laporan skripsi identifikasi perbedaan kemampuan …
TRANSCRIPT
LAPORAN SKRIPSI
IDENTIFIKASI PERBEDAAN KEMAMPUAN BERPIKIR
KOMBINATORIK SISWA SMA BERDASARKAN LINGKUNGAN
SEKOLAH DALAM MENYELESAIKAN MASALAH MATEMATIKA
KONTEKSTUAL
SKRIPSI
Diajukan Kepada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Malang
sebagai Salah Satu Prasyarat untuk Mendapatkan
Gelar Sarjana Pendidikan Matematika
oleh
INDAH LUSIANA
NIM: 201710060311128
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
2021
i
LEMBAR PERSETUJUAN
SIDANG SKRIPSI
JUDUL:
IDENTIFIKASI PERBEDAAN KEMAMPUAN BERPIKIR KOMBINATORIK
SISWA SMA BERDASARKAN LINGKUNGAN SEKOLAH DALAM
MENYELESAIKAN MASALAH MATEMATIKA KONTEKSTUAL
oleh:
INDAH LUSIANA
NIM: 201710060311128
Telah memenuhi persyaratan untuk dipertahankan
di depan Dewan Penguji, dan disetujui
pada tanggal, 1 Juli 2021
Menyetujui:
Pembimbing Utama,
Dr. Siti Inganah, M.M., M.Pd
Pembimbing Pendamping,
Siti Khoiruli Ummah, M.Pd
ii
LEMBAR PENGESAHAN
Skripsi dengan Judul:
IDENTIFIKASI PERBEDAAN KEMAMPUAN BERPIKIR KOMBINATORIK
SISWA SMA BERDASARKAN LINGKUNGAN SEKOLAH DALAM
MENYELESAIKAN MASALAH MATEMATIKA KONTEKSTUAL
Oleh:
INDAH LUSIANA
NIM: 201710060311128
Telah dipertahankan di depan Dewan Penguji dan
diterima sebagai salah satu persyaratan memperoleh
gelar Sarjana Pendidikan Matematika disahkan
pada tanggal 14 Juli 2021
Dewan Penguji Tanda Tangan
1. Dr. Siti Inganah, M.M., M.Pd
2. Siti Khoiruli Ummah, M.Pd
3. Zukhrufurrohmah, M.Pd
4. Mayang Dintarini, M.Pd ………………
………………
………………
iii
SURAT PERNYATAAN KEASLIAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini:
Nama : Indah Lusiana
Tempat Lahir : Malang, 20 September 1999
NIM : 201710060311128
Fak/Prodi : FKIP/ Pendidikan Matematika
Dengan ini menyatakan dengan sebenarnya, bahwa:
1. Skripsi yang berjudul “Identifikasi Perbedaan Kemampuan Berpikir
Kombinatorik Siswa SMA Berdasarkan Lingkungan Sekolah Dalam
Menyelesaikan Masalah Matematika Kontekstual” adalah hasil karya sendiri,
dan di dalamnya tidak terdapat karya ilmiah orang lain dalam bentuk apapun,
kecuali kutipan yang disebutkan sumbernya.
2. Apabila ternyata dalam naskah ini terbukti ada unsur-unsur plagiasi, maka saya
bersedia diproses secara hukum, serta skripsi dan gelar akademik dibatalkan.
3. Skripsi ini dapat dijadikan sumber pustaka yang merupakan hak bebas royalty
non-eksklusif.
Malang, 9 Juli 2021
Yang menyatakan,
Indah Lusiana
NIM: 201710060311128
iv
LEMBAR HASIL CEK PLAGIASI
Lembar Hasil Deteksi Persentase Similarity (Kesamaan)
Karya Ilmiah Mahasiswa
Program Studi Pendidikan Matematika
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Lembar Hasil Deteksi Plagiasi ini menyatakan bahwa mahasiswa:
Nama : Indah Lusiana
NIM : 201710060311128
telah melalui cek kesamaan Karya Ilmiah (Skripsi) Mahasiswa dengan hasil sebagai
berikut:
Bagian Skripsi Persentase Kesamaan
Pendahuluan 9%
Kajian Pustaka 15%
Metode Penelitian 22%
Hasil dan Pembahasan 10%
Kesimpulan dan Saran 2%
Dengan ini disimpulkan bahwa hasil deteksi plagiasi telah memenuhi syarat
ketentuan yang diatur pada Peraturan Rektor No. 2 Tahun 2017.
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
Jl. Raya Tlogomas No. 246 Telp. (0341) 464318 Psw. 123 Malang
Malang, 9 Juli 2021
Tim Deteksi Plagiasi
Prodi Matematika UMM,
v
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis perbedaan kemampuan berpikir
kombinatorik siswa SMA berdasarkan lingkungan sekolah yang berbeda antara
sekolah di lingkungan pinggiran kota atau pedesaan dan sekolah di lingkungan
perkotaan dalam menyelesaikan masalah matematika kontekstual. Jenis dan
pendekatan penelitian yang digunakan yaitu deskriptif dengan pendekatan
kualitatif. Subjek penelitian yang digunakan sebanyak lima siswa kelas XII IPA
dari SMA Muhammadiyah 1 Malang dan lima siswa kelas XII IPA dari SMA
Hasanuddin Wajak dengan kategori siswa yang mempunyai nilai matematika
tinggi. Data penelitian diperoleh melalui pemberian tes sebanyak tiga butir soal dan
wawancara dengan semi-terstruktur kepada siswa. Data yang diperoleh selanjutnya
dianalisis dengan cara kualitatif-deskriptif. Hasil yang diperoleh dari SMA
Muhammadiyah 1 Malang ada satu dari lima siswa yang mampu memenuhi
indikator pencapaian tingkatan berpikir kombinatorik, sedangkan dari SMA
Hasanuddin Wajak siswa belum mampu memenuhi secara keseluruhan indikator
pencapaian tersebut. Penelitian ini menghasilkan ada satu siswa yang mampu
memenuhi secara keseluruhan indikator pencapaian tingkatan berpikir
kombinatorik, sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan kemampuan
berpikir kombinatorik antara siswa dengan kondisi lingkungan sekolah yang
berbeda dalam menyelesaikan masalah matematika kontekstual.
Kata Kunci : Kesenjangan pendidikan, kemampuan berpikir kombinatorik,
masalah matematika kontekstual
vi
ABSTRACT
This research aims to analyze differences in combinatoric thinking abilities
of high school students based on different school environments between schools in
suburban or rural environments and schools in urban environments in solving
contextual math problems. The types and approaches of research used are
descriptive with a qualitative approach. The research subjects used were five
students of class XII Science from SMA Muhammadiyah 1 Malang and five students
of class XII Science from SMA Hasanuddin Wajak in the category of students who
had high mtah score. The research data was obtained through the provision of three
questions and semi-structured interviews to students. The data obtained were then
analyzed in a qualitative –descriptive way. The results obtained from SMA
Muhammadiyah 1 Malang are one out of five students who are able to meet the
indicators of achieving the level of combinatoric thinking, while from SMA
Hasanuddin Wajak students have not been able to meet the overall indicators of
achievement. This study resulted in one student who was able to meet the overall
indicators of attainment of combinatoric thinking levels, so it can be concluded that
there are differences in combinatoric thinking abilities between students with
different school environment conditions in solving contextual math problems.
Keywords: Education gap, combinatoric thinking ability, contextual math problem
vii
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
Bismillahirrahmanirrahim
“Barang siapa bertakwa kepada Allah maka Dia akan menjadikan jalan keluar
baginya, dan memberinya rezeki dari jalan yang tidak ia sangka, dan barang
siapa yang bertawakal kepada Allah maka cukuplah Allah baginya,
Sesungguhnya Allah melaksanakan kehendak-Nya, Dia telah menjadikan untuk
setiap sesuatu kadarnya."
(Q. S. Ath-Thalaq ayat 2-3)
“If you never try, then you will never know the outcome! Take the first step to try
out so we can see the results for ourselves”
(Huang Renjun-NCT)
“Have a good opinion of Allah, hope only in Allah, and involve Allah in your
every hard work.”
(Indah Lusiana)
Karya tulis ini saya persembahkan kepada:
Orang tua yang senantiasa memberi dukungan, semangat, motivasi, dan doa yang
tidak pernah putus. Sahabat-sahabat baik yang bermurah hati menjadi tempat
bercerita dan bertukar pikiran selama ini. Keluarga besar yang banyak memberi
bantuan, dukungan, dan doa.
viii
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas berkat
dan rahmat-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul
"Identifikasi Perbedaan Kemampuan Berpikir Kombinatorik Siswa SMA
Berdasarkan Lingkungan Sekolah dalam Menyelesaikan Masalah Matematika
Kontekstual” tepat pada waktunya. Adapun tujuan dari penulisan skripsi ini adalah
untuk memenuhi tugas akhir dan untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan.
Penulis menyampaikan terimakasih kepada semua pihak yang telah memberikan
bimbingan, masukan, bantuan, dan motivasi sehingga skripsi ini dapat selesai
sebagaimana mestinya. Ucapan terima kasih ini penulis tujukan kepada:
1. Ibu Dr. Siti Inganah, M.M., M.Pd selaku Dosen Pembimbing Utama dan Ibu
Siti Khoiruli Ummah, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Pendamping yang telah
mendidik dan memberikan bimbingan selama ini dalam proses penulisan
skripsi hingga selesai.
2. Bapak Drs. Ali Makhfudz selaku guru matematika SMA Hasanuddin Wajak
dan Bapak Ahmad Fahmi Yuanto, S.Pd selaku guru matematika SMA
Muhammadiyah 1 Malang yang telah meluangkan waktu, memberikan
pengarahan, dan bimbingan kepada penulis selama proses penelitian.
3. Orang tua dan seluruh keluarga yang selalu memberikan dukungan dan do’a.
Sahabat-sahabat di perkuliahan dan sahabat-sahabat SMA yang selalu memberi
dukungan, do’a, serta saran-saran selama proses penyusunan skripsi ini.
Penulis menyadari bahwa masih banyak kekurangan dari skripsi ini. Oleh
karena itu segala kritik dan saran akan penulis terima dengan baik. Akhir kata,
semoga skripsi ini bermanfaat bagi para pembaca dan pihak-pihak lain yang
berkepentingan.
ix
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN SIDANG SKRIPSI ................................... i
LEMBAR PENGESAHAN .................................................................... ii
SURAT PERNYATAAN KEASLIAN................................................... iii
LEMBAR HASIL CEK PLAGIASI ....................................................... iv
ABSTRAK .............................................................................................. v
ABSTRACT ............................................................................................ vi
MOTTO DAN PERSEMBAHAN .......................................................... vii
KATA PENGANTAR ............................................................................ viii
DAFTAR ISI ........................................................................................... ix
DAFTAR TABEL ................................................................................... xi
DAFTAR GAMBAR .............................................................................. xii
DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................... xiii
PENDAHULUAN .................................................................................. 1
KAJIAN TEORI ..................................................................................... 7
Lingkungan Sekolah......................................................................... 7
Kesenjangan Pendidikan Kota dan Desa.......................................... 7
Kemampuan Berpikir Kombinatorik................................................ 9
Masalah Matematika Kontekstual .................................................... 10
Hasil Penelitian Terdahulu (State of The Art) ................................. 12
METODE PENELITIAN ........................................................................ 15
Jenis dan Pendekatan Penelitian....................................................... 15
Tempat dan Pelaksanaan Penelitian ................................................. 15
Subjek Penelitian ............................................................................. 16
Prosedur Penelitian........................................................................... 17
Instrumen Penelitian......................................................................... 18
Teknik Pengumpulan Data ............................................................... 21
Teknik Analisis Data ........................................................................ 23
HASIL DAN PEMBAHASAN ............................................................... 28
x
Hasil Penelitian SMA Muhammadiyah 1 Malang ........................... 28
Hasil Penelitian SMA Hasanuddin Wajak ....................................... 41
Pembahasan ...................................................................................... 61
KESIMPULAN DAN SARAN ............................................................... 67
DAFTAR PUSTAKA ............................................................................. 69
LAMPIRAN ............................................................................................ 74
xi
DAFTAR TABEL
Tabel 1. Tingkatan Berpikir Kombinatorik ............................................. 10
Tabel 2. Hasil Penelitian Terdahulu (State of The Art) ........................... 12
Tabel 3. Kisi-Kisi Soal Tes Matematika Kontekstual ............................. 19
Tabel 4. Pedoman Penilaian Instrumen Penelitian .................................. 23
Tabel 5. Konversi Penilaian Skala 5 ....................................................... 24
Tabel 6. Pedoman Klasifikasi Kevalidan Instrumen Penelitian .............. 25
Tabel 7. Data Subjek Penelitian SMA Muhammadiyah 1 Malang ......... 29
Tabel 8. Data Subjek Penelitian SMA Hasanuddin Wajak ..................... 41
Tabel 9. Ketercapaian Indikator Berpikir Kombinatorik antara Siswa
SMA Muhammadiyah 1 Malang dan Siswa SMA Hasanuddin
Wajak ........................................................................................ 60
Tabel 10. Perbedaan Kemampuan Berpikir Kombinatorik antara Siswa
SMA Muhammadiyah 1 Malang dan Siswa SMA Hasanuddin
Wajak ........................................................................................ 66
xii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1. Jawaban Tes Tulis 𝑆𝑀5 pada Soal Nomor 1 ......................... 29
Gambar 2. Jawaban Tes Tulis 𝑆𝑀2 pada Soal Nomor 1 ......................... 31
Gambar 3. Jawaban Tes Tulis 𝑆𝑀1 pada Soal Nomor 1 ......................... 33
Gambar 4. Jawaban Tes Tulis 𝑆𝑀1 pada Soal Nomor 2 ......................... 35
Gambar 5. Jawaban Tes Tulis 𝑆𝑀2 pada Soal Nomor 3 ......................... 37
Gambar 6. Jawaban Tes Tulis 𝑆𝑀5 pada Soal Nomor 3 ......................... 39
Gambar 7. Jawaban Tes Tulis 𝑆𝐻1 pada Soal Nomor 1 ......................... 42
Gambar 8. Jawaban Tes Tulis 𝑆𝐻4 pada Soal Nomor 1 ......................... 44
Gambar 9. Jawaban Tes Tulis 𝑆𝐻1 pada Soal Nomor 2 ......................... 46
Gambar 10. Jawaban Tes Tulis 𝑆𝐻4 pada Soal Nomor 2 ....................... 49
Gambar 11. Jawaban Tes Tulis 𝑆𝐻2 pada Soal Nomor 2 ....................... 52
Gambar 12. Jawaban Tes Tulis 𝑆𝐻1 pada Soal Nomor 3 ....................... 54
Gambar 13. Jawaban Tes Tulis 𝑆𝐻3 pada Soal Nomor 3 ....................... 56
Gambar 14. Jawaban Tes Tulis 𝑆𝐻4 pada Soal Nomor 3 ....................... 57
xiii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Kisi-Kisi Soal Tes Matematika Kontekstual ...................... 74
Lampiran 2. Soal Tes Matematika Kontekstual ...................................... 77
Lampiran 3. Kunci Jawaban Soal Tes Matematika Kontekstual ............ 78
Lampiran 4. Pedoman Wawancara Kemampuan Berpikir Kombinatorik 88
Lampiran 5. Validasi Soal Tes Matematika Kontekstual oleh Dosen
Pendidikan Matematika FKIP UMM .................................. 90
Lampiran 6. Validasi Pedoman Wawancara Kemampuan Berpikir
Kombinatorik oleh Dosen Pendidikan Matematika
FKIP UMM ......................................................................... 92
Lampiran 7. Validasi Soal Tes Matematika Kontekstual oleh Guru SMA
Muhammadiyah 1 Malang .................................................. 93
Lampiran 8. Validasi Pedoman Wawancara Kemampuan Berpikir
Kombinatorik oleh Guru SMA Muhammadiyah 1 Malang 95
Lampiran 9. Validasi Soal Tes Matematika Kontekstual oleh Guru SMA
Hasanuddin Wajak ............................................................. 96
Lampiran 10. Validasi Pedoman Wawancara Kemampuan Berpikir
Kombinatorik oleh Guru SMA Hasanuddin Wajak ........... 98
Lampiran 11. Data Nilai Matematika Semester 1 Siswa Kelas XII IPA
SMA Muhammadiyah 1 Malang ....................................... 99
Lampiran 12. Data Nilai Matematika Semester 1 Siswa Kelas XII IPA
SMA Hasanuddin Wajak ................................................. 99
69
DAFTAR PUSTAKA
Abidin, Z. (2012). Berpikir Kritis Matematik. Delta-Pi: Jurnal Matematika Dan
Pendidikan Matematika, 2(1), 66–75. https://doi.org/10.18860/jt.v0i0.1442
Agrawal, T. (2014). Educational inequality in rural and urban India. International
Journal of Educational Development, 34(1), 11–19.
https://doi.org/10.1016/j.ijedudev.2013.05.002
Ammamiarihta, Syahputra, E., & Surya, E. (2017). Development of Learning
Devices Oriented Problem Based Learning to Increase Student ’ s
Combinatorial Thinking in Mathematical Problem Solving Ability. Advances
in Social Science, Education and Humanities Research, 104, 334–339.
Anggo, M. (2011). Pemecahan Masalah Matematika Kontekstual untuk
Meningkatkan Kemampuan Metakognisi Siswa. Edumatika, 1(2), 35–42.
https://online-journal.unja.ac.id/index.php/edumatica/article/view/182
Anggo, M. (2015). Metakognisi Mahasiswa Calon Guru Dalam Memecahkan
Masalah Matematika Kontekstual. Jurnal Pendidikan Matematika Dan
Terapan, 1(21132), 122–139.
Astini, R. (2017). Studi Komparatif Prestasi Belajar Siswa Kota di Kecamatan
Sandubaya dengan Prestasi Belajar Siswa Desa di Kecamatan Narmada
Tahun Pelajaran 2016/2017.
Depiyanti, O. M. (2014). MODEL PENDIDIKAN KARAKTER DI ISLAMIC
FULL DAY SCHOOL (Studi Deskriptif pada SD Cendekia Leadership
School, Bandung). TARBAWY : Indonesian Journal of Islamic Education,
1(2), 132. https://doi.org/10.17509/t.v1i2.3769
Diana, D. R., Agustiani, I., Studi, P., Guru, P., Dasar, S., & Putra, U. N. (2020).
Pemanfaatan Lingkungan Sekolah Dalam Meningkatkan Kemampuan
Membaca Kata Bagi Anak Kesulitan Belajar. Jurnal BELAINDIKA, 1(1),
10–18.
Graham, S., & Provost, L. (2012). Mathematics Achievement Gaps between
Suburban Students and Their Rural and Urban Peers Increase Over Time.
Carsey Institute, 52, 1–8. http://eric.ed.gov/?id=ED535962
Hakim, A. R. (2014). Pengaruh Model Pembelajaran Generatif Terhadap
Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika. Formatif: Jurnal Ilmiah
Pendidikan MIPA, 4(3), 196–207. https://doi.org/10.30998/formatif.v4i3.155
Hakim, L. (2016). Pemerataan Akses Pendidikan bagi Rakyat Sesuai dengan
Amanat Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional. Jurnal EduTech, 2(1), 53–64.
Handoko, J. I. B., Umar Singgih, E. N., & Purwaningsih, W. I. (2019). Berpikir
Kombinatorik Matematis Siswa Dalam Mengkonstruksi Konsep Peluang.
Jurnal Inovasi Pendidikan Matematika (JIPM), 1(1), 51–64.
70
https://doi.org/10.37729/jipm.v1i1.5834
Hidayati, Y. M., Sa, C., & Qohar, A. (2019). Combinatorial Thinking to Solve the
Problems of Combinatorics in Selection Type. International Journal of
Learning, Teaching and Education Research, 18(2), 65–75.
Ihsan, I. R., & Kosasih, U. (2018). Desain Pembelajaran Materi Permutasi Untuk
Mengoptimalkan Kemampuan Berpikir Kombinatorial Mahasiswa Program
Studi Pendidikan Matematika. TRIPLE S (Journal of Mathematics
Education), 1(2), 97–106.
Ilmi, M. B., & Rosyidi, A. H. (2016). Profil Pemecahan Masalah Matematika
Kontekstual Terbuka Siswa Ditinjau Dari Gaya Kognitif Reflektif dan
Impulsif. Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika, 1(5), 21–29.
Indarwati, D., Wahyudi, W., & Ratu, N. (2014). Peningkatan Kemampuan
Pemecahan Masalah Matematika Melalui Penerapan Problem Based
Learning Untuk Siswa Kelas V Sd. Satya Widya, 30(1), 17.
https://doi.org/10.24246/j.sw.2014.v30.i1.p17-27
Irawati, T. N. (2018). Analisis Kemampuan Berfikir Tingkat Tinggi Siswa SMP
dalam Menyelesaikan Soal Pemecahan Masalah Matematika pada Materi
Bilangan Bulat. Jurnal Gammath, 3(2), 1–7.
Issom, F. L., & Aprilia, F. (2019). Pengaruh Kecerdasan Emosi Terhadap Stres
Kerja Pada Pengajar Muda di Gerakan Indonesia Mengajar. Jurnal
Penelitian Dan Pengukuran Psikologi, 8(April), 1–11.
https://doi.org/https://doi.org/10.21009/JPPP.081.01
Jayanti, M. D., Irawan, E. B., & Irawati, S. (2018). Kemampuan Pemecahan
Masalah Kontekstual Siswa SMA pada Materi Barisan dan Deret. Jurnal
Pendidikan Matematika, 3(5), 671–678.
Komariyah, S., Afifah, D. S. N., & Resbiantoro, G. (2018). Analisis Pemahaman
Konsep Dalam Memecahkan Masalah Matematika Ditinjau Dari Minat
Belajar Siswa. SOSIOHUMANIORA: Jurnal Ilmiah Ilmu Sosial Dan
Humaniora, 4(1), 1–8. https://doi.org/10.30738/sosio.v4i1.1477
Kurniawan, T., & Maryani, E. (2016). Pengaruh Lingkungan Keluarga Dan
Lingkungan Sekolah Terhadap Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Peserta
Didik Dalam Pembelajaran Ips. Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial, 24(2), 209.
https://doi.org/10.17509/jpis.v24i2.1457
Kusmanto, H. (2014). Pengaruh Berpikir Kritis Terhadap Kemampuan Siswa
Dalam Memecahkan Masalah Matematika (Studi Kasus Di Kelas VII SMP
Wahid Hasyim Moga). Eduma : Mathematics Education Learning and
Teaching, 3(1). https://doi.org/10.24235/eduma.v3i1.6
Kusumaningrum, M., & Saefudin, A. A. (2012). Mengoptimalkan Kemampuan
Berpikir Matematika Melalui Pemecahan Masalah Matematika. Prosiding,
978–979.
71
Latief, A. (2016). Pengaruh lingkungan sekolah terhadap hasil belajar pendidikan
kewarganegaraan pada peserta didik di smk negeri paku kecamatan binuang
kabupaten polewali …. Pepatudzu: Media Pendidikan Dan Sosial, 7(1), 13–
26. https://journal.lppm-unasman.ac.id/index.php/pepatudzu/article/view/11
Lutfianto, M., Zulkardi, & Hartono, Y. (2013). Unfinished Student Answer in
PISA Mathematics Contextual Problem. Journal on Mathematics Education,
4(2), 188–193. https://doi.org/10.22342/jme.4.2.552.188-193
Manohara, N. Y., Setiawani, S., & Oktavinigtyas, E. (2019). Analisis Proses
Berpikir Kombinatorik Siswa Dalam Menyelesaikan Permasalahan SPLTV
Ditinjau Dari Gaya Belajar Auditorial. Kadikma, 10(1), 95–104.
Martina, Khodijah, N., & Syarnubi. (2019). Pengaruh Lingkungan Sekolah
Terhadap Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam
di SMP Negeri 9 Tulung Selapan Kabupaten Oki. Jurnal PAI Raden Fatah,
1(2), 164–180.
Medová, J., Bulková, K. O., & Čeretková, S. (2020). Relations between
generalization, reasoning and combinatorial thinking in solving mathematical
open-ended problems within mathematical contest. Mathematics, 8(12), 1–
20. https://doi.org/10.3390/math8122257
Melusova, J., & Vidermanova, K. (2015). Upper-secondary Students’ Strategies
for Solving Combinatorial Problems. Procedia - Social and Behavioral
Sciences, 197(2), 1703–1709. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.07.223
Mena, A. B. (2016). Literasi Matematis Siswa SMP dalam Menyelesaikan
Masalah Kontekstual Ditinjau dari Adversity Quotient (AQ). Kreano, Jurnal
Matematika Kreatif-Inovatif, 7(2), 187–198.
https://doi.org/10.15294/kreano.v7i2.6756
Muslih, M. (2016). Pengaruh Lingkungan Keluarga Dan Lingkungan Sekolah
Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas 6 Sdn Limbangan. Jurnal Ilmiah
Indonesia, 1(4), 41–50. http://jurnal.syntaxliterate.co.id/index.php/syntax-
literate/article/download/34/51
Nasution, E. (2008). Problematika Pendidikan di Indonesia Oleh : 1–10.
Ngilawajan, D. A. (2013). Proses Berpikir Siswa SMA Dalam Memecahkan
Masalah Matematika Materi Turunan Ditinjau Dari Gaya Kognitif Field
Independent dan Field Dependent. Pedagogia, 2(1), 71–83.
Nurafifah, L., Nurlaelah, E., & Usdiyana, D. (2016). Model Pembelajaran Osborn
Untuk Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa. M
A T H L I N E : Jurnal Matematika Dan Pendidikan Matematika, 1(2), 93–
102. https://doi.org/10.31943/mathline.v1i2.21
Othman, M., & Muijs, D. (2013). Educational quality differences in a middle-
income country: the urban-rural gap in Malaysian primary schools. School
Effectiveness and School Improvement, 24(1), 1–18.
72
https://doi.org/10.1080/09243453.2012.691425
Pantiwati, Y. (2015). Pemanfaatan Lingkungan Sekolah sebagai Sumber Belajar
dalam Lesson Study untuk Meningkatkan Metakognitif. Jurnal Bioedukatika,
3(1), 27. https://doi.org/10.26555/bioedukatika.v3i1.4144
Peterria, V., & Suryani, N. (2016). Pengaruh Lingkungan Sekolah, Cara Belajar,
Dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran
Mengelola Peralatan. Economic Education Analysis Journal, 5(3), 860–860.
Phonapichat, P., Wongwanich, S., & Sujiva, S. (2014). An Analysis of
Elementary School Students ’ Difficulties in Mathematical An analysis of
elementary school students ’ difficulties in mathematical problem solving.
Procedia - Social and Behavioral Sciences, 116(October 2015), 3169–3174.
https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2014.01.728
Prihartono, A. W. (2016). Surat Kabar & Konvergensi Media (Studi Deskriptif
Kualitatif Model Konvergensi Media Pada Solopos). 4(1), 105–116.
https://doi.org/10.12928/channel.v4i1.4210
Rahmi, H., & Zamista, A. A. (2020). Penerapan Pembelajaran Jigsaw dalam
Peningkatan Kemampuan Berpikir Kombinatorik Mahasiswa Teknik
Industri. 8(01), 15–26.
Rapanca, D., Wibowo, T., & Sapti, M. (2020). Struktur Berpikir Kombinatorik
Siswa dalam Menyelesaikan Masalah Matematika. Jurnal Pendidikan Surya
Edukasi (JPSE), 6(1), 96–103. https://doi.org/10.37729/jpse.v6i1.6496
Rezaie, M., & Gooya, Z. (2011). What Do I Mean by Combinatorial Thinking?
Procedia - Social and Behavioral Sciences, 11, 122–126.
https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2011.01.046
Sari, W. Q. (2012). Pelaksanaan inklusi di sekolah dasar negeri 14 Pakan Sinayan
Payakumbuh (deskriptif kualitatif ). Jurnal Ilmiah Pendidikan Khusus, 1(1),
190–197. http://ejournal.unp.ac.id/index.php/jupekhu
Sholihah, S. Z., & Afriansyah, E. A. (2018). Analisis Kesulitan Siswa dalam
Proses Pemecahan Masalah Geometri Berdasarkan Tahapan Berpikir Van
Hiele. Mosharafa: Jurnal Pendidikan Matematika, 6(2), 287–298.
https://doi.org/10.31980/mosharafa.v6i2.317
Sihotang, H. (2012). Pengaruh Konsep Diri dan Berpikir Kritis Terhadap Prestasi
Belajar Matematika Siswa SMP Se-Jakarta Timur. Journal of Chemical
Information and Modeling, 53(9), 1689–1699.
https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004
Soleh, A. (2017). Strategi Pengembangan Potensi Desa. Jurnal Sungkai, 5(1), 32–
52.
Sritresna, T. (2017). Meningkatkan Kemampuan Komunikasi Matematis dan Self-
Confidence Siswa Melalui Model Pembelajaran Cycle 7E. Jurnal
73
“Mosharafa,” 6(3), 17–22.
Suryana, S. (2017). Permasalahan Mutu Pendidikan Dalam Perspektif
Pembangunan Pendidikan. Edukasi, 2(1).
Swandewi, N. L. P., Gita, I. N., & Suarsana, I. M. (2019). Pengaruh Model
Quantum Learning Berbasis Masalah Kontekstual Terhadap Kemampuan
Berpikir Kreatif Siswa SMA. Jurnal Elemen, 5(1), 31.
https://doi.org/10.29408/jel.v5i1.932
Syukriani, A. (2013). Kompetensi strategis siswa sma berkemampuan matematika
tinggi dalam menyelesaikan masalah matematika. Prosiding Seminar
Nasional, 2(1), 83–91.
Tindaon, J. (2020). Pengaruh Lingkungan Tempat Tinggal Terhadap Hasil Belajar
Mahasiswa Universitas Quality Berastagi Program Studi PGSD. Journal of
Natural Sciences, 1(1), 17–24.
Vito, B., & Krisnani, H. (2015). Kesenjangan Pendidikan Desa Dan Kota.
Prosiding Penelitian Dan Pengabdian Kepada Masyarakat, 2(2), 247–251.
https://doi.org/10.24198/jppm.v2i2.13533
Wahid, F. S., Setiyoko, D. T., Riono, S. B., & Saputra, A. A. (2020). Pengaruh
Lingkungan Keluarga Dan Lingkungan Sekolah Terhadap Prestasi Belajar
Siswa. Syntax Literate ; Jurnal Ilmiah Indonesia, 5(8), 555.
https://doi.org/10.36418/syntax-literate.v5i8.1526
Wahyuni, S., Setiawani, S., & Oktavianingtyas, E. (2018). Analisis Proses
Berpikir Kombinatorik Siswa Dalam Menyelesaikan Soal Barisan dan Deret
pada Siswa Kelas XI. Kadikma, 9(1), 97–105.
https://doi.org/10.19016/jcshokuriku.3.0_1
Wahyuningsih, S., & Djazari, M. (2013). Pengaruh Lingkungan Sekolah dan
Kebiasaan Belajar Terhadap Prestasi Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IPS
SMA Negeri 1 Srandakan. Kajian Pendidikan & Akuntansi Indonesia, 2(1),
137–160. https://journal.uny.ac.id/index.php/jkpai/article/view/1189
Widiyastuti, E., & Utami, S. (2017). Deskripsi Kemampuan Berpikir
Kombinatorik Matematis Siswa. AlphaMath: Journal of Mathematics
Education, 3(1), 58–65.
Widyastuti, R. (2015). Proses Berfikir Siswa dalam Menyelesaikan Masalah
Matematika berdasarkan Teori Polya ditinjau dari Adversity Quotient Tipe
Climber. Al-Jabar : Jurnal Pendidikan Matematika, 6(2), 183–194.
https://doi.org/10.24042/AJPM.V6I2.48
Yang, Y. (2014). Studi Keadilan Pendidikan Perkotaan dan Pedesaan di Bali
Bidang Layanan Publik. 3(1), 4–7.
Yudi, A. A. (2012). Pengembangan Mutu Pendidikan Ditinjau dari Segi Sarana
dan Prasarana (Sarana dan Prasarana PPLP). Jurnal Cerdas Sifa, 1, 1–9.