las bases fonéticas de la enseñanza de la...
TRANSCRIPT
Enseñanza de la fonética y enseñanza de la pronunciaciónPrácticas en la enseñanza de la pronunciación
Reflexiones finales
Las bases fonéticas de la enseñanza dela pronunciación
Joaquim LlisterriUniversitat Autònoma de Barcelona
http://liceu.uab.cat/~joaquim
Máster oficial“La enseñanza de español como lengua extranjera”
Universidad de Salamanca
11 de mayo de 2016
Joaquim Llisterri Las bases fonéticas de la enseñanza de la pronunciación
Enseñanza de la fonética y enseñanza de la pronunciaciónPrácticas en la enseñanza de la pronunciación
Reflexiones finales
1 Enseñanza de la fonética y enseñanza de lapronunciación
2 Prácticas en la enseñanza de la pronunciación
3 Reflexiones finales
Joaquim Llisterri Las bases fonéticas de la enseñanza de la pronunciación
Enseñanza de la fonética y enseñanza de la pronunciaciónPrácticas en la enseñanza de la pronunciación
Reflexiones finales
1 Enseñanza de la fonética y enseñanza de lapronunciación
2 Prácticas en la enseñanza de la pronunciación
3 Reflexiones finales
Joaquim Llisterri Las bases fonéticas de la enseñanza de la pronunciación
Enseñanza de la fonética y enseñanza de la pronunciaciónPrácticas en la enseñanza de la pronunciación
Reflexiones finales
Enseñanza de la fonética
Descripción explícita del plano fónicode la lengua empleando unmetalenguaje específico
Conocimiento formal especializadosobre las características articulatorias,acústicas y perceptivas de loselementos segmentales ysuprasegmentales de la lengua
Enseñanza propia de estudiosuniversitarios de lingüística o defilología
Joaquim Llisterri Las bases fonéticas de la enseñanza de la pronunciación
Enseñanza de la fonética y enseñanza de la pronunciaciónPrácticas en la enseñanza de la pronunciación
Reflexiones finales
Enseñanza de la pronunciación
Enseñanza de un elemento que formaparte de la competenciacomunicativa
Parte del diseño curricular en laenseñanza de una seguna lengua
Integrada en las actividades que sellevan a cabo en el aula
Incluye la corrección fonética cuandose producen errores
Implica un conocimiento fonéticoque no se presenta de modo explícito
Joaquim Llisterri Las bases fonéticas de la enseñanza de la pronunciación
Enseñanza de la fonética y enseñanza de la pronunciaciónPrácticas en la enseñanza de la pronunciación
Reflexiones finales
Aproximaciones basadas en la ortografíaAproximaciones articulatoriasAproximaciones perceptivasEl sistema verbo-tonal
1 Enseñanza de la fonética y enseñanza de lapronunciación
2 Prácticas en la enseñanza de la pronunciación
3 Reflexiones finales
Joaquim Llisterri Las bases fonéticas de la enseñanza de la pronunciación
Enseñanza de la fonética y enseñanza de la pronunciaciónPrácticas en la enseñanza de la pronunciación
Reflexiones finales
Aproximaciones basadas en la ortografíaAproximaciones articulatoriasAproximaciones perceptivasEl sistema verbo-tonal
2 Prácticas en la enseñanza de la pronunciaciónAproximaciones basadas en la ortografíaAproximaciones articulatoriasAproximaciones perceptivasEl sistema verbo-tonal
Joaquim Llisterri Las bases fonéticas de la enseñanza de la pronunciación
Enseñanza de la fonética y enseñanza de la pronunciaciónPrácticas en la enseñanza de la pronunciación
Reflexiones finales
Aproximaciones basadas en la ortografíaAproximaciones articulatoriasAproximaciones perceptivasEl sistema verbo-tonal
Aproximaciones basadas en la ortografía
Enseñanza de la asociación entre grafías y sonidos
“Cómo se pronuncian las letras”
Joaquim Llisterri Las bases fonéticas de la enseñanza de la pronunciación
Enseñanza de la fonética y enseñanza de la pronunciaciónPrácticas en la enseñanza de la pronunciación
Reflexiones finales
Aproximaciones basadas en la ortografíaAproximaciones articulatoriasAproximaciones perceptivasEl sistema verbo-tonal
Aproximaciones basadas en la ortografía
Alonso, R. y Ballesteros, M. (5 de marzo de 2012). La “r”. El blog para aprender español.Consultado en http://www.blogdeespanol.com/2012/03/la-r/
Joaquim Llisterri Las bases fonéticas de la enseñanza de la pronunciación
Enseñanza de la fonética y enseñanza de la pronunciaciónPrácticas en la enseñanza de la pronunciación
Reflexiones finales
Aproximaciones basadas en la ortografíaAproximaciones articulatoriasAproximaciones perceptivasEl sistema verbo-tonal
Aproximaciones basadas en la ortografía
Alonso, R. y Ballesteros, M. (21 de agosto de 2011). El abecedario. Sonidos del español.Primeras palabras. El blog para aprender español EBPAES - Spanology. Consultado en
https://www.youtube.com/watch?v=UhG_8o583NQ
Joaquim Llisterri Las bases fonéticas de la enseñanza de la pronunciación
Enseñanza de la fonética y enseñanza de la pronunciaciónPrácticas en la enseñanza de la pronunciación
Reflexiones finales
Aproximaciones basadas en la ortografíaAproximaciones articulatoriasAproximaciones perceptivasEl sistema verbo-tonal
Aproximaciones basadas en la ortografía
¿Enfocadas a la expresión oral o a la lectura?
H Pueden favorecer los errores debidos a la transferenciade las reglas de asociación entre grafías y sonidos en la L1
Italiano Español<ci> [tSi] [Ti] o [si]<chi> [ki] [tSi]<que> [ku
“e] [ke]
<ll> [ll] [L] o [J]
Joaquim Llisterri Las bases fonéticas de la enseñanza de la pronunciación
Enseñanza de la fonética y enseñanza de la pronunciaciónPrácticas en la enseñanza de la pronunciación
Reflexiones finales
Aproximaciones basadas en la ortografíaAproximaciones articulatoriasAproximaciones perceptivasEl sistema verbo-tonal
Aproximaciones basadas en la ortografía
“L’écrit s’avérera aussi nefaste àl’intégration de la prononciation que latraduction à celle de la syntaxe” (p. 59).
Renard, R. (1979). Introduction à la méthode verbo-tonale decorrection phonétique (3ème ed.). Bruxelles - Mons: Didier -Centre International de Phonétique Appliquée.
Joaquim Llisterri Las bases fonéticas de la enseñanza de la pronunciación
Enseñanza de la fonética y enseñanza de la pronunciaciónPrácticas en la enseñanza de la pronunciación
Reflexiones finales
Aproximaciones basadas en la ortografíaAproximaciones articulatoriasAproximaciones perceptivasEl sistema verbo-tonal
Uso de un alfabeto fonético
Implica el aprendizaje de un conjunto de símbolos detranscripción fonética
Símbolos fonéticos asociados aSonidosGrafías
Joaquim Llisterri Las bases fonéticas de la enseñanza de la pronunciación
Enseñanza de la fonética y enseñanza de la pronunciaciónPrácticas en la enseñanza de la pronunciación
Reflexiones finales
Aproximaciones basadas en la ortografíaAproximaciones articulatoriasAproximaciones perceptivasEl sistema verbo-tonal
Uso de un alfabeto fonético
1886 - Dhi Fonètik Tîcerz’ Asóciécon
1889 - L’Association Phonétique des Professeurs deLangues Vivantes
1897 - L’Association Phonétique Internationale -International Phonetic Association
Joaquim Llisterri Las bases fonéticas de la enseñanza de la pronunciación
Enseñanza de la fonética y enseñanza de la pronunciaciónPrácticas en la enseñanza de la pronunciación
Reflexiones finales
Aproximaciones basadas en la ortografíaAproximaciones articulatoriasAproximaciones perceptivasEl sistema verbo-tonal
Uso de un alfabeto fonético
González Hermoso, A. y Romero Dueñas, C. (2002). Fonética, entonación y ortografía. + de350 ejercicios para el aula y el laboratorio. Madrid: Edelsa.
Joaquim Llisterri Las bases fonéticas de la enseñanza de la pronunciación
Enseñanza de la fonética y enseñanza de la pronunciaciónPrácticas en la enseñanza de la pronunciación
Reflexiones finales
Aproximaciones basadas en la ortografíaAproximaciones articulatoriasAproximaciones perceptivasEl sistema verbo-tonal
Uso de un alfabeto fonético
Nuño, M. P. y Franco, J. R. (2008). Fonética. Medio B1. (M. Á. Álvarez Martínez, Coord.) (2aed.). Madrid: Anaya.
Joaquim Llisterri Las bases fonéticas de la enseñanza de la pronunciación
Enseñanza de la fonética y enseñanza de la pronunciaciónPrácticas en la enseñanza de la pronunciación
Reflexiones finales
Aproximaciones basadas en la ortografíaAproximaciones articulatoriasAproximaciones perceptivasEl sistema verbo-tonal
Uso de un alfabeto fonético
H Al asociar símbolos de transcripción fonética a grafías elaprendizaje toma como punto de referencia la lenguaescrita
H Alfabeto de la Revista de Filología Española
Alfabeto fonético de la Revista de Filología Española.(1915). Revista de Filología Española, 2, 374-376.
Joaquim Llisterri Las bases fonéticas de la enseñanza de la pronunciación
Enseñanza de la fonética y enseñanza de la pronunciaciónPrácticas en la enseñanza de la pronunciación
Reflexiones finales
Aproximaciones basadas en la ortografíaAproximaciones articulatoriasAproximaciones perceptivasEl sistema verbo-tonal
2 Prácticas en la enseñanza de la pronunciaciónAproximaciones basadas en la ortografíaAproximaciones articulatoriasAproximaciones perceptivasEl sistema verbo-tonal
Joaquim Llisterri Las bases fonéticas de la enseñanza de la pronunciación
Enseñanza de la fonética y enseñanza de la pronunciaciónPrácticas en la enseñanza de la pronunciación
Reflexiones finales
Aproximaciones basadas en la ortografíaAproximaciones articulatoriasAproximaciones perceptivasEl sistema verbo-tonal
Aproximaciones articulatorias
Descripción explícita de la posición de los articuladoresen la producción de un sonido de la lengua
Implica el uso del metalenguaje que se emplea en lasdescripciones fonéticas
Joaquim Llisterri Las bases fonéticas de la enseñanza de la pronunciación
Enseñanza de la fonética y enseñanza de la pronunciaciónPrácticas en la enseñanza de la pronunciación
Reflexiones finales
Aproximaciones basadas en la ortografíaAproximaciones articulatoriasAproximaciones perceptivasEl sistema verbo-tonal
Aproximaciones articulatorias
Nuño, M. P. y Franco, J. R. (2008). Fonética. Elemental A2. (M. Á. Álvarez Martínez, Coord.) (2aed.). Madrid: Anaya.
Joaquim Llisterri Las bases fonéticas de la enseñanza de la pronunciación
Enseñanza de la fonética y enseñanza de la pronunciaciónPrácticas en la enseñanza de la pronunciación
Reflexiones finales
Aproximaciones basadas en la ortografíaAproximaciones articulatoriasAproximaciones perceptivasEl sistema verbo-tonal
Aproximaciones articulatorias
González Hermoso, A. y Romero Dueñas, C.(2002). Fonética, entonación y ortografía. + de
350 ejercicios para el aula y el laboratorio.Madrid: Edelsa.
Joaquim Llisterri Las bases fonéticas de la enseñanza de la pronunciación
Enseñanza de la fonética y enseñanza de la pronunciaciónPrácticas en la enseñanza de la pronunciación
Reflexiones finales
Aproximaciones basadas en la ortografíaAproximaciones articulatoriasAproximaciones perceptivasEl sistema verbo-tonal
Aproximaciones articulatorias
Joaquim Llisterri Las bases fonéticas de la enseñanza de la pronunciación
Enseñanza de la fonética y enseñanza de la pronunciaciónPrácticas en la enseñanza de la pronunciación
Reflexiones finales
Aproximaciones basadas en la ortografíaAproximaciones articulatoriasAproximaciones perceptivasEl sistema verbo-tonal
Aproximaciones articulatorias
Nuño, M. P. y Franco, J. R. (2008). Fonética. Avanzado B2. (M. Á. Álvarez Martínez, Coord.) (2aed.). Madrid: Anaya.
Joaquim Llisterri Las bases fonéticas de la enseñanza de la pronunciación
Enseñanza de la fonética y enseñanza de la pronunciaciónPrácticas en la enseñanza de la pronunciación
Reflexiones finales
Aproximaciones basadas en la ortografíaAproximaciones articulatoriasAproximaciones perceptivasEl sistema verbo-tonal
Aproximaciones articulatorias
Gómez Sacristán, M. L. (2008). Ejercicios de pronunciación. Madrid: SGEL.
Joaquim Llisterri Las bases fonéticas de la enseñanza de la pronunciación
Enseñanza de la fonética y enseñanza de la pronunciaciónPrácticas en la enseñanza de la pronunciación
Reflexiones finales
Aproximaciones basadas en la ortografíaAproximaciones articulatoriasAproximaciones perceptivasEl sistema verbo-tonal
Representaciones estáticas idealizadas
Gómez Sacristán, M. L.(2008). Ejercicios de
pronunciación. Madrid:SGEL (p. 54)
Quilis, A. (1993). Tratado defonología y fonética
españolas. Madrid: Gredos(p. 331)
Universitat de Girona.(s.d.). Imatges de
ressonància magnètica.Laboratori de Fonètica,Universitat de Girona.
Consultado enhttp://web.udg.edu/labfon/imatge.htm
Joaquim Llisterri Las bases fonéticas de la enseñanza de la pronunciación
Enseñanza de la fonética y enseñanza de la pronunciaciónPrácticas en la enseñanza de la pronunciación
Reflexiones finales
Aproximaciones basadas en la ortografíaAproximaciones articulatoriasAproximaciones perceptivasEl sistema verbo-tonal
Representaciones dinámicas idealizadas
University of Iowa. (2005). Fonética: Lossonidos del español. Consultado en
http://soundsofspeech.uiowa.edu/spanish/spanish.html
Stuart-Smith, J. (2013). Seeing speech. Anonline ultrasound tongue imaging resource
for phonetics, linguistics, and speech therapyteaching at Scottish universities. Glasgow:
University of Glasgow. Consultado enhttp://www.seeingspeech.ac.uk
Joaquim Llisterri Las bases fonéticas de la enseñanza de la pronunciación
Enseñanza de la fonética y enseñanza de la pronunciaciónPrácticas en la enseñanza de la pronunciación
Reflexiones finales
Aproximaciones basadas en la ortografíaAproximaciones articulatoriasAproximaciones perceptivasEl sistema verbo-tonal
Aproximaciones articulatorias
El estudiante debe establecer la relación entre unaimagen esquematizada y la posición de sus propiosarticuladores
Las aproximaciones articulatorias requieren una buenapropiocepción
Joaquim Llisterri Las bases fonéticas de la enseñanza de la pronunciación
Enseñanza de la fonética y enseñanza de la pronunciaciónPrácticas en la enseñanza de la pronunciación
Reflexiones finales
Aproximaciones basadas en la ortografíaAproximaciones articulatoriasAproximaciones perceptivasEl sistema verbo-tonal
Aproximaciones articulatorias
H No consideran la coarticulación
Las estrategias basadas en la coarticulación puedenresultar útiles en la corrección fonética
Joaquim Llisterri Las bases fonéticas de la enseñanza de la pronunciación
Enseñanza de la fonética y enseñanza de la pronunciaciónPrácticas en la enseñanza de la pronunciación
Reflexiones finales
Aproximaciones basadas en la ortografíaAproximaciones articulatoriasAproximaciones perceptivasEl sistema verbo-tonal
Aproximaciones articulatoriasLa coarticulación
Producción de [R] o [r] como [ö] o [K]ç Las vocales anteriores favorecen un lugar de articulación
avanzado
Joaquim Llisterri Las bases fonéticas de la enseñanza de la pronunciación
Enseñanza de la fonética y enseñanza de la pronunciaciónPrácticas en la enseñanza de la pronunciación
Reflexiones finales
Aproximaciones basadas en la ortografíaAproximaciones articulatoriasAproximaciones perceptivasEl sistema verbo-tonal
Aproximaciones articulatoriasLa coarticulación
Stuart-Smith, J. (2013). Seeing speech. An online ultrasound tongue imaging resource forphonetics, linguistics, and speech therapy teaching at Scottish universities. Glasgow:
University of Glasgow. Consultado en http://www.seeingspeech.ac.uk
Joaquim Llisterri Las bases fonéticas de la enseñanza de la pronunciación
Enseñanza de la fonética y enseñanza de la pronunciaciónPrácticas en la enseñanza de la pronunciación
Reflexiones finales
Aproximaciones basadas en la ortografíaAproximaciones articulatoriasAproximaciones perceptivasEl sistema verbo-tonal
Aproximaciones articulatorias
H Se neglige la compensación articulatoria
Se presta más atención a la posición de los articuladoresque al resultado acústico
Joaquim Llisterri Las bases fonéticas de la enseñanza de la pronunciación
Enseñanza de la fonética y enseñanza de la pronunciaciónPrácticas en la enseñanza de la pronunciación
Reflexiones finales
Aproximaciones basadas en la ortografíaAproximaciones articulatoriasAproximaciones perceptivasEl sistema verbo-tonal
Aproximaciones articulatorias
H Se asume que la causa del error es la imposibilidad dearticular un determinado sonido
Francés: /s/ [pwa"sõ] ~/z/ [pwa"zõ]Español: [z] ([s
ˇ]) ["mizmo] ["dezðfle]
Joaquim Llisterri Las bases fonéticas de la enseñanza de la pronunciación
Enseñanza de la fonética y enseñanza de la pronunciaciónPrácticas en la enseñanza de la pronunciación
Reflexiones finales
Aproximaciones basadas en la ortografíaAproximaciones articulatoriasAproximaciones perceptivasEl sistema verbo-tonal
2 Prácticas en la enseñanza de la pronunciaciónAproximaciones basadas en la ortografíaAproximaciones articulatoriasAproximaciones perceptivasEl sistema verbo-tonal
Joaquim Llisterri Las bases fonéticas de la enseñanza de la pronunciación
Enseñanza de la fonética y enseñanza de la pronunciaciónPrácticas en la enseñanza de la pronunciación
Reflexiones finales
Aproximaciones basadas en la ortografíaAproximaciones articulatoriasAproximaciones perceptivasEl sistema verbo-tonal
“Escucha y repite”
Presentación de un estímulo auditivo (en ocasionesacompañado de la representación ortográfica) para queel estudiante lo repita
Joaquim Llisterri Las bases fonéticas de la enseñanza de la pronunciación
Enseñanza de la fonética y enseñanza de la pronunciaciónPrácticas en la enseñanza de la pronunciación
Reflexiones finales
Aproximaciones basadas en la ortografíaAproximaciones articulatoriasAproximaciones perceptivasEl sistema verbo-tonal
“Escucha y repite”
Fernández Díaz, R. (1999). Prácticas de fonética española para hablantes de portugués.Madrid: Arco/Libros.
Joaquim Llisterri Las bases fonéticas de la enseñanza de la pronunciación
Enseñanza de la fonética y enseñanza de la pronunciaciónPrácticas en la enseñanza de la pronunciación
Reflexiones finales
Aproximaciones basadas en la ortografíaAproximaciones articulatoriasAproximaciones perceptivasEl sistema verbo-tonal
“Escucha y repite”
Learn Spanish with Babbel. (2015). Berlin:Babbel. Consultado en https://play.google.com/store/apps/details?id=
com.babbel.mobile.android.es
Joaquim Llisterri Las bases fonéticas de la enseñanza de la pronunciación
Enseñanza de la fonética y enseñanza de la pronunciaciónPrácticas en la enseñanza de la pronunciación
Reflexiones finales
Aproximaciones basadas en la ortografíaAproximaciones articulatoriasAproximaciones perceptivasEl sistema verbo-tonal
“Escucha y repite”
“La tipología de los materiales utilizadospara la enseñanza de la fonética españolasigue centrada en ejercicios de ‘escucha yrepite’, drills, lecturas en voz alta y listadosde palabras” (p. 59).
Boquete, G. (2014). Presencia actual de la fonética en el aula deELE y su reflejo en la enseñanza de la prosodia. RevistaInternacional de Lenguas Extranjeras / International Journal ofForeign Languages, 3, 7-29. doi:10.17345/rile20147-29
http://www.alcalingua.com/
es/users/gabino-boquete-martín
Joaquim Llisterri Las bases fonéticas de la enseñanza de la pronunciación
Enseñanza de la fonética y enseñanza de la pronunciaciónPrácticas en la enseñanza de la pronunciación
Reflexiones finales
Aproximaciones basadas en la ortografíaAproximaciones articulatoriasAproximaciones perceptivasEl sistema verbo-tonal
“Escucha, repite y compara”
Presentación de estímulos auditivos que constituyenmodelos de pronunciación de hablantes nativos que elestudiante debe repetir
El estudiante graba su propia pronunciación, la escuchay la compara con el modelo nativo
Si la comparación no resulta satisfactoria, se repite elproceso
Joaquim Llisterri Las bases fonéticas de la enseñanza de la pronunciación
Enseñanza de la fonética y enseñanza de la pronunciaciónPrácticas en la enseñanza de la pronunciación
Reflexiones finales
Aproximaciones basadas en la ortografíaAproximaciones articulatoriasAproximaciones perceptivasEl sistema verbo-tonal
“Escucha, repite y compara”
H ¿Capacidad de autoevaluación en estudiantes de nivelelemental?
H La “criba fonológica”
Joaquim Llisterri Las bases fonéticas de la enseñanza de la pronunciación
Enseñanza de la fonética y enseñanza de la pronunciaciónPrácticas en la enseñanza de la pronunciación
Reflexiones finales
Aproximaciones basadas en la ortografíaAproximaciones articulatoriasAproximaciones perceptivasEl sistema verbo-tonal
La formación de categorías
Joaquim Llisterri Las bases fonéticas de la enseñanza de la pronunciación
Enseñanza de la fonética y enseñanza de la pronunciaciónPrácticas en la enseñanza de la pronunciación
Reflexiones finales
Aproximaciones basadas en la ortografíaAproximaciones articulatoriasAproximaciones perceptivasEl sistema verbo-tonal
La formación de categorías
Joaquim Llisterri Las bases fonéticas de la enseñanza de la pronunciación
Enseñanza de la fonética y enseñanza de la pronunciaciónPrácticas en la enseñanza de la pronunciación
Reflexiones finales
Aproximaciones basadas en la ortografíaAproximaciones articulatoriasAproximaciones perceptivasEl sistema verbo-tonal
Categorías en una L1 y en una L2
Joaquim Llisterri Las bases fonéticas de la enseñanza de la pronunciación
Enseñanza de la fonética y enseñanza de la pronunciaciónPrácticas en la enseñanza de la pronunciación
Reflexiones finales
Aproximaciones basadas en la ortografíaAproximaciones articulatoriasAproximaciones perceptivasEl sistema verbo-tonal
La metáfora de la criba
Joaquim Llisterri Las bases fonéticas de la enseñanza de la pronunciación
Enseñanza de la fonética y enseñanza de la pronunciaciónPrácticas en la enseñanza de la pronunciación
Reflexiones finales
Aproximaciones basadas en la ortografíaAproximaciones articulatoriasAproximaciones perceptivasEl sistema verbo-tonal
La “criba fonológica”
El sistema de categoríasde la L1 actua como un“filtro” en la percepciónde las categorías de la L2
ç “Sordera fonológica”
Polivanov, E. (1931). La perception des sons d’une langue étrangère. Travaux du CercleLinguistique de Prague, 4.Troubetzkoy, N. S. (1939). Grundzüge der phonologie. Travaux du Cercle Linguistique dePrague, 7.
Joaquim Llisterri Las bases fonéticas de la enseñanza de la pronunciación
Enseñanza de la fonética y enseñanza de la pronunciaciónPrácticas en la enseñanza de la pronunciación
Reflexiones finales
Aproximaciones basadas en la ortografíaAproximaciones articulatoriasAproximaciones perceptivasEl sistema verbo-tonal
La “criba fonológica”
Francés: /s/ [pwa"sõ] ~/z/[pwa"zõ]Español: [z] ([s
ˇ]) ["mizmo]
["dezðfle]
Joaquim Llisterri Las bases fonéticas de la enseñanza de la pronunciación
Enseñanza de la fonética y enseñanza de la pronunciaciónPrácticas en la enseñanza de la pronunciación
Reflexiones finales
Aproximaciones basadas en la ortografíaAproximaciones articulatoriasAproximaciones perceptivasEl sistema verbo-tonal
El papel de la percepción
“Ainsi s’expliquent nos erreurs deprononciation lorsque nous voulonsreproduire un message en langueétrangère. Nous le reproduisons mal parceque nous le percevons mal: cette mauvaiseperception résulte d’une structuration deséléments informationnels inadéquate cardictée par des habitudes sélectives propresà la perception de notre languematernelle” (p. 24).
Renard, R. (1979). Introduction à la méthode verbo-tonale decorrection phonétique (3ème ed.). Bruxelles - Mons: Didier -Centre International de Phonétique Appliquée.
Joaquim Llisterri Las bases fonéticas de la enseñanza de la pronunciación
Enseñanza de la fonética y enseñanza de la pronunciaciónPrácticas en la enseñanza de la pronunciación
Reflexiones finales
Aproximaciones basadas en la ortografíaAproximaciones articulatoriasAproximaciones perceptivasEl sistema verbo-tonal
Modelos de percepción del habla en una L2 basados enla formación de categorías
PAM, Perceptual Assimilation Model
James E. Flegehttp://jimflege.com
Joaquim Llisterri Las bases fonéticas de la enseñanza de la pronunciación
Enseñanza de la fonética y enseñanza de la pronunciaciónPrácticas en la enseñanza de la pronunciación
Reflexiones finales
Aproximaciones basadas en la ortografíaAproximaciones articulatoriasAproximaciones perceptivasEl sistema verbo-tonal
Modelos de percepción del habla en una L2 basados enla formación de categorías
SLM, Speech Learning Model
Catherine Besthttp://www.westernsydney.edu.au/marcs/our_team/
researchers/professor_catherine_best
Joaquim Llisterri Las bases fonéticas de la enseñanza de la pronunciación
Enseñanza de la fonética y enseñanza de la pronunciaciónPrácticas en la enseñanza de la pronunciación
Reflexiones finales
Aproximaciones basadas en la ortografíaAproximaciones articulatoriasAproximaciones perceptivasEl sistema verbo-tonal
Modelos de percepción del habla en una L2 basados enla formación de categorías
NLM, Native Language Magnet Model
Patricia Kuhlhttp://ilabs.uw.edu/institute-faculty/bio/
i-labs-patricia-k-kuhl-phd
Joaquim Llisterri Las bases fonéticas de la enseñanza de la pronunciación
Enseñanza de la fonética y enseñanza de la pronunciaciónPrácticas en la enseñanza de la pronunciación
Reflexiones finales
Aproximaciones basadas en la ortografíaAproximaciones articulatoriasAproximaciones perceptivasEl sistema verbo-tonal
“Escucha y repite” con corrección automática
Presentación de estímulos auditivos que constituyenmodelos de pronunciación de hablantes nativos que elestudiante debe repetir
El estudiante graba su propia pronunciación
El sistema proporcionaUna indicación sobre si la producción del estudiantecoincide o no con la del modeloUna puntuación basada en la semejanza entre el modelonativo y la producción del estudiante
Joaquim Llisterri Las bases fonéticas de la enseñanza de la pronunciación
Enseñanza de la fonética y enseñanza de la pronunciaciónPrácticas en la enseñanza de la pronunciación
Reflexiones finales
Aproximaciones basadas en la ortografíaAproximaciones articulatoriasAproximaciones perceptivasEl sistema verbo-tonal
“Escucha y repite” con corrección automática
Spanish skills. (2016). Duolinguo. Pittsburgh PA: Duolinguo Inc. Consultado enhttps://www.duolingo.com/
Joaquim Llisterri Las bases fonéticas de la enseñanza de la pronunciación
Enseñanza de la fonética y enseñanza de la pronunciaciónPrácticas en la enseñanza de la pronunciación
Reflexiones finales
Aproximaciones basadas en la ortografíaAproximaciones articulatoriasAproximaciones perceptivasEl sistema verbo-tonal
“Escucha y repite” con corrección automática
Spanish skills. (2016). Duolinguo. Pittsburgh PA: Duolinguo Inc. Consultado enhttps://www.duolingo.com/
Joaquim Llisterri Las bases fonéticas de la enseñanza de la pronunciación
Enseñanza de la fonética y enseñanza de la pronunciaciónPrácticas en la enseñanza de la pronunciación
Reflexiones finales
Aproximaciones basadas en la ortografíaAproximaciones articulatoriasAproximaciones perceptivasEl sistema verbo-tonal
“Escucha y repite” con corrección automática
Spanish skills. (2016). Duolinguo. Pittsburgh PA: Duolinguo Inc. Consultado enhttps://www.duolingo.com/
Joaquim Llisterri Las bases fonéticas de la enseñanza de la pronunciación
Enseñanza de la fonética y enseñanza de la pronunciaciónPrácticas en la enseñanza de la pronunciación
Reflexiones finales
Aproximaciones basadas en la ortografíaAproximaciones articulatoriasAproximaciones perceptivasEl sistema verbo-tonal
“Escucha y repite” con corrección automática
Spanish skills. (2016). Duolinguo. Pittsburgh PA: Duolinguo Inc. Consultado enhttps://www.duolingo.com/
Joaquim Llisterri Las bases fonéticas de la enseñanza de la pronunciación
Enseñanza de la fonética y enseñanza de la pronunciaciónPrácticas en la enseñanza de la pronunciación
Reflexiones finales
Aproximaciones basadas en la ortografíaAproximaciones articulatoriasAproximaciones perceptivasEl sistema verbo-tonal
“Escucha y repite” con corrección automática
Spanish skills. (2016). Duolinguo. Pittsburgh PA: Duolinguo Inc. Consultado enhttps://www.duolingo.com/
Joaquim Llisterri Las bases fonéticas de la enseñanza de la pronunciación
Enseñanza de la fonética y enseñanza de la pronunciaciónPrácticas en la enseñanza de la pronunciación
Reflexiones finales
Aproximaciones basadas en la ortografíaAproximaciones articulatoriasAproximaciones perceptivasEl sistema verbo-tonal
“Escucha y repite” con corrección automática
Tell Me More Spanish. (2016). Washington, DC: Rosetta Stone Ltd. Consultado enhttp://www.rosettastone.es/
Joaquim Llisterri Las bases fonéticas de la enseñanza de la pronunciación
Enseñanza de la fonética y enseñanza de la pronunciaciónPrácticas en la enseñanza de la pronunciación
Reflexiones finales
Aproximaciones basadas en la ortografíaAproximaciones articulatoriasAproximaciones perceptivasEl sistema verbo-tonal
“Escucha y repite” con corrección automática
¿Hasta qué punto es efectiva la corrección automáticabasada en técnicas de reconocimiento del habla?
Joaquim Llisterri Las bases fonéticas de la enseñanza de la pronunciación
Enseñanza de la fonética y enseñanza de la pronunciaciónPrácticas en la enseñanza de la pronunciación
Reflexiones finales
Aproximaciones basadas en la ortografíaAproximaciones articulatoriasAproximaciones perceptivasEl sistema verbo-tonal
“Escucha y repite” con corrección
Billières, M., Alazard, C., Astésano, C. y Nocaudie, O. (2013). Vidéographie - Séances intégrales de correction phonétique.Phonétique Corrective en FLE. Méthode Verbo-Tonale. Toulouse: Équipe d’Accueil 4156, Unité de Recherches
Interdisciplinaires Octogone-Lordat, Université de Toulouse-Le Mirail. Consultado enhttp://w3.uohprod.univ-tlse2.fr/UOH-PHONETIQUE-FLE/seq10P0101.html
Joaquim Llisterri Las bases fonéticas de la enseñanza de la pronunciación
Enseñanza de la fonética y enseñanza de la pronunciaciónPrácticas en la enseñanza de la pronunciación
Reflexiones finales
Aproximaciones basadas en la ortografíaAproximaciones articulatoriasAproximaciones perceptivasEl sistema verbo-tonal
2 Prácticas en la enseñanza de la pronunciaciónAproximaciones basadas en la ortografíaAproximaciones articulatoriasAproximaciones perceptivasEl sistema verbo-tonal
Joaquim Llisterri Las bases fonéticas de la enseñanza de la pronunciación
Enseñanza de la fonética y enseñanza de la pronunciaciónPrácticas en la enseñanza de la pronunciación
Reflexiones finales
Aproximaciones basadas en la ortografíaAproximaciones articulatoriasAproximaciones perceptivasEl sistema verbo-tonal
El sistema verbo-tonal
Sin acceso a la lengua escrita en las primeras etapas delaprendizaje
No se emplean descripciones articulatorias
Estrategias basadas en la percepción y en el concepto dela “criba fonológica”
Estrategias de corrección diferentes en función del errorç El profesor debe ser capaz de diagnosticar el error y
proporcionar un modelo de pronunciación óptimo “entiempo real”
Prioridad a los elementos suprasegmentales
Joaquim Llisterri Las bases fonéticas de la enseñanza de la pronunciación
Enseñanza de la fonética y enseñanza de la pronunciaciónPrácticas en la enseñanza de la pronunciación
Reflexiones finales
Aproximaciones basadas en la ortografíaAproximaciones articulatoriasAproximaciones perceptivasEl sistema verbo-tonal
El sistema verbo-tonal
Fonética combinatoriaç Principios basados en la coarticulación para
proporcionar modelos en contextos fonéticos quefavorezcan la percepción y la producción
Producción de [R] o [r] como [ö] o [K]ç Modelos con vocales anteriores de timbre claro que
favorezcan el adelantamiento del lugar de articulaciónríe, iría, iré
Gil, J. (2007). Fonética para profesores de español: de la teoría a la práctica. Madrid:Arco/Libros.
Joaquim Llisterri Las bases fonéticas de la enseñanza de la pronunciación
Enseñanza de la fonética y enseñanza de la pronunciaciónPrácticas en la enseñanza de la pronunciación
Reflexiones finales
Aproximaciones basadas en la ortografíaAproximaciones articulatoriasAproximaciones perceptivasEl sistema verbo-tonal
El sistema verbo-tonal
Pronunciación matizadaç El profesor proporciona un modelo en la dirección
opuesta a la del error y lo matiza gradualmente hasta queel estudiante llega a la producción esperada
Realización de [R] o [r] como [ö] o [K]ç Modelos con consonantes del mismo lugar de
articulación[ti] > [di] > [dri] > [ri]
ç Modelos con vocal de apoyo[iRi] > [iRi] > [iR]
Gil, J. (2007). Fonética para profesores de español: de la teoría a la práctica. Madrid:Arco/Libros.
Joaquim Llisterri Las bases fonéticas de la enseñanza de la pronunciación
Enseñanza de la fonética y enseñanza de la pronunciaciónPrácticas en la enseñanza de la pronunciación
Reflexiones finales
Aproximaciones basadas en la ortografíaAproximaciones articulatoriasAproximaciones perceptivasEl sistema verbo-tonal
El sistema verbo-tonal
Acentoç La posición tónica o átona aumenta o reduce la tensión
de las consonantes e influye en el timbre de las vocales
Estructura silábicaç La posición en ataque o en coda silábica aumenta o
disminuye la tensión de un segmento
Diptongación de vocales ([o] realizado como [oU])ç Modelos con vocales tónicas en sílabas trabadas por
consonantes sordas para aumentar la tensiónlogatomas: [nop], [not], [nok] > [no]
Gil, J. (2007). Fonética para profesores de español: de la teoría a la práctica. Madrid:Arco/Libros.
Joaquim Llisterri Las bases fonéticas de la enseñanza de la pronunciación
Enseñanza de la fonética y enseñanza de la pronunciaciónPrácticas en la enseñanza de la pronunciación
Reflexiones finales
Aproximaciones basadas en la ortografíaAproximaciones articulatoriasAproximaciones perceptivasEl sistema verbo-tonal
El sistema verbo-tonal
Entonaciónç La posición en la curva melódica aumenta o reduce la
tensión de las consonantes y tiene una influencia sobreel timbre de las vocales
Realización de [e] como [i]ç Modelos con [e] en contexto con consonantes graves, en
posición átona y en el valle de una curva melódica, paraacentuar el carácter más grave de [e] con respecto a [i]Perico bebía más que Felipe
Gil, J. (2007). Fonética para profesores de español: de la teoría a la práctica. Madrid:Arco/Libros.
Joaquim Llisterri Las bases fonéticas de la enseñanza de la pronunciación
Enseñanza de la fonética y enseñanza de la pronunciaciónPrácticas en la enseñanza de la pronunciación
Reflexiones finales
Aproximaciones basadas en la ortografíaAproximaciones articulatoriasAproximaciones perceptivasEl sistema verbo-tonal
El sistema verbo-tonal
Joaquim Llisterri Las bases fonéticas de la enseñanza de la pronunciación
Enseñanza de la fonética y enseñanza de la pronunciaciónPrácticas en la enseñanza de la pronunciación
Reflexiones finales
Aproximaciones basadas en la ortografíaAproximaciones articulatoriasAproximaciones perceptivasEl sistema verbo-tonal
El sistema verbo-tonalProducción de [r] como [K]
Ríe como un loco
¿Te gusta el remo?
¡Rita nos vuelve locos!
ç En inicio de grupo fónico: aumento de la tensión
ç En picos de la curva melódica: aumento de la tensión
ç En sílaba tónica: aumento de la tensión
ç En ataque silábico: aumento de la tensión
ç En contacto con vocales anteriores: adelantamiento dellugar de articulación
Padilla, X. A. (2015). La pronunciación del español. Fonética y enseñanza de lenguas. SantVicent del Raspeig: Publicacions de la Universitat d’Alacant.
Joaquim Llisterri Las bases fonéticas de la enseñanza de la pronunciación
Enseñanza de la fonética y enseñanza de la pronunciaciónPrácticas en la enseñanza de la pronunciación
Reflexiones finales
Aproximaciones basadas en la ortografíaAproximaciones articulatoriasAproximaciones perceptivasEl sistema verbo-tonal
El sistema verbo-tonal
Billières, M., Alazard, C., Astésano, C. yNocaudie, O. (2013). Phonétique correctiveen FLE. Méthode verbo-tonale. Toulouse:Équipe d’Accueil 4156, Unité deRecherches InterdisciplinairesOctogone-Lordat, Université deToulouse-Le Mirail. Consultado enhttp://w3.uohprod.univ-tlse2.fr/UOH-PHONETIQUE-FLE/
Joaquim Llisterri Las bases fonéticas de la enseñanza de la pronunciación
Enseñanza de la fonética y enseñanza de la pronunciaciónPrácticas en la enseñanza de la pronunciación
Reflexiones finales
Aproximaciones basadas en la ortografíaAproximaciones articulatoriasAproximaciones perceptivasEl sistema verbo-tonal
El sistema verbo-tonal
Billières, M. (2016). Au son du FLE - MichelBillières | Phonétique corrective et aussiquestions de didactique et deméthodologie du FLE. Toulouse.Consultado en http://www.verbotonale-phonetique.com/ https://twitter.com/
michelbillieres
Joaquim Llisterri Las bases fonéticas de la enseñanza de la pronunciación
Enseñanza de la fonética y enseñanza de la pronunciaciónPrácticas en la enseñanza de la pronunciación
Reflexiones finales
Aproximaciones basadas en la ortografíaAproximaciones articulatoriasAproximaciones perceptivasEl sistema verbo-tonal
El sistema verbo-tonal
Gil, J. (2007). 2.5 El método verbo-tonal. EnFonética para profesores de español: de lateoría a la práctica (pp. 144-151). Madrid:Arco/Libros.
http://cchs.csic.es/es/personal/juana.gil
Joaquim Llisterri Las bases fonéticas de la enseñanza de la pronunciación
Enseñanza de la fonética y enseñanza de la pronunciaciónPrácticas en la enseñanza de la pronunciación
Reflexiones finales
Aproximaciones basadas en la ortografíaAproximaciones articulatoriasAproximaciones perceptivasEl sistema verbo-tonal
El sistema verbo-tonal
Padilla, X. A. (2015). El métodoverbo-tonal. En La pronunciación delespañol. Fonética y enseñanza de lenguas(pp. 75-79). Sant Vicent del Raspeig:Publicacions de la Universitat d’Alacant.
http://dfelg.ua.es/es/fichas-lengua-esp/xose-a-padilla-garcia.
html
Joaquim Llisterri Las bases fonéticas de la enseñanza de la pronunciación
Enseñanza de la fonética y enseñanza de la pronunciaciónPrácticas en la enseñanza de la pronunciación
Reflexiones finales
1 Enseñanza de la fonética y enseñanza de lapronunciación
2 Prácticas en la enseñanza de la pronunciación
3 Reflexiones finales
Joaquim Llisterri Las bases fonéticas de la enseñanza de la pronunciación
Enseñanza de la fonética y enseñanza de la pronunciaciónPrácticas en la enseñanza de la pronunciación
Reflexiones finales
Los conocimientos del profesor
Real Academia Española. (2005). Diccionario panhispánico de dudas. Madrid: Santillana.Consultado en http://www.rae.es/dpd/
Joaquim Llisterri Las bases fonéticas de la enseñanza de la pronunciación
Enseñanza de la fonética y enseñanza de la pronunciaciónPrácticas en la enseñanza de la pronunciación
Reflexiones finales
Los conocimientos del profesor
Real Academia Española. (2005). Diccionario panhispánico de dudas. Madrid: Santillana.Consultado en http://www.rae.es/dpd/
Joaquim Llisterri Las bases fonéticas de la enseñanza de la pronunciación
Enseñanza de la fonética y enseñanza de la pronunciaciónPrácticas en la enseñanza de la pronunciación
Reflexiones finales
Los conocimientos del profesor
Quilis, A. (1993). Tratado de fonología y fonética españolas. Madrid: Gredos.
Joaquim Llisterri Las bases fonéticas de la enseñanza de la pronunciación
Enseñanza de la fonética y enseñanza de la pronunciaciónPrácticas en la enseñanza de la pronunciación
Reflexiones finales
Los conocimientos del profesor
Quilis, A. (1993). Tratado de fonología y fonética españolas. Madrid: Gredos.
Joaquim Llisterri Las bases fonéticas de la enseñanza de la pronunciación
Enseñanza de la fonética y enseñanza de la pronunciaciónPrácticas en la enseñanza de la pronunciación
Reflexiones finales
En resumen...
Enseñar la pronunciación no es enseñar fonética, pero...
Los conocimientos sobre fonética proporcionanExplicaciones para comprender la causa del errorConceptos para diagnosticar el errorEstrategias de corrección en función del error
ç Enseñar la pronunciación requiere conocimientos defonética
Joaquim Llisterri Las bases fonéticas de la enseñanza de la pronunciación
Enseñanza de la fonética y enseñanza de la pronunciaciónPrácticas en la enseñanza de la pronunciación
Reflexiones finales
Las bases fonéticas para la enseñanza de lapronunciación
http://liceu.uab.cat/~joaquim/applied_linguistics/MUSALE_16/MUSALE_16.html
Joaquim Llisterri Las bases fonéticas de la enseñanza de la pronunciación