le développement de soi. soi : -identité dun individu -le soi comprend les qualités positives et...

Le développement de soiLe développement de soi

SOI :SOI :

-identité d’un individu

-le soi comprend les qualités positives et négatives de la personne, de même que ses sentiments à l’égard de son identité.

3 Théories Importantes3 Théories Importantes

La psychosexualité (Freud)La psychosexualité (Freud)

Le développement cognitif (Piaget)Le développement cognitif (Piaget)

Le développement psychosocial Le développement psychosocial (Erikson)(Erikson)

PSyChosexualitéPSyChosexualité

•Selon Freud, nous Selon Freud, nous naissons avec une naissons avec une pulsion qui nous pulsion qui nous pousse à pousse à rechercher le rechercher le plaisir et à éviter plaisir et à éviter la souffrance.la souffrance.


• Il y a un conflit entre le Il y a un conflit entre le çaça (cette (cette pulsion qui nous pousse à pulsion qui nous pousse à rechercher le plaisir) et le rechercher le plaisir) et le moimoi (qui (qui nous encourage à l’obéissance nous encourage à l’obéissance face à la société). face à la société).

•Notre personnalité est formée au Notre personnalité est formée au moment ou le ça et le moi moment ou le ça et le moi prédomine. prédomine.


Révision :Révision :

• Si le ça gagne tout le temps notre Si le ça gagne tout le temps notre personnalité est poussée vers l’extrême personnalité est poussée vers l’extrême (égocentrisme, manque d’égards envers les (égocentrisme, manque d’égards envers les autres, on s’occuperait de nos propres autres, on s’occuperait de nos propres plaisirs etc…)plaisirs etc…)

• Si le moi gagne tout le temps notre Si le moi gagne tout le temps notre personnalité est poussée vers l’autre personnalité est poussée vers l’autre extrême (extrême prévenance envers les extrême (extrême prévenance envers les autres, nous ferions du souci pour les autres, autres, nous ferions du souci pour les autres, aussi une certaine indifférence et froideur aussi une certaine indifférence et froideur dans les relations personnelles etc…)dans les relations personnelles etc…)


• Selon Freud, le développement de la Selon Freud, le développement de la personnalité (ou le soi) dépend personnalité (ou le soi) dépend largement de la façon que nous agissons largement de la façon que nous agissons dans dans les fonctions sexuelles et les fonctions sexuelles et d’apprentissage de la propretéd’apprentissage de la propreté. .

• Si nous acceptons ces fonctions Si nous acceptons ces fonctions sexuelles, nous devenons des personnes sexuelles, nous devenons des personnes heureuses et confiantes qui réussissent. heureuses et confiantes qui réussissent. Si on ressent de la honte et la culpabilité Si on ressent de la honte et la culpabilité envers ces fonctions, on devient des envers ces fonctions, on devient des personnes nerveuses qui manquent personnes nerveuses qui manquent d’assurance.d’assurance.


•Selon Freud, le développement de Selon Freud, le développement de la personnalité dépend de la la personnalité dépend de la résolution des conflits entre les résolution des conflits entre les impulsions sexuelles pendant impulsions sexuelles pendant l’enfance et les exigences de la l’enfance et les exigences de la sociétésociété


•Selon Freud il existe certains stades Selon Freud il existe certains stades qui doivent être développés pendant qui doivent être développés pendant les ans précis de l’enfance. Si ces les ans précis de l’enfance. Si ces stades ne sont pas développés stades ne sont pas développés complètement il y aura de complètement il y aura de répercussions pendant la vie d’adulterépercussions pendant la vie d’adulte

• * Si ces stades ne sont pas * Si ces stades ne sont pas développés complètement pendant la développés complètement pendant la période précise, il y aurait de période précise, il y aurait de répercussions chez l’adulterépercussions chez l’adulte

PSyChoSEXUALItéPSyChoSEXUALIté

STADE 1 – ORAL (0 à 18 mois)

Emphase du ça sur le plaisir

Les signes chez l’adulte d’un ça trop fort

- gratification orale (sucer, mordre, manger)- tétée du sein ou succion du biberon- placer des objets dans sa bouche

- suralimentation- fumer- se ronger les ongles


STADE 1 – ORAL (0 à 18 mois)




STADE 2 - ANAL (18 mois à 3 ans)



-gratification d’expulsion (ou de retenir) des fèces- résistance à l’apprentissage de la propriété

- avarice- ressentiment envers l’autorité- obsession de la propreté


STADE 2 - ANAL (18 mois à 3 ans)




STADE 3 - PHALLIQUE

(3 ans à 6 ans)



-conscience des organes sexuels-la relation d’amour-haine avec le parent du même sexe

-égoïsme-manipulation-relations peu satisfaisantes avec le sexe opposé

Le complexe Le complexe d’Œdipe :d’Œdipe :

• tendance d’un fils tendance d’un fils d’être attiré à sa d’être attiré à sa mère et opposé à son mère et opposé à son pèrepère

Le complexe Le complexe d’Électre :d’Électre :

• tendance d’une fille tendance d’une fille d’être attirée à son d’être attirée à son père et opposée à sa père et opposée à sa mèremère


STADE 4 - LATENT (6 ans en puberté)



- les amis du même sexe, peu d’amis du sexe opposé

-manque d’amis intimes


STADE 4 - LATENT (6 ans en puberté)




STADE 5 - GÉNITAL (adolescence)



-les renconctres et le mariage- l’énérgie sexuelle

- culpabilité au sujet de la sexualité- sentiments d’impuissance-relations insatisfaisantes


STADE 5 - GÉNITAL (adolescence)



La théorie du La théorie du développement cognitifdéveloppement cognitif

• Piaget a découvert que les Piaget a découvert que les enfants passent par une enfants passent par une série chronologique de série chronologique de stades de développement. stades de développement. Il croyait que l’émergence Il croyait que l’émergence du soi s’effectuait étape du soi s’effectuait étape par étape au fur et à par étape au fur et à mesure qu’une personne mesure qu’une personne maîtrisait chacun des maîtrisait chacun des stades. Il pensait que les stades. Il pensait que les enfants acquièrent les enfants acquièrent les habilités de survie de habilités de survie de manière autonome en manière autonome en s’adaptant aux nouvelles s’adaptant aux nouvelles situations.situations.


Sensori-moteurSensori-moteur

• 0 à 2 ans0 à 2 ans

• apprentissage par le toucherapprentissage par le toucher

• égocentrisme (est centré sur égocentrisme (est centré sur lui-même, ne comprend pas lui-même, ne comprend pas qu’une situation peut être qu’une situation peut être perçue différemment par un perçue différemment par un autre)autre)

• perçoit l’existence d’une chose perçoit l’existence d’une chose seulement au moment où il la seulement au moment où il la voitvoit


PréopératoirePréopératoire

• 2 à 7 ans2 à 7 ans

• comprend les symbolescomprend les symboles

• conçoit que les choses existent conçoit que les choses existent même lorsqu’il ne les voit pasmême lorsqu’il ne les voit pas

• comprend les concepts « chien » et comprend les concepts « chien » et « chat » sans être en leur présence« chat » sans être en leur présence

• ne comprend pas qu’un autre ne comprend pas qu’un autre enfant puisse avoir raison et que enfant puisse avoir raison et que lui-même a tortlui-même a tort


Opérations ConcrètesOpérations Concrètes

• 7 à 11 ans7 à 11 ans

• a une pensée logiquea une pensée logique

• comprend les ensembles d’objets comprend les ensembles d’objets (i.e. 7 billes – les billes sont de (i.e. 7 billes – les billes sont de même quantité même si elles sont même quantité même si elles sont disposées d’un autre façon)disposées d’un autre façon)

• comprend que deux verres de comprend que deux verres de formes différentes peuvent formes différentes peuvent contenir la même quantité d’eaucontenir la même quantité d’eau

• comprend les principes de mesure comprend les principes de mesure et de grandeuret de grandeur


Opérations FormellesOpérations Formelles

• 11 ans et plus11 ans et plus

• est capable de pensée abstraiteest capable de pensée abstraite

• peut faire référence à quelque peut faire référence à quelque chose située à sa droite ou sa chose située à sa droite ou sa gauche (contrairement à gauche (contrairement à l’égocentrisme du stade 1)l’égocentrisme du stade 1)

• peut voir que quelqu’un d’autre peut voir que quelqu’un d’autre a raison et que lui-même a torta raison et que lui-même a tort

La théorie du développement La théorie du développement psychosocialpsychosocial

• ErikssonEriksson a identifié « 8 stades a identifié « 8 stades de vie », sa théorie du de vie », sa théorie du développement physique, développement physique, émotionnel et psychologique. émotionnel et psychologique. Chaque stade de la vie de Chaque stade de la vie de quelqu’un est caractérisé par quelqu’un est caractérisé par une « crise » psychologique une « crise » psychologique différente. Cette crise doit être différente. Cette crise doit être résolue avant que la personne résolue avant que la personne puisse passer au prochain stage puisse passer au prochain stage avec succès. Le succès de avec succès. Le succès de chaque stade dépend au stade chaque stade dépend au stade précédent. Si une personne ne précédent. Si une personne ne résout pas une crise, elle résout pas une crise, elle continuera à affecter le continuera à affecter le développement de la personne développement de la personne au cours de sa vie. au cours de sa vie.

1. Confiance vs Méfiance1. Confiance vs Méfiance

2. Autonomie VS honte et Doute2. Autonomie VS honte et Doute

3. Initiative VS culpabilité3. Initiative VS culpabilité

4. Réalisation VS infériorité4. Réalisation VS infériorité

5. Identité VS confusion de rôle5. Identité VS confusion de rôle

6. Inimité VS isolement6. Inimité VS isolement

7. Ouverture sur le monde VS repli 7. Ouverture sur le monde VS repli sur soisur soi

8. Sentiment de complétude VS 8. Sentiment de complétude VS désespoirdésespoir

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