las competencias básicas desde las familias - rafael mesa

COMPETENCIAS BÁSICAS

2012RM

Crecimiento vertiginoso e inabarcable del conocimiento

Incremento consistente en la expectativa de vida de las personas. Necesidad de aprender a lo largo de toda la

vida.

Desarrollo rapidísimo de las comunicaciones

Incremento y aceleración de la movilidad de las personas

Necesidad de interactuar mejor interculturalmente,

conocer más idiomas, usar nuevas tecnologías, ser más

flexibles

Incremento de las interdependencias. Globalización.

2RM

Para preparar a los jóvenes a vivir en un mundo en continuoscambios sociales, culturales y económicos, esimprescindible analizar cuáles son los saberes obligatorios einexcusables que deben poseer.

Por la crisis permanente de los contenidos formativos, quepronto quedan obsoletos ante el rápido avance delprogreso científico-técnico y las nuevas circunstanciaseconómico-sociales que conlleva.

Porque es necesario, frente al cúmulo de conocimientos, sercapaz de identificar cuáles son los realmente relevantespara los ciudadanos en esta sociedad del cambio.

Para superar la lógica acumulativa de los currículos ante laaparición de nuevos contenidos, mediante la formación depersonas con capacidad para aprender a aprender.

RM

Permiso de Conducción

Capacitación Competencia en la

conducción

Titulación

universitaria:

Capacitación

Competencia

docente

Demandamos profesionales

Competentes en su trabajo

Inteligencia teóricaInteligencia práctica

Visión tradicional Lo deseable sería…

Los problemas teóricos

se resuelven con

aplicación de teorías.

Desarrollan el C.I.

Desarrolla el uso de la

inteligencia. En teoría…pero en

la práctica…

Educar para la sociedad

(modelos sociales competitivos, …)

Enseñar

Educar con la sociedad

(educa la calle, la vecina, el barrio, la

TV, el ordenador …)

Aprender

Capacitación Competencia

Conferencia Mundial JOMTIEN (1990): Definición de los contenidos básicos de aprendizaje para la

superación de las desigualdades

Toma de conciencia de una revisión conceptual en torno a los contenidos del proceso de enseñanza- aprendizaje

Informe J. DELORS (1996): Establecimiento de los pilares básicos de una

educación permanente para el siglo XXI: Aprender a ser

Aprender a convivir

Aprender a conocer

Aprender a hacer

9

ANTECEDENTES

RM

Proyecto DESECO (1999): Elaboración de un marco conceptual sustentador de las

competencias básicas

Establecimiento de criterios para definir las competencias básicas.

Definición y selección de las competencias básicas.

Programa PISA (2000): Necesidad de contar con indicadores internacionales

de evaluación

Aportación de datos comparables de carácter regular

10RM

EURYDICE (2002): Definición de un marco Europeo competencial.

Documento: “Competencias Clave”

(2004): Documento del Programa de trabajo “Educación y formación 2010” : Competencias clave para un aprendizaje a lo

largo de la vida. Un marco de referencia europeo.

11RM

1. Comunicación en la lengua materna

2. Comunicación en lenguas extranjeras

3. Competencia matemática y competencias

básicas en ciencia y tecnología

4. Competencia digital

5. Aprender a aprender

6. Competencias interpersonales,

interculturales y sociales, y competencia

cívica

7. Espíritu emprendedor

8. Expresión cultural12

RM

Para identificar las competencias básicas que deben incluirse en el currículo se ha partido de la propuesta realizada por la Unión Europea, adaptando ese marco general de referencia a las circunstancias específicas y a las características del sistema educativo español. De este modo se han identificado las ocho competencias básicas siguientes:

› Competencia en comunicación lingüística

› Competencia matemática

› Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

› Tratamiento de la información y competencia digital

› Competencia social y ciudadana

› Competencia cultural y artística

› Competencia para aprender a aprender

› Autonomía e iniciativa personal

RM

En el marco de la propuesta realizada por la Unión Europea, en nuestro

currículum, se han identificado ocho competencias básicas:

RM

Documento Europeo 2004:

Competencias básicas: aquéllas que todas las personas

precisan para su realización personal, la inclusión social,

la ciudadanía activa y el empleo

› Al término de la educación y la formación iniciales,

los jóvenes deben haber desarrollado las

competencias clave en la medida necesaria.

› Deben seguir desarrollándolas, manteniéndolas y

poniéndolas al día en el contexto del aprendizaje

permanente.

15RM

Las competencias hacen referencia a la capacidad de poner en funcionamiento, de forma globalizada, los conocimientos, las destrezas y las actitudes adquiridas, en distintos contextos:

› Constituyen un “saber hacer”. Incluye un saber, pero que se aplica.

› Suponen un “saber hacer” susceptible de adecuarse a diversidad de contextos.

› Poseen un carácter integrador, de modo que cada competencia abarca conocimientos, procedimientos y actitudes.

› Se construyen con la interrelación de saberes de los distintos ámbitos educativos.

RM

Áreas o materias y competencias básicas:

› No existe una relación unívoca entre la

enseñanza de determinadas áreas o materias y el

desarrollo de ciertas competencias.

› Cada una de las áreas contribuye al desarrollo de

diferentes competencias y, a su vez, cada una de

las competencias básicas se alcanzará como

consecuencia del trabajo en varias áreas o

materias.

RM

El desarrollo de las competencias básicas debe

complementarse con otras medidas organizativas

y funcionales como:

› la organización y el funcionamiento de los centros y

las aulas,

› la participación del alumnado,

› las normas de régimen interno,

› el uso de determinadas metodologías y recursos

didácticos, o la concepción, organización y

funcionamiento de la biblioteca escolar,

› la acción tutorial

› la planificación de las actividades complementarias y

extraescolaresRM

Recordando: ¿Qué se nos pedía?

• ¿Qué se consiguió con la Paz de Augsburgo?

• Explica las características fundamentales del Renacimiento.

• Define y pon un ejemplo de oración recíproca indirecta

• Escribe el número de caras, aristas y vértices del hexaedro.

• ¿Qué clima corresponde a la sabana?

• ¿Qué es la sinalefa?

• ¿Qué dice la propiedad distributiva de la multiplicación?

• Explica qué son las actividades económicas de cada uno de los tres sectores: primario, secundario y terciario.

• Define qué es un triángulo escaleno y un prisma pentagonal

ESTE NO ES EL MODELORM

Matemáticas

RM

ESTE NO ES EL MODELO

Matemáticas

Actividades de conexión

Ejemplo: Alquiler de oficinas

Los dos siguientes anuncios aparecieron en un periódico:

Si una empresa está interesada en alquilar una oficina de 110 metros

cuadrados durante un año, ¿en qué edificio de oficinas, A o B,

deberá alquilarla para conseguir el precio más bajo? Escribe tus

cálculos.

EDIFICIO A

Se alquilan oficinas

58-95 metros cuadrados

475 € al mes


800 € al mes

EDIFICIO B

Se alquilan oficinas


90 € por metro

cuadrado al año

RM

Los tiempos están cambiando

RM

Matemáticas

Actividades de reflexión

PRESUPUESTO

En un determinado país, el presupuesto nacional de defensa fue

de 30 millones (en la moneda del país) en 1980. El presupuesto

total de ese año fue de 500 millones. Al año siguiente, el

presupuesto de defensa pasó a 35 millones, mientras que el

presupuesto total fue de 605 millones. La inflación del período

comprendido entre los dos presupuestos alcanzó el 10 por ciento.

a) Te invitan a dar una conferencia en una asociación pacifista.

Intentas explicar que el presupuesto de defensa ha disminuido en

este período. Explica cómo lo harías

b) Te invitan a dar una conferencia en una academia militar. Intentas

explicar que el presupuesto de defensa ha aumentado en este

período. Explica cómo lo harías

RM

COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN

LINGÜÍSTICA

Esta competencia se refiere a la utilización

del lenguaje como instrumento de:

comunicación oral y escrita,

de representación, interpretación y comprensión

de la realidad,

de construcción y comunicación del

conocimiento y

de organización y autorregulación del

pensamiento, las emociones y la conducta.

RM


LINGÜÍSTICA

Sus conocimientos, destrezas y actitudes permiten:

expresar pensamientos, emociones, vivencias y opiniones,

dialogar,

formarse un juicio crítico y ético,

generar ideas,

estructurar el conocimiento,

dar coherencia y cohesión al discurso y a las propias

acciones y tareas,

adoptar decisiones,

disfrutar escuchando, leyendo o expresándose de forma

oral y escrita,

todo lo cual contribuye además al desarrollo de la

autoestima y de la confianza en sí mismo. RM


LINGÜÍSTICA

Aspectos básicos: Comunicarse y conversar

El lenguaje como herramienta de comprensión y

representación de la realidad.

Escuchar, exponer y dialogar.

Leer y escribir

Habilidad para seleccionar y aplicar determinados propósitos u

objetivos a las acciones propias de la comunicación lingüística

Comprender y saber comunicar

Tener conciencia de las convenciones sociales, de los valores y

aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en función

del contexto y la intención comunicativa.

RM


LINGÜÍSTICA

El desarrollo de la competencia lingüística

al final de la educación obligatoria

persigue:

el dominio de la lengua oral y escrita en

múltiples contextos, y el uso funcional

de, al menos, una lengua extranjera.

RM

COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

Escribe una carta a un amigo a amiga en la que le expliques qué

es el reciclado. Mira atentamente el dibujo, te puede servir de

guía. Ten en cuenta que debes de hablarle de las fases del

reciclado y quienes participamos en cada una de ellas.

RM

COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

RM

Consiste en la habilidad para utilizar y

relacionar los números, sus operaciones

básicas, los símbolos y las formas de

expresión y razonamiento matemático,

› tanto para producir e interpretar distintos

tipos de información,

como para ampliar el conocimiento sobre

aspectos cuantitativos y espaciales de la

realidad,

y para resolver problemas relacionados con la vida

cotidiana y con el mundo laboral.

RM

Esta competencia Implica:

Habilidad para interpretar y expresar con claridad y

precisión informaciones, datos y argumentaciones

tanto en el ámbito académico como en la vida

cotidiana o el mundo laboral.

Conocimiento y manejo de los elementos matemáticos

básicos (distintos tipos de números, medidas, símbolos,

elementos geométricos, etc.)

Utilizar elementos y razonamientos matemáticos para

enfrentarse a aquellas situaciones cotidianas que los

precisan: identificación de tales situaciones, aplicación

de estrategias de resolución de problemas, selección

de técnicas adecuadas para calcular, representar e

interpretar la realidad.RM

Su desarrollo en la educación obligatoria se

alcanzará cuando el alumnado:

Utilice espontáneamente -en los ámbitos personal y

social- los elementos y razonamientos matemáticos

para interpretar y producir información, para resolver

problemas provenientes de situaciones cotidianas y

para tomar decisiones.

Aplique aquellas destrezas y actitudes que permiten

razonar matemáticamente, comprender una

argumentación matemática y expresarse ycomunicarse en el lenguaje matemático,

RM

Competencia en el conocimiento y la

interacción con el mundo físico

Es la habilidad para interactuar con el mundo físico,

tanto en sus aspectos naturales como en los

generados por la acción humana, de tal modo que

se posibilita:

la comprensión de sucesos,

la predicción de consecuencias y

la actividad dirigida a la mejora y preservación de las

condiciones de vida propia, de las demás personas y

del resto de los seres vivos.

RM



Forma parte de esta competencia:

la adecuada percepción del espacio físico en el

que se desarrollan la vida y la actividad humana,

tanto a gran escala como en el entorno inmediato,

y

la habilidad para interactuar con el espacio

circundante: moverse en él y resolver problemas

en los que intervengan los objetos y su posición.

RM



Lleva implícito:

Ser consciente de la influencia que tiene la presencia de las

personas en el espacio, su asentamiento, su actividad, las

modificaciones que introducen y los paisajes resultantes,

la importancia de que todos los seres humanos se

beneficien del desarrollo y de que éste procure la

conservación de los recursos y la diversidad natural, y se

mantenga la solidaridad global e intergeneracional.

Demostrar espíritu crítico en la observación de la realidad y

en el análisis de los mensajes informativos y publicitarios,

así como unos hábitos de consumo responsable en la vida

cotidiana.

RM



Son parte de esta competencia básica:

el uso responsable de los recursos naturales,

el cuidado del medio ambiente,

el consumo racional y responsable,

y la protección de la salud individual y

colectiva como elementos clave de la calidad

de vida de las personas.

RM



RM

Competencia en el conocimiento y la interacción con

el mundo físico

RM

Tratamiento de la información y competencia digital

Habilidades para buscar, obtener,

procesar y comunicar la información

y transformarla en conocimiento

Obtener información: búsqueda, selección,

registro y tratamiento

. Uso de técnicas y estrategias específicas

. Dominio de lenguajes específicos

Uso de las TIC como

generadoras y transmisoras de

conocimiento y comunicación

- Analizar, sintetizar, relacionar, hacer

inferencias y deducciones

Transformar la información en conocimiento

- Con diferentes recursos expresivos,

incluidas las TIC

Comunicar lainformación

¿Cuáles son las competencias básicas?

RM


• Consiste en disponer de habilidades para buscar,

obtener, procesar y comunicar información, y para

transformarla en conocimiento,

• Incorpora diferentes habilidades:

– la utilización de las tecnologías de la información y la

comunicación como elemento esencial para informarse,

aprender y comunicarse.

– el acceso a la información

– transmisión en distintos soportes una vez tratada,

RM


• Ser competente en la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo intelectual incluye utilizarlas en su doble función de transmisoras y generadoras de información y conocimiento.

• Permite procesar y gestionar adecuadamente información abundante y compleja, resolver problemas reales, tomar decisiones, trabajar en entornos colaborativos ampliando los entornos de comunicación para participar en comunidades de aprendizaje formales e informales, y generar producciones responsables y creativas.

RM


• El tratamiento de la información y la competencia digital implica:

– ser una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar y utilizar la información y sus fuentes, así como las distintas herramientas tecnológicas;

– tener una actitud critica y reflexiva en la valoración de la información disponible, contrastándola cuando es necesario,

– respetar las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes

RM

Comportarse individualmente de manera que sea posible

convivir en una sociedad cada vez más plural

Participar plenamente en la vida cívica

Comprender la realidad social del mundo en que se vive

Competencia social y ciudadana

• Relacionarse con los demás • Cooperar y comprometerse• Afrontar los conflictos • Ser capaz de ponerse en el lugar del otro• Aceptar las diferencias • Ser tolerante y respetar los valores, lascreencias, las culturas y la historia personal ycolectiva de los otros.


RM






• Asumir los valores democráticos • Practicar normas sociales acordes con ellos • Conocer los fundamentos y los modos de organización del estado democrático, el ejercicio de las libertades y deberes cívicos y la participación.

RM






Comprender:• Las experiencias colectivas• La organización y funcionamiento de las sociedades

• La riqueza y pluralidad de la sociedad española y europea

Comprometerse en su mejora

RM


Supone utilizar el conocimiento sobre la evolución y

organización de las sociedades y sobre los rasgos y

valores del sistema democrático, para desenvolverse

socialmente, así como utilizar el juicio moral para

elegir y tomar decisiones, y ejercer activa y

responsablemente los derechos y deberes de la

ciudadanía.

Favorece la comprensión de la realidad histórica y

social del mundo, su evolución, sus logros y sus

problemas

RM


Entre las habilidades de esta competencia destacan:

Conocerse y valorarse,

saber comunicarse en distintos contextos,

expresar las propias ideas y escuchar las ajenas,

ser capaz de ponerse en el lugar del otro y

comprender su punto de vista aunque sea

diferente del propio, y

tomar decisiones en los distintos niveles de la vida

comunitaria, valorando conjuntamente los

intereses individuales y los del grupo

RM


Esta competencia supone:

comprender la realidad social en que se vive,

afrontar la convivencia y los conflictos empleando

el juicio ético basado en los valores y prácticas

democráticas, y

ejercer la ciudadanía, actuando con criterio propio,

contribuyendo a la construcción de la paz y la

democracia, y manteniendo una actitud

constructiva, solidaria y responsable ante el

cumplimiento de los derechos y obligaciones

cívicas.

RM

Competencia cultural y artística

Supone conocer, comprender, apreciar y valorarcríticamente diferentes manifestaciones culturales yartísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento ydisfrute y considerarlas como parte del patrimonio de lospueblos.

Facilita tanto expresarse y comunicarse como percibir,comprender y enriquecerse con diferentes realidades yproducciones del mundo del arte y de la cultura.

RM


Requiere:

poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividadpara expresarse mediante códigos artísticos

el conocimiento básico de las principales técnicas, recursos yconvenciones de los diferentes lenguajes artísticos, así como de lasobras y manifestaciones más destacadas del patrimonio cultural

tener conciencia de la evolución del pensamiento, de las corrientesestéticas, las modas y los gustos, así como de la importanciarepresentativa, expresiva y comunicativa que los factores estéticoshan desempeñado y desempeñan en la vida cotidiana de la persona yde las sociedades.

una actitud de aprecio de la creatividad implícita en la expresión deideas, experiencias o sentimientos a través de diferentes mediosartísticos, como la música, la literatura, las artes visuales y escénicas

valorar la libertad de expresión, el derecho a la diversidad cultural

RM


En síntesis:

se refiere tanto a la habilidad para apreciar y disfrutar con el arte yotras manifestaciones culturales, como a aquellas relacionadas con elempleo de algunos recursos de la expresión artística para realizarcreaciones propias;

Implica:

un conocimiento básico de las distintas manifestaciones culturales yartísticas,

la aplicación de habilidades de pensamiento divergente y de trabajocolaborativo,

una actitud abierta, respetuosa y crítica hacia la diversidad deexpresiones artísticas y culturales,

el deseo y voluntad de cultivar la propia capacidad estética y creadora, y

un interés por participar en la vida cultural y por contribuir a laconservación del patrimonio cultural y artístico, tanto de la propiacomunidad, como de otras comunidades.

RM

Iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuarlo de manera

autónoma.

Desenvolverse ante las incertidumbres: tratando de buscar

respuestas, admitiendo diversas soluciones ante un mismo problema.

Competencia para aprender a aprender

Ser consciente:

• De lo que se sabe y lo que queda por aprender.

• De cómo se aprende y cómo se gestionan los procesos de aprendizaje

Sentimiento de competencia personal:

• Conocer las propias potencialidades y carencias para desarrollar la

confianza en uno mismo.

• Saber lo que uno puede hacer por sí mismo y lo que puede hacer con

ayuda de otras personas o recursos.

Habilidad para organizar el tiempo de forma efectiva y perseverancia en el

aprendizaje.


RM

Competencia para aprender a aprender

Supone disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades

Tiene dos dimensiones fundamentales: La adquisición de la conciencia de las propias capacidades

(intelectuales, emocionales, físicas), del proceso y las estrategias necesarias para desarrollarlas, así como de lo que se puede hacer por uno mismo y de lo que se puede hacer con ayuda de otras personas o recursos.

Disponer de un sentimiento de competencia personal, que redunda en la motivación, la confianza en uno mismo y el gusto por aprender

RM

Optar con criterio propio y llevar adelante las iniciativas necesarias para desarrollar la opción elegida y hacerse

responsable de ella, tanto en el ámbito personal como en el social o laboral.

Capacidad de transformar las ideas en actos.

Desarrollo de valores personales Proponerse objetivos, planificar y gestionar proyectos con el fin

de alcanzar lo previsto o buscar soluciones en relación con algúnproblema.

Habilidades para adaptarse a los cambios con una visión positivade las posibilidades que ofrecen, así como de las propiascapacidades para poder elegir y asumir responsabilidades.

Autonomía e iniciativa personal


Se refiere:

Por una parte, a la adquisición de la conciencia y aplicación de

un conjunto de valores y actitudes personales, como

– la responsabilidad,

– la perseverancia,

– el conocimiento de sí mismo y la autoestima,

– la creatividad,

– la autocrítica,

– el control emocional,

– la capacidad de elegir, de calcular riesgos y de afrontar los

problemas,

– la capacidad de demorar la necesidad de satisfacción

inmediata,

– La capacidad de aprender de los errores y de asumir riesgos.


RM

Por otra parte, remite a la capacidad de elegir con

criterio propio, de imaginar proyectos, y de llevar

adelante las acciones necesarias para desarrollar las

opciones y planes personales -en el marco de

proyectos individuales o colectivos-

responsabilizándose de ellos, tanto en el ámbito

personal, como social y laboral.


Por qué medios se pueden desarrollar las competencias básicas

En el aula

En la forma de relación

Metodología

Contenidos de las áreas y materias del currículo

En el centroActividades complementarias

y extraescolares

Recursos educativos

Tutoría

Normas de funcionamiento

FamiliaAmbiente sociocultural

RM

En el aula

Metodología


Desde cada área se contribuye a desarrollar diferentes competenciasCada competencia se alcanza a través del trabajo en varias áreasNo hay una relación directa o excluyente entre áreas y competencias básicas.Hay algunas competencias que tienen un carácter más transversal.


RM

En el aula

Metodología


No es indiferente: favorece o dificulta la adquisición decompetencias

Hincapié en el saber hacerSelección y variedad de las actividades de aprendizajeIntegración de conocimientos, destrezas y actitudes

Importancia en todas las competencias. Gran incidencia en aprender a aprender, autonomía e iniciativa personal, habilidades sociales...


RM

En el centroActividades complementarias

y extraescolares

Recursos educativos

Tutoría / Orientación

Normas de funcionamiento

BibliotecaAula de informática

Instalaciones disponibles

Formas de trabajoHábitos

Relación con los demásImagen de uno mismo

Formas de tomar decisionesPapel que se da a los alumnosReacción ante los conflictos

Utilización de los aprendizajesIntegración de conocimientos

Relación con otros


RM

¿QUÉ PODEMOS HACER LAS FAMILIAS PARA

CONTRIBUIR EN LA ADQUISICIÓN DE LAS

COMPETENCIAS BÁSICAS?

COMPETENCIAS BÁSICAS Y FAMILA

Competencia lingüística

Competencia matemática

Conocimiento e interacción con el mundo físico.

Competencia Cultural y Artística

Aprovechar situaciones reales, conflictos y problemas cercanos:

Comentar una noticia de la televisión, periódico o revista

Rellenar un impreso

Leer el prospecto de un medicamento e interpretarlo

Leer y elaborar una receta de cocina

Planificar la compra

Realizar una pequeña compra y comprobar las devoluciones

Organizar la paga semanal

Aseo y cambios corporales

Salida o Excursión familiar: Cine, museo, paseo, exposición …

Etc.



Realizar un uso social, familiar, cultural, académico o laboral de

las TIC: correo electrónico, comunicación en tiempo real,

búsqueda de información, consultas, calcular rutas, elaborar

trabajos, etc.

Uso racional de la televisión, videojuegos y otros.

Conocer los programa de tv, radio, videojuegos, etc. De nuestros

hijos e hijas, compartirlos con ellos. Análisis y comentarios.

Comentar una película, serie televisiva, etc.

Riesgos y precauciones de las TIC.


Aprender a Aprender

Hábitos de estudio

Ser ordenado/a

Contribuir a la concia de sus propias capacidades. Honestidad,

motivación, confianza en sí mismo, conciencia de esfuerzo e

ilusión.

Gusto por aprender.

Plantearse metas alcanzables a corto, medio y largo plazo y

cumplirlas, elevando los objetivos de aprendizaje de forma

progresiva y realista.

Etc.



Comprensión de la realidad histórica y social del mundo, su

evolución, sus logros y sus problemas.

Comprender la realidad social en que se vive,

Cooperar, convivir

Ejercer la ciudadanía democrática en una sociedad plural,

Comprometerse a contribuir a su mejora.

Participar, tomar decisiones,

Elegir cómo comportarse en determinadas situaciones y

Responsabilizarse de las elecciones y decisiones adoptadas

Habilidades sociales

Resolución de conflictos

Etc.



Responsabilidad,

Autocrítica,

Conocimiento y control emocional,

Capacidad de elegir,

Calculo de riesgos

Saber afrontar los problemas,

Aprender de los errores

Proponerse objetivos y planificar y llevar a cabo proyectos.

Actitud positiva hacia el cambio y la innovación que presupone

flexibilidad de planteamientos

Espíritu de superación

las competencias básicas desde las familias - rafael mesa

Education