two Stay Two Stray) by the teacher and students for four
meetings were done well and effective. This was indicated by the overall
implementation of learning carried out by the teacher in the meeting 1 to 4, in
which it had increased the learning process. In the mathematics learning using the
learning model of TSTS (Two Stay Two Stray), the students were more creative in
showing their statements and mathematics abilities by using their own
understanding. The students’ interest and motivation obtained the of improvement
57,4% to 80,06% while the learning outcomes obtained a significant improvement
from 37% to 90% and the improvement was 53%.
Keywords: Cooperative Learning Model of Type Two Stay Two Stray, Teacher
Activities, Students’ Learning Activities, Students’ Responses and
Students’ Learning Outcomes
viii
KATA PENGANTAR
Puji syukur kepada Allah SWT berkat Rahmat, Hidayah, dan Karunia-Nya
kepada kita semua sehingga penulis dapat menyelesaikan laporan skripsi dengan
judul “Efektivitas Penerapan Model Pembelajaran TSTS (Two Stay Two Stray)
pada Aktivitas dan Hasil Belajar dalam Pembelajaran
Matematika Siswa Kelas X SMA Negeri 9 Malang”. Laporan skripsi ini
disusun sebagai salah satu syarat untuk mengerjakan tugas skripsi pada program
Strata-1 di Jurusan Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan, Universitas Muhammadiyah, Malang.
Penulis menyadari dalam penyusunan laporan skripsi ini tidak akan selesai
tanpa bantuan dari berbagai pihak. Karena itu pada kesempatan ini penulis ingin
mengucapkan terima kasih kepada:
1. Drs. Marhan Taufik, M.Si dan Agung Deddiliawan Ismail, M.Pd selaku dosen
pembimbing yang telah meluangkan waktu dalam memberi petunjuk,
bimbingan dan pengarahan kepada penulis sehingga terselesaikan laporan
skripsi ini;
2. Bapak/ibu validator dan observer yang dengan kerelaan hati meluangkan
waktu untuk menilai dan memberi masukan;
3. Bapak Agnes Andri Wibowo, S.T, S.Pd selaku guru matematika kelas X
SMAN 9 Malang yang telah banyak membantu bekerjasama demi
terlaksananya penelitian ini;
4. Siswa-siswi kelas X IPA-2 SMAN 9 Malang;
Penulis menyadari laporan ini tidak luput dari berbagai kekurangan. Oleh
karenanya, penulis mengharapkan saran dan kritik demi kesempurnaan dan
perbaikannya sehingga laporan proposal skripsi ini dapat memberikan manfaat
bagi bidang pendidikan dan bisa dikembangkan lagi lebih lanjut. Aamiin.
Malang, 05 Agustus 2019
Yenti Febrianti
ix
MOTTO
“Jika anda mempercayai sesuatu, percayailah dengan sungguh-sungguh, secara
mutlak dan tanpa keraguan”
(Walt Disney)
“Ketika rasa takut menghantui anda dan menghalangi anda untuk meraih
kesuksesan yang ingin anda capai, maka lakukanlah hal yang anda takuti tersebut
dan rasa takut itu akan menhilang dalam hati anda”
(Deddy Corbuzier)
“I never think of the future, because it comes soon enaught” “Saya tidak pernah
memikirkan masa depan, karena masa depan akan segera datang”
(Albert Einstein)
x
PERSEMBAHAN
Alhamdulillahi rabbil’alamin, segala puji syukur tercurah kepada Rabb semesta
alam yang telah memberikan rahmat dan karunia sehingga skripsi ini selesai
disusun.
Sebuah karya kecil ini terlahir dari doa dan dukungan dari semua pihak. Maka
dari itu penulis mempersembahkan karya ini untuk:
1. Ibu (Sukiyatik) trimakasih untuk semua cinta, kasih sayang, pengorbanan,
dkungan dan doa yang tiada henti. Saya akan terus berusaha untuk dapat
membahagiakan ibu dan akan berusaha untuk menjadi yang terbaik untuk
ibu. Yenti sayang ibu :-*
2. Abang (Syahrul) dan Kakak (Ella Sri Rezeki) saya yang tersayang,
terimakasih atas semangat dan dukungan yang diberikan.
3. Emilio Hudin yang senantiasa mensupport saya, menyemangati saya,
menemani saya untuk menyelesaikan skripsi ini dan bersedia antar jemput
saya ke kampus demi bimbingan dengan dosen.
4. Azizah, Abdi, Isnin, Mei terimakasih sudah menjadi teman dekat ku
selama di kampus UMM, yang senantiasa ngajakin nongkrong sambil
garap skripsi meskipun hanya sebatas wacana. Hehe
5. Teman-teman seperjuangan dalam team skripsi Dewi dan Putri yang
senantiasa membantu saya dan menyemangati saya dalam proses
pembuatan skripsi ini, tanpa kalian aku bukanlah apa-apa.
6. Keluarga besar Matkom Best.
xi
DAFTAR ISI
SAMPUL DEPAN .......................................................................................... i
LEMBAR PERSETUJUAN DOSEN PEMBIMBING .................................... ii
LEMBAR PENGESAHAN ............................................................................. iii
SURAT PERNYATAAN KEASLIAN............................................................ iv
LEMBAR HASIL CEK PLAGIASI ................................................................ v
ABSTRAK ....................................................................................................... vi
ABSTRACT ..................................................................................................... vii
KATA PENGANTAR .................................................................................... viii
PERSEMBAHAN ........................................................................................... ix
MOTTO ......................................................................................................... x
DAFTAR ISI ................................................................................................... xi
DAFTAR TABEL ............................................................................................ xii
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................... xiii
PENDAHULUAN ........................................................................................... 1
KAJIAN PUSTAKA ........................................................................................ 6
1. Pembelajaran Matematika ...................................................................... 6
2. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Two Stay Two Stray (TSTS) ........... 7
3. Efektivitas Pembelajaran ........................................................................ 9
4. Aktivitas ................................................................................................. 10
5. Hasil Belajar .......................................................................................... 12
6. Penelitian yang Relevan ........................................................................ 12
METODE PENELITIAN ................................................................................ 13
HASIL DAN PEMBAHASAN ....................................................................... 21
1. Kegiatan Awal ........................................................................................ 21
2. Kegiatan Inti ........................................................................................... 23
3. Kegiatan Akhir ....................................................................................... 25
KESIMPULAN DAN SARAN ....................................................................... 32
DAFTAR RUJUKAN ..................................................................................... 34
LAMPIRAN .................................................................................................... 37
Hal
xii
DAFTAR TABEL
Tabel 1 : Kisi-Kisi Lembar Observasi Aktivitas Guru ................................. 16
Tabel 2 : Kisi-Kisi Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa ................... 16
Tabel 3 : Kisi-Kisi Lembar Angket Siswa Sebelum Pelaksanaan ................ 17
Tabel 4 : Kisi-Kisi Lembar Angket Siswa Sesudah Pelaksanaan ................. 17
Tabel 5 : Persentase Keberhasilan Guru dan Siswa ...................................... 19
Tabel 6 : Jadwal Penelitian ........................................................................... 22
Tabel 7 : Analisis Hasil Observasi Aktivitas Guru ....................................... 26
Tabel 8 : Analisis Hasil Observasi Aktivitas Siswa ...................................... 27
Tabel 9 : Analisis Tiap Aspek Respon Siswa Sebelum Pelaksanaan ........... 28
Tabel 10 : Analisis Tiap Aspek Respon Siswa Sesudah Pelaksanaan ............ 29
Tabel 11 : Analisis Tes Awal Hasil Belajar Siswa secara Klasikal ................ 30
Tabel 12 : Analisis Tes Akhir Hasil Belajar Siswa secara Klasikal ............... 31
Hal
xiii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ............................. 37
Lampiran 2 : Materi ....................................................................................... 48
Lampiran 3 : Lembar Kerja Siswa ................................................................. 51
Lampiran 4 : Instrumen Aktivitas Guru ......................................................... 52
Lampiran 5 : Instrumen Aktivitas Siswa ........................................................ 54
Lampiran 6 : Angket Respon Siswa Sebelum Pelaksanaan ........................... 56
Lampiran 7 : Angket Respon Siswa Sesudah Pelaksanaan ............................ 57
Lampiran 8 : Lembar Validasi ....................................................................... 58
Lampiran 9 : Lembar Observasi Aktivitas Guru ............................................ 65
Lampiran 10 : Lembar Observasi Aktivitas Siswa ........................................ 67
Lampiran 11 : Hasil Observasi Aktivitas Guru ................................................ 69
Lampiran 12 : Hasil Observasi Aktivitas Siswa .............................................. 70
Lampiran 13 : Hasil Angket Sebelum Pelaksanaan ......................................... 71
Lampiran 14 : Hasil Angket Sesudah Pelaksanaan .......................................... 72
Lampiran 15 : Hasil Belajar Siswa (Tes Awal dan Tes Akhir)........................ 73
Lampiran 16 : Hasil Belajar Siswa (Individu) ................................................. 74
Lampiran 17 : Hasil Belajar Siswa (Kelompok) .............................................. 76
Lampiran 18 : Dokumentasi ............................................................................ 79
34
DAFTAR RUJUKAN
Abidin. 2010. Strategi Membaca Teori dan Pembelajarannya. Bandung: Risqi
Press.
Agsha. 2015. Efektivitas Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif dengan
Pendekatan Saintific dalam Pembelajaran Matematika di Kelas VII SMP
Negeri 2 Majene. Tesis tidak diterbitkan: Pps UNM.
Ahmad S. 2013. Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta:
Kencana Prenada Media Group.
Andinandra D. 2012. Konsep Efektivitas dalam Pembelajaran. Jurnal Universitas
Negri Medan Vol. 8 No. 2 halaman 78-88.
Ardiansyah H. 2013. Pengaruh Penerapan Metode Pembelajaran Brainstorming
dan Problem Based Instruction Terhadap Aktivitas Belajar dan Pemahaman
Konsep Peserta Didik. Skripsi FPEB UPI. Bandung: Tidak Diterbitkan.
Arends & Richard . 2012. Learning to Teach, Tenth Edition. New York: McGraw.
Hill Education.
Arikunto S. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik (Edisi Revisi).
Jakarta: Rineka Cipta.
Asmani J.M. 2011. Buku Panduan Internalisasi Pendidikan Karakter di Sekolah.
Yogyakarta: Diva Press.
Berdiati I. 2010. Model Pakem Pembelajaran Bahasa Indonesia. Bandung:
Widyaiswara BDK.
Busnawir & Riam N.M. 2014. Efektivitas Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
TSTS (Two Stay Two Stray) Terhadap Pemahaman Konsep Materi Fungsi
Komposisi dan Fungsi Invers Siswa Kelas X IPA SMAN 5 Kendari. Jurnal
Penelitian Pendidikan Matematika, Tahun 2014 No.2 Vol.2
Daryanto. 2014. Pendeketan Pembelajaran Saintifik Kurikulum 2013.
Yogyakarta: Gava Media.
Dimyati & Mudjiono. 2009. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: PT. Rineka.
Djamalu N. 2013. Pengaruh Biaya Produksi Terhadap Laba Bersih pada
Perusahaan Manufaktur yang Terdaftar di Bursa Efek Indonesia Periode
2010-2012. Jurnal Fakultas Ekonomi dan Bisnis.
Gunawan I. 2013. Metode Penelitian Kualitatif: Teori dan Pratilik. Jakarta: Bumi
Aksara.
Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: Pustaka Setia.
35
Hamzah B.U. & N.M. 2015. Belajar dengan Pendekatan PAILKEM. Jakarta:
Bumi Aksara.
Hergenhahn B.R. & Matthew H. O. 2012. Theories of Learning (Teori Belajar
Edisi Ketujuh). Jakarta: Kencana
Husein U. 2010. Riset Pemasaran dan Perlikau Konsumen. Jakarta: PT. Gramedia
Building.
Isjoni. 2009. Cooperative Learning. Bandung: Alfabeta.
Komalasari K. 2010. “Pembelajaran Kotekstual Konsep dan Aplikasi”. Bandung :
Refika Aditama
Kustiawan C. 2011. Logika Matematika. Jurnal FPMIPA, UPI.
Listiyani N. 2014. Efektivitas Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
TSTS (Two Stay Two Stray) Terhadap Keaktifan dan Hasil Belajar Siswa
Kelas X MA Ali Maksum Tahun Ajaran 2013/2014. Skripsi, Fakultas Sains
dan Teknologi UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta.
Masruri. 2014. Analisis Efeketivitas Program Nasional Pemberdayaan
Masyarakat Mandiri Perkotaan (PNPM_MP) (Studi Kasus pada Kecamatan
Bunyu Kabupaten Bulungan Tahun 2010). Governance and Public Policy,
Vol. 1 (1): 53-76.
Matthew M, Michael H & Johnny S. 2014. Data Analisis a Metthods Sourcebook.
Sage.pdf
Huda M. 2014. Model-Model Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Moleong L.J. 2011. Metode Penelitian Kualitatif Edisi Revisi. Bandung: Remaja
Rosdakarya.
Muhli D.M. 2011. Efektivitas Model Blended Learning dengan Model dalam
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Fisika. UPI
Bandung. Tesis tidak dipublikasikan.
Nurfuadi. 2012. Profesionalisme Guru. Purwokerto : STAIN
Rakhmasari R. 2010. Pengaruh Handson Activity dalam Pembelajaran
Matematika dengan Pendekatan Kontekstual Sebagai Upaya Meningkatkan
Kemampuan Berpikir Kritis. Jurnal Universitas Sumatera Utara Vol. 6 No. 2
halaman 62-78.
Feni S.D. 2014. Perkembangan pendidikan dalam Psikologi Anak. Jakarta:
Alqaprint.
Slavin R.E. 2009. Cooperative Learning Teori Riset dan Praktek. Bandung: Nusa
Media.
36
Soebinto, dkk. 2013. Penerapan Model Kooperatif Tipe STAD untuk
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Materi Luas Bangun Datar pada
Mata Pelajaran Matematika Kelas V SDN Bulak Rukem I/258 Surabaya.
Dalam Penelitian Pendidikan Guru Sekolah Dasar [Online], Vol. 1 (1), 5
halaman.
Soviawati E. 2011. Pendekatan Matematika Realistik (PMR) untuk Meningkatkan
Kemampuan Berpikir Siswa di Tingkat Sekolah Dasar. Jurnal Uiversitas
Pendidikan Indonesia Vol. 9 No. 2 halaman 79-85.
Sudirman. 2011. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT. Grafindo
Persada.
Sudjana, N. 2013. Penilaian Hasil proses Belajar Mengajar. Bandung: PT. Remaja
Rosdakarya.
Sudjana N. & Ahmad R. 2010. Media Pengajaran. Bandung: Sinar Baru
Algensindo.
Sugiyono. 2012. Metode Penelitian. Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan Kombinasi (Mixed
Methods). Bandung: Alfabeta.
Suprijono A. 2010. Cooperative Learning. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Suprijono A. 2012. Cooperative Learning: Teori dan Aplikasi Paikem.
Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Suryabrata S. 2012. Metodologi Penelitian. Jakarta: Rajawali Press.
Suyanto. 2009. Urgensi Pendidikan Karakter. Direktorat Jendral Pendidikan
Dasar Kementrian Pendidikan Nasional. Yogyakarta: Mitra Cendikia Press.
Wike N.W. 2014. Efektivitas Penerapan Model Pembelajaran TSTS (Two Stay
Two Stray) dengan Mind Mapping pada Pembelajaran Matematika Mencari
Akar Persamaan Kuadrat Kelas X SMA Islam NU Pujon. Skripsi, FKIP
Universitas Muhammadiyah Malang.
Yusuf S. 2011. Psikologi Perkembangan Anak dan Remaja. Bandung: PT. Remaja
Rosdakarya.