las tics v revisado
TRANSCRIPT
Contenido
Las TIC .................................................................................................................... 2
¿Qué son las TIC? ............................................................................................... 2
Historia de las Tic................................................................................................. 4
Las TIC ó NTIC .................................................................................................... 8
Relevancia de las Tic ........................................................................................... 8
Infraestructura existente para uso de la Tic ....................................................... 11
Televisión Educativa .......................................................................................... 11
Computadora. .................................................................................................... 12
Internet. .............................................................................................................. 12
Bases de datos. ................................................................................................. 12
Bibliotecas Virtuales. .......................................................................................... 12
Redes de comunicación. .................................................................................... 12
Software Educativo. ........................................................................................... 12
Funciones del Software Educativos ................................................................... 13
Las Tic y la educación ........................................................................................... 15
Las Tic en educación básica. ............................................................................. 17
Las Tic en educación media. ............................................................................. 18
Las Tic en educación Media-superior. ............................................................... 18
Las Tic en la educación Superior. ...................................................................... 18
La Tic en la educación primaria ......................................................................... 19
Las Tic México ...................................................................................................... 20
Desigualdad en el acceso de las Tic. ................................................................. 21
Las TIC
¿Qué son las TIC?
La televisión vía satélite, los celulares, el fax, la computadora, el Internet, el
DVD, los videos y las teleconferencias, entre otras cosas, son elementos que se
han convertido en parte de nuestra vida diaria. Todos ellos han transformado de
una u otra forma la manera de comunicarnos y de procesar la información en
nuestra sociedad. A todas estas herramientas tecnológicas que se utilizan para la
comunicación y el procesamiento de la de información se les conoce como
Tecnologías de Información y Comunicación (TIC).
Las nuevas tecnologías de la información, son el resultado de la aplicación del
conocimiento que empezaba a emerger la revolución de los ordenadores, y como
resultado de eso tiene un impacto muy grande en la sociedad actual y más en
campos prácticos como la educación en sus distintos niveles.
Según Vázquez (1970) se entiende por <nuevas tecnologías de la información y la
comunicación> “el conjunto de procesos y productos derivados de las nuevas
herramientas (hardware y software), soportes de la información y canales de
comunicación relacionados con el almacenamiento, procesamiento y transmisión
digitalizados de la información”( p.53).
Como dice Vázquez (1970) “las tecnologías de la información y de las
comunicaciones (TIC) son un término que se utiliza actualmente para hacer
referencia a una gama amplia de servicios, aplicaciones, y tecnologías, que
utilizan diversos tipos de equipos y de programas informáticos, y que a menudo se
transmiten a través de las redes de telecomunicaciones”(p.53)
Las TIC están en todos los ámbitos del ser humano, ya sea público o privado, han
transformando las relaciones del hombre. La educación no está ajena a esta
transformación ya que las TIC están ofreciendo nuevas alternativas para la
enseñanza y el aprendizaje.
De acuerdo López, (1994), “en la época de los 70 en algunas zonas de Europa y
en estados unidos se empezó a utilizar los ordenadores para enseñar problemas
matemáticos y ejercicios de memoria. Sin embargo pese a su práctica aplicación
en el ámbito escolar, su aplicación no se extendía por su alto costo de
adquisición”( p.14).
Las TIC se han convertido en un nuevo recurso para la educación, sin embargo
para poderlas aprovechar, hay que reflexionar a profundidad en la forma en que
deseamos utilizarlas, además de poner en práctica nuestras capacidades
creativas para su aplicación y así garantizar una mayor efectividad. Aunque
constituyen una buena opción para la mejora de los procesos de aprendizaje, las
TIC tienen algunas desventajas en su uso.
La computadora es, dentro de las Tecnologías de Información y Comunicación, la
más difundida y la de mayor expectativa para favorecer el desarrollo educativo de
la población.
Desde la inserción de las computadoras en la educación, se han usado
básicamente, desde dos diferentes perspectivas:
• Para desarrollar habilidades y aprender su uso y manejo.
• Como medio para la enseñanza y el aprendizaje.
La primera opción es la de uso más frecuente en los espacios educativos, se
utilizan las computadoras para enseñar paquetería y utilizar Internet, sin tomar en
cuenta otras capacidades como, por ejemplo, la búsqueda de información con
fines educativos, el uso de software y tutores para reforzar el aprendizaje, entre
otras cosas.
Pero además del uso de de instrumentos como la computadora y los teléfonos
móviles, también existe los llamados software educativos que se refieren a
programas didácticos, conocidos también, como programas por ordenador,
creados con la finalidad específica de ser utilizados para facilitar los procesos de
enseñanza y aprendizaje. Se excluyen de este tipo de programas, todos aquellos
de uso general utilizados en el ámbito empresarial que también se utilizan en los
centros educativos con funciones didácticas o instrumentales como: procesadores
de texto, gestores de base de datos, hojas de cálculo, editores gráficos, entre
otros, sin embargo Villatoro, (1981) dice
Las NTIC, indudablemente marcan notablemente a nuestra sociedad en su
evolución y a pesar de que el impacto del uso de estas se muestra en todas
las actividades humanas; es necesario revisarlo desde dos vertientes;
desde la sociedad y desde la educación. Debemos Considerar que, la
manera en que afecte a la sociedad en general, será un reflejo de cómo
afectaría a las demás actividades humanas, por lo que en consecuencia, en
el ámbito educativo, recae todo el peso de formar individuos capaces de
asimilar y ser capaces de competir en el mundo exigente de la actualidad”(
p.47).
Historia de las Tic
Al hablar de tecnologías de la información y la comunicación, es indispensable
tocar el tema tecnología y definir claramente que es lo que se considera
tecnología, y como dice López, (1994).
La tecnología se puede considerar como tal, desde que sirve al ser humano
para modificar y manipular su entorno, ya en el pasado el hombre tenía
noción de herramientas, sin embargo estas se han hecho más sofisticadas
y han cambiado con el largo de los años. Ya en el presente, el uso de las
computadoras y otros aparatos electrónicos aplicados a la educación es
muy reciente, primero en los países industrializados y posteriormente en los
países de tercer mundo ó en vías de desarrollo(p.97).
Tanto instituciones educativas como las personas interesadas en adquirir un
conocimiento se han valido de diversos recursos para facilitar este proceso. Esta
búsqueda de recursos ha originando el apoyo de la pedagogía en las tecnologías.
El uso de la tecnología para la educación es un tema relativamente nuevo, dada la
naturaleza de la misma. Los ordenadores, así como la televisión son utensilios
bastante nuevos y la idea de usarlos como medio para enseñar no rebasa los 30
años.
Los primeros ordenadores como los conocemos hoy en día son muy recientes,
pues en un principio se trataba de artefactos enormes, que solo las instituciones y
grandes compañías podrían costearse.
Haciendo un recuento de los recursos en los que la tecnología se ha apoyado, se
encuentra el uso del correo tradicional, la radio, audio casetes, televisión, videos y
finalmente el manejo de la computadora, siendo éste último el de interés para esta
investigación.
La introducción de la computadora en el ámbito educativo ha pasado por diversas
etapas que se encuentran estrechamente ligadas con el nivel del avance
tecnológico, así como las necesidades de los estudiantes.
Hablando de fechas según Domingo, (2010) “en los años 70's y principios de los
80's el uso de las tecnologías se veía marcado por la utilización de programas
sencillos destinados a desarrollar determinadas habilidades en los estudiantes,
mediante la técnica de repetición y práctica”(p.9).
Con la llegada de los equipos multimedia y las unidades de CD-ROM a finales de
los 8'0s principios de los 90"s, se vio la posibilidad de conglomerar varios medios
como fueron las imágenes y el sonido en uno solo. Estas características fueron
añadidas al material didáctico enriqueciendo la utilización de la computadora en el
aula.
Ante la necesidad de tener la información actualizada en todo momento y gracias
a las posibilidades comunicativas que brinda el Internet; a principios de los 90's se
llevo el ámbito educativo a ésta plataforma. En un principio las limitantes del medio
sólo permitían el manejo de texto y algunas imágenes, pero con el desarrollo de la
world wide web, otra vez se hizo posible la presencia multimedial.
A finales de los 90's principios del 2000 las tic se enfocan más en el contenido
didáctico en sí y está orientado a una interactividad entre los estudiantes con los
contenidos, dotándolos de retroal¡mentación inmediata y un sin fin de recursos
multimediales e hipertextuales.
Las tecnologías de la información y la comunicación han desempeñado un papel
fundamental en la formación de nuestra sociedad y nuestra cultura. Es invaluable
para la historia de la humanidad los inventos y descubrimientos, bases del mundo
en el que vivimos; tales como la escritura, la imprenta, el teléfono, la radio, el cine,
la TV. Para Vázquez, (1960), “es casi imposible o, peor aún, es aterrante el sólo
imaginar cómo sería nuestra forma de vivir si no hubiera aparecido y evolucionado
la tecnología, pero nunca nos pondremos a pensar en ello, puesto que hemos
vivido tan apegados a ellas que las que hemos utilizado habitualmente o desde la
infancia, están tan integradas en nuestras vidas, que se han vuelto parte de
nuestra naturaleza” (p.50).
Más adelante los ordenadores comenzaron a hacerse más populares y los
ámbitos de aplicación se hicieron mas grandes, desde la milicia, los gobiernos y la
educación.
La utilización didáctica del microordenador comenzó en los años 80. Trataba de
explorar y aprovechar las posibilidades didácticas de los ordenadores en unos
años en que. Si bien era un auténtico lujo que el ordenador tuviese un disco duro o
un lector de disco de 5 1/4, ya se habían diseñado programas para el aprendizaje,
y se habían puesto las bases para el desarrollo de aplicaciones para la enseñanza
como simulaciones o tutoriales. Listaba ya en ciernes la revolución de los
materiales multimedia. Esto solo se dio principalmente en países industrializados,
Como dice (McFarlane, 2001)
En los primeros tiempos de la aparición del ordenador, en los años
sesenta y setenta, los educadores en estados unidos trataron de utilizar las
denominadas maquinas de la enseñanza. Estas consistían en grandes
ordenadores que estaban conectados a terminales individuales. Los
estudiantes se sentaban ante una teclado y una pantalla y realizaban
ejercicios de repetición y practica en aspectos como la aritmética y
ortografía. Esto encajaba muy bien con la tendencia conductista de la
educación en esa época. Las maquinas detectaban e informaban de los
errores a los alumnos hasta que estos dejaban de cometerlos (p.24).
Desde esa época se optó por hacer más accesibles los ordenadores para todas
las personas, pues los costos de producción fueron más rentables cuando se optó
por la producción en masa. Esto permitió que mas personas pudieran adquirir un
ordenador, lo que trajo como resultado una serie de modificaciones.
Sin embargo según McFarlane, (2001) “resulta increíble pensar que algunos
entusiastas vieron en estos sistemas la tecnología que remplazaría al profesor. Sin
embargo, las evoluciones más sofisticadas de aquellos sistemas cruzaron el
pacifico y llegaron a Europa acogidas por la creencia, equivocada, de que podían
enseñar habilidades básicas de un modo más rentable que cualquier otro
método”(p.24)
Pero no solo el ordenador se incluye dentro de las tecnologías de la información
usadas, la televisión también jugó un papel muy importante en la educación, pues
su bajo consto permitió una diversificación más efectiva que lo pasado con el
ordenador.
La televisión como medio educativo tuvo su auge más grande en países como
México, y otros países centroamericanos. Tal fue el impacto causado Perera,
(2002) por la televisión, que se creó instancias educativas basadas en este tipo de
enseñanza.
Ahora en la actualidad la tendencia parece que mas diversa, pues existen más
alternativas a la televisión y el ordenador, además el uso es más extendido y no es
tan excluyente que otras épocas. La llegada de los teléfonos inteligentes y los
sistemas más interactivos, permiten la creación de contenido más apropiado para
enseñar.
Las TIC ó NTIC
Hacer una diferencia entre las NTIC y las TIC es una terea difícil, pues la única
diferencia apreciable que puede existir es criterio con el que se denomine dicha
tecnología.
Como dice López, (1994), las denominadas tecnologías de la información y las
nuevas tecnologías de la información guardan una estrecha concepción, pues
ambas se aplican al mismo contexto y tienen la misma función, sin embargo una
resulta más efímera que otra, pues con el paso del tiempo las NTIC se vuelven
Tics. Las tics por su parte solo dejan de serlo cuando ya no se aplican al contexto
en el que fueron utilizadas.
La diferencia no es muy grande y está sujeta al criterio y a la subjetividad, es por
eso que no se logra hacer una diferenciación clara. Hoy en día los cambios
bastante rápidos en creación de tecnología nueva hacen más difícil hacer una
distinción entre lo que se considera NTIC Y TIC.
La mayoría de los textos en la actualidad no hacen una diferencia entre ambas, e
inclusive llegan a tomarlas como el mismo termino. Por lo mismo no es raro
encontrar definiciones similares en muchos casos idénticas.
Relevancia de las Tic
Para nadie es ajeno el impacto que causa la tecnología en la vida de todos, ya sea
en la educación, la industria y los hogares de todos. Es por eso que hablar de
tecnología, es hablar de muchos ámbitos distintos en donde tiene influencia.
Con la llegada de las nuevas tecnologías de la información, se llevan a cabo una
serie de cambios en la sociedad. Dado que los intereses de ésta investigación se
centran en el manejo de la información en el proceso educativo, no se entrará en
todos aquellos cambios y consecuencias sociales que se han derivado de la
aplicación de la tecnología. El enfoque será dado en los aspectos estrechamente
relacionados con la educación.
De acuerdo con Joan, (2000), gracias a la digitalización junto con el mejoramiento
de la informática, ahora es posible expresar, transportar y publicar casi cualquier
cosa a través del medio digital. Estas características hacen que un mayor número
de personas tengan acceso a la información.
Todos estos avances hacen que la cantidad de información disponible crezca sin
límites sobre todo en la red. El acceso a tales datos cada vez es más fácil, por lo
que si antes se hablaba de la carencia de información, hoy se está ante la
sobresaturación de ella. Esto ha ocasionado un vasto impacto en la sociedad y
sus efectos se den encontrar en casi todas las áreas del conocimiento humano,
pero en materia educativa, estos cambios han fomentado una verdadera
revolución.
Los impactos que se han originado por el uso de las TIC en la educación, se
pueden mencionar en tres grupos:
La enseñanza del uso de las propias tecnologías
El uso de las tecnologías como medio de apoyo para los contenidos
existentes.
La adaptación del sistema educativo para la nueva realidad social que se dará
a raíz del uso de tales tecnologías.
Según López, (1994), En la actualidad, la capacidad de crear asimilar y
procesar conocimiento es una competencia estratégica en la economía de
las emociones. Por primera vez en la historia, los conocimientos que un
profesionista aprendió en la universidad serán obsoletos pocos años
después de su graduación. Esto implica que los niños deberán formarse
con las capacidades de adquirir nuevos conocimientos, resolver problemas
diferentes y desarrollar formas criticas de pensamiento (p.143).
En los últimos años, el uso de las computadoras y de los 0distintos desarrollos
vinculados a las tecnologías digitales de la información y la comunicación han sido
presentados no sólo como las herramientas por excelencia para la mejora de la
educación, sino como factor de modernización de los sistemas educativos. Sin
embargo, el seguimiento de los distintos proyectos llevados a cabo y las
inversiones realizadas, a menudo a costa de deuda externa, no han podido
evidenciar que su uso en la escuela signifique una mejora inmediata de los
procesos de enseñanza y aprendizaje y de los resultados de los estudiantes.
Por tanto según Sancho, (2009) Un análisis sistémico de la complejidad de los
sistemas escolares revela que centrar la mirada en los recursos tecnológicos sin
tener en cuenta el resto de los componentes que configuran el sistema, impide
utilizare el potencial de estas tecnologías en experiencias de aprendizaje” (p.17)
Hablando de educación, este es un ámbito muy importante en donde las TIC o
NTIC han marcado muy fuertemente su evolución y su posible cambio en un futuro
cercano, pues los beneficios que ofrece y los campos en donde se puede aplicar
hacen de las TIC algo que no se puede prescindir.
Entre los mayores beneficios que ofrecen las Tic a la humanidad, es la capacidad
de comunicación más eficiente. En la actualidad no es raro poder comunicarse con
alguien al otro lado del mundo en cuestión de segundos, sin embargo esto era
impensable en el pasado, pues los únicos medios para comunicarse eran el
correo, el telegrama y otros medios parecidos, que no eran tan rápidos.
La innovación que ha supuesto la tecnología aplicada a la educación no puede
pasar de largo, ni mucho menos pensar como algo transitorio, pues las TIC están
causando un verdadero cambio estructural que parece ser irreversible.
Finalmente es importante mencionar la influencia que han tenido las TIC en el
diseño de planes educativos y reformas educativas, pues considerando a las TIC
como algo inseparable a la educación, muchos cambios han tenido que considerar
ambas partes.
Infraestructura existente para uso de la Tic
Televisión Educativa
La televisión empleada a la educación tiene algunos años de existir, y aunque
ahora en la actualidad es menos popular, es de un gran impacto como una forma
de enseñanza en la cual el maestro se convierte en un facilitador y su función
tradicional se ve disminuida.
La televisión educativa consiste en trasmitir programas o capsulas educativas por
medio de una red satelital a televisores con receptores de señal satelital, para de
esta forma servir como modo de enseñanza en algunas escuelas denominas
“Tele-escualas”. Y de esta forma proveer los contenidos teóricos por medio de un
monitor o televisor.
La labor del maestro es dirigir y en muchas ocasiones gestionar el avance que
van a tener en el curso. Se hace uso de una guía en con los mismos contenidos
que en las capsulas educativas.
Este tipo de enseñanza en más usada en la educación media y en la educación
media superior. En Latinoamérica aun se sigue usando y su esencia aun se
conserva sin muchas modificaciones sustanciales.
Computadora.
Internet.
Bases de datos.
Bibliotecas Virtuales.
Redes de comunicación.
Software Educativo.
El Software Educativo se puede considerar como el conjunto de recursos
informáticos diseñados con la intención de ser utilizados en el contexto del
proceso de enseñanza aprendizaje.
Se caracterizan por ser altamente interactivos, a partir del empleo de recursos
multimedia, como videos, sonidos, fotografías, diccionarios especializados,
explicaciones de experimentados profesores, ejercicios y juegos instructivos que
apoyan las funciones de evaluación y diagnóstico.
El software educativo pueden tratar las diferentes materias (Matemática, Idiomas,
Geografía, Dibujo), de formas muy diversas (a partir de cuestionarios, facilitando
una información estructurada a los alumnos, mediante la simulación de
fenómenos) y ofrecer un entorno de trabajo más o menos sensible a las
circunstancias de los alumnos y más o menos rico en posibilidades de interacción;
pero todos comparten las siguientes características:
- Permite la interactividad con los estudiantes, retroalimentándolos y evaluando lo
aprendido.
- Facilita las representaciones animadas.
- Incide en el desarrollo de las habilidades a través de la ejercitación.
- Permite simular procesos complejos.
- Reduce el tiempo de que se dispone para impartir gran cantidad de
conocimientos facilitando un trabajo diferenciado, introduciendo al estudiante en el
trabajo con los medios computarizados. – Facilita el trabajo independiente y a la
vez un tratamiento individual de las diferencias.
Según Vázquez, (1994), “Al hablar de software educativo, además de preocuparse
del contenido de este, es importante conocer cuáles son sus ventajas y
desventajas que representa para el ámbito educativo. Por lo tanto es importante
conocer algunas clasificaciones presentadas por algunos organismos que califican
el contenido de un software”(p.177).
En la actualidad se encuentra en el mercado una amplia variedad de software o
sistemas computarizados; la mayoría de uso comercial, los cuales son adaptados
por estudiantes y docentes para satisfacer y facilitar las actividades escolares. Sin
embargo según Ciernen, (2008), “cuando se analizan aquellos que son
catalogados como educativos, se observa que una gran parte contienen
información que no se adapta a las demandas curriculares de la educación de
nuestro país. Además, en algunos casos, los conceptos y contenidos específicos
están desactualizados o no permiten un uso diferenciado en los distintos niveles
educativos” (p.06 ).
Funciones del Software Educativos
Los programas didácticos, cuando se aplican a la realidad educativa, realizan las
funciones básicas propias de los medios didácticos en general y además, en
algunos casos, según la forma de uso que determina el profesor, pueden
proporcionar funcionalidades específicas.
Funciones que pueden realizar los programas (AUTORES)
Función informativa
La mayoría de los programas a través de sus actividades presentan unos
contenidos que proporcionan una información estructuradora de la realidad a los
estudiantes.
Los programas tutoriales y, especialmente, las bases de datos, son los programas
que realizan más marcadamente una función informativa.
Función instructiva
Todos los programas educativos orientan y regulan el aprendizaje de los
estudiantes ya que, explícita o implícitamente, promueven determinadas
actuaciones de los mismos encaminadas a facilitar el logro de unos objetivos
educativos específicos.
Con todo, si bien el computador actúa en general como mediador en la
construcción del conocimiento y el metaconocimiento de los estudiantes, son los
programas tutoriales los que realizan de manera más explícita esta función
instructiva, ya que dirigen las actividades de los estudiantes en función de sus
respuestas y progresos.
Función motivadora
Generalmente los estudiantes se sienten atraídos e interesados por todo el
software educativo, ya que los programas suelen incluir elementos para captar la
atención de los alumnos, mantener su interés y, cuando sea necesario, focalizarlo
hacia los aspectos más importantes de las actividades.
Función evaluadora
La interactividad propia de estos materiales, que les permite responder
inmediatamente a las respuestas y acciones de los estudiantes, les hace
especialmente adecuados para evaluar el trabajo que se va realizando con ellos.
Función investigadora
Los programas no directivos, especialmente las bases de datos, simuladores y
micromundos, ofrecen a los estudiantes, interesantes entornos donde investigar:
buscar determinadas informaciones, cambiar los valores de las variables de un
sistema, etc.
Además, tanto estos programas como los programas herramienta, pueden
proporcionar a los profesores y estudiantes instrumentos de gran utilidad para el
desarrollo de trabajos de investigación que se realicen básicamente al margen de
los computadores.
Función expresiva
Dado que los computadores son unas máquinas capaces de procesar los
símbolos mediante los cuales las personas representamos nuestros conocimientos
y nos comunicamos, sus posibilidades como instrumento expresivo son muy
amplias.
Función metalinguística
Mediante el uso de los sistemas operativos (MS/DOS, WINDOWS) y los lenguajes
de programación (BASIC, LOGO…) los estudiantes pueden aprender los
lenguajes propios de la informática.
Función lúdica
Trabajar con los computadores realizando actividades educativas es una labor que
a menudo tiene unas connotaciones lúdicas y festivas para los estudiantes.
Función innovadora
Aunque no siempre sus planteamientos pedagógicos resulten innovadores, los
programas educativos se pueden considerar materiales didácticos con esta
función ya que utilizan una tecnología recientemente incorporada a los centros
educativos y, en general, suelen permitir muy diversas formas de uso. Esta
versatilidad abre amplias posibilidades de experimentación didáctica e innovación
educativa en el aula.
Las Tic y la educación
Las TIC han llegado a ser uno de los pilares básicos de la sociedad y hoy es
necesario proporcionar al ciudadano una educación que tenga que cuenta esta
realidad.
Las posibilidades educativas de las TIC han de ser consideradas en dos aspectos:
su conocimiento y su uso.
El primer aspecto es consecuencia directa de la cultura de la sociedad actual. No
se puede entender el mundo de hoy sin un mínimo de cultura informática. Es
preciso entender cómo se genera, cómo se almacena, cómo se transforma, cómo
se transmite y cómo se accede a la información en sus múltiples manifestaciones
(textos, imágenes, sonidos) si no se quiere estar al margen de las corrientes
culturales.
No es fácil practicar una enseñanza de las TIC que resuelva todos los problemas
que se presentan, pero hay que tratar de desarrollar sistemas de enseñanza que
relacionen los distintos aspectos de la Informática y de la transmisión de
información, siendo al mismo tiempo lo más constructivos que sea posible desde
el punto de vista metodológico.
Llegar a hacer bien este cometido es muy difícil. Requiere un gran esfuerzo de
cada profesor implicado y un trabajo importante de planificación y coordinación del
equipo de profesores. Aunque es un trabajo muy motivador, surgen tareas por
doquier, tales como la preparación de materiales adecuados para el alumno,
porque no suele haber textos ni productos educativos adecuados para este tipo de
enseñanzas. Tenemos la oportunidad de cubrir esa necesidad. Se trata de crear
una enseñanza de forma que teoría, abstracción, diseño y experimentación estén
integrados.
Las discusiones que se han venido manteniendo por los distintos grupos de
trabajo interesados en el tema se enfocaron en dos posiciones. Una consiste en
incluir asignaturas de Informática en los planes de estudio y la segunda en
modificar las materias convencionales teniendo en cuenta la presencia de las TIC.
Actualmente se piensa que ambas posturas han de ser tomadas en consideración
y no se contraponen.
De cualquier forma, es fundamental para introducir la informática en la escuela, la
sensibilización e iniciación de los profesores a la informática, sobre todo cuando
se quiere introducir por áreas (como contenido curricular y como medio didáctico).
Por lo tanto, los programas dirigidos a la formación de los profesores en el uso
educativo de las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación deben
proponerse como objetivos:
- Contribuir a la actualización del Sistema Educativo que una sociedad
fuertemente influida por las nuevas tecnologías demanda.
- Facilitar a los profesores la adquisición de bases teóricas y destrezas operativas
que les permitan integrar, en su práctica docente, los medios didácticos en general
y los basados en nuevas tecnologías en particular.
- Adquirir una visión global sobre la integración de las nuevas tecnologías en el
currículum, analizando las modificaciones que sufren sus diferentes elementos:
contenidos, metodología, evaluación, etc.
- Capacitar a los profesores para reflexionar sobre su propia práctica, evaluando el
papel y la contribución de estos medios al proceso de enseñanza-aprendizaje.
Finalmente, considero que hay que buscar las oportunidades de ayuda o de
mejora en la Educación explorando las posibilidades educativas de las TIC sobre
el terreno; es decir, en todos los entornos y circunstancias que la realidad
presenta. (AUTORES)
Las Tic en educación básica.
Dentro de todos los componentes que intervienen en el proceso educativo
apoyado en las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC´s), los niños
son los beneficiados de este proceso; pero, y es interesante saber ¿qué conocen
los profesores de los intereses y motivaciones que tienen éstos con relación al uso
de las TIC´s para su formación educativa?
El acceso de los niños a las TIC´s avanza de forma significativa; si bien México
esta lejos de que la mayoría de los niños posean un equipo de cómputo, acceso a
Internet, una consola de video juego, un teléfono celular, por citar los de mayor
uso y adquisición, una parte importante de los niños de educación básica tienen
acceso a las TIC´s mediante la aula de medios con programas como Red Escolar
y Enciclomedia, esto en el ámbito educativo.
En un ámbito familiar (incluso de clases medias bajas), suceden fenómenos poco
registrados en investigaciones formales de corte empírico: los niños ahora poseen
teléfonos celulares y consolas de video juego, en algunos casos computadora si
existen hermanos mayores, que cursan estudios medios superiores y superiores.
Las Tic en educación media.
Las Tic en educación Media-superior.
Las Tic en la educación Superior.
El conocimiento es más accesible y permite a todos los estudiantes y profesores,
en la medida en que posean las competencias básicas para el uso de las TIC,
acceder a él; por ende, se potencian más las prácticas pedagógicas, los procesos
de aprendizaje y las posibilidades de comunicación y equidad en el acceso a la
educación.
Por lo tanto, como centros generadores de conocimientos, las universidades están
llamadas a cumplir un rol fundamental en este proceso de cambio, actualizando y
asimilando estas tecnologías para alcanzar un alto nivel de calidad y pertinencia
con el país, ya que con el apoyo del computador, las tecnologías de información y
comunicación han modificado la manera de ver y hacer las cosas, facilitando el
acceso a la información científica y técnica a partir de recursos informáticos y de
telecomunicaciones, así como su efectiva inserción en el área educativa y de
investigación.
Se considera según Bermúdez, González & Gutiérrez, (2009) “que la aplicación de
las TIC en el sector universitario y su repercusión en la satisfacción de las
necesidades informáticas han sido de gran importancia, y más aún en los últimos
años, cuando es posible disponer de tecnologías de la información y la
comunicación (cable, satélite, computadoras) que facilitan otros modos de
comunicación, producto de las transformaciones ocurridas en el campo de la
informática, las telecomunicaciones y los medios masivos”(p.1).
La Tic en la educación primaria
En la actualidad Rodríguez, (2005) la brecha de la información digital
supone una nueva actualización por parte de los educadores, y de los
padres. Pues el uso de las tecnologías de la información está
estrechamente ligado a una capacitación informática, y esto da como
resultado que los padres y los educadores tengan que equiparar lo que en
muchas ocasiones solo dominan las nuevas generaciones. Si bien esta
actualización en el uso de las TIC puede parecer un intento para mediar el
uso las nuevas generaciones de las tics por parte de los más jóvenes, pero
también se puede interpretar como una iniciativa para entender la
importancia que representan para los mas jóvenes (p.2).
En una investigación de Fuentes, (2010) Las TIC son para la escuela rural una
herramienta importante. Pero si embargo la escasez de medios, la precariedad de
éstos, la soledad y el aislamiento con respecto al resto del mundo, la
despoblación, la falta de preparación del profesorado para este tipo de escuela, la
imposibilidad de equipos estables de profesores y otros más específicos entre los
que podríamos citar la falta de preparación, en cuanto al uso y posibilidades
pedagógicas de las TIC, con el que sale el profesorado de las escuelas de
magisterios, impide que su uso represente una ayuda importante a estas zonas.
Sin embargo esto no es completamente universal, ya que algunas tecnologías si
pueden ponerse en marcha de una manera más sencilla, como es la escuela
educativo impartida por televisión.
Tic en escuelas rurales
Los ámbitos rurales son una gran área donde las tecnologías de la información y
comunicación no han tenido gran impulso, dando como resultado que se sepa
poco de los beneficios que a podido suponer en este contexto. Pues es evidente
la situación que la en áreas urbanas sea superior en cuestiones de uso, dominio y
practica de las Tic o de las NTIC. Esto se vuelve lógico cuando comparamos el
presupuesto dedicado a zonas urbanas, con el presupuesto de zonas rurales
(Arredondo, M. 2005).
Tic en escuelas Urbanas.
Las Tic México
Las nuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación han evolucionado
espectacularmente en los últimos años, debido especialmente a su capacidad de
interconexión a través de la Red. Esta nueva fase de desarrollo va a tener gran
impacto en la organización de la enseñanza y el proceso de aprendizaje. La
acomodación del entorno educativo a este nuevo potencial y la adecuada
utilización didáctica del mismo supone un reto sin precedentes. Se han de
conocer los límites y los peligros que las nuevas tecnologías plantean a la
educación y reflexionar sobre el nuevo modelo de sociedad que surge de esta
tecnología y sus consecuencias.
Es por eso que desde una perspectiva crítica de este giro tecnológico (Andión,
2010) dice que las políticas educativas del gobierno no resultan ni tan claras, ni
tan decididas. Aunque la modernidad tecnológica se vea entre los educadores
mexicanos como una profecía fatal es justo y necesario abrir una amplia discusión
sobre las implicaciones sociales, económicas, éticas, políticas, culturales y edu-
cativas de esta acción modernizadora en las escuelas primarias y secundarias
públicas de México (p.03).
Desigualdad en el acceso de las Tic.
La desigualdad en el uso de las TIC no es algo perteneciente a la capacidad de
manipulación que pueda tener determinado sector, pues según Quero (2006) “A
pesar de todas las diferencias conocidas, los sistemas del conocimiento indígena y
global se han acercado bastante en la última década. Los profesionales del
conocimiento indígena han empezado a utilizar los medios de comunicación para
intercambiar ideas y hacer público el aprendizaje tradicional al resto del mundo”
(p.06).
Las escuelas no son uniformes en todo el país, púes existen diferencias en cuanto
al tamaño, la zona geográfica y hasta el idioma, y esto según Arredondo (2005)
“da como resultado que no todas las escuelas cuenten con los mismos apoyos
educativos, que algunas zonas más grandes pueden contar con materiales
didácticos más especializados y en otras solo cuentan con lo mínimo para
llamarse escuela. Y todo esto da como resultado que una diferencia muy grande
en la aplicaciGón ó no de las tecnologías de la información” (11).