las formas de realización y expectativas educativas
DESCRIPTION
Teoría e Historia de la Comunicación IITRANSCRIPT
![Page 1: Las Formas de Realización y Expectativas Educativas](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022052622/5594bae31a28ab631b8b4641/html5/thumbnails/1.jpg)
Las formas de realización y las
expectativas educativas
• En este capitulo veremos resultados de interpretaciones de la audiencia entre varios programas, algunos de servicio publico, destinados explícitamente a contribuir a superar adversidades de la vida cotidiana
![Page 2: Las Formas de Realización y Expectativas Educativas](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022052622/5594bae31a28ab631b8b4641/html5/thumbnails/2.jpg)
1° Sectores Populares y Formas Televisivas por Televisión Abierta.
![Page 3: Las Formas de Realización y Expectativas Educativas](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022052622/5594bae31a28ab631b8b4641/html5/thumbnails/3.jpg)
• Un primer programa llamado convivencias, destinado a resolver algunos problemas barriales. Querían ser un talk show educativo. La escenografía y ambientación del programa parecía pobre y deprimente, las imágenes visuales fueron leídas por la audiencia como narraciones tristes. El programa reflejo emociones de pena, depresión y desesperanza.
![Page 4: Las Formas de Realización y Expectativas Educativas](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022052622/5594bae31a28ab631b8b4641/html5/thumbnails/4.jpg)
• Hay evidencia, de parte de la propia audiencia de las condiciones en que la presencia de la pobreza es percibida emocionalmente de modo positivo.
![Page 5: Las Formas de Realización y Expectativas Educativas](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022052622/5594bae31a28ab631b8b4641/html5/thumbnails/5.jpg)
2 ° Formas Televisivas y Comunicación de Protagonismo
![Page 6: Las Formas de Realización y Expectativas Educativas](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022052622/5594bae31a28ab631b8b4641/html5/thumbnails/6.jpg)
EMPOWERMENT• Significa potenciación o
empoderamiento que es el hecho de delegar poder y autoridad a los subordinados y de conferirles el sentimiento de que son dueños de su propio trabajo.
• Son grupos de trabajo con empleados responsables de un producto, servicio que comparten el liderazgo colaboran en el mejoramiento del proceso del trabajo planean y toman decisiones relacionadas con el método de trabajo.
![Page 7: Las Formas de Realización y Expectativas Educativas](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022052622/5594bae31a28ab631b8b4641/html5/thumbnails/7.jpg)
1° Escenario Dramático
• “Es la acción, actuacióntrasformadora”.
• Este escenario presentaconflictos fluidos el cualpuede desencadenardiversas transformaciones.
• Lugar habitual de la vidahumana, personal y social:Conflicto dramático conenergías rivales condinámicas internas quepueden alterar la situaciónexistente. EJ: la pobreza ylos males sociales del sud -desarrollo.
![Page 8: Las Formas de Realización y Expectativas Educativas](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022052622/5594bae31a28ab631b8b4641/html5/thumbnails/8.jpg)
2° Protagonista
Sujeto
Objetivo
AyudanteOponente
• Greismas: “la acciónprimaria del protagonista sedesplaza hacia la búsquedade un objetivo a alcanzar.
• En esa búsqueda activa seenfrentara a las fuerzasantagónicas y puedetambién obtener ayuda delos actantes auxiliares.
• EJ: adversidad natural(Terremoto, sequia,privatización económica-cultural-personal,discapacidad genética,accidentes)
![Page 9: Las Formas de Realización y Expectativas Educativas](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022052622/5594bae31a28ab631b8b4641/html5/thumbnails/9.jpg)
Características del ProtagonistaImpotencia Información Educación
• Descargar las resolución de sus conflictos a agentes externos.
• Ej: La incapacidad de algunos candidatos políticos en el convencimiento de masas: $oborno.
• Incentivar la capacidad protagonista de los actores sociales en la búsqueda de la información a sus necesidades.
• EJ:
• Eje central para estimular las capacidades endógenas de actuación y le actuar articulado de grupos intermedios de la sociedad.
• EJ:
![Page 10: Las Formas de Realización y Expectativas Educativas](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022052622/5594bae31a28ab631b8b4641/html5/thumbnails/10.jpg)
*Ausencia de protagonismo televisivo
• En las sociedades, los ciudadanos se enfrentan a un problema arduo, deben construir una imagen de los otros.
• Perder su identidad o esencia (Desvalorización, ).
• No gratificar sus esfuerzos.
![Page 11: Las Formas de Realización y Expectativas Educativas](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022052622/5594bae31a28ab631b8b4641/html5/thumbnails/11.jpg)
* Reportaje agonal y construcción formal del protagonismo
• La comparecencia del protagonismo en programas de televisión remite a la forma televisiva, ya que es el manejo de una técnica especifica de elaboración del contenido o tema del relato.
![Page 12: Las Formas de Realización y Expectativas Educativas](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022052622/5594bae31a28ab631b8b4641/html5/thumbnails/12.jpg)
Diferencias entre
ReportajesINFORMATIVO DENUNCIA ANTROPOLÓGICO DIDÁCTICO AGONAL
Tema Problema Adversidad
Descrito Denunciado Observado EnseñadoEnfrentado(Proceso)
Gente*Beneficiado *Víctima
Víctima Objetivo Alumno Protagonista
Comunicador*Narrador *Objetivo
Protagonista Observador ProfesorComunicador del protagonismo
RecursosNarrativos
Relato delcomunicador
*Relato *Cuñas de gente
Relato del observador
*Claseexpositiva *Videos
*Relato del comunicador*Relato Gente*Actuación*Obras
Emociones*Interés*Indiferencia
*Indignación*Compasión
*Curiosidad*Indiferencia
*Interés*Indiferencia
*Admiración *Energización
![Page 13: Las Formas de Realización y Expectativas Educativas](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022052622/5594bae31a28ab631b8b4641/html5/thumbnails/13.jpg)
3° La experiencia testimonial como forma educativa.
• Va encaminado a los múltiples problemas de la vida cotidiana (salud, enfermedad, problemas familiares entre otros). Esto influye en la forma de percibir de acuerdo a los estratos sociales.
![Page 14: Las Formas de Realización y Expectativas Educativas](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022052622/5594bae31a28ab631b8b4641/html5/thumbnails/14.jpg)
* La Forma Testimonial.
• Es un recurso que puede estar presente en diversos géneros y programas, desde un magazín. Hasta reportajes o docudramas. Narrando testimonialmente un solo caso.
• Reportaje:• Definido como un genero
informativo, en algunos estratos sociales es visto como un genero educativo.
![Page 15: Las Formas de Realización y Expectativas Educativas](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022052622/5594bae31a28ab631b8b4641/html5/thumbnails/15.jpg)
* Emociones.
• Se habla de formas de realización televisiva que comunica a la audiencia emociones positivas y negativas , por medio del lenguaje televisivo que puede llegar a ser lúdico, afectivo o dramático.
• Así mismo la televisión se relaciona con su audiencia a través del tono emocional del programa..
![Page 16: Las Formas de Realización y Expectativas Educativas](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022052622/5594bae31a28ab631b8b4641/html5/thumbnails/16.jpg)
Tres categorías de realización televisiva.
•Signos audiovisuales de escenografía y ambientación.
•La función de conducción o presentación del programa.
•La comparecencia de la gente.
![Page 17: Las Formas de Realización y Expectativas Educativas](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022052622/5594bae31a28ab631b8b4641/html5/thumbnails/17.jpg)
Comunicación Social y Periodismo
•Alejandra Cedano
•Tatiana Lozano
•Victoria Rondón Pérez