CAPÍTULO I

MARCO CONCEPTUAL

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TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN

I. Evolución:

Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) -la unión de

los computadores y las comunicaciones- desataron una explosión sin

precedentes de formas de comunicarse al comienzo de los años '90.  A partir

de ahí, la Internet pasó de ser un instrumento especializado de la comunidad

científica a ser una red de fácil uso que modificó las pautas de interacción

social.

Por Tecnologías de la información o Tecnologías de la

información y de la comunicación (TIC) se entiende un término dilatado

empleado para designar lo relativo a la informática conectada a Internet, y

especialmente el aspecto social de éstos. Ya que Las nuevas tecnologías de

la información y comunicación designan a la vez un conjunto de innovaciones

tecnológicas pero también las herramientas que permiten una redefinición

radical del funcionamiento de la sociedad; Un buen ejemplo de la influencia

de los TIC sobre la sociedad es el gobierno electrónico.

En resumen las nuevas tecnologías de la Información y Comunicación

son aquellas herramientas computacionales e informáticas que procesan,

almacenan, sintetizan, recuperan y presentan información representada de la

más variada forma. Es un conjunto de herramientas, soportes y canales para

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el tratamiento y acceso a la información. Constituyen nuevos soportes y

canales para dar forma, registrar, almacenar y difundir contenidos

informacionales. Algunos ejemplos de estas tecnologías son la pizarra digital

(ordenador personal + proyector multimedia), los blogs, el podcast y, por

supuesto, la Web.

Para todo tipo de aplicaciones educativas, las TIC son medios y no

fines. Es decir, son herramientas y materiales de construcción que facilitan el

aprendizaje, el desarrollo de habilidades y distintas formas de aprender,

estilos y ritmos de los aprendices.

II. Características de las TICs:

Las tecnologías de información y comunicación tienen como

características principales las siguientes:

Son de carácter innovador y creativo, pues dan acceso ha nuevas

formas de comunicación.

Tienen mayor influencia y beneficia en mayor proporción al área

educativa ya que la hace más accesible y dinámica.

Son considerados temas de debate público y político, pues su

utilización implica un futuro prometedor.

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Se relacionan con mayor frecuencia con el uso de la Internet y la

informática.

Afectan a numerosos ámbitos de la ciencia como la sociología, la

teoría de las organizaciones o la gestión.

En América Latina se destacan con su utilización en las universidades

e instituciones países como: Argentina y México, en Europa, España y

Francia.

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CAPITULO II

MARCO TEÓRICO

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LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN:

1. Aportes a la enseñanza;

Desde que somos humanos hemos creado tecnología para adaptarnos

mejor al medio ambiente y satisfacer de manera más eficaz y eficiente

nuestras necesidades. Desde esta perspectiva podemos afirmar con

rotundidad que sí, la tecnología ha supuesto progreso.

Bastará citar algunos hitos tecnológicos decisivos en la evolución de

nuestra civilización para justificar esta afirmación. Por ejemplo: el dominio del

fuego, la agricultura, la rueda, la escritura, la imprenta, el motor de explosión,

la electricidad, la cámara de fotos, los antibióticos, el plástico, la radio y la

televisión, las nuevas tecnologías (TIC).

La tecnología es progreso, aunque comporta riesgos. Y el mayor

riesgo somos nosotros mismos, porque aún no hemos progresado

suficientemente en nuestro desarrollo personal y social. Y en este mundo

global en el que todos dependemos tanto de todos, necesitamos desarrollar y

regular una adecuada consciencia social y medioambiental; para ello también

nos pueden ayudar “tecnologías sociales” como la Educación.

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1.1 Nuestra Visión de la Tecnología Educativa:

La visión que presentaremos no pretende ser exhaustiva o

totalizadora, aunque si intenta destacar los aspectos más significativos que la

caracterizan. Es un reflejo de más de veinte años de trabajo en el campo

educativo, en diferentes niveles y con diferentes funciones, también es fruto

de la evolución personal, y como ella estará sujeta a evolución.

1.2 Concepto centrado en los medios: La Tecnología Educativa se

entiende como "tecnología EN la educación" (Salinas, 1991:35) y se refiere al

diseño, desarrollo e implementación de técnicas y materiales (productos)

basados en los nuevos medios tecnológicos (Tecnologías de la Información y

las Comunicaciones - TIC- y Mass media) para promover la eficacia y la

eficiencia de la enseñanza y contribuir a resolver los problemas educativos.

Es pues una concepción eminentemente práctica que incluye visiones de la

Tecnología Educativa que van desde las perspectivas centradas en la simple

aplicación de medios en la enseñanza para transmitir mensajes (sin tener en

cuenta ni las características de los estudiantes ni las especificidades del

contexto) hasta las que se centran en la mejora de los procesos del acto

didáctico (considerando todos sus elementos) con la ayuda de los recursos

tecnológicos.

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1.3 Concepto centrado en la instrucción: La Tecnología Educativa se

entiende como un modelo teórico - práctico para el desarrollo sistemático de

la instrucción, lo que Salinas (1991:35) denomina "tecnología DE la

educación". Aquí la Tecnología Educativa, más allá del mero dominio de

recursos y aparatos, se caracteriza como un proceso de planificación y

gestión de los procesos de enseñanza aplicando los principios científicos

(definición de teorías de aprendizaje, diseño del currículum, selección y

producción de materiales, elección de métodos, gestión de la instrucción,

evaluación de los resultados). En muchos casos se la considera como la

aplicación de los principios didácticos al diseño, desarrollo y control de los

procesos de enseñanza, llegando algunos a identificarla con la Didáctica.

Nosotros consideramos que si bien desde una perspectiva amplia el

concepto Tecnología Educativa puede corresponderse con este segundo

planteamiento más inclusivo y centrado en la instrucción, desde la

perspectiva de los ámbitos disciplinares, como materia de un plan de

estudios, el estudio de la "tecnología DE la educación", del proceder

tecnológico en los procesos de diseño, ejecución y evaluación de las

actuaciones educativas, debe corresponder a cada una de las disciplinas

pedagógicas que además de la vertiente teórico-especulativa tienen una

vertiente práctica-normativa, un campo de actuación práctica que pueden

desarrollar de manera sistemática y de acuerdo con las pautas de actuación

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tecnológica. Esta consideración del proceder tecnológico de estas ciencias,

podría permitirnos hablar de una "Tecnología Didáctica", una "Tecnología de

la Orientación Escolar" o una "Tecnología de la Organización Escolar" al

referirnos a los aspectos aplicativos de estos campos de conocimiento.

Desde esta perspectiva disciplinar, el diseño instructivo quedaría enmarcado

en la Didáctica y en la Teoría y la Práctica del Currículum.

2. Algunas Ventajas y Desventajas de las TICs:

Si bien es cierto que la necesidad de comunicarse hace mas notorio el

carácter indispensable del conocimiento sobre las tecnologías de información

y comunicación y la aplicación de éstas en distintos ámbitos de la vida

humana, se hace necesario también reconocer las repercusiones que traerá

consigo la utilización de estas nuevas tecnologías ya sean benéficas o

perjudiciales.

A continuación se mostrarán algunas de las ventajas y desventajas que

origina el empleo de las TICs en el desarrollo de las actividades humanas.

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2.1 Ventajas:

Las ventajas reconocibles en torno a las relaciones existentes entre el

incremento en la producción y difusión de nuevas tecnologías y las

posibilidades que las empresas tienen de acceder a conocerlas y utilizarlas

conocimiento de los factores endógenos y exógenos que inciden en la

apropiación de las innovaciones tecnológicas por parte de las empresas trae

a cuenta que los procesos de innovación tecnológica pueden ser entendidos

como un proceso de innovación social que moviliza las capacidades de la

organización, constituyéndose en una instancia de generación de

conocimiento que remite a los saberes que se recrean en diferentes áreas de

la empresa, en un proceso dinámico, continuo y acumulativo; que modifica y

reelabora las competencias organizativas.

Otras ventajas que podemos mencionar son las siguientes:

- brindar grandes beneficios y adelantos en salud y educación;

- potenciar a las personas y actores sociales, ONG, etc., a través de redes de

apoyo e intercambio y lista de discusión.

- apoyar a las PYME de las personas empresarias locales para presentar y

vender sus productos a través de la Internet.

- permitir el aprendizaje interactivo y la educación a distancia.

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- impartir nuevos conocimientos para la empleabilidad que requieren muchas

competencias (integración, trabajo en equipo, motivación, disciplina, etc.).

- ofrecer nuevas formas de trabajo, como teletrabajo

- dar acceso al flujo de conocimientos e información para empoderar y

mejorar las vidas de las personas.

- Facilidades

- Exactitud

- Menores riesgos

- Menores costos

2.2 Desventajas:

- Los beneficios de esta revolución no están distribuidos de manera

equitativa; junto con el crecimiento de la red Internet ha surgido un nuevo tipo

de pobreza que separa los países en desarrollo de la información, dividiendo

los educandos de los analfabetos, los ricos de los pobres, los jóvenes de los

viejos, los habitantes urbanos de los rurales, diferenciando en todo momento

a las mujeres de los varones. Según se afirma en el informe sobre el empleo

en el mundo 2001 de la OIT "la vida en el trabajo en la economía de la

información", aunque el rápido desarrollo de la tecnología de la información y

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la comunicación (TIC) constituye una "revolución en ciernes", las

disparidades en su difusión y utilización implican un riesgo de ampliación de

la ya ancha "brecha digital" existente entre "los ricos y los pobres"

tecnológicos.

El internauta típico a escala mundial es hombre, de alrededor de 36 años de

edad, con educación universitaria, ingresos elevados, que vive en una zona

urbana y habla inglés. En este contexto, las mujeres latinoamericanas - y

especialmente aquéllas de ingresos bajos que viven en zonas rurales - tienen

que enfrentar un doble -o un triple- desafío para estar incluidas y conectadas

en el desarrollo de la aldea global de las TICs.

Otras desventajas que se pueden observar en la utilización de las

tecnologías de información y comunicación son:

Falta de privacidad

Aislamiento

Fraude

Merma los puestos de trabajo

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3. La TICs en la Educación:

3.1 Limitaciones

Elevado costo de conexión de nuevos centros.

Elevado costo de equipamiento e infraestructura.

Limitados recursos económicos de los educadores para la adquisición

de equipos.

Falta de capacitación a los educadores para que puedan aplicar de

manera adecuada en la práctica docente los cambios que implica la

tecnología en los medios educativos y los recursos a los que los estudiantes

tienen acceso.

Falta de motivación de los educadores por su propia formación y

actualización, ya que esta no le representa incentivos y/o oportunidades

adicionales.

3.2 Necesidades

Financieras

Canalizar la ayuda económica a través de la cooperación internacional

para amplia la conectividad y la cobertura digital.

Especializar fondos del presupuesto nacional y ley de gastos públicos

para la ampliación de la infraestructura existente y la capacitación de los

docentes a escala nacional.

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Metodológicas

Capacitar, sensibilizar y actualizar a los docentes en el uso adecuado

de las TICs en el ejercicio docente.

Propiciar la adquisición y uso en la práctica docente de paquetes

didácticos elaborados en base a las TICs.

Desarrollar contenidos locales, regionales y nacionales en línea y

formato digital como una manera de optimizar los recursos disponibles y de

fortalecer la red.

Adecuar la oferta curricular para que se enfoque bajo competencias

laborales en los que el recurso tecnológico sea vertebral y que posibilite la

aplicación de mecanismos de articulación/vinculación para la homologación

curricular entre los diferentes subsistemas de educación tecnológica y

formación profesional del país

Logísticas

Elaborar y aplicar estrategias de interconexión para escuelas ubicadas

en todo el territorio nacional.

Definir y aplicar estrategias operativas de Centros, organizaciones e

instituciones comunitarias para que estas tengan acceso a las TICs.

Definir y aplicar una estrategia nacional, regional y local para un

adecuado monitoreo y una correcta evaluación de impacto de las TICs en el

sistema educativo y cómo esto impacta la competitividad y el desarrollo

sostenible del país.

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4. Las aulas TIC:

Entendemos por aulas TIC, aulas en las que se dispone por lo

menos de la siguiente infraestructura tecnológica:

- Ordenador fijo del aula: que estará conectado al videoproyector o pizarra-

interactiva..

- PC personal para cada alumno: En algunos contextos (y contando con el

apoyo de las familias) puede resultar factible que los alumnos se lleven el PC

a casa. Convendrá que cada profesor disponga también de un PC personal

portátil.

- Conexión a Internet en todos los puestos de trabajo: (cable o wifi).

- Intranet/plataforma educativa de centro: que proporciona a alumnos y

profesores.

- E-mail (al menos interno en la intranet), mensajería instantánea con los

compañeros

- Disco virtual: con un espacio de “portafolio digital de trabajos", foros, blogs,

LMS tipo Moodle.

- Portal de centro y biblioteca de recursos didácticos de centro.

- Software diverso: editor de textos, editor gráfico, editor de sonido, editor

multimedia, editor de vídeo, calculadora, editor de mapas conceptuales

(cmaptools o similar), líneas de tiempo (DIPITY)

- También resultaría conveniente: lector de documentos, impresora de aula.

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5. Orientaciones Pedagógicas:

Las TIC aportan nuevos instrumentos que se añaden a los instrumentos

tradicionales que tenían los estudiantes y los agentes educativos en general

(profesorado, familias...) para el logro de los aprendizajes que en cada

momento se pretenden. Por lo tanto, disponer de los recursos TIC significa

disponer de más medios para que los alumnos puedan aprender.

Pero los nuevos instrumentos TIC, como ya pasaba con los tradicionales

(pizarra, mapas murales, libretas, libros de texto, cuadernos de ejercicios.)

por sí mismos no aseguran los aprendizajes de los estudiantes.

La eficacia de los instrumentos que utilicen dependerá de las metodologías

didácticas que se apliquen, de la adecuación de las tareas para sus

destinatarios y de la manera en la que se gestionen las actividades de

enseñanza y aprendizaje (motivación, tutorización).

Y es que los aprendizajes de los estudiantes dependen de las actividades

que estos realizan y del empeño que ponen en aprender.

Nuevos instrumentos siempre comportan nuevas metodologías (y a veces

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también una cierta renovación de las metodologías anteriores). Por esto, no

basta con poner TIC a las clases, también es necesario proporcionar

formación al profesorado sobre como manejar esta tecnología y sobre cómo

aplicarla con eficacia y eficiencia en las actividades de enseñanza y

aprendizaje.

7. Aspectos didácticos a considerar

- Conviene reorganizar las aulas, establecer y repartir trabajos a alumnos

responsables (valoración mensual en asamblea), dar nuevos roles a los

alumnos (y al profesor), facilitar que participen más. Por ejemplo establecer

roles como:

- Alumnos "colegas tutor": alumnos aventajados que ayudan a uno de sus

compañeros.

- Alumnos "especialistas temáticos": que se especializan en un tema,

elaboran una wiki sobre el mismo y se convierten en asesores de sus

compañeros en esta temática.

- Alumnos "monitores TIC": que ayudan al profesorado a resolver los

problemas y consultas que puedan surgir en el aula relacionadas con el

uso de las TIC. Las cuestiones que no puedan resolver se consultar al

profesor "coordinador TIC" del centro.

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- Alternar diversas modalidades de trabajo: individual, por parejas, en equipo,

con todo el grupo clase.

- Aprendizajes en colaboración: orientados por el profesor. Se realizarán

múltiples agrupamientos de los estudiantes (evitar que trabajen siempre

juntos los mismos alumnos; organizarlos por parejas o grupos en los que se

puedan ayudar y puedan aprender los unos de los otros).

- Facilitar la (casi) permanente posibilidad de comunicación de los

estudiantes entre sí (en presencial y con el PC). Integrar a los alumnos en

una comunidad “presencial y virtual” (con el PC) colaborativa de aprendizaje.

- Promover el desarrollo de la iniciativa, autonomía, autorregulación

progresiva de los estudiantes.

- Promover la responsabilidad del estudiante ante sus aprendizajes y su

capacidad de superación de las dificultades.

- Participación de los estudiantes, implicación de los alumnos en las

actividades, asunción de roles.

- Proponer actividades aplicativas y contextualizadas, relacionadas con su

realidad próxima, con el mundo real, .

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- Favorecer una construcción personal y activa del conocimiento a partir de la

reconstrucción de los propios esquemas mentales.

- Proponer actividades que impliquen adquirir información, analizarla,

seleccionarla, organizarla y relacionarla, interpretarla y aplicarla a nuevas

situaciones

- Atender la diversidad y la interculturalidad. Adecuación de los aprendizajes

a las características de los estudiantes.

- Priorización de la reflexión y el pensamiento crítico, la autocrítica y la

argumentación , la imaginación y la creatividad, frente a los aprendizajes

memorísticos, aunque siempre hay cosas que deben memorizarse.

- Utilizar múltiples metodologías (expositiva, descubrimiento, investigación

sistemática, trabajo por proyectos y por problemas…). Una pauta didáctica

para introducir nuevos contenidos puede ser: explorar las ideas previas de

los alumnos, introducir nuevos contenidos, estructurarlos y relacionarlos,

formarse una idea propia (interpretar y argumentar), aplicarlos.

- Promover el desarrollo de las competencias básicas mediante actividades

de descubrimiento, de investigación y aplicación de conocimientos más que

la adquisición de conocimientos compartimentados. Considerar:

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- Promover el desarrollo de las competencias TIC: manejo de programas,

buscar y seleccionar información según criterios y finalidades.

- Utilizar recursos variados, presenciales y on-line.

- Realizar un buen control y seguimiento del alumnado: Corregir siempre las

actividades que realicen los estudiantes, aunque para ello se pueden aplicar

diversos sistemas de autocorrección, corrección por pares, corrección

colectiva en la pizarra… que pueden descargar al profesor de una

sobrecarga de revisión de trabajos.

- Incentivar que en los trabajos que realicen los estudiantes se usen fotos,

elementos multimedia, esquemas, presentaciones interactivas.

- Procurar que el PC personal se utilice no solamente como libro de texto

(fuente de información) o cuaderno (editor), Utilizarlo también para

comunicarse, preguntar, trabajar colaborativamente, crear.

CONCLUSIÓN

Podemos decir que con el uso de las TICs en la educación se puede

lograr despertar el interés en los estudiantes y profesores por la investigación

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científica y posibilitar el mejoramiento de las habilidades creativas, la

imaginación, habilidades comunicativas y colaborativas pudiendo acceder a

mayor cantidad de información y proporcionando los medios para un mejor

desarrollo integral de los individuos.

También podemos agregar que el uso de las TICs en la educación, se está

convirtiendo en una realidad que obliga a los sistemas educativos a tomar

posiciones ante la misma.

Las instituciones educativas no cambian solas, sino que la cambian las

personas, o lo cual habría que incorporarle los instrumentos técnicos-

didácticos que se utilizan en las mismas y en este caso no debe de caber la

menor duda que la escuela como institución social de formación cambiará,

ya está cambiando, con la utilización de las nuevas tecnologías y con el uso

que hagamos de las mismas, por ello es mejor que reflexionemos respecto a

la dirección en la que debe hacerse, que dejarlo como ha ocurrido otras

veces con los medios en manos del azar y del voluntarismo pedagógico.

BIBLIOGRAFÍA

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enfoque Tecnológico y de Gestión de Contenidos (Libro de Actas del Foro

Comunicación-Complutense) 2002: Ayto Madrid: U. Complutense

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CIBERGRAFÍA

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Artículos/Formateados/ELIMPACTO.pdf

http://www.cedib.org/redoc/modules.php?op=modload

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http://www.seescyt.gov.do/tic/interfaz/articulo.asp?did=207

http://wwwn.mec.es/cide/espanol/publicaciones/investigacion/

estudios/inv2004tic/03.pdf

http://web.usal.es/~anagv/arti1.htm

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GLOSARIO

1. TIC: Tecnología de la Informática y Comunicación.

2. PDI: Pizarras para escribir a mano y también con el teclado.

3. Blog: Es una bitácora, es un sitio Web periódicamente actualizado que

recopila cronológicamente textos o artículos de uno o varios autores,

apareciendo primero el más reciente, donde el autor conserva siempre la

libertad de dejar publicado lo que crea pertinente.

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